生物科研論文范例

作者，《現代漢語詞典》中解釋為“文章或著作的寫作者；藝術作品的創作者”．隨著學科不斷交叉融合，合作作者的數量逐漸增多，合著論文的現象也在逐年增加．Gl?nzel等對1992年的SCI論文進行了研究，發現4534篇論文中，90％以上的都是合著作者．對于合著作者的署名問題，歷來都是頗具爭議的焦點．經典著作《科學社會學》曾寫道：“假設你有一個學生，那么你是否應該在論文中署名呢？如果你不署名，那么有可能使此文得不到充分的認識．如果你署名，它會得到承認，但那樣的話此學生就不會獲得足夠的榮譽．”早在1985年，國際醫學期編輯委員會就頒布了論文中署名作者應該具備的4條標準：①對論文（該項研究）的構思、設計及數據收集、分析和解釋有實質性貢獻；②撰寫論文／參與論文重要內容的修改；③最終版本的確定；④同意負責所有方面的工作，以確保相關問題的正確性和完整性能夠得到適當的調查和解決．并規定，上述4條標準如果缺少了一條，就不能被當作作者列入，但是這些學者應該列入“致謝”中．《中華人民共和國著作權法》第十三條規定：“兩人以上合作創作的作品，著作權由合作作者共同享有．沒有參加創作的人，不能成為合作作者．合作作品可以分割使用的，作者對各自創作的部分可以單獨享有著作權，但行使著作權時不得侵犯合作作品整體的著作權．”我國GB7713—87《科學技術報告、學位論文的編寫格式》中明確規定：“學術論文署名作者只限于那些對于選定研究課題和制訂研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻以及參加撰寫論文并能對內容負責的人，按其貢獻大小排列名次．”［6］目前，ICMJE的標準已經成為眾多期刊規范作者署名的標準，而且，這4條標準也成為諸多國外學術出版社及醫學期刊制定相關政策的標準，如Nature，Lancet等世界著名的學盡管研究者、期刊社和政府官方部門均對作者的署名問題進行過闡述或規定，但在具體署名時，由于種種利益因素或各種各樣的原因，還是會出現五花八門的情況，甚至有的為此訴諸法律，引起糾紛．實際上，作者的署名不只是體現在對作品的擁有權上，還要承擔作品引起的各種反響，包括正面的和負面的兩種．因而，在科技論文上署名，表示3個方面的意義：①擁有著作權；②科技成果的所有權；③承擔學術、道義和法律責任．我國科技期刊對作者署名隨著學科的分化越來越細，合著作者情況的增多，呈現越來越復雜化的趨勢．其發展的過程也是經歷了幾個階段．

1簡單署名

《中華人民共和國著作權法》和GB／T7713—87《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》等相關法律和國家標準是學術論文作者署名的原則和依據．學術論文署名者只限于那些參與選定研究課題和制定研究方案、直接參加全部或主要部分研究工作并做出主要貢獻，以及參加論文撰寫并能對內容負責，同時對論文具有答辯能力的人員，并按其貢獻大小排列名次．至于參加部分工作的合作者、按研究計劃分工負責具體小項的工作者、某一項測試的承擔者、接受委托進行分析檢驗和觀察的輔助人員等，均不列入作者；僅僅為研究工作爭取到了資金、提供了技術服務、提供了樣品材料或負責了行政管理的人，雖然對完成論文不可或缺，但這些支持性工作本身不足以使他們成為論文作者．論文作者可以在論文的“致謝”部分對這些人表達謝意［7］．在我國早期的科技期刊中，作者的署名基本遵循著以上這個原則，合著作者也不是太多，署名處于比較簡單化的階段，基本上是所有作者都能享受文章發表所帶來的利益，比如職稱晉升、課題結題及評獎等．由于文章所涉及的利益不是很多，因而沒有更多的糾紛．但隨著我國科技水平的提高，學術交流機制對科技創新的發展具有重要作用，在學術期刊上發表優秀論文，既能夠彰顯作者的努力、能力和影響力，也能夠鼓勵、獎勵和激勵作者積極發表其創新成果［4］．國家對科技創新激勵機制的重視，體現在獎學金評選、職稱評定、名譽獎項（如國家自然科學獎、長江學者、自然科學基金及院士增選等）、學位授予條件．由此可見，科技論文所帶來的利益也越來越多，簡單的署名已不能滿足科研工作者的需要．基于形勢與作者的需求，通訊作者出現了．

2通訊作者

通訊作者（CorrespondingAuthor）最早流行于美國，發表文章時，學生作為第一作者，導師或者老板作為通訊作者，這幾乎已經成為慣例．由于學科的發展和廣泛的合作，論文的作者人數逐漸增多，如生物信息學就有幾百人署名一篇論文的情況．通訊作者就是在這種情況下產生的．其最初的目的是為了讓文章的讀者和作者聯絡通暢，同時，也方便國際國內同行之間的聯系和交流．1996年，鄒承魯院士在《中國科學院院士建議》上發表了一篇題為《評審國內獎勵必須堅持立足國內———論當前評獎中存在的一些問題》的文章，這是我國通訊作者提出的開始．文中指出：“現在的國際習慣，在多作者署名的論文中，第一作者往往是承擔主要實驗工作的作者，在很多情況下，是某一實驗室的研究生．而通訊作者才是主要學術思想的提出者，并是讀者對有關論文提出各種問題時能與之討論和聯系的作者，通常是課題負責人．”［16－17］到了1998年，鄒先生又在光明日報上發表了一篇題為《發表科學論文要遵循國際慣例》的文章，指出：“我國科學要走向世界，更多地把優秀在國際知名的刊物上是絕對必要的．”“通訊作者經常是課題負責人，是學術論文思想的提出者，是真正能對論文全面負責的作者．我國多數刊物目前還沒有采取標明論文通訊作者的國際習慣做法，造成讀者與作者之間進行交流或討論協作時的不便．”直至2003年，最早公開提出標注通訊作者要求的是《醫用生物力學》雜志．到2010年，我國已有60％以上的生物醫學期刊使用通訊作者．通訊作者的含義從字面理解，就是供聯系的作者．百度有一詞條解釋通訊作者是“供讀者聯系的作者，因為一般的文章往往有幾個作者，大家推舉一個作為讀者聯系的人，即為通訊作者．”故而，有人建議“通訊作者”實際上應為“通信作者”．隨著期刊標注通訊作者的常態化，很多職稱評審部門和科研成果審核部門也對通訊作者越來越重視，并且對第一作者和通訊作者持有同等的重要性．如在SCI檢索出報告時，報告上一般以通訊作者的單位為第一單位．另外在考核工作量時，有的單位規定通訊作者等同為第一作者，有的甚至只承認第一作者和通訊作者．這就要求通訊作者的標注要特別慎重及嚴謹．我國科技期刊各期刊社對通訊作者的要求也不盡相同，僅在生物醫學期刊中的標注形式就有13種之多．總結起來，對通訊作者要求必須具備以下條件：①通訊作者既是論文的對外聯系人，又是論文的責任人（或主要責任人），即對論文內容的真實性、數據的可靠性、結論的可信性、是否符合法律規范、學術規范和道德規范等方面負全責（或主要負責）；②在論文投稿、修改直至被接受發表的過程中的一切聯絡工作一般由通訊作者負責；③通訊作者往往指課題的總負責人，承擔課題的經費、設計，文章的書寫和把關．熟諳課題設計，掌握數據資料，能夠全面處理投稿中的一切問題，答復編輯部審稿人意見和全面修改稿件的作者，他要負責與編輯部的一切通信聯系和接受讀者的咨詢等，是“對外的全部責任人”．④通常針對高校和科研機構的研究生和流動科研人員在離開原學校和科研單位后，期刊編輯部能通過通訊作者對稿件進行補充和修改，也便于論文刊登后讀者可以直接與通訊作者聯系．實際上，通訊作者多為課題負責人．⑤在讀碩士或博士期間撰寫的論文，必須由其導師擔任通訊作者．只有符合以上條件的人才有資格成為通訊作者，這樣就避免了通訊作者標注時的一些亂象．

3共同第一作者

共同第一作者是一種特殊的作者署名形式，又稱并列第一作者．它是指2個以上作者對論文做出同等貢獻，其貢獻大小難分高下，故在時注明這些作者對論文貢獻相等，這時視他們為并列第一作者，其英文表達為“jointfirstauthors”或“equalfirstauthors”等．以這一作者類型發表文章，國外期刊并不鮮見［22］．1823年在《柳葉刀》中就有出現，其后多種期刊都有這種作者類型．2002年，我國才出現第一篇共同第一作者的英文論文，直到2005年，共同第一作者才出現在中文論文中，此后一直沿用至今．我國科技期刊使用共同第一作者的時間較晚，但總體發文比例呈現上升態勢．我國期刊首先以并列第一作者形式刊發論文是在2005年《農業生物技術學報》《實驗生物學報》《微生物學通報》《中國神經精神疾病雜志》《湖南師范大學自然科學學報》等幾種期刊上，截至2009年底，共有199篇文章使用共同第一作者的表述，只占刊發總論文數的0．2％［23］．對比我國期刊與國外期刊，以共同第一作者刊發文章，我國起步比國外期刊晚182a．在其他作者類型與國際慣例接軌的同時，該作者形式直至2005年才被小范圍應用，說明這種做法被認可程度不高．尤其一篇13人共同署名第一作者的論文就在網絡上遭到質疑，使國內對這種署名方式仍存在爭議．從尊重科研成果的角度看，設立共同第一作者在于擴大了一篇論文的信息量，避免了多位參與者為了第一作者的身份而將科研成果拆分，各自獨立．一部分學者可能出于這種原因，將科研團隊的系列科研成果整合為1篇論文，課題主要參與者每人冠以“并列第一作者”或者“共同第一作者”，以獲得在高影響力雜志上發表．而很多高影響力雜志也樂于接收此類文章，比如《科學》雜志中“作者同等貢獻”的論文比例就很高，最終導致只要是被SCI收錄的“高分論文”（在高影響因子期刊上發表的論文），共同第一作者也會被單位科研管理部門認可為第一作者［24］．共同第一作者（或并列第一作者）在國外雜志尤其是比較著名的雜志中常見，署名共同第一作者的論文也多是信息覆蓋面廣、擁有不同科研單位的多個作者的論著．從尊重作者的角度看，設立共同第一作者的初衷是好的，對有些論文也是必要的，是對研究主要參與者做出貢獻的肯定。

［摘要］本科生科技創新能力培養成為當代教育的首要任務。生物相關專業是以實驗驗證和探索為基礎的學科，科技創新來源于實驗技術積累和思路的創新，提升學生實驗技能成為培育創新生物科技人才的基礎。本科實驗課教學是提升本科生實驗能力的基礎課程。對創新型人才的培養有重要的促進作用。圍繞加強生物學科專業本科實驗課教學提出幾點感悟和思考，重點從基于實驗培養科技創新能力、實驗課教學的啟示和意義、科技論文閱讀與寫作等方面進行闡釋。

［關鍵詞］生物專業；本科生；實驗課；科技創新

創新是引領國家發展的第一動力，創新驅動實質是人才驅動。“十三五”是我國全面建成小康社會的決勝階段，也是進入創新型國家行列的沖刺階段，大幅提升科技創新能力，本科教育是關鍵。創新能力和科學研究素養的培養是當代高等教育的一個重要方面。對于生物學科相關專業的學生，能讀寫科技論文是學習生涯的一個重要階段。生物學科是一門由許多實驗組成的驗證性和探索性的學科。除了開展一定的理論教學外，還開設大量的實驗課教學。實驗教學是對理論課教學的重要補充和完善，特別是將難以理解和記憶的知識點進行實驗驗證，最終通過實驗報告撰寫方式完成這部分內容的學習，促使學生更好地掌握理論課的關鍵知識點。

一、科技創新離不開實驗的探索

偉大的物理學家牛頓曾經說過：如果說我看得比別人更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。他認為自己所取得的科研成果都是在前人研究的基礎上獲得的。培養具有科技創新能力的大學生，不光需要他們掌握扎實的科學知識，也要求他們學會閱讀文獻，從學者和科學家的研究中獲得最新最前沿科學信息，學會對知識的總結、篩選、查漏補缺，最終建立自己的知識體系。通過學習提出創新思路，并通過實驗去驗證，最后建立創新的方法或理論，才能實現創新。國家提倡大眾創業、萬眾創新，要求大學生不僅要具備扎實的專業知識，更需要提高實踐探索能力，這樣才能不斷創新和創造價值。實踐是檢驗真理的唯一標準。通過實驗課對理論課的知識進行驗證，提高學生的認知和動手能力，促進學生積累經驗，才能為以后的科學創新素養奠定基礎。科技的創新和發展，離不開基礎科研和實踐，實驗課是培養和提高本科生科研素質和興趣的重要途徑。

二、實驗教學的目的和意義

（一）實驗課的意義

科學研究數據應該公開分享已被科學界廣泛認可，實際上，科研人員也越來越多地引用數據庫中的數據集，例如，基于Scopus文獻列表和Databib數據庫的統計顯示，從1996年到2013年數據庫被引用次數的年均增幅為19%［1］。隨著人們對研究數據的發現和再利用的興趣增加，數據集以某種帶有質量控制和歸屬性的形式出版也日益顯得必要，數據發表和數據期刊也應運而生。本文通過對代表性數據期刊的學科屬性、出版方式、載文量演變、引證指標等進行統計和分析，全面梳理目前數據期刊的學術影響力和發展趨勢，并對國內外數據期刊出版政策進行調研，以期為我國數據期刊發展的途徑和措施提供參考。

1數據論文與數據期刊的緣起

數據是科研成果重要的支撐材料，從長遠來看，數據的價值甚至可能更高于其所產生的科研成果?？蒲腥藛T越來越希望擁有訪問基于期刊文章結果數據的權限，以對數據進行個人探索并大規模挖掘，正因為如此，數據共享已經成為科研過程中利益相關者關注的焦點。早在2003年的《柏林宣言》中就已經明確將科研數據作為學術知識的一部分;2012年英國皇家學會也認為“未來真正能夠被利用的科學數據是以智能化開放數據為表現形式”，同時“敦促科研人員應該在合適的數據知識庫里存儲數據，讓人使用和驗證數據”;2017年7月，歐盟“地平線2020”計劃要求所發表的研究論文必須開放出版或在出版后存儲到開放知識庫。由此可見，科研數據的開放共享已經成為一種新興的學術要求和趨勢。在全球“數據共享與再利用”的大背景下，科研數據的存儲與管理顯得日益重要，對科研數據的傳播方式主要分為以下3種:1)數據(遵循版權協議的前提下將數據在網絡或其他媒介上);2)數據資料(以論文附件形式或將論文相關數據存儲在數據知識庫中);3)數據論文(以正式的期刊論文形式對實驗和觀察數據集進行描述)。隨著數據出版的發展，國際上有很多期刊都制訂了“科學數據共享政策”，數據期刊也應運而生。數據論文是正式的學術論文，遵從學術發表規范，接受嚴格的同行評議。數據論文與常規學術論文有很大不同:數據不是支持學術觀點的輔助性材料，而是論文主體，它并不重點報道基于科學假設和科學問題的研究結果，而是重點描述科學數據本身;發表的是可被檢索的元數據文件，用以描述單個或一組可在線訪問的數據集，其內容主要是對數據采集、獲取、處理等過程和方法的描述，不涉及對數據和研究結果的推論、發現以及假設論證，目的是讓科研群體更好地發現、獲取、理解、復用數據，并再次進行科研創新。數據期刊指那些致力于發表數據論文的期刊，其重在描述實驗和觀察數據，并有效整合傳統學術論文的內容和結構，力求在最大程度上促進數據重用，幫助用戶進行檢索和數據挖掘。數據期刊大致分為2種:一種是混合性數據期刊，出版數據論文的同時，也出版綜述、研究論文、會議報告等類型的文章;另一種是純粹數據期刊，其出版單元全部為數據論文。

2代表性數據期刊的特征分析

本文根據上述數據論文以及數據期刊的概念，對目前國內外已經開展數據出版的期刊進行調研，據不完全統計共有26種數據期刊符合上述特征。發表描述軟件以及其科學影響的軟件論文，刊發實驗過程中開發和使用的方法、材料的材料和方法論文的期刊，以及自創刊至今發表數據論文的數量小于5篇的混合性期刊均不作為本研究的重點對象。由表1可見，按照WebofScience(WoS)對期刊學科領域的分類，調研的26種數據期刊涵蓋了生命科學與生物醫學(10種)、綜合性(6種)、自然科學(地球科學、化學等5種)、應用科學(信息科學、計算機軟件2種)、藝術與人文科學(1種)、社會科學(2種)等多個研究領域。從學科分布來看，包含多個學科的綜合性期刊占比最高，有6種(23.08%)，包括《F1000Re-search》《DatasetPapersinScience》《ScientificData》《DatainBrief》《中國科學數據》《Data》。地球科學、氣象與大氣科學的數據期刊數量排名第2位，有4種(15.38%)，包括《EarthSystemScienceData》《GeoscienceDataJournal》《全球變化科學研究數據注冊與出版系統》《全球變化數據學報》。生物化學、基因遺傳與分子生物學學科有3種數據期刊，排第3位(11.54%)，包括《HumanGenomics》《BMCResearchNotes》《GenomicsData》。其他為:植物科學、生物與醫學、信息科學與機器人科學各2種;動物學、環境與生態學、農學與生物科學、化學、考古學、心理學藝術與人文科學各1種。在26種數據期刊中，有14種是純粹的數據期刊，專門發表數據論文，另12種是以數據論文作為子欄目之一的期刊，也收錄其他類型文章。目前對于數據論文的命名還未有統一的規定，各期刊根據自己的內容特點來選取名稱，對于科研人員在檢索數據期刊或論文的過程中可能會造成一些障礙。現有的數據期刊以Datapaper命名的最多，有13種;其次是以Datanote命名，有3種;以Dataset/數據集、Datadescriptor、Dataarticle命名的分別有2種;除此之外，還有Database、Genomedatabase、DatainBrief、Metapaper這幾種命名方式。對數據論文的命名不同一定程度上反映了數據期刊發表數據論文的內容差異，例如:Pensoft出版的幾種數據期刊發表的數據論文均被稱為Datapaper，其內容是對大的數據集的描述;《BMCResearchNotes》《GigaScience》發表的Datanote文章主要描述生物學、醫學、遺傳與分子生物學方面的數據集或數據庫，并且可以從關聯的數據庫中獲取發表的數據信息;《DatasetPapersinScience》發表的Dataset是對數據集進行描述的文章;《ScientificData》發表的Datadescriptor是對有科學價值的數據集進行概述的文章;《GenomicsData》發表的DatainBrief文章對基因組數據進行詳細的描述，并包括對試驗方法和質量控制分析的介紹;《HumanGenomics》發表的數據論文以GenomeDatabase命名，表明其文章內容均為基因組數據。本次調研的26種數據期刊均采取開放獲取(OA)的方式出版，其中個別不屬于全OA出版的期刊其發表的數據論文也可被在線免費獲取。數據論文的文章處理費用(APC)，除了《EarthSystemScienceData》等4刊目前是免費之外，其他數據期刊的APC為$127～3000。其中:≤$500的16種，占61.54%;$501～1000的3種，占11.54%;$1001～2000的4種，占15.38%;$2001～3000的3種，占11.54%。在出版周期方面，部分數據期刊打破了按照固定周期出版的模式，14種數據期刊只要數據論文通過同行評審，隨時可以在線發表。在26種數據期刊中，有10種被SCIE收錄，其中屬于純數據期刊的包括《GigaScience》等4種，2016年的影響因子分別為6.696、6.871、2.8和4.836，在10種數據期刊中分別排第1、2、5、8位，從影響因子指標的角度可見純數據期刊的影響力比混合數據期刊好。

3國內外數據期刊發展的現狀及出版政策

1999年美國生態學會(ESA)出版的學術期刊《Ecology》首次刊發數據論文，2001、2003、2008年OA出版商BiomedCentral先后創辦了《BMCPlantBiology》《HumanGenomics》《BMCResearchNotes》3種數據期刊，2008年Pensoft創辦了《ZooKeys》，但這5種均為混合數據期刊，只是將“數據論文”作為一個子欄目。2009年Copernicus創辦了一種純數據期刊《EarthSystemScienceData》，自此每年都有新的數據期刊創立。從2012年開始，數據期刊呈現快速發展態勢，2012—2014年間創刊的數量劇增，3年間共創辦了13種，占目前數據期刊總量的50%。我國第一種數據期刊是2014年中科院地理科學與資源研究所發行的《地理學報增刊》，該刊介紹有重要共享價值的科研數據，同時配合“全球變化科學研究數據注冊與出版系統”的運行。2016年，中科院計算機網絡信息中心創辦了《中國科學數據》數據期刊，中科院地理科學與資源研究所于2017年創辦了《全球變化數據學報》。從數據論文的發表數量來看，自2012年開始，數據數量平均每年以115.42%的比例增加，至2016年發表數量達到最高，為1616篇。從發表數據論文的總量(表1)來看，截至2017年《DatainBrief》發文量最大，為1553篇。為了實現數據的可利用，必須制定合適的數據共享政策及機制，以促使科研人員能夠有效地共享并利用數據。目前國際上一些有影響力的大型出版社紛紛對科研數據的存儲以及傳播提出明確政策，幾個典型數據期刊出版社的數據出版政策詳見表2。

摘要：《生物化學實驗》既是眾多生命學科中的基礎實驗學科，同時也是前沿學科，它既與理論知識關系密切，又有自己的規律和獨特之處，在生命科學相關專業的本科生培養環節中不可或缺。但如今的生化實驗課程因種種原因存在許多弊端，在一定程度上阻礙了學科的發展和人才的培養。本文將對生化實驗課程的變革和創新展開討論，希望對該課程的改革提供一些思路。

關鍵詞：生物化學實驗；課程改革；創新

21世紀是生命科學的世紀，對于生物學科這樣一門以實驗為基礎的學科發展而言，尤其需要大量具有創新意識、創新能力的本科生作為基礎人才的儲備。生物化學作為生命科學專業重要的專業基礎課，其發展迅猛，是21世紀生命科學領域的領先學科[1]。它與分子生物學共同形成了生命科學的語言，是生命科學領域的世界語言[2]。《生物化學實驗》是生命相關學科中重要的基礎學科，同時它也是發展極為迅速的前沿學科。它既與理論知識關系密切，同時又具有自己的規律和獨特之處。實驗課程是以現有的理論為前提和基礎，通過親自動手實驗，得出所需要的結論。它不僅是理論知識的補充和延續，更是發現新知識的最佳途徑。但如今的生化實驗課程卻存在種種弊端，在一定程度上阻礙了學科的發展和人才的培養[3]。比如，受傳統教學思想的嚴重影響，實驗課程的內容包含了較多的理論知識和教師的講解，少了一些創新性和探究性；驗證性實驗課內容安排過多，缺少綜合性和設計性的實驗內容；實驗內容及實驗方法過于陳舊，與科學研究前沿嚴重脫節等等。這就使得學生的自主思維受到了較大的限制，阻礙了他們對實驗過程和結果的思考及分析，不利于培養學生的創新和科研能力。因此，為了滿足培養研究型和創新型人才的需求，就需要高校在本科階段的生化實驗教學中進行實驗課程內容和形式的改革，更好地與科學研究的前沿接軌。

1課程體系的改革

上?？萍即髮W是一所新興學校，學校致力于培養科技創新創業人才，積極投身高等教育改革。課程體系的合理設置是一門課程成功的關鍵，因此依據學校的辦學宗旨，作為理論課程的重要輔助和支撐，我們首先在課程體系方面做出了相應的改革。當然，創新的前提是取前人之精華，去前人之糟粕，所以我們仍會延續傳統實驗教學的優勢。比如，與理論課的緊密聯系性。作為生物化學理論課程的重要輔助學科，生化實驗課程需要與理論課緊密結合，以達到鞏固學生理論知識的目的。我們在課程大綱確定初期，會按照理論課程的教授內容及課時進度，對實驗課程進行相應的內容設置。同時，為了實驗課程能夠緊跟科學研究的前沿，每年我們都會與負責教授理論課程的任課教師進行討論，優化實驗課程大綱，對于其中一些不夠完善的實驗進行修改或刪除，并相應地增加其他更為合理的實驗。傳統高校的生化實驗課程體系單一，通常會配合理論課在一到兩學期內完成，集中學習一些基本的實驗技術[4]。一方面學生理論基礎較弱，不能完全理解個別綜合性實驗的原理，只能學習一些基礎簡單的實驗；另一方面，這種課程安排會讓學生在低年級時突擊接受大量的實驗技術，到了高年級，學生真正開始運用所學實驗技術完成課題的時候，往往發現由于間隔時間較長，一些基本的實驗技能早已生疏。為了避免上述情況的發生，相較于傳統高校，我們將生化實驗課的課程體系進行了較大幅度的調整(表1)。從表中不難看出，我們的生化實驗課程設置有著完善的體系，學生從入學到畢業將接受完整的實驗課程體系的培訓。首先我們會在大一學年的第二學期安排一門實驗理論課《現代生物學基礎實驗理論》。課程主要涉及到八大類實驗技術：離心技術、電泳技術、PCR、測序技術、顯微鏡技術、細胞培養、免疫技術及模式動物。通過該課程的學習，學生能夠系統掌握現代生物學實驗室常規實驗技術理論及原理，把握生物學技術發展的趨勢和最新動態；使學生能夠將書本上的理論與身邊的科學相結合，初步培養學生科學思維的能力。經過學習，學生可以在真正的實驗課開始之前，對基本的實驗原理有所了解，這樣可以大大提升實驗課課堂的學習效率，無需再贅述實驗相關的基本知識。隨后我們將實驗課程設置為初、中、高級三個階段。初級實驗課程與傳統高校相近，在大二與理論課同步完成，主要進行生物化學基本實驗技能的培訓，表2列舉了部分初級實驗內容；中級實驗在大三完成，讓學生綜合運用學過的實驗技術完成科研上常用的較復雜的實驗項目，如免疫印跡分析(WesternBlot)、酶聯免疫吸附測定(Eli-sa)、蛋白質純化等，具體課程詳見表3。課程進行中會讓學生對實驗中的某個環節進行自主設計，初步對學生的創新性思維進行訓練；高級實驗安排在大四，會提供一些小課題供學生選擇，學生獨立進行前期文獻查找及實驗方案設計工作，最后按自主設計的實驗方案完成課題并提交論文。學生經過這樣一系列實驗課程的培養，對科研過程有了更深層的理解。不僅掌握了基本實驗技能，還逐漸形成了完整、嚴密的科研思維體系，為他們今后繼續深造打下了堅實的基礎，達到培養具有創新精神和科研能力人才的目的。

2課程內容的創新

我們在《生物化學實驗》課程的內容上積極尋求突破和創新，摒棄傳統高校仍在使用的較為陳舊的實驗教材，為學生量身打造實驗講義。增加綜合性、設計性、創新性的實驗內容，希望能夠在培養本科生基本實驗能力的基礎上加大對科研及創新能力的培養力度，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生對該學科的自主學習興趣和研究激情。另外，我們力爭將獨立的實驗課程串聯起來，幾次小實驗可以形成一個完整的綜合性實驗，讓學生對科研中常用的復雜實驗有所了解并分步掌握。舉個例子，蛋白質是生物化學課程中最重要的一類大分子，關于蛋白質的實驗有很多，比如蛋白質的提取、純化、含量測定、定性及定量檢測等等[5]。我們會將蛋白質類的實驗集中在幾周內進行，從提取開始，每步的產物留存進行下步實驗，幾周之后，學生最終會利用SDS-PAGE和考馬斯亮藍染色法將提取純化后的蛋白質進行半定量檢測。除了蛋白質類實驗，我們在核酸、脂類、酶類等實驗中都會有這樣的課程設計。通過一系列實驗的訓練，學生學到的不再是零散的和不相關的獨立實驗，而是一套科研中常用的完整的綜合性實驗。其次，我們在教學中涉及到的實驗方法、儀器、材料等都會盡量采用目前科研中最常用的，這樣可以讓未來有意繼續深造的學生學到更多有用的知識和實驗技能，從而更快速地融入科研生活。仍然以蛋白質實驗為例，早期的蛋白質電泳所用到的聚丙烯酰胺凝膠多數需要自行配制，但隨著科研服務行業的興起，目前很多高校及研究所都已經開始使用市售的預制膠，以避免自制凝膠的不穩定性和不可重復性。因此，我們除了會安排課程讓學生學習如何制備PAGE凝膠之外，還會同時為學生提供市售預制膠進行電泳實驗，讓學生在掌握基本實驗技能的基礎上，還能與科研前沿的最新信息和知識接軌。

摘要：科學研究訓練旨在培養具有“創新、創造和創業”精神和能力的人才，包括對創新精神和科學研究基本素質的培養。該文探索構建大學生科學研究訓練信息化管理平臺，以期提高教學管理的質量和效率，形成適應信息化社會要求的教學管理新模式。

關鍵詞：科學研究訓練；創新；信息化管理

1科學研究訓練的必要性

1.1內涵。大學生科研訓練計劃（studentresearchtrainprogram,SRTP）是專門面對在校學生所舉辦的科研鍛煉項目，最早為1969年美國麻省理工編制的計劃。而國內則是清華大學比較領先，它于1996年開始實施SRTP計劃，隨后其他高校相繼學習實行SRTP計劃[1-3]。針對臨床醫學專業，哈爾濱醫科大學針對其七年制專業實施了此項計劃；浙江大學也公示了本校在醫學方面實施此計劃所取得的重大成果[4]。相關研究證實，接受了SRTP計劃的學生，能夠更好地完成具有創新價值的工作，且實驗取得成功的比例明顯增長[5-8]。所以，SRTP計劃是目前部分高校認可的教育實踐形式，也是高校為了順應時代的發展，努力培養創新人才而開展的一項頗具創新價值的試驗。武漢大學生物學實驗教學中心（以下簡稱“教學中心”）是我國第一批次國家級實驗示范教學中心之一。中心始終堅持以學生為本，以培育學生自學能力、提升其實踐創新能力為目的，突出實踐育人的理念，進一步推動教學變革，全面彰顯實驗教學對于學生自主性和創新性培養的重大價值。

1.2科學研究訓練需要完善的教學體系支撐?？茖W研究訓練的目的是培育具備創新能力、可以進行創業的人才。對于學生而言，創新精神是他們完成科研的基本素養。本科生科學研究訓練應是一個具有延續性、漸進性的系統過程，為培養創新型科學人才。武漢大學生命科學學院依托教學中心，根據學科特色構建了實驗技能系統訓練與培養科學研究能力、創新能力相結合的“基礎型實驗教學—綜合型實驗教學—研究創新型實驗教學”三層次相互銜接、循序漸進的本科實驗教學體系。我院根據學生的年級和知識儲備的差異編制實驗課程，其主要包含下面幾種形式：（1）在課程系統的架構之內設置單一開放實驗項目。對于一年級學生而言，動物、植物乃至普通生物學實驗中，按2~4人/小組自由組合立項，以小組為單位獨立選擇相關實驗項目，為學生開放實驗室，在本學期內完成立項實驗內容。（2）整體綜合開放實驗項目。涉及的課程有微生物學實驗和遺傳學實驗。實驗面向全年級學生，以4人小組為單位，在總體框架內自行選擇實驗內容，安排實驗內容，給出最后的檢測鑒定報告。如在開學階段，就讓學生完成環境微生物分離鑒定實驗：①學生將細菌從環境中分離；②依據各自的課程進展自行完成細菌鑒定；③在學期結束時遞交鑒定結果并撰寫報告。（3）以專業為引導的開放實驗項目。主要針對那些學習成績優異且對有關研究比較感興趣的學生展開，在生物化學、細胞學等內容之外，設定一些相對全面的綜合型實驗。（4）科學研究訓練。在課堂講授基礎上，按照1~4人/組自由組合，以小組為單位單獨申請立項，參與實際科研問題的研究工作，為每小組配備一位教師，指導學生進行科學研究訓練。

1.3科學研究訓練教學效果顯著。通過科學研究訓練課程教學活動，將不同層次的學生和不同屬性的科研項目緊密聯系，組織學生申報各級大學生創新創業項目，參加湖北省高等學校大學生生物實驗技能競賽、全國大學生生命科學創新實驗大賽和國際遺傳工程機器競賽等學科競賽，將各類大學生科研項目納入科學研究訓練課程統一管理，提高了大學生科研課題的創新性、科學性、研究性。有效、規范的本科生科研訓練一體化培養模式將各類大學生的科研活動、學科競賽及學位論文等有機聯系起來，對大學生科研項目的申請和完成質量、學科競賽成績以及畢業學位論文質量都有一定的提升作用。學生科研能力體現在其發表的學術論文、畢業論文的質量及其綜合科研素質。

2科學研究訓練管理面臨的問題

1專業建設當前存在的問題

1．1課程設置

①課程體系設置中注重專業教育，人文素質教育、醫德醫風教育相對薄弱。②檢驗醫學相關臨床課程設置求廣求全、培養重點不突出。③專業必修課程過多，學科交叉、崗位需要的選修課程和專題講座極少。④課本教學、課堂講授為主要方式，教學網絡化與數字化水平低下。⑤課程體系由5年制“醫學士”改為4年制“理學士”，原有課程體系明顯不適合現教學需要。

1．2實驗教學

①檢驗專業實驗課程存在設備陳舊、利用率低，管理水平差。②注重理論課程學習，對臨床實驗教學和管理關注不足。③實驗課教學偏重教材知識講授，科研精神與科研能力等創新性能力培養不足。④實驗教學內容與臨床實際應用脫節，與現代醫學檢驗發展現狀脫節。

1．3實踐教學

①實踐教學管理松散，專業技能培養方式落后。②未及時與實踐教育基地溝通，不能及時了解實習同學思想動態。③因為實習基地師資、管理水平不同，實踐教學效果存在明顯差異。

摘要：科技期刊在發表高水平的學術論文時，也要承擔傳播和普及科學知識的社會責任，利用特定學科領域的研究成果開展科普工作，提升大眾的科學素養，實現良好的社會效益。以《廣西植物》為例，從科技期刊樹立正確的輿論導向、普及植物學前沿科學知識、對關注度較高生態事件的科學普及、普及民族植物學知識這4個方面進行闡述，同時對科技期刊做好科普宣傳工作提出了一些建議，旨在提升科普傳播的有效性，培養高素質的科普人才，提高期刊的受眾覆蓋面，提升科技期刊的影響力，拓寬科技期刊的社會公益性。

關鍵詞：科技期刊;科普內容;《廣西植物》;實踐

近年來，生物多樣性遭到嚴重破壞，大氣、土壤污染嚴重，生態系統退化嚴重已成為全民關注的重大社會生態問題[1]。為此，聯合國宣布每年的5月22日為國際生物多樣性日，每年的6月5日為環境日。2020年9月30日，在聯合國生物多樣性峰會上講話，強調“當前全球物種滅絕速度不斷加快，生物多樣性喪失和生態系統退化對人類生存和發展構成重大風險[2]。肺炎疫情告訴我們，人與自然是命運共同體，我們要同心協力，抓緊行動，在發展中保護，在保護中發展，共建萬物和諧的美麗家園。”科技期刊在發表高水平的學術論文時，也要承擔傳播和普及科學知識的社會責任，利用特定學科領域的研究成果的內容優勢開展科普工作，提升大眾的科學素養，實現良好的社會效益。由于人類社會活動的影響，珍惜瀕危植物面臨滅絕的風險，水土流失加劇，土壤化學污染嚴重，生物多樣性保護和環境保護任務艱巨，亟待開展生物多樣性保護和環境生態學方面知識的科學普及工作?！稄V西植物》是報道植物系統發育學、植物生理生態、植物與環境、植物化學等方面的綜合性學術期刊，自創刊以來，在堅持“內容為王”、提升學術質量同時，也重視科學普及，履行科技期刊的科普責任。

1科技期刊在科學普及中的內容資源優勢

科技期刊主要發表本學科領域最前沿的研究報告、學術論文及綜述文章，以專業性和科學性著稱?？萍计诳趫蟮滥骋粚I領域內最新研究成果、傳播前沿科學理念上具有無可比擬的優勢，同時科技期刊以其專業媒介的屬性要求也承擔對公眾傳播新的科技成果，宣傳最新的科技理念，提升公眾科學文化素養的社會責任[3-5]?？萍计诳趯娺M行科學知識普及方面具有強大的內容資源優勢，其科學性和權威性是其他大眾媒體和自媒體無法相比的?？萍计诳恼撐淖髡叽蠖鄟碜詫W術水平較高的科研院所或高等院校，所發表的論文大多是該領域的最新研究成果，對了解該領域前沿科學動態具有較強的指導性[6]。另外，科技期刊擁有學術水平很高的編委會和審稿專家庫，時需要經過嚴格的三審三校，在研究的熱點來源、內容的準確性和質量把控等方面具有較強的專業優勢。因此，科技期刊要增加受眾覆蓋面，提升期刊影響力，需充分利用其權威的科學內容資源優勢，利用多媒體技術進行科學知識普及，在更大范圍內創造社會效益和經濟效益，實現可持續發展。多種多樣的植物、植物功能及資源利用、植物生存的環境、植物資源的保護等都是《廣西植物》科普宣傳的內容資源。植物科普的目的是要讓公眾保護生物多樣性，倡導人類與自然和諧共生，共建美麗新世界。本刊以自己的內容資源優勢，按照不同層次的知識儲備將目標對象劃分為中小學生、普通民眾、大學生、政府機關人員等，從植物介紹、植物功能與利用、植物與環境、植物資源保護等方面，以生動有趣的文字配以圖片、視頻來幫助公眾了解植物學領域的基礎知識，培養公眾關注生物多樣性，積極參與到生物多樣性保護中來。

2《廣西植物》傳播科普內容的實踐

2.1樹立正確的輿論導向?？萍计诳粌H是科研成果的重要平臺，還有構建社會主義和諧社會的輿論導向作用[7]。必須堅持貫徹執行黨和國家的方針政策，重點推介國家和地方重大項目支持的研究領域，對公眾全面普及本學科領域的最新科研成果及宣傳研究熱點內容，滿足公眾對前沿科學知識的渴求，在公眾獲取科學知識的過程中幫助其樹立正確的輿論導向。2013年9月和10月，主席分別提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議以來，我國與有關國家不斷拓展合作區域和領域，共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。針對“一帶一路”熱點選題，本刊在2018年第11期和2019年第9期刊登了“一帶一路”沿線植物多樣性研究專欄/?？饕榻B了沿線國家或地區的植物新資料、植物遺傳多樣性、植物生態適應性、瀕危植物生境介紹及致瀕危的原因等，對保護沿線植物多樣性及生態環境保護具有一定的指導意義。

摘要：從生態位態勢理論視角設計高職院校教師科研能力調查問卷，探討江蘇省內高職院校教師的科研能力的態勢狀況。調研顯示，當前江蘇省高職院校教師自身科研基礎條件比較完善，但科研生態環境有待完善。“態”主要表現在科研經費投入不足，科研管理制度有待完善，科研氛圍不濃厚，科研成果水平偏低等方面；“勢”主要表現在高職院校教師自身學習系統性不強，科研實踐能力薄弱以及科研創新能力不足。從學校和教師角度提出對策建議，為職業院校營造良好的教師科研生態環境提供參考。

關鍵詞：生態位；態勢理論；高職院校教師；科研能力

0引言

生態是指生物在一定的自然環境中生存和發展的狀態，生態位理論是生態學中的重要理論，最早由J．格瑞爾（J．Grinnel）于1917年提出，是指生物單元在生存和發展過程中與環境相互作用所形成的地位、功能和環境的特征化。朱春全［1］1997年提出了生態位的態勢理論，指出自然界以及人類社會任何生物單位都具有“態”和“勢”兩個方面的屬性，都以一定的狀態存在并對周圍環境產生相應的影響，“態”是指生物單元的狀態，是過去生長發育、學習、社會經濟發展和環境相互作用積累的結果，如能量、生物量、個體數量、資源占有量、智能水平、經濟發展水平、科技發展水平等；“勢”是指生物單元對環境的現實影響力或支配力，如能量和物質變換的速率、生產力、增長率［1］。這一理論經過不斷的完善與發展，逐漸被應用于旅游、社會、經濟等各種研究領域之中。許多針對高職院校教師的科研能力的研究就采用了與自然界中生物的生態位一樣的“態”“勢”理論。陳艷芳［2］基于這一理論探討了高職院校教師科研能力的培養及優化路徑；胡蓉等［3］利用這一理論反思了高職院校教師的科研能力狀況；王諾斯等［4］采用這一理論論述了高校教師的教學與其他生物單元一樣也具有"態"和"勢"的雙重屬性等。從現有的研究文獻來看，職業院校教師科研能力中的“態”，是指教師過去充分發揮自身條件，利用外部環境在實踐中積累教育教學、提升科學研究能力所呈現出來的當前的一種狀態，可以分為科研基礎、科研過程及科研成果3個方面。科研基礎主要調查年齡、學歷、職稱等因素；科研過程主要調查高職院校教師所處的科研環境，例如科研氛圍、經費、管理制度、科研設備等方面；科研成果主要調查科研項目、論文、著作、知識產權等成果項目。高職院校教師科研能力中的“勢”是指教師在從事科研過程中對課堂教學、專業發展、學生未來發展的影響力和支配力，這種影響力和支配力通過學習能力、科研實踐能力和創新能力綜合體現［2］。本文以生態位態勢理論為指導，從“態”和“勢”的視角設計了調查問卷，將高職院校教師科研能力作為高?？蒲邢到y中具有獨立“生態位”的個體進行考察，調查當前高職院校教師科研能力現狀，以期為教師科研能力提升策略的提出提供現實依據。

1研究方法

1．1研究對象

選擇江蘇省內高職院校教師為調查對象，采用網絡調查方式。共有383位高職院校教師參與答卷，剔除重復問卷和嚴重缺項問卷，收到有效答卷349份，有效率為91．12％，符合有效統計要求，具有一定的代表性。