土木畢業總結范例

摘要：以學生為中心的教學理念強調過程監督，以PDCA循環法管理畢業設計過程監督為抓手，從畢業設計計劃、學院各專業落實實施到畢業設計檢查工作和畢業設計總結工作四個階段進行實踐，為推進應用型高校工科專業畢業設計質量提升進行有益的探索。

關鍵詞：PDCA循環法；土木工程專業；畢業設計；質量管理

1引言

畢業設計是土木工程專業實踐教學的最后一個檢驗學生能否學以致用的關鍵環節，是人才培養計劃中學分和學時都非常多的重要教學組成部分，是教學、科研、社會實踐相結合的重要切入點。畢業設計質量直接體現了貫徹執行以本為本的本科教學質量，直接體現了學校人才培養的狀況，在本科教學中具有舉足輕重的作用。因此，針對土木工程專業畢業設計的改革較多，并取得了較好的實踐效果[1-3]。青島農業大學土木工程專業于1986年設立，經過30多年的建設，先后成為省應用型特色名校工程建設專業、山東省卓越工程師計劃試點專業、校高水平應用型專業群建設核心專業、山東省一流本科建設專業。該專業的畢業設計實踐教學無縫對接升學和就業，踏實踐行具有扎實理論基礎和較強實踐能力的高水平應用型人才培養理念。本文利用PDCA循環法對土木工程專業畢業設計各個環節進行了教學實踐，探索工科專業畢業設計教學質量過程管理的有效方法。

2PDCA循環法的基本理論

PDCA循環又稱戴明環，是將全面質量管理活動分為計劃（Plan）、執行（Do）、檢查（Check）、處理（Act）四個階段，在質量管理活動中，要求把各項工作按照作出計劃、計劃實施、檢查實施效果，然后將成功的經驗納入標準，不成功的留待下一循環去解決，循環往復，不斷提高質量。這一工作方法是質量管理的基本方法，也是對各項工作進行過程監控的一般規律，滿足工程認證中持續改進的理念[4]。

3PDCA循環法在土木工程專業畢業設計中的實踐

摘要:無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才培養。為了達到應用型人才培養的目標，同濟大學浙江學院土木工程系在一流專業、一流學科建設的過程中，采取學科建設與專業建設并舉、相促相融的建設策略，開展了一系列的改革實踐活動，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在教育教學改革的深入、培養計劃的調整、課程體系的優化、實踐教學的改革、校企合作產學研融合平臺的開拓、重點實驗室平臺的搭建以及教師隊伍的建設等方面。

關鍵詞:一流學科;一流專業;應用型人才

1概述

眾所周知，地方應用型高校一般是以本科教育為主體，以服務區域經濟社會發展和相關行業為己任，以培養符合行業企業需要的、具有較高綜合素質和實踐能力的高級應用型人才為主要目的［1］。在“雙一流”與“雙萬計劃”背景下，學科、專業一體化建設成為高等學校建設的必經之路［2］。對于地方本科院校，其一流本科專業建設與研究型“雙一流”高校不同，并不是追求“世界一流”，而是結合自身發展歷史和實際條件，明確服務面向和專業定位培養，培養適合地方經濟建設發展的應用型人才。一流本科專業是一流人才培養的基本單元，只有真正把一流專業建扎實、辦出高水平、辦出特色，才能培養出一流人才，從而實現高等教育內涵式發展的目標［3］。地方本科高校應用型人才培養模式的構建需要直接服務區域經濟和行業的發展，因此在一流學科與一流專業建設過程中，地方本科院校應該做到學科建設與專業建設并舉，相互促進、相互融合。2017年同濟大學浙江學院土木工程學科成功入圍浙江省一流學科建設(B類)名單。2019年土木工程專業成功申請了浙江省一流本科專業建設項目。在一流學科以及一流本科專業建設背景下，土木工程系在應用型人才培養方面迎來了前所未有的挑戰和機遇。無論是一流專業學科建設，還是一流學科建設，其最終目的均為人才的培養，特別是地方本科高校更應該聚焦于應用型人才的培養。近年來應用型本科院校均在人才培養的過程中探索依托專業教學、實驗與科研、工程項目等適合應用型人才的專業培育模式［4］。實踐證明，應用型人才的培養不僅僅需要有明確的人才培養計劃、系統的課程體系、合適的教材、高素質的“雙師型”教師隊伍，還需要將學生實踐活動以及教學方法與創新實踐等實現整合。土木工程專業應用性強、涉及學科多且廣，因此學科建設與專業建設的融合程度直接影響土木工程專業人才培養的質量。經過近幾年不斷地實踐探索，我系在一流學科、一流專業互促互進建設的基礎上，開展了大量的教學改革實踐活動，積累了一定的經驗，形成了一套多元化協同的應用型人才培養模式，主要體現在深入教育教學改革、優化專業培養計劃，改革課程體系、拓展實踐教學，依托校企合作產教融合平臺以及重點實驗室平臺，建設教師隊伍等方面。

2問題現狀

2．1師資、教學資源

近年來，由于招生規模逐年擴大，學生人數增多，我系平均師生比在1∶20左右，曾經一度達到了1∶25的嚴峻局面;我校屬于民辦獨立學院的辦學性質，教學日常運行支出及設施設備相關的費用等主要來自于學生的學費，辦學經費的問題會嚴重影響人才培養的質量;同時由于我校辦學時間短、師資力量薄弱，既懂專業理論知識又有實踐經驗的高素質“雙師型”教師嚴重短缺，因此教師隊伍的建設也制約著人才培養的質量。

摘要：根據“卓越工程師教育培養計劃”對人才的培養要求，結合本校土木工程專業本科生畢業設計的工作實踐，分析了現有土木工程專業本科生畢業設計現狀及畢業設計過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業本科生畢業設計質量提升的措施進行了探討，以期進一步提高地方高校土木工程專業本科生的培養質量。

關鍵詞：卓越計劃；土木工程；畢業設計

2010年6月教育部聯合有關部門和行業協（學）會，提出了共同實施“卓越工程師教育培養計劃”的重大改革項目，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。“卓越計劃”作為新的人才培養模式，對本科階段的實踐教學提出了新的要求［1］。作為以應用型人才為培養目標的地方高校，要實現卓越工程師的培養目標，除了按照“卓越計劃”的人才培養理念進行“卓越班”試點探索外，更應該基于“卓越計劃”的特點，按照“卓越計劃”提出的指導思想和培養目標，積極開展各種實踐教學改革探索，努力培養學生的工程意識和工程實踐能力。畢業設計作為本科教學中最后的總結性教學環節，是實現“卓越計劃”提出的人才培養目標的重要實踐環節。為使地方高校土木工程專業本科畢業生更好地掌握專業技能、增強實踐經驗、運用所學的知識解決工程實際問題，適應未來的工作和社會需要，就必須提高畢業設計質量。

一、目前土木工程專業本科生畢業設計現狀及存在的問題

1．監督管理不到位。畢業設計應是嚴格的、規范化的過程。無論是學校的宏觀教學環節管理還是學院的過程管理，對畢業設計環節均制定了相關的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業率作為高?？己说闹笜思右詮娬{，致使學校相應的主管部門為了保證上述指標的實現，對學校制定的畢業設計管理制度未能嚴格執行，對畢業設計中出現的一些問題，未能嚴格管理。許多指導教師認為畢業生找工作是關系到學生一生的大事，因此，對學生參加校外實習培訓等有利于就業的活動富于“同情心”，對畢業設計中與指導教師少有見面的學生疏于管理。最后答辯階段，即便學生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分數，即使進入二辯、三辯，學生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導致畢業設計質量呈現下滑趨勢。

2．教師對畢業設計指導工作投入的精力不夠，部分指導教師工程教育能力缺乏。畢業設計期間，教師依然有一定的理論教學和科研工作要完成，這兩項指標均與教師的業績考核息息相關。相比較而言，教師在指導學生畢業設計上投入的時間和精力往往不足，對學生寬容遷就、把關不嚴。此外，部分學歷高、科研能力強的青年教師大都是畢業后直接從校園走進課堂，由于沒有從事實際工程的經歷，自身缺乏工程實踐經驗，所以在畢業設計的指導過程中，無論是對規范的應用還是關鍵點的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。

3．就業、考研壓力大，影響了畢業設計的質量控制。根據教學計劃的安排，畢業設計一般安排在大四的下半學期中進行。對于學生而言，這個時期是他們進入畢業設計的關鍵階段。然而面對巨大的就業壓力，很多學生認為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業設計實踐環節對將來工作的“打基礎”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導致畢業設計的時間和精力投入均不足。具體表現在：對教師各階段安排的任務，全然不針對自己的畢業設計題目做相應的思考，而是直接在網上下載一個拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經簽約的學生，由于有些企業要求學生在畢業設計期間就到應聘單位實習，導致學生往往在時間過半后才回校開始做畢業設計，時間的不足使得他們只能草草應付了事。部分考研的同學面臨復試準備、調劑學校等方面的問題，也難以將精力放在認真做畢業設計上。

摘要：畢業設計是土木工程專業教學的主要環節，也是實現專業培養目標的重要階段。剪力墻結構設計是目前土木工程專業要求較高的課題，文章根據指導土木工程畢業設計的教學實踐，從一般剪力墻和短肢剪力墻的區別、剪力墻邊緣構件的設置要求和剪力墻開洞處理等方面分析總結了土木工程專業剪力墻結構畢業設計的一些常見問題。

關鍵詞：土木工程；畢業設計；剪力墻結構；常見問題

土木工程專業是一門實踐性和操作性很強的學科，畢業設計是實現專業培養目標的一個重要環節，畢業設計和畢業實習這一實踐環節，是培養學生綜合運用大學四年所學的基本知識和操作技能的一個良好契機?；炷良袅Y構設計是土木工程專業培養學生創新精神和實踐能力的訓練的重要方式，能夠有效提高學生獨立工作的能力和創新能力。在剪力墻結構畢業設計過程中，以下幾點要特別重視。

1一般剪力墻和短肢剪力墻的判斷

規范規定一般剪力墻和短肢剪力墻的主要區別在于墻肢截面的高寬比。但完全按照剪力墻墻肢截面的高寬比來區別一般剪力墻和短肢剪力墻是不全面的，實際工程中應考慮墻的高寬比、層高和墻厚等因素來綜合確定。依據《高層建筑混凝土結構技術規程》（JGJ3—2010）（以下簡稱《高層建筑規程》）規定，各類墻肢的截面高寬比hw/bw＞8時為一般剪力墻；bw≤300mm且4＜hw/bw≤8時為短肢剪力墻；hw/bw≤4時為柱形墻肢。其中hw為剪力墻的截面高度，即剪力墻的長度；bw為剪力墻的厚度。判斷是否為短肢剪力墻的基本依據是墻肢的高寬比，同時應注意互為翼墻的概念，有效翼墻可提高剪力墻墻肢的穩定性能。在剪力墻結構中允許設置少量的短肢剪力墻，設置少量的短肢剪力墻并不影響原結構體系的判別。但對短肢剪力墻的全部豎向鋼筋的最小配筋率和短肢剪力墻的最小截面厚度應加以限制，對短肢剪力墻較多的剪力墻結構，除應采取加強措施以外，還應控制房屋的最大適用高度。

2剪力墻邊緣構件的設置要求

對于考慮抗震設計的多高層剪力墻結構，當抗震等級為一、二級時，其底部加強部位及相鄰的上一層，應按《高層建筑規程》規定，在剪力墻墻肢的兩端和洞口設置邊緣約束構件。剪力墻約束邊緣構件沿墻肢方向的長度lc和箍筋配箍特征值λv宜符合規定。約束邊緣構件的箍筋配置分為陰影區和非陰影區兩部分，應在陰影區內設置封閉箍筋，封閉箍筋的長短邊之比不宜大于3，箍筋的無支長度不應大于300mm，大于300mm時，可補充拉索。剪力墻構造邊緣構件的配筋應符合要求，如表2所示。

土木工程畢業設計篇1

摘要：通過BIM大賽，開拓了改革的思路，指引了改革方向。本文以土木工程專業畢業設計改革為例，從提煉教學內容、落實改革方案、BIM和專業知識的銜接、部分畢業設計作品參加BIM大賽等方面分享了改革的經驗及取得的成效，以期對土木工程專業信息化系列課程改革起到促進作用。

關鍵詞：BIM大賽；改革方向；土木工程；畢業設計；知識銜接

近年來，BIM技術在土木工程中應用越來越普遍并已趨于成熟，企業對BIM人才需求越來越緊迫，要求的標準也越來越高。為了更貼合企業的需求，企業和許多軟件研發公司在國家相關政策指引下，和行業協會共同舉辦了各類BIM大賽共同商討大賽內容，制定比賽規則，以促進學生BIM知識及技術的應用能力。各高校也積極探索BIM信息化人才培養的途徑和方法，吉林建筑科技學院（以下簡稱我校）以繼續加深BIM技術產學研合作為目的，與中國建設教育協會，深圳市斯維爾科技股份有限公司、廣聯達科技股份有限公司、品茗安控信息技術股份有限公司、吉林省求實建設軟件有限公司等企業建立了校企合作協議，并參加其舉辦的各類BIM大賽。結合賽況反饋，對土木工程專業的畢業設計進行改革探索，本文通過畢業設計改革實際做法的總結，分享我校土木工程專業的做法及經驗，以期對土木工程專業深化教學改革起到啟發和促進作用。

1基于BIM大賽共同特性的土木工程專業畢業設計教學內容的提煉

考察歷年的BIM比賽，總結其內容有BIM土建建模及應用、BIM造價管理、BIM招投標應用、BIM施工組織設計、BIM5D施工管理、BIM裝配式建筑、BIM智能建造等；涉及的軟件類型有：Revit結構建模軟件、計量軟件、計價軟件、模板和腳手架設計軟件、場地布置軟件、進度計劃軟件、漫游及碰撞軟件等。土木工程專業有傳統的建筑、結構、施工一體化的3階段畢業設計，還有全周期的工程量清單計價及施工組織設計等。傳統畢業設計的內容涵蓋了建筑設計、結構設計、施工方案、施工現場平面布置、施工進度計劃、模板及腳手架設計、工程量清單、招標控制價等。從歷年BIM大賽的內容上看，比較全面地考查了土木工程專業的內容。這樣就可以考慮在傳統畢業設計中對應融入BIM的內容，BIM大賽為土木工程畢業設計提供了改革思路和方向。

2畢業設計改革實施方案

第一篇：土木工程教學管理改革

一、當前高職高專土木工程教學管理的現狀

在土木工程專業課堂教學管理的過程中，學生不注意聽講，經常玩手機和游戲、聽歌曲、看視頻等，學生出現這樣的課堂聽講現象主要是因為，學校忽視了職業教育，在制定土木工程專業課程課時設置的時候，課時的數量很少，導致教師很難完成土木工程教學任務，所以，在這種土木工程開設課時少的情況下，導致土木工程專業的教學管理水平低下。第二，教材內容缺少權威性能，沒有突出土木工程專業教學的重點性。在當今的高職高專土木工程專業教材中，在編寫教材的內容上都存在著很大的差異，土木工程教材中的知識點混亂，缺少一些學生實踐性的教學內容，從這一點上就能反映出缺少土木工程教材的權威性和教學的重點，沒有針對性。一方面，缺少教材的創新性。在土木工程教材內容中，大多數的教材內容都是理論知識，沒有突出土木工程的專業的特色，在高職院校的教育上來講，根本沒有提高學生學習土木工程專業的興趣。另一方面，缺少土木工程教學特色，在教材編寫的制定內容中，根本就沒有體現學生學習土木工程的專業的學習目的，書中內容的知識體現的專業性太強，造成學生所學專業與相結合的不夠，根本就沒有滿足培養人才目標要求。第三，學校把專業教學放在第一位，在教材的編排上，注重理論知識的編排，從而降低學生的學習興趣，進而導致高職高專土木工程專業教學管理質量下降。

二、針對高職高專土木工程專業教學管理的現狀提出的幾點教學管理的改革思路

1、教師要轉變思想教學觀念，通過激勵的教學方式，來增加學生學習土木工程專業課程的信心。高職高專土木工程專業的教師要特別重視學生的主導地位，通過采用激勵的辦法來激發學生學習土木工程專業的興趣，在教學過程中，高職教師要幫助學生建立一個明確的學習目標來激勵學生學習土木工程專業課程，同時，學生在進行學習的過程中，教師要不斷的采用激勵性的評價來評判學生的學習表現。為了提高學生的學習興趣，增加學生的自信心，教師也可以發揮榜樣的力量激勵學生，增加學生的自信心，從而來激發高職院校的學生學習高職高專土木工程專業課程的興趣。

2、加強教師隊伍的建設教師是教學的根本，改變現狀應從改變教師開始。在高職高專土木工程專業教學管理中，有很多教師都是剛剛畢業的大學生，這些教師由于剛走出校門，沒有過多的教學管理經驗，所以高職院校要鼓勵這些年輕的教師要多參加一些有關土木工程專業的學習和培訓考試等，多到一些與土木工程專業有關的實際工地去考察，不斷汲取老教師的經驗，多聽老教師的課，多與老教師交流，以教書育人為己任，因材施教。另外，高職院校還要聘請一些有關有經驗的工程師到本院校來進行演講，這樣不僅提高了教師的教學管理水平還豐富了學生的學習生活。

3、教師要創新教學方法，采用理論與實踐相結合的教學模式。在傳統陳舊的土木工程專業教學管理中，教師還在沿襲著陳舊的教學方法。土木工程教學本身就是一門理論與實踐互相結合的課程，教師在教學中要充分體現“學生為主體，教師為主導的教學思想。為了提高高職高專土木工程專業的教學管理效果，教師在教學中一定要起到輔導學生的作用，充分的體現學生是學習的主體地位，因此，教師要創新教學方法，采用理論與實踐互現結合的教學模式，把全新的教學理念帶進土木工程專業教學管理課堂中來，用于指導教學。

［摘要］通過對土木工程專業國際本科生畢業設計的分析，總結出有效的教學方法：成立指導教師小組實行團隊指導模式，每位指導教師負責指導全班學生畢業設計的不同模塊；編寫英文畢業設計指導書；加強過程控制，分階段檢查留學生的畢業設計進度和質量。此方法的實行有力地保證了留學生畢業設計質量，達到培養目標。

［關鍵詞］土木工程；國際學生；畢業設計；團隊指導

2018年9月，教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，要求“全面整頓教育教學秩序，嚴格本科教育教學過程管理”，“切實提高畢業論文（設計）質量”。畢業設計是土木工程專業最重要的綜合性實踐教學環節。旨在培養學生綜合應用所學基礎課、專業基礎課和專業課理論知識和基本技能，解決土木工程設計問題的綜合能力[1]。在畢業設計過程中，學生在指導教師的指導下，系統地完成一項工程設計，熟悉相關設計規范、標準以及繪制工程施工圖、編寫設計說明和計算書。我校土木工程專業國際本科生主要來自東南亞和非洲的發展中國家，如巴基斯坦、孟加拉國、加納、埃塞俄比亞、盧旺達、喀麥隆等。留學生的教育背景、教育經歷、漢語水平和學習習慣都各不相同。這使得對留學生的教學更具艱巨性和復雜性[2]。因此對他們的畢業設計教學也要因人施教、因材施教。本文探討了我校土木工程專業國際本科生的畢業設計教學的實踐，以尋求合適的教學方法，提高畢業設計教學質量。

一、國際學生畢業設計實踐教學面臨的主要問題

1.國際學生的知識基礎相對薄弱，發展中國家的初高中教育水平參差不齊，造成留學生在學習專業課時遇到一定的困難。畢業設計的教學任務則更加艱巨。2.國際學生紀律性不強，經常遲到、曠課，需要加強管理。

二、對土木工程專業國際學生畢業設計的實踐探索

1.確定指導教師小組和負責人，實行團隊指導模式。畢業設計既涉及理論知識又涉及實際操作技能。因此指導教師既要能從理論上指導，又能給予實踐上的幫助。國際學生的畢業設計指導教師則既要具備較強的理論知識、豐富的實踐經驗，又要有良好的英語溝通能力。我們從承擔了國際學生課程教學任務的教師中選擇既有理論知識又有實踐經驗的教師組成畢業設計指導教師小組。這些老師都能跟國際學生用英語溝通交流，且有從事建筑結構設計的經驗，因此能勝任土木工程專業國際學生的畢業設計指導工作。畢業設計內容分解成以下幾個模塊：建筑識圖、結構布置和荷載計算、內力計算和組合、結構構件設計、基礎設計、計算機繪圖和計算書編制。團隊老師對畢業設計其中的不同模塊進行集中指導和答疑，分階段對設計質量和設計進度負責[3]。畢業設計負責人負責指導教師之間的協調。指導教師在留學生畢業設計的不同階段要有階段性的指導目標，對畢業設計內容進行分析、分解細化、劃定指導內容和完成目標。團隊指導模式可以充分調動教師各自的專業特長，將教師的個人專業知識融入各設計階段，使留學生的各階段設計得到精細化指導。2.留學生分組。由指導教師把不同層次的留學生進行分組，確定留學生畢業設計小組，并選任組長負責本組的組織工作。3.編寫英文版畢業設計指導書，并明確畢業設計成果的格式要求。畢業設計指導書應包括建筑結構設計的理論和方法，以及各種規范的應用，對土木工程專業的國際學生進行畢業設計具有很好的指導作用。國際學生進行畢業設計能參考的資料不像中國學生那么多，且留學生基礎較薄弱，對畢業設計常覺得無從下手。因此相關的畢業設計指導書就顯得很有必要。我們畢業設計指導教師小組一起編寫了英文版的畢業設計指導書。實踐表明，在畢業設計指導過程中，此指導書起了很好的指導作用。4.加強過程控制。過程管理是能否保質保量完成畢業設計的關鍵。在畢業設計前一學期，畢業設計負責人和指導教師一起給國際學生召開畢業設計動員會，告訴學生畢業設計的進度安排，同時布置畢業設計任務、下發畢業設計任務書。留學生在寒假期間可以先熟悉建筑設計和相關的計算、繪圖軟件和畢業設計指導書等。根據中國學生的畢業設計跟蹤調查發現，雖然對開題、中期檢查和答辯階段進行了階段控制，但畢業設計質量還是不夠理想。因此我們要求教師每次指導前檢查留學生的畢業設計進度和質量，并填寫畢業設計工作進展表，做好記錄。這對留學生是個鞭策，有利于留學生認識到自己的畢業設計進度和質量是否滿足要求，指導教師也可以根據留學生的實際完成情況調整指導進度、加強監督，且便于后面階段的指導教師了解留學生前面的完成情況。固定教室每天安排指導時間和答疑時間。指導時按課程考勤要求一樣嚴格考勤，納入平時成績。通過細化畢業設計的進度、工作流程與規范化要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果各階段的質量標準，使畢業設計成果能達到土木工程專業培養目標。5.嚴格畢業答辯過程。要求每個留學生制作幻燈片，答辯時在規定時間內介紹自己所做的畢業設計內容，然后回答評委提出的問題。對于沒有通過第一次畢業答辯的學生，給十天以上的時間整改，然后組織第二次答辯。學生也很重視答辯過程，都正裝出席。沒通過第一次答辯的學生，抓緊第二次機會，往往能在第二次答辯時有很明顯的改進。

摘要：

針對土木工程專業結構類課程設計在人才培養和教學中存在的問題，構建了結構類課程設計的目標體系和內容體系，基于整體性提出了結構類課程設計改革和實踐方案。實踐表明，提高了學生的工程結構設計能力和素質，縮短了學生畢業后工作的適應期。

關鍵詞：

課程設計；結構設計素質；土木工程；適應期

基金項目：

黑龍江省教育科學―十二五‖規劃課題（重點課題GBB1212055；規劃課題GBC1213115）；黑龍江科技大學教學改革項目(JY14-88)。

目前，一般院校土木工程專業人才培養都趨向于培養高級應用型技術人才。土木工程專業的實踐性很強，而土木工程結構設計是土木工程專業學生必備的業務能力之一，是土木工程專業高素質人才培養的一個極其重要的實踐性教學環節。土木工程結構類課程設計是本科生學完混凝土結構、砌體結構、鋼結構和土力學地基基礎等專業主干課程后，針對所學的各種不同結構體系和構件的設計理論、設計方法和設計計算步驟等內容進行的階段性總結及設計訓練。同時，進行結構類課程設計既是學生順利完成畢業設計的基礎，又是學生畢業后從事土木工程結構設計、技術咨詢等工作的前奏。結構類課程設計教學質量將直接影響到學生畢業后從事土木工程結構設計的能力和素質，也將直接影響到學生就業質量，但是，大多數高等院校的結構類課程設計的實踐教學內容、教學模式等不能適應新新形勢下土木工程人才培養的要求。分析表明，主要存在以下幾方面問題：（1）各門結構類課程設計的設計題目和設計內容相互獨立，缺乏系統性和整體性，并沒有充分考慮各門課程設計之間相關性；（2）各門課程設計的題目來源和設計內容的工程背景不詳，缺乏與實際工程的緊密銜接，缺乏應用性；（3）各門課程設計的任務書中所給基礎性數據和參數過于具體，不利于學生獨立分析問題解決問題能力及創新能力的培養；（4）課程設計的過程管理，質量監控和成績評定缺乏有效機制；（5）條件保障有待于加強，必要的課程設計指導書等資料匱乏?；谏鲜龃嬖诘膯栴}，進行結構類課程設計的改革研究與實踐勢在必行。因此，以系統論為先導，基于土木工程結構的整體性概念，加強結構類課程設計的多維度的研究與探索，對提高學生工程結構設計素質，實現學生畢業后從事結構設計的零適應期培養具有重要的顯示意義。