軍訓階段總結范例

高職高專院校國防教育的現狀

根據教育部、總參謀部、總政治部新修訂的《普通高等學校軍事課教學大綱》（教體藝[2007]1號）精神和江蘇省《學生軍事訓練工作規定》（蘇教體藝[2009]19號）要求，“軍事課（含軍事理論教學和軍事技能訓練）列入學校的教學計劃，在校大學生軍事技能訓練為2—3周，實際訓練時間不得少于14天”，“?？圃盒＼娛吕碚摻虒W時數不得低于24課時”。有些高職高專院校并沒有把軍事理論課和軍訓列入專業教學計劃中并賦予相應的學分，或訓練和授課時數不足，或教學方式采取大禮堂報告的形式進行授課，或在師資、教材、經費、場地等方面沒有保障與落實。教學管理不規范，教材不統一，課時安排不合理、經費保障不到位等因素，在很大程度上制約和影響了高職院校國防教育的效果。2011年7月底，中共中央、國務院、中央軍委下發了《關于加強新形勢下國防教育工作的意見》，要求深入貫徹黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會精神，全面落實國防教育法，大力弘揚愛國主義精神，增強全民國防觀念，促進建設和鞏固國防。高職院校把新生入學后的軍訓作為履行國防教育的主要形式，但軍訓后就不再安排系統的國防教育，使軍訓的成果不能得到很好的鞏固，軍訓結束后，很多學生又回到起點，行為習慣散漫、組織紀律不嚴，宿舍內務臟亂。這種現狀與高職院校培養高素質、技能型人才的培養目標不相適應，也不利于學生綜合素質的培養。因此，探究一種適應高職院校大學生國防教育的有效模式勢在必行。

構建高職院校“三位一體”的國防教育模式

結合當前高職院校國防教育的實際情況，逐漸構建新生軍事技能訓練、第一課堂軍事理論教學、第二課堂國防教育活動“三位一體”的國防教育模式，全面提高國防教育的效果，促進學生國防意識的全面提高。大學生軍訓是高校國防教育的重要組成部分。新生入學后的集中軍事技能訓練，是大學生入學后的第一課，通過集中軍事訓練，學習戰士們艱苦奮斗、吃苦耐勞、愛國奉獻、勇于犧牲的優良傳統，有利于磨煉大學生的意志品質，增強戰勝困難的信心和勇氣，提高組織性、紀律性，強化身體與心理素質，為將來建設祖國和保衛祖國奠定堅實的基礎。按照江蘇省普通高校軍事課課程建設要求，“條令條例教育與訓練”作為必選項目。軍訓期間重點按隊列條令要求，加強學生常規軍姿訓練，包括站立、行進、隊列、隊形等，在隊列訓練與條令條例教育中，使學生樹立強烈的軍人意識，在潛移默化中使之自覺塑造軍人端莊、嚴肅、快速、利落的良好形象。新生入學軍訓期間是學生養成文明習慣和良好行為規范的最佳時機。因此在軍訓開始，就要結合學院學生行為規范的有關規定，嚴抓基礎管理，如作息、出勤、出操、宿舍內務、校園行為規范等。建立管理隊伍，明確管理責任，加強過程考核，針對出現的問題及時教育處理，促使學生文明習慣和良好規范的養成。結合軍訓安排的實際，開展學生軍事知識與技能的教育與訓練，通過宣傳資料學習、專題介紹報告與講座、方式培養國防意識，增長國防知識，在理論教育與實踐訓練中使學生的軍事知識和身體素質均得到提高。結合征兵工作，在一年級新生中廣泛開展宣傳教育活動，為國防后備力量的儲備奠定基礎。

根據教育部、總參謀部、總政治部《關于印發〈學生軍事訓練工作規定〉的通知》和《江蘇省學生軍事訓練工作規定》有關精神，嚴格落實“普通高等學校要把軍事技能訓練和軍事理論課納入在校生的必修課程”，保證理論教學課時不少于24學時、軍事訓練實際訓練時數不少于14天，同時要嚴格抓好教學管理和師資隊伍培養，不斷提高教學質量。，開展教研活動進一步完善和規范軍事課教學的常規管理工作，將課務聘任、教學計劃擬訂、課堂管理、課程考試、教師考核、聽課評課以及實踐活動的指導與開展等，都納入規范化管理。有計劃組織好兩周一次的教研活動，集思廣益，研究和解決教學中存在的問題，確保課堂教學效果。緊密結合教學大綱和課程計劃，緊緊圍繞教材文本，拓寬知識面，豐富教學內容，全面實施多媒體技術授課，提高教學的效果；嘗試改變重理論教學的傳統教學模式，適當引入實踐教學內容，使受教育主體的學習狀態變被動學習為主動學習，從而發揮學生的主觀能動性和參與積極性。3．重視師資培訓，加強課程建設進一步優化軍事課教師的配置結構，加強軍事課教師的校際交流，積極組織教師參加省、市組織的各類交流與培訓，提升教師的施教水平。在此基礎上，認真研討，積極準備，按院級精品課程標準組織開展軍事課課程建設工作。鼓勵教師積極參與科研與課題的研究工作，使教學、工作、研究有機結合，相互促進，同步提高。

以軍事愛好者協會、國旗班等學生國防教育社團為載體，加強指導，規范管理，開展系統而豐富的第二課堂國防教育活動，使之與校園文化建設有機融合。國防教育應該成為經常性開展的教育活動。尤其要結合國慶、建黨、“3.18”、“8.1”、“12.9”、全民國防教育日等重要時段和紀念日，在各班級有計劃開展相應的主題教育活動；通過走進烈士陵園、博物館、軍事陳列室、軍營等場所接受現場熏陶，接受愛國主義教育，增強學生的國防意識。結合當前國際局部軍事沖突不斷發生的大背景，聯系我國臺灣問題、西藏問題、東海南海問題、中印邊界問題以及南沙問題等可能引發局部軍事沖突的實際，聘請校內外專家開展國防教育專題講座，利用多媒體資源等音像資料實施專題教育，使學生對國際國內形勢有一個正確的認識，讓憂患意識和國防安全觀念常駐心中。一方面，加強社團的組織建設，即在社團的管理、成員的準入、學期活動計劃與總結、階段性活動的組織與開展等方面做到規劃、有序、有效；另一方面，結合軍訓、國防宣傳教育等階段性重點活動，積極發揮社團組織的作用，在常規校園學習與生活中，使之成為維護校園安全與穩定的一支重要力量。（本文作者：張想林 單位：無錫商業職業技術學院人民武裝部）

［摘要］面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

［關鍵詞］總體國家安全觀;國家安全教育;問題;策略

引言

在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上明確指出:國家安全是安邦定國的重要基石，維護國家安全是全國各族人民根本利益所在。青年大學生肩負著實現中華民族偉大復興的時代使命，這就要求高校必須重視并加強國家安全教育，增強青年大學生樹立總體國家安全觀，更好地維護國家安全。本文將以總體國家安全觀為指導，深入分析總體國家安全觀視域下高校開展國家安全教育的積極作用，深入總結當前高校國家安全教育存在的問題，在此基礎上提出更具針對性的優化策略，以期可以有效提升高校國家安全教育質量。

一、總體國家安全觀視域下的高校國家安全教育的積極作用

(一)國家安全層面:筑牢安邦定國的重要基石

伴隨著世界多極化、經濟全球化的持續深入，面對日益復雜的國際安全環境，我國面臨著日益嚴峻的安全威脅和挑戰。在中國特色社會主義進入新時代之際，黨和國家結合當前我國面臨的國家安全新形勢，總結以往維護國家安全的經驗教訓，提出了“總體國家安全觀”的科學觀點。在報告上強調國家安全”是安邦定國的重要基石，要求重視并加強國家安全教育。高校作為意識形態工作的前沿陣地，對在校大學生開展總體國家安全觀教育，促使大學生樹立國家安全意識、內化總體國家安全觀，并且在日常學習生活中主動踐行，成為維護國家安全的堅實基礎。

高校國防教育培育大學生民族精神的可行性分析

在我國五千多年的國防歷史中，無數中華兒女、民族英烈、仁人志士在愛國主義旗幟的感召下，不屈不撓，前仆后繼，臨危不懼，舍生取義，形成了具有中華民族特色的國防精神。國防精神體現了一個國家公民防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，捍衛祖國的主權、統一、領土完整和安全，維護國家尊嚴和獨立的強烈意識。強化和振奮大學生的國防精神是高校國防教育的主要任務。它作為中華民族精神的重要內容和主要組成部分，與在中國共產黨領導下形成的井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，狼牙山五壯士、八女投江、紅巖和雷鋒精神，以及抗美援朝和“兩彈一星”精神，等等，一道成為民族精神教育的豐富教學素材。二者的教育載體互補。

高校國防教育是弘揚和培育大學生民族精神的有效載體。軍事理論課和“思想政治教育理論課”教學要與時俱進，充分發揮國防教育與民族精神培育的主渠道作用，把大學生民族精神的塑造放在培養合格人才的戰略高度予以重視。同時，可根據大學生的個性特征，組織一些既生動又有一定深度的國防教育活動，如，利用博物館、紀念館、烈士陵園、偉人故居等，進行戰爭史教育，使學生更直接更集中地了解中華民族曾經歷和戰勝無數次災難，更深刻地感受在數千年的發展歷程中鑄就的偉大民族精神。此外，國防文化和校園文化也是進行大學生民族精神構建的最好教材，可以利用文化節、讀書會、文化沙龍、影視評論等大學生喜聞樂見的方式開展國防教育和民族精神培育，增強學生的自尊心、自信心、自豪感；充分利用網絡、電影、電視等現代傳媒，強化民族精神的引導功能和國防文化的滲透功能，將抽象的民族精神鮮活地物化在大學生的日常學習、娛樂、生活環境之中，為大學生深刻體會和真正實踐民族精神創造良好的氛圍。

培育大學生民族精神是當前高校國防教育的重要任務

歷史證明：越是在和平時期，越要重視培育大學生的民族精神。和平年代，大學生國防意識和民族精神會隨時間的推移逐漸淡化，因此要更加注重國防意識和民族精神的培養。在二戰前的相對和平的一段時間里，法國等歐洲國家因迷醉于一時的“繁榮”與“和平”，結果在短時間內就淪陷于法西斯的鐵蹄之下，就是典型教訓。當代中國大學生大都是“80后”、“90后”，雖然他們普遍具有民主自由意識及維權意識，熱情參與社會政治、文化生活，努力展示自身優點，但在享樂主義、拜金主義等消極現象的影響下，在當前就業壓力日益加大的情況下，他們更多地關注眼前和物質，而不是責任和祖國。尤其令人擔憂的是，一些人對待高校軍事理論課的態度和國防意識比較淡薄，主要表現為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，對世界局勢的復雜性認識不足：討厭打打殺殺，認為只要有愛就可以避免戰爭，對國防意識的重要性認識不足。大學生作為國防建設的后備人才，是祖國的未來、民族的希望，必須具有正確的國防觀念和憂患意識。加強大學生民族精神培育，不僅關系到大學生的成長和成才，而且關系到民族、國家的前途和命運。

現實表明：錯綜復雜的國際形勢客觀要求強化大學生民族精神的培育。重視國防則國存國安，輕視國防則國危國亡，這既是歷史的結論，又是現實的呼聲。當今世界，盡管和平與發展的趨勢不可逆轉，但這兩個問題都沒得到根本解決。兩極對抗雖已結束，但霸權主義、強權政治依舊存在。西方敵對勢力“西化”、分化中國的圖謀并未改變，企圖用西方意識形態和價值觀改造中國，不時釋放“中國威脅論”，損害中國形象和阻撓中國發展。中日東海大陸架劃界和釣魚島爭端依然存在；南沙群島的一些島礁被東盟強占；“臺獨”勢力時刻危及兩岸和平；以達賴為首的藏獨分子和境內外“東突”勢力在西方敵對勢力的支持下，妄圖分裂祖國。國際形勢的錯綜復雜和我國安全形勢呈現的新情況新特點，客觀上要求強化全民國防意識，尤其是增強大學生的國防意識，培育大學生的民族精神，使大學生樹立有備無患、“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責任感，這將對國家的安全、國防的強大、經濟的發展和社會的穩定具有直接的現實意義。

法律規定：高校國防教育是培育大學生民族精神的重要途徑?！吨腥A人民共和國國防法》第四十條規定：“國家通過開展國防教育，使公民增強國防觀念、掌握國防知識、發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務。”《中華人民共和國國防教育法》明確指出：“國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。”高校國防教育是全民國防教育的基礎，它自始至終圍繞國家的安危、國力的盛衰、民族的榮辱，利用大學生自尊心強、年輕氣盛的特點開展民族精神教育。特別是通過軍事斗爭、國防建設的古今對比和中外對照，最大限度地激發學生的民族自尊心和愛國激情。高校其他各課程雖然都可進行民族精神教育，但由于各自目標指向和課程特點不同，所實施的民族精神教育效果是有限的?？梢?，國防教育課具有培育大學生民族精神的獨特優勢，理應成為高等學校弘揚和培育民族精神的重要途徑。

摘要：隨著社會經濟的快速發展，社會分工越來越精細化，對于職業化人才的需求也在不斷增多，尤其是對于旅游行業來說，不同的文化涉及到不同的專業內容，對于旅游人才的要求也就不斷增多。本文通過針對茶文化下三級遞進人才培養模式進行初步分析，明確了茶文化的基本內涵，并且通過對于職業人才培養的特點進行分析，提出了三級遞進的培養思路，加大對人才培養的力度。

關鍵詞：茶文化；三級遞進；旅游人才；培養模式

當前，我國社會經濟快速發展，社會分工日益明確，對于人才的要求更加精細化、專業化同時，也必須要保證從業人員具有高度的責任心和職業素質，更好地提供專業服務。通過對于三級推進人才培養模式進行分析，能夠有效的增強職業化人才的素質保證職業人才的專業技能和水平。我國作為茶葉大國，茶文化不僅起源悠久，而且文化底蘊濃厚。在許多地區居民都以品茗作為一種藝術享受。所以與茶文化相關的旅游項目也在不斷增多。為了能夠更好地增強對于茶文化專業旅游人才的培養，必須要基于茶文化下開展三級遞進旅游人才培養。

1茶文化下三級遞進旅游人才培養模式

茶文化不僅歷史悠久，而且涉及到的內容非常復雜。包括茶道、茶德、茶精神、茶聯、茶書、茶具、茶話、茶學、茶藝等等內容。所以，要想培養專業化的人才，必須循序漸進，不斷幫助專業人才掌握專業知識和技能[1]。學生在學習茶文化的過程中，不僅要針對茶文化進行有效認知，而且更應該積極促進自身職業道德的行為規范和職業態度，保證自身的專業化水平能夠不斷提高，在培養茶文化專業人才的過程中，要積極打破傳統的人才培養方式，加強對于茶文化技能的練習，也要加強職業道德水平方面的培養。三級遞進人才培養模式的提出，主要根據人的認知規律和能力，將職業化人才培養的過程分為三個階段。包括職業認知、職業認同以及職業熟練。通過這三個步驟，能夠不斷增強學生的知識水平，并且更加有效地提高學生的學習興趣，循序漸進地培養學生的學習思路，讓學生能夠掌握學科知識和學科文化，更好地認同學科理念。所以三級遞進人才培養模式，可以不斷增強學生的職業道德水平和專業化技術水平，促進學生的不斷發展。

2茶文化下三級遞進旅游人才培養具體思路

2.1職業認知階段

作者：劉志濤 王印華 單位：邢臺學院

突破傳統教育理論，突出和強化自我教育在整個教育系統中的主體性地位，促進個體自我教育向群體自我教育的轉變，最大限度地實現教育和自我教育的有機統一，已經成為當今時代教育工作者責無旁貸的歷史使命。這是克服傳統教育模式的弊端和應對新形勢的必然選擇，是新時期大學生思想政治教育的長效標準和最終歸宿。

一、自我教育及群體自我教育的重要意義

自我教育可分為個體自我教育和群體自我教育兩種形式。個體自我教育是受教育者個人通過自我反省、自我總結、自我批評等方式提高自我修養的方法。群體自我教育是指某一集體內部的互幫互教活動。教育的終極目標是實現教育的自由，是為實現人的全面的、終身的可持續發展，培養快樂、幸福的終生學習者。而實現這一目標的關鍵在于激發教育對象的主體自覺。聯合國科教文組織在《學會生存》中指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個人自己的教育。”蘇霍姆林斯基也對自我教育做了經典的詮釋:“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育”，“沒有自我教育就沒有真正的教育。”

二、群體自我教育對自我教育的促進作用

正確的自我意識和自我評價是個體進行自我教育的前提和條件。沒有客觀、準確的自我認識和自我評價，便不可能有真正意義上的自我教育。人是在交往中活動中彼此認識和評價的，只有通過群體的評價才能全面、準確認識自我。同樣，也只有通過群體的驗證，才能確保證情緒體驗的正確性，也只有個體的自控和群體的“他控”有機統一，才能實現自我控制的目標。因此，自我教育只有通過群體的協同才能完成。學習是學生的的主要任務，也是一個人成為人的重要方式。“學習在很大程度上依賴于個體和與之發生相互作用的環境事件”(加涅)。學校作為“環境事件”營造者，其主要的責任和使命就是創造適合學生成人成才的群體環境，使學校成為一個活躍的互動磁場，其中充滿著豐富多彩的生命活動和學習、運動、生活等“環境事件”。學校的物質環境既是“教育過程必不可少的條件”，而積極和諧的精神生活環境是撥動學生的心弦和使其產生自我實現的熱望的重要條件。從小學到大學，班級始終是學生學習、活動的基層集體。班級性的群體生活環境已經成為學生心理環境的最重要的組成部分，成為學生自我教育的重要影響源。為此，學校應該首先從班集體建設入手，把班級建設成為學生的學習共同體，建設成學生的心靈家園。通過發揮班級集體力量，啟發每個成員的教育自覺，調動其自我教育的積極性，激發其對理想人格的渴望，并努力通過互動去構建個人意義，通過不斷的實踐體現個人價值。此即所謂的“在集體中進行教育”。用馬卡連柯的話說，就是:為了集體，在集體中運用集體力量去教育每一個成員。只有要把個體自我教育與群體自我教育有機地結合起來，才能形成一種巨大而持久的道藩教育力量，最大限度地發揮群體自我教育的協同效應，為教育目標的實現提供根本性保障。

三、個體自我教育向群體自我教育轉化的必要性及其理論依據

課程資源概述

按照課程資源的存在形式劃分，可分為顯性課程資源和隱形課程資源，顯性課程資源的特點是可以直接運用于課程教學活動的課程資源，如教材、網絡和社會資源中的實物等。隱形課程資源的特點是以潛在的方式對教學課程施加影響的課程資源，如：學風、校風、師生關系、學生的知識經驗、教材中隱含的思想等。除此之外，按照課程資源的空間分布，可分為校內課程資源和校外課程資源，根據性質可以分為自然資源和社會資源。

高校國防教育課程資源開發的現狀

所謂課程資源的開發，實質上，就是尋找一切有可能進入課程，能夠與我們的教育教學活動聯系起來的資源。當前，隨著國防教育越來越被國家重視，國防教育課程改革也提上日程，而課程資源與課程存在著密切關系，可以說，課程改革實施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的開發程度，另一方面取決于課程資源的運用水平。那么，目前，我國高校國防教育課程資源開發的實際情況究竟如何？存在哪些不足和問題？教師對開發課程資源的需求度？學生對開發課程資源以利于學習持什么態度？目前迫切需要解決的問題是什么？為此，筆者先后對湖南省的部分高校組織了相關的社會調查，主要采取發放問卷的形式。此次共發放問卷300份，回收有效問卷282份，回收率為94%。其中，本科院校的調查人數占31%，高職高專院校的調查人數占69%。回收的有效問卷中，高校教師占總數的62%。學生占總數的38%。因此，本次社會調查樣本具有一定的代表性，基本上能反映出目前國防教育課程資源開發的現狀。

教師專業背景為非國防教育者居多，國防教育師資不健全，專職人員少，專業化程度不高。調查顯示，在大專高職院校中有20%的的國防教育教師是從事思政教育的，大部分是保衛處的工作人員。而在很多本科院校中，很多已經撤銷武裝部、學生軍訓處等國防教育專職部門，而由學校的保衛處、學生處等職能部門合并合署。教師課程資源開發視野狹窄，尤其是大專高職院校教師開發利用國防教育資源的意識薄弱。就湖南省而言，很多高職院校都是中專升格的，從事國防教育的教師大部分是保衛處的工作人員，把國防教育簡單的等同于軍訓，無心無力去開發新的課程資源。只有18%的受訪教師認為國防教育課程資源開發是必須的，54%的教師從未嘗試過除軍訓以外的其他教育模式，28%的教師認為國防教育課程資源開發可有可無。國防教育課程資源開發投入不足，制約了課程開發的質量。當前，國防教育在高校中逐步得到強化，但相對于其他學科，在國防教育上的財力和人力投入明顯不足，國防教育方面的硬件和軟件設施相對薄弱，難以為國防教育提供良好的物質基礎。國防教育教師中缺乏具有教育技術學和教育學專業背景的高素質復合型人才，因此，信息化課程資源的難度增大，同時，對信息化課程資源的開發和建設管理成本較大，對于本來在硬件跟不上的國防教育來說更是雪上加霜。

從調查中發現，有80%的學生對現階段國防教育課程資源開發情況不滿意。以軍訓為例，不少學生認為訓練的內容陳舊、過時。主要是閱兵式、分列式等內容，目的純粹是總結匯報演出，跟中學比起來沒有多大區別。同時軍訓的內容不能跟當今先進軍事變革掛上鉤，即使軍事理論課上，老師偶爾提到一點知識，但由于沒有感性的認識，因此這些知識也只能停留在記憶層面。

探索高校國防教育課程資源開發的有效模式

1、豐富德育主體，實現多元化

學校究竟應該如何展開德育工作呢？具體實踐如下：學校可以組織創辦各種社團組織，例如，鼓勵學生文學社創辦雜志等，但是雜志的出版需要學生自己完成，在這個過程中學生需要親自撰寫、編輯、印刷和發送；“校園廣播站”的播報任務同樣也應由學生自己完成，除此之外，廣播站的播音員、記者和編輯都讓學生招聘；“愛心接力”所有籌款、表冊的管理和愛心款的發放活動都由他們獨立完成。除了社團活動，學校還可以組織學生積極學習黨的會議精神、關心國家大事，努力創建良好的輿論導向。采取以上這些措施可以潛移默化的影響著學生，讓學生在參加活動的過程中鍛煉自身實踐能力，學會包容，學會合作，自覺或不自覺地成為了德育教育的主體。

2、注重德育操練，形成系列化

不同年齡階段對學生的教育目標不同，每個階段的培養目標應該結合學生身心發展特點，制定德育目標層次遞進系列。該德育層次遞進系列又稱為“三層六十級”道德爬坡操練系列，三層分別是指“養成教育”、“理想教教育”、“負責教育”三個層次，六十級則平均分給三個層次即每個層級二十級。每個年級操練一個層次，每個學期操練十級。例如，新生第一年總體上要操作“養成教育”這一層：第一學期則有十個具體德育操練目標，分別是：（1）解放軍是榜樣；（2）尊敬師長，孝敬父母，關心同學；（3）學習生活的目標；（4）“愛”從這里開始；（5）品德比分數更重要——考風、考紀教育；（6）珍惜16歲；（7）法律就在你身邊——學法、知法、用法；（8）讓我們生活得豐富多彩；（9）熱愛學校，熱愛家鄉；（10）時政沙龍。每個德育子目標都會采用主題班會、團會、小型競賽等一系列的活動形式來實現，讓學生在具體操練中感受感悟，這種體會更具有持久性。德育層次遞進使德育工作具有了超前性，形成了一個較為科學的系列。

3、拓寬德育渠道，實現多樣化

為提高學生素質，學?？梢越⒁杂藶橹行牡娜珕T管理、全程管理和全面管理的“三全”管理系統，以有意、有序和有機為原則的學科教學的“三有”德育滲透模式之外，還不斷地擴寬德育渠道多樣化，挖掘教育資源，開辟德育空間。例如，筆者學校開辦了學生業余黨校，一年兩期，每期培訓班招收學員100人左右，學生利用課外活動或者晚自習學習學校領導或模范黨員講授的課程。課程結束后，由學校黨總支進行考核，考核合格后發給學員結業證書，并從這些考核合格的學員中推薦優秀學員作為入黨積極分子。這種業余黨校能夠科學設計課程體系，課程中滲透德育教育內容，學生在業余黨校不僅學習到了黨的相關知識，還能夠提高道德素養，樹立遠大的人生理想。除此之外，學校還可以利用暑假組織學生參加社會實踐，對學生提出“六個一”目標，具體目標如下：盡一回孝心、獻一片愛心、搞一次社會調查、辦一份手抄報、來一次勞動、寫一篇體會。在每年新生入學時，學校還會組織學生參加軍訓，參觀科普展覽，舉辦座談會，在校外聘請法制人員給學生開辦講座、建立德育基地等，通過多種德育渠道，培養學生的愛國情懷和人文素養。

4、豐富道德教育內容，行成操練化

【摘要】采購管理是合約管理工作的重要組成部分，本文總結了成都地鐵從開通至今合約管理工作中的采購項目性質、采購方式使用等經驗。

【關鍵詞】項目；采購；方式；特點

引言

成都地鐵首條線路于2010年9月27日正式建成通車，地鐵開通運營后的合約管理工作，不同于項目建設期的合約管理工作，無論從國家法律法規及地方政策，均無明確規定及指導。成都地鐵運營公司合約管理工作從第一條線路開通運營后，不斷總結運營期合約工作遇到的特點，形成了從無到有，從簡單到較完善的管理制度體系，現就成都地鐵運營期合約管理工作經驗談一些自己的看法。本文所談的合約管理工作主要為項目采購管理及其相關工作。

1現行相關法律法規情況

《招標投標法》《招標投標法實施條例》對必須進行招標的建設工程項目作出了明確要求，同時《工程建設項目招標范圍和規模標準規定》規定了建設工程項目必須進行招標的范圍及規模；《政府采購法》對使用財政資金必須進行招標的項目范圍進行了規定。從上可以看出，對建設工程類項目，以及使用財政性資金的國家機關、事業單位和團體組織的項目，法律法規有明確的法規要求及指導，但對于地鐵開通運營后，使用國有企業自有資金的項目，相關國家及地方法規均無明確要求及規定。

2地鐵運營期項目的分類及特點