賽課心得體會范例

一、做到課堂教學與指導寫作有機結合

在學習了文學大家朱自清先生的散文《背影》一文后，筆者做了如下設計：讓學生根據自己學習此文的深刻感受，讓他們仿寫創作出一篇短文《××的背影》強調只有能夠突出自己的真情實感就行，能夠表現出親情之間的難以割舍的骨肉之情就行。結果有寫爸爸背影的、有寫媽媽的背影的、還有寫爺爺背影的、奶奶背影的、姥姥的背影的，從大部分學生的習作來看大都能緊扣人物一生的辛勞、操勞、對兒女或孫子無私的愛來寫，同時從學生的習作中也反映出自己平時如何不懂得關心孝敬老人的愧疚情緒。有些有個別同學的習作的質量比較高，寫得非常感人。筆者認為這樣的寫作訓練方式不僅提高了學生的整體的寫作水平，而且更重要的是對學生上了一堂很好的思想品德課，起到了一石二鳥的作用。還有當筆者講完第三冊第三單元“關于讀報常識”這一專題后，發動和鼓勵每一位學生制作手抄報，并規定手抄報的第一版的內容是是新聞版，第二版是副刊，制作完后挑選一些優秀的作品在學校櫥窗中展出，以供全校學生學習參考。

二、重視學生親身體驗，豐富學生課外活動，積累寫作素材

1、充分利用好主題班會。作為班主任筆者花大力氣精心設計每次班會。總是在開班會之前給學生布置一篇主題班會的作文，然后遴選出立意新穎、文采好的一些學生習作，并讓這些優秀作文的創作者主持班會。筆者認為一次成功的班會，就是一篇作文的好素材。主題班會的話題有《感恩》、《奉獻》、《陽光》、《青春》《進取》等等。

2、開展和豐富學生的第二課堂。為了豐富學生的閱歷，每一學期筆者帶學生參加幾次社會實踐。如組織學生騎車去爬山、舉辦越野賽、參觀李氏祠堂、留守兒童調查、下崗工人再就業調查等活動。每次活動結束后，讓每一位學生寫出深刻的心得體會。

3、加強片斷訓練。加強片斷訓練是提高學生寫作能力的一個重要方法。一篇文章是由一個個段落構成的，在某一程度上說文章的內容由若干個片段組成的。片斷訓練與命題作文是部分與整體的關系。片斷訓練，實際上是單項的作文訓練，它能為命題作文打下堅實的基礎。片斷訓練必須有明確的訓練目標和重點，目標應單一，不貪多求全。

4、實現作文教學與信息技術之間的整合。在作文教學中，適時、恰當、合理、靈活地運用信息技術手段，能極大地提高作文教學效率。多媒體具有鮮明的可感性和豐富的表現力，能突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，使學生產生身臨其境之感，從而激發學生的寫作興趣。運用信息技術變虛為實，能培養學生觀察、使用電教手段還能給學生提供作文材料，解決學生無話可寫的難題。實踐證明，信息技術與寫作教學的有效整合對提高學生寫作水平有極大的幫助作用。

步入信息時代，科技發展日新月異，基于互聯網的各類技術層出不窮。其中，以大數據為主的數據收集、情報分析、輿情預警、教育管理、數據可視化等技術已經應用到日常生活中，為我們提供了極大便利。大數據背景下，院校教育體系中部分作業安排和習題輔導已經告別了冗雜的輔導資料，通過手機應用就能分類制定學習計劃，實時反饋掌握程度，達到精準投放、因材施教的目的。同理，在軍隊思想政治教育過程中，全體官兵所產生的大量數據會被記錄下來，大數據技術同樣可以運用其中，為提升教育質效帶來源源不斷的創新力和增長點。

一、培養引進大數據應用人才

當前，個別政治干部開展思想政治教育仍然離不開講課、看視頻、抄筆記、寫心得體會等“大鍋飯”，內容不夠生動、缺乏教育意義，難以達到統一思想、凝心聚魂的目的。其中一個主要原因是教育者理念相對滯后、教育方法缺乏創新，沒有跟上大數據技術及其應用的飛速發展，思想政治教育供給與官兵需求之間存在較大差距。為此，必須適應信息技術特別是大數據技術發展要求，培養具有大數據思維的基于網絡的專業化、創新型、復合型人才，有針對性地優化人才培養模式，促進人才引進系統化、多元化，廣泛吸納大數據人才，推進大數據系統建設。同時，大力培養提高政工干部大數據運用技術，通過大數據技術的應用持續提高思想政治教育的針對性和有效性。

二、搭建軍網大數據平臺

基于強軍網搭建大數據平臺，在運用大數據技術統計各類點贊、評論最多的文章、人物及新聞事件，同時推送給對此感興趣的“用戶”，讓官兵在即使沒有瀏覽網頁的情況下也能獲取到感興趣的信息，從而達到充分利用碎片時間推進動態性教育內容輸出的目的。開發軍隊手機應用及直播軟件，推動構建網絡教育平臺，授權政工干部及思想骨干以文本、音頻、視頻等多種方式上傳資源，并及時推送給官兵。通過網絡平臺宣傳各類先進典型，挖掘官兵身邊的行業“大咖”、技術“大拿”，以榜樣力量激發練兵備戰熱情動力。定期舉辦基于大數據平臺的各類專項對抗賽，面向官兵進行直播和互動，并建立評委線上實時打分和首長同步點評機制，提升比賽實時性對抗性。

三、構建大規模在線開放課程體系

大規模開放在線課程是大數據時代“互聯網＋教育”的產物，目前在軍隊院校已經逐步推廣開來，但范圍仍然局限于各院校內部，尚未形成統一格局。應在全軍范圍內建立慕課網站，通過錄制簡短精練的課程視頻，使官兵學習知識不再受到地域和條件的限制，能夠在最短的時間內獲取課程資源。倡導院校專家、部隊領導、行業尖兵和崗位先鋒登臺亮相，充分開闊官兵視野、豐富知識儲備、培養創新思維。網上授課時，利用大數據系統計算用戶搜索記錄、瀏覽記錄、評論內容等數據信息，分析官兵閱讀喜好，運用大數據技術定制個性化要聞推送和教育內容推薦，形成一對一精準化教育套餐，使政治教育更具針對性、多樣性和吸引力。開設軍內問答專欄，讓基層官兵可以與專家學者零距離互動，以集體提問和邀請回答的方式建立網上“大講堂”，構建軍網“知乎”，深度解答廣大官兵內心疑慮，解開思想“疙瘩”，同時也為官兵搭建一個展示自我的舞臺，有利于全面提升自身能力素質和業務水平。

本文作者：馬國麗 單位：南京高等職業技術學校

大家知道，教學結構有三個要素：即教師、學生和教學內容。教學是教師與學生通過教學內容這個中介而展開的以人際關系為背景的認知相互作用過程。所謂“合作教學”，是指在教學過程中教師通過教學內容與學生合作，學生通過教學內容與學生合作；在教學中，又通過多種教和學的方式使這種合作得以實現。

“合作教學法”并不是什么新鮮的教學法。其實，古已有之，現代有識的教育工作者也早有實踐。今天在新課程學習方式改革的課題中我們又把它提出來，并應用到教學中是有它的現實意義的。首先，我們先來了解一下職業教育中德育合作教學的基本模式。

合作教學的目標是“改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，切實提高教學質量”。因此，合作教學要突破以課本為中心，以課堂教學為中心，以教師為中心的“三中心”的束縛，創建新的模式。從多年的教學實踐中，我們深刻認識到培養學生的自學能力是合作教學的前提，啟發式和討論教學是合作教學的主要手法。合作教學的基本模式有下列幾種：

第一種是討論式。所謂討論式，就是學生在自學教材或某一次德育活動之后，與老師或同學之間展開討論。論題可由老師提出，大多數應從學生找的“疑”中篩選出來。討論有兩種形式：（1）老師與學生之間討論或辯論；（2）學生分組討論。老師這時是討論的組織者，也是討論的參與者。老師的任務就是要啟發學生積極參加討論，各抒己見，相互啟發，共同提高。每個小組不宜過大，以5-7人為宜，讓所有學生有機會發言（要規定必須發言）。討論可以達成共識，得出結論；也可以不要什么結論，各人保留各人的意見。在討論過程中可以爭論，可以辯駁，也可以辯論。討論式是合作教學的最主要教學形式。

第二種是交流式。所謂交流式就是與開經驗交流會差不多，學生把心得體會、看法意見或對疑問的解答寫成書面，作好交流準備；然后組織交流，先小組，后全班，既可推選代表，也可以自由發言。交流不作議論，更不作爭論，各談各的，“公說公有理，婆說婆有理”，但必須能“自圓其說”。老師的任務是在會前組織發言文章，會中認真聽，會議結束時作啟發性的總結發言，對有創新性的發言給予贊揚性評價，對不能“自圓其說”的意見指出其不足?？勺尭鞣N意見并存，互相啟發，絕不“導”向一個方向或一個結論。

第三種是評價式。評價式就是對講課或某種德育活動課的內容、形式等各方面作出評價。如師生在自學之后，由老師或某一些同學主講，然后由同學們對主講的內容展開議論，作出評價；也可在舉行某種德育活動后，對活動的內容、形式、效果等各方面進行評價。評價時，各抒己見，見仁見智，不要求取得共識，起到互相啟發就行了。評價式可以先小組后全班，也可以直接在全班進行。交流式、評價式特別適用于職業教育中德育教學，且能與研究性學習相結合。

1．《市場營銷學》課程性質、目的及教學現狀

《市場營銷學》是市場營銷專業的核心專業課程，是一門建立在經濟學、行為科學、現代管理理論基礎之上的應用科學，具有綜合性、邊緣性的特點。本課程旨在幫助學生掌握市場營銷基本理論、知識和方法，使學生牢固樹立以顧客為中心的市場營銷觀念，突出學生應用能力的培養，加強營銷實戰訓練，使學生知道如何在實踐中有效地組織企業的經營活動，使企業以市場為導向，進行產品開發、生產、定價、分銷、促銷等市場營銷活動，提高企業經營管理水平和，提高企業經濟效益。但是，目前在各大高職院?！妒袌鰻I銷學》的課堂教學中，大部分教師仍然采用依靠一本教材、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板的陳舊授課方式，課堂上學生被動地接受知識，對于教師所講授的內容缺乏興趣。在推進信息化教學改革中，盡管很多教師嘗試了多媒體輔助教學、課堂討論、案例教學等方法，但實踐環節仍存在很大的不足，學生難以將理論知識運用到實踐當中，因此學生的專業技能和解決問題的能力難以提高。

2．學生學習現狀

目前高職院校學生在學習專業課程的時候出現了一個誤區，即絕大部分學生認為一門課程有沒有價值，評價的標準就是這門課程對今后的就業有沒有幫助，而不是取決于該門課程的教師授課過程中的精彩程度和應用性。因此，這一現象直接造成學生先入為主的心理，學生忽視對課程內容的學習與技能的掌握，最終導致學生從步入工作崗位時，就發現自己無法滿足現代企業對復合型高素質人才的需求，因此不得不在工作中繼續摸索和學習，相應就延長了適應工作崗位的時間。

3．市場營銷綜合實訓與競賽系統簡介

《市場營銷綜合實訓與競賽系統》秉承“從企業實踐中來，到教育實踐中去”的理念，以企業營銷與策劃的實踐為核心，結合高職院校的市場營銷類專業培養目標，建設一個市場營銷類專業適用的綜合虛擬實訓平臺。采用國際先進的商業模擬訓練模式，將學生將分成若干小組，每個小組經營一家企業，每個小組5－6人分別擔任企業的不同部門的負責人，組成企業的領導團隊，大家在同一個市場環境條件下，按照同樣的規則條件，連續經營數個會計年度，為企業制定相應的營銷計劃，以保證企業的正常運作及利潤最大化。在這個過程中，學生要學會如何進行市場調研與分析、銷售模式的分析、消費者行為分析、產品定位與功能定位、競爭對手分析和選擇目標市場從而形成營銷戰略，然后根據戰略目標進行市場營銷策略的組合。通過模擬市場運作得到的結果，各小組將看見其營銷計劃給企業及整個市場帶來的波動，學生將根據系統統計的各項數據，進行相關分析，為下一步的運營提供判斷和決策的依據，以便在以后博弈過程中不斷的進行營銷策略調整，在競爭中取得優勢，最終達到為企業創造最大價值的目標。通過這種模擬實踐的方式，不需要承擔在現實中可能面對的風險，有效提高學生的學習興趣、提升教學效果、保證教學質量。

4．運用市場營銷綜合實訓與競賽系統優化《市場營銷學》實踐教學

近年來，新鄭市部分學校面臨師資匱乏、生源相對薄弱、課堂形態根植效果較差等問題，這些問題成為制約學校發展的瓶頸。面對問題和新優質初中創建的機遇，新鄭市市直初級中學黨支部提出了“抓思想、帶隊伍，抓德育、促動力，抓常規、提效率”的工作思路，做實“真人”德育，做細“真本”課堂。

一、隊伍建設引領教師發展，解決好“一群人”的問題

“四抓四促”，引領思想。圍繞黨支部提出的“抓黨建促思想、抓黨建促管理、抓黨建促服務、抓黨建促質量”的工作思路，學校以黨建為抓手，把黨建工作與教學工作高度融合，推動教師隊伍發展。一項大賽，引領起航。一是開展解題析題活動。每學年開學初，學校組織全體教師做各學科中招試題，引導教師準確把握中考動向。二是組織教師基本功比賽。學校組織全體教師分類進行教師業務知識測試，如新鄭市名師培養對象主要進行學科素養、知識網絡構建等測試，其他教師主要側重于目標敘寫、教學流程設計等。培訓當先，引領提高。學校把青年教師培訓作為一項重要的常規工作來抓。一是校本培訓，促進教師成長。學校以內部教學?？毒劢獭窞槠脚_，推薦青年教師學習教育教學方面的優秀文章，并根據學習內容寫出心得體會。二是常規培訓，快速進入工作狀態。為了讓新入職教師盡快適應教學工作，學校對其進行教育教學常規工作培訓，幫助青年教師快速適應環境。三是多渠道培訓，助推素質提升。學校積極組織新教師參加學習培訓、各學科培訓等。頭雁領飛，眾雁齊飛。學校實施眾雁齊飛工程，組織青年教師與同學科中政治素質好、業務能力強、教學基本功過硬的學科帶頭人、骨干教師結成對子，并簽訂責任書，讓優秀教師當好領頭雁。

二、“真人”德育規劃學生成長，解決學生原動力問題

學校的發展最終是學生的發展，這需要學校引領學生變被動學習為主動學習，構建起生生合作的樣態。一是開端教育課程———起航，開啟成長航程。新鄭市市直初級中學力求用三年的初中學習幫助學生養成良好習慣，使其樹立遠大的理想。在此目標下，學校匯集教師智慧，開發、編輯開端教育教材《起航》，對解決學生的學習動力問題產生了積極影響。二是生涯規劃課程———我的未來不是夢，規劃成長方向。初中階段是學生“三觀”形成的關鍵時期，也是學生職業意識萌芽、職業幻想生成的重要階段。在該階段實施生涯教育，對學生形成初步的人生規劃具有重要意義。三是班會課程———養成，鼓足成長動力。主題班會是教師與學生心靈交流的橋梁，是學校德育工作開展的主陣地。黨員教師宣講新時代中國故事，有利于激發學生的愛國主義情懷，使其樹立為中華民族偉大復興而努力讀書的遠大理想。四是家長課程———父母學堂，形成成長合力。家庭教育是育“根”的教育，只有“根壯”，才能“枝繁葉茂”。父母學堂課程激活了家長參與學校教育的動力，為家校合作蹚出了新路。五是傳統節日課程———傳承，豐富成長內容。中華民族的傳統節日蘊含著博大精深的文化，學校以中國傳統節日為主，開發傳承德育課程，讓學生更好地汲取中華文化的精華。

三、“真本”課堂根植形態，解決課堂規范高效問題

在新課程改革的背景下，提高教學質量是教學改革的價值追求。因此，教學改革要從變革課堂開始。一是抓實教學常規，確保教學管理實效。一方面，從宏觀上搞好常規教學管理；另一方面，重視教學的過程管理，對教學過程的各個環節進行相應調整。學校還進一步完善教學檢查評估機制，對教師的基本功、教學態度、教學藝術、教學效果等進行全面“體檢”，并及時反饋與糾偏。二是加強課題研究，深化課堂形態。如何讓“真本”課堂彰顯更好的效果，是學校一直致力解決的問題。學校通過建構與課堂形態相關的小課題，使課堂更規范、更高效。三是強化備課教研，突破制約課堂效率提高的瓶頸。備課先備思想，教師要明確自己的思想定位，在充分自主備課的基礎上，集體研究形成統一的教學設計，并通過小教研活動，及時解決困惑。四是堅持觀課議課，提升教師素養。每學期初，學校會安排名師和骨干教師上示范引領課，為新學期課堂教學奠定基調，同時發揮名師和骨干教師的傳幫帶作用，促進青年教師盡快成長。新鄭市市直初級中學雖然做了許多努力，但在學校管理、課堂形態、學生發展等方面還有不足之處。未來，學校將抓住機遇，凝心蓄勢再出發，向著更高、更遠的目標奮力前行。

摘要：在我國經濟轉型發展新形勢下，大學生創新創業教育凸顯其重要性與必要性。本文研究高職財務管理專業在響應國家有關要求下將創新創業教育嵌入專業實訓課程教學，開展好創新創業特色活動，提升學生創新創業綜合素質。

關鍵詞：財務管理；創新；創業；特色活動

一、研究的目的和意義

創新創業是當今時代的主旋律，是實現中國夢的重要途徑。也多次強調，高等學校要深入推進創新創業教育改革，要注重培養大學生的創新創業精神。國務院在2018年9月印發了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》中提出“把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系”。為了積極配合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》實施，貫徹教育部有關“深化教育教學改革，進一步提高學生的實踐能力、就業能力、創新能力和創業能力”的總體要求，對接國家教學標準，在配合學校創新創業必修課的基礎下，創新人才培養模式，根據專業特色，探索和實踐高職財務管理專業創新創業特色活動有著非常必要的！近幾年來，國家及各地政府都紛紛出臺相關政策鼓勵大學生自主創業。但是在現實中，許多大學生自主創業效果不是很明顯，成功率很低，創業壽命短。究其原因，主要是企業在財務管理上出現問題。良好的財務管理可為企業的價值創造發揮重要的作用，其中，財務決策是整個財務管理的核心。而財務決策是財務管理專業學生在《管理會計》、《財務管理》這兩門核心課程的主要內容。一個企業的正常運營離不開有效的財務決策。所以，高職財務管理專業將創新創業教育嵌入《管理會計》、《財務管理》專業課程教學，開展創新創業特色活動《財務人生決策由我———大學生財務決策大賽特色活動》是有著重要的現實意義。1.財務決策大賽是推進大學階段創新創業教育的重要方式，提高學生創新創業能力，為日后學生的工作和生活有著十分重要的作用。2.活動以“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”為主題，體現財務管理專業特色，通過競賽形式，允許跨班級跨專業組隊參賽，將財務決策知識推廣、輸送給非財務管理專業學生，讓更多的學生掌握并理解運用財務決策的重要性，鍛煉及展示當今大學生的會計信息化技術能力、企業運營管理能力、財務決策與風險防范能力、納稅籌劃能力，開拓學生的創新創業思維，激發創業實踐熱情，培養團隊合作精神。3.活動讓高職院校創新創業教育形式多元化，有助于高職院校創新創業教育改革，有助于加大高職院校創新創業教育的力度，發掘大學生創新創業的潛力，提高人才培養質量。

二、特色活動內容及實施

我們將創新創業特色活動與專業課程實訓課相結合，實施教學新改革。對于創新創業教育改革體現在以下兩個方面。一是與企業相合作，由企業提供免費平臺使用和技術支持?；顒邮褂霉久赓M提供的“財務決策”平臺，以人機對抗的方式，分崗位角色組隊模擬運營一家企業一個季度的業務，通過運營管理、資金管理、成本核算、賬務處理、編制財務報表及納稅申報，訓練學生以各崗位管理者的身份去全面關注企業經營決策與財務決策、籌資與投資、市場營銷等相關專業知識和實務操作技能。二是將活動與專業實訓課相結合，嵌入課程教學中，使得學生受眾面廣，提高學生參賽興趣及有效鍛煉學生各方面能力，使得活動能夠取得預期效益。目前是將“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”嵌入大二學生的《企業財務實崗實訓》課程中。每隊四位學生，四個崗位角色自由分配（財務總監、運營管理、資金管理、成本管理）。“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”崗位角色主要有：①運營管理，主要負責合同管理和報賬審核；②資金管理，主要負責會計核算-總賬系統：憑證錄入、憑證查詢；③成本管理，主要負責發票管理、成本核算、國稅、地稅納稅申報表填寫；④財務總監，主要負責憑證過賬、期末結賬、國稅、地稅納稅申報表審核、繳稅。學生通過對崗位角色職責認識，團隊配合完成比賽實訓，有利于學生樹立分工協作意識；培養良好的職業道德情操及認真負責、開拓創新的工作態度、工作作風；提高學生的專業綜合應用技能；培養學生預算、決策、分析、評價的能力；實現財務管理專業實訓教學與實際工作崗位的對接，有效解決財務管理專業職業教育的崗位針對性、就業適應性及持續發展的問題，有效地將創新創業教育嵌入課程教學中，提高學生的創新思維與創新能力。在該項特色活動中每間虛擬企業都擁有共同的起點，每家注冊資本500萬，學生可以設立自己的企業，購置不動產，生產線，招聘員工，買賣原材料，組織生產，銷售，來賺取利潤。生產多少產品？購買多少生產線和購買什么材料？預計生產量和銷售是多少？招聘多少員工？等問題都需要團隊一起做預算。投放多少廣告費？采取怎么的方式籌集資金？采取怎樣的方式來結算貨款？等問題需要團隊一起做財務決策方案。因此，該項特色活動需要充分調動學生團隊協作精神和財務管理知識、風險管控意識、稅收籌劃能力，做好企業的每一個運營業務和每一筆資金流動。但是我們學生目前掌握的運營內容欠缺，所以項目開展前由指導教師作運營知識講授及案例解析。在指導教師介紹、解析以及實戰操作后，由各個學生小組，自行操作，模擬成立一家公司并經營一個季度的業務。本項特色活動評分由企業提供的“財務決策”平臺系統自動評分，成績由一系列評分指標進行判定，評價指標主要是看企業運營成績指標。指標構成具體如表1。學生企業小組每一項財務決策都會影響上述指標分值。例如沒有按時向客戶提供產品、沒有按時歸還借款等等事項都會被平臺扣信譽分值。只有學生企業小組里的財務總監才可以在平臺上查看到自己小組的成績，同時也可以看到在平臺上所有參賽團隊的總成績，從而判斷自己小組企業當下的競賽排名情況，從而提醒小組團隊，要想取得更好的成績，就必須研究、實施更好的財務決策方案。此外，在平臺上，學生企業小組破產原則是資金鏈斷裂，無可用現金流。破產后可以重置數據，團隊成員可以從失敗中吸取教訓，總結經驗，團隊協作研究出更好的決策方案進行重新經營。許多學生企業小組，一開始不熟悉平臺時，都有面臨破產的困境，但是他們耐心研究制定好的財務決策方案，企業又恢復生存。作為我們財務管理專業的學生，因為在實訓前的專業課程中已經學過這些指標，所以小組成員可以運用所學的知識共同討論分析各項決策對指標的影響，從而制定出更好的決策方案經營企業。學生反映，通過這個財務決策特色比賽，他們才真正明白與體會到之前在各門專業課堂上所學的財務決策、財務風險、風險控制、成本核算、報表編制、納稅申報對于企業正常經營是多么的重要。學生從特色活動中虛擬運營企業里體驗到經營企業的各種所謂“酸甜苦辣”，體驗到團隊協作和配合的重要性。此外，財務決策平臺把運營業務和賬務處理很好的結合在一起，幫助學生了解一筆運營業務從發生到表單到做賬的全部過程，更深層次的理解業務和表單的內涵，財務平臺還同步更新最新的財務、稅務法規，使學生在平臺上面體驗最真實的法規變化和實際應用。學生通過財務決策這個特色活動，對專業知識的遷移與認知不斷地加深，有利于學生提高其自身的專業水平、分析能力、決策能力。學生團隊在比賽中還要進行所得稅匯算清繳和跨年的數據相配套，讓學生學會從稅法的角度看待業務，注重稅收風險，進行納稅籌劃，鍛煉了學生納稅申報的實操技能和操作流程，熟悉掌握所得稅匯算的知識、領悟會計和稅法的差異，提升了學生的專業素養。財務管理專業的“財務人生，決策由我———大學生財務決策比賽特色活動”不僅在專業內開展，還在全校范圍內開展，學生可以跨班級、跨專業報名。從報名參賽和參賽過程看，效果是好的。我們財務管理專業學生主動找市場營銷專業、金融管理專業等非財務管理專業的學生組隊參賽。在賽中各專業同學發揮各自專業技能，齊心協力共同經營模擬企業，取得好成績。通過活動，將財務決策的創新思維推廣到非財務管理專業學生，使得活動受益面更寬廣，達到創新創業教育理念的目的。

三、特色活動成果的學術價值、應用價值及社會影響和效益

摘要：本文通過對技能大賽的綜合分析和總結，從人才培養模式、教學改革、將競賽成果轉化為教學資源、學生的綜合能力培養、“雙師型”教師隊伍建設等方面闡述了技能大賽對職業教育的作用。充分說明舉辦職業院校技能大賽是我國職業教育工作的一項重大創新。

關鍵詞：技能大賽；教學改革；教學資源

0引言

職業教育方針一直強調“以服務為宗旨，以就業為導向”，其賽項設置應緊跟市場需求。企業的參與對于開展技能大賽來說至關重要，只有這樣大賽選拔出來的人才方能緊扣社會人才需求，實現企業需求和人才培養的良性平衡。通過對技能大賽的綜合分析和總結，其在職業教育中所發揮的作用主要體現在以下一些方面。

1校企合作，改革人才培養模式

通過技能大賽引領，促進校企合作，改革人才培養模式，精準培養和選拔人才，平衡好人才培養和企業需求。推進人才培養供給側結構性改革，促進現代職業教育體系構建，加強產教深度融合，將產業發展和職業教育掛鉤，創新職業教育結構，實行多主體辦學、多方式培養，促進職業教育良性高效發展，努力提升職業教育效果。圍繞職業能力的評價來確定技能大賽的競賽內容,按職業崗位完成工作任務的實際需要來策劃競賽項目,競賽設定的工作任務即為典型的職業崗位的工作任務，突破傳統的單一學科局限，實現了跨學科綜合設計制作項目，如《中式面點》、《西式面點》項目均涉及到食品原材料、食品營養與衛生、食品加工工藝與設備、食品飲食文化等相關內容。這要求建立課程體系和選擇教學內容時堅持“實際、實用、實踐”原則，將理論和實踐有機結合起來，掙脫學科教育的桎梏。同時為了更好的滿足行業崗位讀知識和能力的要求，應將各學科知識融合及交叉起來，設計多門課程交叉內容。傳統教學內容中那些過時的、難以被理解的推理知識應剔除，加入一些當前社會需求的新技術、新內容和新技能，重視教學的實踐性，具體要求是堅持實用標準，企業崗位需要什么就講什么，需要多少就講多少，讓市場決定教學內容。在技能大賽引領下確定的新型人才培養模式的本位是崗位職業能力，該人才培養體系有機融合了課程設置內容及要求與職業技能競賽內容。不僅如此，它融合了培養過程和工作過程，融合了企業崗位需求和人才培養目標，該模式培養出來的人才不僅具備較高的素質和專業能力，還能夠更快的適應企業及市場需求。要想促進人才培養模式改革，應充分調動其企業和學校的積極性，在教學中加入大賽內容，充分利用好大賽平臺，學校努力為企業培養更好的優秀人才，同時企業為學校發展提供多方面支持，實現學校和企業雙方的互惠互利，兩者共同發展和進步。通過技能大賽將項目式驅動教學融入到教學實踐中，將知識與技能整合，實現高素質技術技能人才的培養。并通過知名企業的參與，緊跟行業和社會發展的需要，構建符合市場實際需求、利于學生個性發展的工學結合人才培養模式。校企共同制訂人才培養方案、教學內容及知識點，確定考核形式，實施“任務驅動、項目導向”的教學模式。

2促進了教學方式的改革

一、提高高中思想政治課課堂教學有效性的意義

（一）提高高中思政課課堂教學的有效性是適應高中學生特點的需要

高中時期，學生處于思維迅速發展的時期，他們開始堅持自己的主見和觀點，并以此為榮，思想的獨立性逐漸形成。高中時期是中學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，這個時期的學生可塑性是很強。對于高中思想政治課而言，教師一定要把握好這個時期的學生想法。為了完成自己的使命，引導學生全面地、辯證地看待事物，學會抓住事物的本質，必須提高課堂教學的有效性，以充分釋放思想政治課的強有力的理論能量，加強本學科原理、規律的教學，幫助學生理解、認同正確的政治觀點，避免片面性。

（二）提高高中思政課課堂教學的有效性是解決當前課堂教學存在問題的需要

隨著新課程的全面實施，廣大教師對新課程有了一定程度的理解,，也在自己的教學實踐中努力嘗試并踐行新課程理念。與此同時，我們依然會發現，有些教師對新課程所倡導的理念理解不到位、不透徹，從而使得課堂教學出現了偏差，形式化和片面化的做法也相繼產生，都在不同程度上影響著我們新課程課堂教學的實施。例如，應試教育仍然存在影響、教師主導作用趨于弱化、基本知識傳授傾向淡化、教學語言"五性"呈現匱乏。為此,我們必須及時地給予關注和思考,以保證課堂教學沿著新課程的軌道深入推進。

二、提高高中思想政治課課堂教學有效性的對策

提高高中政治課堂的有效性，首先要分析課堂教學中的問題所在，課堂教學中存在的問題一般就是教育者和學習者兩方面，那么解決問題也主要從老師和學生這兩個方面來切入，當然除了主客體之外，我們還可以通過對教學媒介的改善以及教學環境的優化等方面來提高課堂教學的有效性。主要從老師方面來分析，我覺得作為一個政治教育者應該要做到以下幾點；