投資實訓報告范例

［摘要］

在證券投資分析課程教學中運用項目教學法，可以提高教學效果，使學生通過項目的實際操作提高技能。為保證教學效果，需要在師資、教材、實訓室、課程考核、激勵機制等方面滿足項目教學的要求。

［關鍵詞］

項目教學法;證券投資分析;教學改革

2015年10月21日，教育部、國家發展改革委、財政部聯合了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》(以下簡稱《意見》)。關于創新應用型技術技能型人才培養模式，《意見》指出，要加強實驗、實訓、實習環節，實訓實習的課時占專業教學總課時的比例要達到30%以上，應該建立實訓實習質量保障機制;關于深化人才培養方案和課程體系改革，《意見》指出，要全面推行案例教學、項目教學［1］。在我國實施“創新驅動發展”“互聯網+”“大眾創業、萬眾創新”等重大國家戰略的背景下，應用型本科院校承擔著培養高素質應用型人才的重要任務。證券投資分析是應用型本科院校金融學類各專業的專業課程，是一門應用性、操作性、實踐性都很強的課程。在證券投資分析課程教學中加強實訓實習環節、推行項目教學，不僅是完善課程建設的需要，也是培養應用型技術技能型人才的需要。

一、項目教學法的發展、含義和特點

1918年，美國學者基爾帕特里克(Kilpatrick)在其發表的一篇同名論文中第一次提出了項目教學法(ProjectMeth-od)。1936年，德國學者佩特森和杜威等人發表了題為《項目計劃———基礎與實踐》的論文［2］。20世紀中后期，項目教學法在實踐應用中逐漸得到完善。20世紀90年代以來，一些國家在實踐中推廣應用了項目教學法，如歐洲和北美一些國家倡導“主題研究”“設計學習”，日本在國內的課程體系中專設“綜合學習時間”等。項目教學法就是在教師的指導下，將學生分為幾個項目小組，由項目小組在某個具體的內容范圍內開展項目工作，實施完成一個項目［2］。按照項目實際工作的整個程序，首先制定計劃，之后實施計劃，以共同或者分工的形式完成項目。項目教學法不再單純以講授現成的知識技能給學生為目標，而是在教師的具體指導下，由學生自己通過參與項目的整個過程，在實踐中尋找結論，在總結項目的基礎上展示項目報告和自我評價。項目教學法關注學生參與項目的過程而不單是學習結果，學生通過參與項目既可以完成項目，又能夠提高自己的技能。在項目教學的整個過程中，教師扮演學生學習的引導者、指導者和監督者等角色。與傳統教學方法相比，項目教學法有5個方面的特點［2］。一是教學形式方面。傳統的教學方法是教師在課堂上講、學生在座位上聽，而項目教學法是教師指導、學生活動。二是學習內容方面。傳統的教學方法是把理論知識灌輸給學生，而項目教學法是在教師的指導、幫助下，學生通過自己的活動獲得知識。三是教學目標方面。傳統的教學方法注重認知目標，而項目教學法強調認知目標，更強調情感目標和行為操作目標。四是交流傳遞方式方面。傳統的教學方法是以單方面傳遞為主，即從教師到學生，而項目教學法是以信息的雙向傳遞為主，教師為項目小組的活動提供針對性輔導，同時項目小組將活動情況反饋給教師。五是激勵手段方面。傳統的教學方法是把學生的分數作為激勵手段，而項目教學法除了提供分數激勵之外，學生還能在項目活動中獲得成就感，提高責任意識。

《證券投資學》課程是一門理論與實踐相結合，綜合性較強，同時高度強調應用性和實踐能力的課程。通過該門課程的學習，學生不僅要掌握證券市場的基礎知識和證券投資的分析方法，更重要的是在此基礎上能夠具備獨立的投資操作能力、投資分析能力和投資決策能力。因此，實踐教學是授課體系中的重要組成部分，將理論教學與實踐教學進行有機結合是完善《證券投資學》課程建設的重要課題，也是培養具備實踐能力和創新能力現代金融人才的關鍵環節。本文通過近幾年的教學經驗積累，試構建一套較為完善、科學合理的實踐教學體系。   一、《證券投資學》課程實踐教學的現狀   目前各財經類院都逐漸認識到了對學生實踐能力培養的重要性，《證券投資學》課程的教學體系設置中對實踐教學環節的重視程度在不斷加強，但是實踐教學手段過于單一，大部分院校僅僅依靠證券模擬交易軟件開展集中實訓來培養學生的實踐能力，事實上，短短一周或兩周的集中模擬交易無法全面培養學生在投資中的獨立分析能力和決策能力，模擬交易只是對學生實踐應用能力的最后實現方式，不能作為唯一的實踐教學手段。實踐教學環節應該與理論教學緊密結合、與資本市場的發展變化緊密結合，依靠多種實踐教學手段，設計出理論教學與實踐教學相整合的完整教學體系。   二、《證券投資學》課程實踐教學體系的構建   《證券投資學》課程強調應用性和實踐性，教學效果要直接接受實踐的檢驗，因此將理論教學和實踐教學進行有機結合，通過科學完善的實踐教學體系來鞏固理論教學成果，是該課程建設的重要課題。本文試通過多年的授課經驗并結合學生的反饋信息，得出了《證券投資學》實踐教學體系構建的基本思路：實踐教學要貫穿于整個理論課教學過程中；實踐教學內容的設置要緊跟資本市場的發展變化；探索多樣化的實踐教學手段豐富實踐教學內容；通過模擬交易來實踐演練應用技能；通過參加學科競賽來檢驗實踐教學成果。   （一）實踐能力的培養應貫穿于理論教學始終   《證券投資學》課程理論知識點眾多，涉及證券市場基礎知識、證券市場運行、證券投資工具及證券投資分析等多個方面，尤其是該門課程理論知識與現實資本市場聯系緊密，實踐性和應用性都很強，因此理論教學不能孤立的展開，必須要將實踐教學貫穿于整個理論教學過程，既有助于學生深化對理論知識的理解、彌補了集中實訓環節的單一性，更可以為隨后展開的集中實訓奠定基礎。因此，在理論教學過程中，設置了“案例教學”、“課后網上實訓”和“討論式教學”三項實踐內容。   1.案例教學   《證券投資學》是一門時效性很強的課程，任何一本教科書都無法緊跟證券市場的發展速度，因此該課程的教學必須要根據當前的形勢及時更新完善教學內容，注重理論與實際的緊密結合。在這個過程中，案例教學就起到了舉足輕重的作用：對于最及時的資本市場信息和價格行情要在每節課內容之前向學生講解，既可以讓學生了解最即時的市場運行情況，也有助于引導學生去分析證券市場的諸多影響因素；同時還要遴選一系列資本市場的經典案例，對應不同的理論教學內容匯編為案例集放置于網絡課程平臺，安排為學生的課后閱讀材料，例如在證券市場的理論教學中，可選取的案例有“聚焦中國農業銀行IPO”、“一天時間820元變成56萬，市價委托成就1天700倍神話”等經典案例；在證券投資基本分析的理論教學中，可選取的案例有“人民幣升值對資本市場的影響”、“2008年金融危機對中國股票市場的影響途徑”等。   2.課后網上實訓   信息技術和網絡技術的不斷發展帶來了證券投資方式的變革，互聯網委托及行情分析軟件的應用，已經成為證券投資交易的主要方式，網絡也成為投資者獲取信息的主要渠道。因此，在理論教學過程中，通過安排課后網上實訓內容，如“證券信息的采集”、“行情分析軟件的使用”、“關注網上路演”等具體的實訓任務，可以培養學生通過網絡進行信息獲取和投資分析的能力，掌握行情分析軟件的基本使用方法，為日后的集中實訓做好前期準備，奠定操作技能基礎。   3.討論式教學   通常理論教學后的集中模擬交易環節實訓時間過短，較難全面培養學生對宏微觀環境的價值分析能力，而這種能力不管對于證券從業人員還是普通的投資者來說，都尤為重要，決定了投資者乃至整個證券市場的理性化發展。因此在本門課程的理論教學過程中加入討論式教學環節，以彌補模擬教學的不足。該教學環節主要采用撰寫分析報告和課堂闡述觀點這兩種主要手段，貫穿于“證券投資基本分析”這部分理論教學內容之中。該環節要求學生結合課堂理論知識，以小組為單位，對當前的宏觀經濟形勢，或針對某行業和公司進行信息資料的收集、科學的分析，在此基礎上撰寫分析報告，并要求在課堂上闡述其核心觀點，通過這種方式培養學生的理性分析能力并提高學生的綜合素質。   （二）通過模擬交易和學科競賽來實踐、檢驗教學效果   模擬交易是理論課程教學后專門開設的集中實訓環節，該實訓環節結合真實的證券交易所交易行情，學生通過行情分析軟件和網上自助委托系統利用虛擬資金進入二級市場進行交易。模擬交易是學生對前期的理論教學和實踐訓練的具體實踐。通過親身參與投資，學生既能夠真實的感受投資過程，同時也在投資過程中實踐了理論知識，鞏固了前期的實踐教學內容，是證券投資實踐教學中必不可少的環節。最后，將學科競賽作為實踐教學的最后一個環節，通過組織學生參加“證券投資交易大賽”，檢驗《證券投資學》課程的教學效果。模擬交易雖然可以實現對投資過程的模擬，但由于資金的虛擬性，很難讓學生真正體會到投資的風險，因此無法模擬出真實的投資心態，而學科競賽的比賽性質會在一定程度上彌補模擬交易的這種缺憾；同時在與其他學校的競賽過程中，可以增進相互的交流，推廣好的教學經驗，進一步提高《證券投資學》課程的教學水平。#p#分頁標題#e#   三、總結   金融學學科的社會性和應用性，對金融學相關課程的教學提出了更高的要求，不僅要求傳授給學生系統的理論知識，更要注重學生實踐能力、創新能力及綜合素質的培養。《證券投資學》是金融學專業的核心課程，綜合性和應用性是這門課程最顯著的特點，故對該課程實踐教學體系的探索、完善，提高該門課程的教學效果以更好地實現教學培養目標具有重要的現實意義。

摘要：作為金融學專業的核心課程，“證券投資學”課程具有較強的實踐性與應用性。探討“證券投資學”教學改革與實踐有助于為金融市場培養更多專業人才，踐行應用型本科院校人才培養模式，提升一線專任教師教學水平，提高學生的實踐操作能力。文章根據目前“證券投資學”教學存在的問題，從教學內容、教學方法、考核方式三個方面提出證券投資學教學改革的措施：教學內容結合經典教材知識及真實的證券市場案例；運用多元教學法；完善多元課程考核體系。

關鍵詞：證券投資學；應用型人才；教學改革

近年來，隨著人們生活水平的提高，投資理財意識的增強，我國的金融市場尤其是證券市場得到進一步的擴大。為了給市場培養更多更專業的金融人才，我國各大高校紛紛開設金融學專業，且學生人數逐年增長，金融學專業招生十分火熱。“證券投資學”是金融學類專業的重要核心課程，目前國內各高校的金融學類專業普遍設置了該門課程。“證券投資學”課程要求學生在掌握證券投資基本理論知識的前提下，能夠進行實際的證券投資操作與分析，課程具有較強的實踐性與應用性。

一、“證券投資學”教學改革的意義

（一）金融市場人才培養的需求。我國的金融市場隨著經濟的不斷增長得到充分的發展，自1990年我國上海證券交易所正式成立至今，我國的證券市場已經走過了30年的時間。金融市場的擴大提供了大量的金融崗位，急需一批具有金融理論知識同時具備較強實踐操作能力的人才。因此，如何培養出具有扎實金融理論基礎、掌握證券投資實踐技能、具備專業投資分析能力的人才，是“證券投資學”課程體系構建中需要思考的問題。同時，大學生也是未來證券市場的重要參與者，因此，學習“證券投資學”，掌握投資技能，提高投資分析能力，能夠減少投資決策中的盲從現象，對證券市場的規范起到一定的作用。只有更多更優秀、更專業、實踐能力更強的金融人才不斷輸送至我國日益擴大的金融市場時，我國的金融市場尤其是證券市場才能更規范、更好地發揮為社會經濟發展服務的功能。

（二）應用型本科院校人才培養的需求。應用型本科教學是我國近年來提出的高等教育教學改革的新熱點，是我國根據當今社會發展和實際需要提出的新型教學設想。社會的發展、經濟的建設需要高校和企業實現無縫對接，擺脫先前以理論教學為主，脫離社會實際，導致學生不能學以致用的教學模式。應用型本科教學要以理論夠用為基礎，著重培養學生的實踐能力。“證券投資學”是一門理論與實踐高度相關，具有實踐性和應用性等特點。因此，高校通過開設“證券投資學”課程，學生能夠掌握證券投資實踐技能及提高投資分析能力，為我國金融市場培養更多更專業的人才，同時該門課程的實踐性與應用性也進一步凸顯應用型本科高校的教學目標。當教師能夠積極主動探索并實踐教學改革，以最優的方案進行教學，學生也能在更好地學習理論知識的同時提高實踐技能，這有助于培養出更多更優秀的人才，實現本科院校的應用型人才培養目標，更好地履行為社會服務的高校職能。

（三）一線專任教師提升教學水平的需求。證券市場是日新月異的市場，其中不僅包括市場行情的不斷更新，也包括市場規則的不斷優化，因此對于證券市場的持續性跟蹤了解、不斷學習顯得非常必要。因此，作為“證券投資學”的一線專任教師，要想把這門課上好，必須與時俱進，筆耕不輟。市場涌現的新行情、新案例、新思路也推動著教師不斷思考如何將鮮活的證券市場更形象生動地搬到課堂上來。因此，“證券投資學”課程的教學改革與實踐對于高校教師實戰經驗的培養和實踐技能的提升也有極大的幫助。通過對應用型本科院校“證券投資學”課程改革的探索與實踐，能夠讓一線教師增長更多市場知識，了解市場發展動態，提升教學水平，完善教學思路。

一、實踐課程體系設計

1.以《基礎會計》、《財務會計》、《審計》為主線的實踐課程體系。

在新的課程體系下也是按照“學習情境”設計教學內容，即：籌資業務、長期資產構建業務、存貨采購與付款業務、生產活動業務、銷售與收款業務、投資業務、利潤及利潤分配業務等；后續課程《審計》在實務中也是采用“業務循環”審計。因此，三門核心課程的實驗教學體系應保持一致?！痘A會計》與《財務會計》課程實驗教學側重于會計核算工作的實訓。對企業進行資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算等。

在此過程中具體項目包括：建立財務賬、審核原始憑證、編制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿、編試算表、編制調整分錄、調整后試算表、結賬、報表編制、會計報告。建賬、原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記等工作嚴格遵守會計工作規范化要求。對已完成的記賬憑證、會計賬簿、會計報表進行裝訂、整理存檔?！秾徲嫛氛n程實驗教學側重于會計核算事后監督。設計八個實驗項目：審計承接業務、安排審計工作、銷售與收款循環審計、采購與付款循環審計、存貨與倉儲循環審計、貨幣資金審計、審計報告的編寫等。

2.以《稅法》、《財務管理》為延伸的實踐課程體系

（1）《稅法》是為適應財務管理實踐的需要而從企業財務會計中分離出來的相對獨立的分支。通過學習，使學生學會各稅種的計算、賬務處理及納稅申報，能進行納稅調整的相關會計處理。該課程具有較強的實務操作性，只有給學生提供更有效的實驗機會，才能提高學生實際操作能力、縮短就業適應期。

（2）《財務管理》實驗教學著重采用“案例教學法”，運用財務管理基礎理論與基本技能，分析籌資、投資、資本分配等一系列理財活動，學生分組討論，提交完成分析報告。

一、《財務管理模擬實訓》課程教學改革的必要性

目前，廣東培正學院開出的《財務管理模擬實訓》課程主要還是照搬會計專業的模擬實訓，分為會計手工模擬實訓和財務管理案例教程兩個部分，而會計手工模擬實訓屬于會計專業的實訓課程，財務管理案例教程也和《財務管理》、《財務分析》等課程重復了，不能引起學生的興趣。因此，從目前上課的現狀來看，主要存在以下問題：

一是基本采用財務管理案例教學的方式，這種方式雖然也可以激發學生的學習積極性，提高學生對財務管理綜合知識的掌握程度，但對于提高學生的動手能力、全面運用財務管理知識去解決一些實際問題作用不大，而且在《財務管理》、《高級財務管理》等課程中也可以采用案例教學，所以在這一門課當中仍然采用案例教學的方式就沒有突出其實踐性的目的。

二是教學形式比較陳舊、老套，仍然是為老師為中心，學生的參與度不夠。在上課的時候，首先由老師把財務管理方面的基礎知識進行梳理和回顧，然后再組織學生對相關的財務管理案例進行分析和討論，最后老師進行總結和點評。由于學生都已經學過《財務管理》等相關的課程，所以學生往往對這種教學模式興趣不大。

三是實訓課程的考核方式單一，學生之間相互抄襲實訓報告，沒有達到考核的目標。

四是實訓的案例大多都可以在網上查詢到相應的資料，導致部分學生直接抄襲網上資料，沒有起到鍛煉學生實踐能力的目標。

五是《財務管理模擬實訓》目前的教學大綱雖然也列出實訓內容的七大模塊，但只是對財務管理的知識點進行了梳理，沒有突出財務管理實踐性的特征，而且主要的試驗工具是計算器，沒有達到提高學生實踐能力的目標，也不能激發學生的份。根據問卷調查得出的結果，畢業生普遍反映在工作中經常使用Excel，并且感到Excel的相關知識不夠。比如，問卷中問到畢業生一天工作中使用Excel的時間大致多長？調查的統計結果顯示，100%的財務畢業生在工作中都會使用到Excel，28%的畢業生使用Excel的時間在6小時以上，37%的畢業生使用Excel的時間在3-6小時,26%的畢業生使用Excel的時間在1~3小時。由此可見，Excel在財務工作中的使用頻率是非常高的。問卷還問到畢業生目前Excel的水平級次。34%的畢業生認為自己的Excel水平還是入門級，52%的畢業生處在初級水平，只有14%的畢業生處在中高級水平。由此可見，在校期間就加強學生Excel在財務工作中訓練非常重要。問卷還問到畢業生覺得Excel對于財務工作的幫助有多大？調查結果顯示，全部的畢業生都認為Excel對于財務工作有所幫助，76%的畢業生認為Excel對于財務工作的幫助非常大。很多畢業生都普遍反映在工作中需要從用友、金蝶等ERP系統中取數，而取出來的數據是非常多的，通過需要用到Excel進行匯總整理和財務分析。由此可見，一方面，學生在畢業后從事財務工作需要大量用到Excel，往往由于缺乏Excel的相關操作知識而影響到工作效率；另一方面學校的《財務管理模擬實訓》課程又流于形式，沒有真正提高學生的技能和動手操作能力。所以學校開設的實踐課程和工作以后的工作需求脫節了，亟需對《財務管理模擬實訓》課程體系進行重新設計

叩富網是上海證券交易所推薦投資者教育專業訓練網站，也是專業的模擬炒股網站。但它的使用對于一個教學班級來說存在兩個難題：一是一個教學班級的學生數量少說也有40個學生左右，如果教完一個教學班級，再接新的教學班級如還想使用這個團隊賬號，需老師一個一個的把學生進行刪除，不太方便，否則需重新申請新的團隊賬號；二是學生的信息是學生自己注冊而成，叩富網是按盈利情況進行排名，老師需把學生的注冊名稱一一記錄下來，大多數學生的注冊都不會采用實名注冊，這就無形中增加了老師的教學工作量。金融界號稱投資者首選財經金融門戶網站，但進入其模擬炒股網站，五花八門，不知從何處下手組織比賽。而同花順網站專為高校開通一個高校專版模擬平臺：高校金融實訓室：lab.0033.com.此平臺就如其宣傳的一樣具有以下特點：

1、真實：它的學生模擬炒股界面與真正的用戶炒股的界面基本一致，具有高仿性。

2、方便：教師可批量導入學生的賬號，進行自主管理。學生也可進行密碼的修改，但在教師管理平臺，學生的姓名與學號是真實呈現的。在進行比賽及期末進行成績的登錄時非常方便。如其宣傳的一樣，是教師的強力助手，學生的成長平臺。

一、現場情景教學

《證券投資》課程具有與現實的時政、經濟聯系很密切的特點，因為這一課程特點，現在許多高職院校教師都采用多媒體教學，教師可以把炒股軟件直接裝到教學電腦上，根據財經類股票如新浪股票、中國證券報等網站的即時新聞對股票市場進行實時分析，引發學生的極大興趣?！蹲C券投資》課程的現實性，可利用每次上課的時間先對各大財經股票主網站的股票信息進行瀏覽，再由學生在教師的誘導下來對當日開盤情況及當天的走勢進行分析。以鍛煉學生的股票分析能力及培養關心時政、經濟的興趣。一些知識點的講授由炒股軟件的真實演示也會變得更容易理解。如中國證券交易所的競價方式，集合競價。集合競價是在每個交易日上午9：15～9：25，由投資者按照自己所能接受的心理價格自由地進行買賣申報，電腦交易主機系統對全部有效委托進行一次集中撮合處理過程。這一概念的介紹如加上現場9：15～9：25在教室由炒股軟件進行集合競價的演示，學生會很容易理解。當然，有條件的院校直接在金融實訓室授課是最好的。

二、考核方式的改進

高職院校的人才培養目標是以培養職業技能為主，由此《證券投資》課程的考核方式應以測試學生的投資技能為主，“根據證券投資分析的主要內容，需將這門課的期末考核分為理論考核和實務考核。”實務考核可以以學生模擬炒股的表現為主要依據，根據學生在實訓室現場分析股票情況為輔，綜合評定學生實務考核成績。理論考核可采用學生上市公司投資分析報告與開卷方式進行結合的方式來鍛煉學生的基本面分析與技術分析的能力。

1引言

隨著我國資本市場的建立健全，小額權證交易教學將體現出其特有的優勢。與傳統授課模式相比，盡管之前的模擬炒股讓學生有了些許實戰經驗，但是學生無法深切地體會到投資的心態變化，因為用的只是虛擬貨幣不涉及自己的經濟利益。投資的盈虧對投資決策的影響，與實際的應用有一定的區別。這種全新的教學模式會提高學生參與證券投資的主動性和積極性。由于投入的都是學生自己真實的現金，學生參與證券投資的積極性會得到前所未有的提高，所以不會出現之前學生對模擬炒股抱有無所謂的態度及對虛擬的盈虧不放在心上的情況。這款App將充分發揮幫助學習證券投資的作用，將會對證券投資的教學產生巨大影響。

2問題提出與文獻回顧

隨著互聯網時代的到來，互聯網金融給傳統的金融行業帶來巨大的改變。在現代經濟生活中金融已經融入了各行各業，所以對經管人才的知識和能力培養提出了越來越高的要求，高校應該以培養復合型優秀人才作為改革目標。那么，經濟類學生需要具備哪些素質呢?汪連新(2015)認為金融人才應該具備扎實的金融學理論基礎知識、敏銳的市場洞察力和較強的風險管理意識。同時，富有創新和持續鉆研的精神，能綜合應用計算機、醫學、法律、英語、心理學等學科，并且要具備較好的計量經濟學分析能力。詹浩勇(2015)認為剛開始工作的經濟類專業畢業生必須要具備基本技能，包括熟練使用網上銀行、網上證券交易、網上理財業務等互聯網工具的能力，收集、歸納、分析信息和大數據的調研分析能力，同時還需要掌握跨學科的編程知識和其他專業技能。

3研究現狀及存在的問題

在中國股票資本市場中，現有股票投資系統為最低買賣為一百股一手，投資金額較大，學生無法進行實盤實訓。

3.1我國證券市場現狀及分析

一、“三核多維”與“兩創型”金融適用型復合人才的內涵

隨著經濟的發展，金融業成為每個國家的重點產業，金融資源配置逐步市場化，金融創新迅猛發展，金融活動日趨國際化，同時結合產業國際化發展的需要，高等教育需要培養出既熟悉本國宏觀金融體制與規律，又精通微觀金融市場運行機制，具備扎實的國際金融市場理論知識和實踐技能，有良好的心理素質和競爭意識的高層次、應用型、國際化金融人才。而這些人才的培養必須依賴于高校金融課程的學習。因此，金融學”三核多維“課堂教學模式的提出具有現實價值。

（一）“三核多維”的內涵

“三核”分為兩個層次：（1）以教師、學生、課程為核心；（2）以班級、專業、年級為核心。“多維”主要指以下幾個維度：課堂嵌入維度、系統推進維度、創業實踐維度、校企合作維度、實驗實訓維度、案例教學維度、專題研究維度。“三核多維”的有效融合旨在培養創業型和創新型、應用型的復合金融人才。“三核多維”主要結合本學院本系的實際情況而提出，力求服務于本土經濟的發展。

（二）“兩創型”金融適用型復合人才的內涵

現代金融適用性復合人才應具備的基本素質包括：理論功底和知識結構的融合，洞察力與判斷力的敏捷與超前，國際化的競爭能力，熟練的計算機技能，國家相關政策的良好認知能力和創新思維，符合職業要求的道德修養和職業守則。除具備以上基本素質外，“兩創型”金融人才更需要具備創業型和創新型的能力，這不僅是時展的必須，更是未來高等教育培養人才的改革方向。由于目前高等教育專業人才培養目標不能滿足社會實際發展需要，課程設置和教材本身與金融業的快速發展相比較為滯后，且教學方法和教學手段的實施缺乏對實踐能力培養的重視度，因此，高校金融教育必須以市場為依托，以就業和創業為導向，以創新能力培養為目標，來設置課程體系和教學目標，以適應市場化、國際化、實踐性的社會需求；從課程體系設置、強化專業基礎理論、注重教學方法和手段與實踐能力培養、加強模擬實驗室和校外實訓實習基地建設；同時注重與相關企業的合作，使金融學“三核多維”課堂教學研究更有成效。具體來說，首先要不斷提升教師本身的專業水平和學生本身的專業學習能力，以及課程體系設置的合理化水平；其次要注重了解不同專業、不同班級、不同年級對金融課程的學習需求和未來在社會實踐中的應用需求，甚至學生本身的喜好與特長。教師、學生、班級是金融學課堂教學的三大核心與實體，因此，在“三核”的基礎上探索多個維度與三個核心的有效結合，將有助于金融實踐型人才和兩創型人才的培養。

二、國外實踐對金融學“三核多維”研究及其實踐型和兩創型人才培養的啟示