機械系論文范例

1參照專業認證標準對機械設計類課程內容的改進

根據國家機械設計制造及其自動化專業畢業培養標準中對畢業能力要求之4“具有設計機械系統、部件的能力”要求，整合現有教學內容，形成了基礎知識遞增和設計能力遞進的機械設計類課程教學環節結構。其中先修課程包括數學類、工程力學、機械制圖、公差與技術測量等基礎課和專業基礎課。為達到“具有設計機械系統、部件的能力”的畢業要求，設計了課程教學及課內實驗、基礎設計能力培養、創新設計能力培養三個能力遞進培養環節。

2機械設計類課程教學及課內實驗

課程教學及課內實驗教學環節分為機械原理和機械設計兩個部分，每部分。含課內實驗，課程內容及培養目標如下：機械原理課程是一門培養學生機械機構運動設計與分析的技術基礎課，主要研究機構的結構分析、運動分析和動力分析，常用機構設計的基本理論和方法，機械系統傳動方案的規劃與設計，其主要任務是培養學生：第一，理論聯系實際的學風，設計實踐能力和創新精神。第二，掌握機構運動方案設計的能力。第三，具有機械系統運動簡圖的繪制，計算機輔助機構分析和設計的能力。機械原理實驗教學是機械原理課程教學中的實踐環節。在實驗中通過安排部分課程基本理論的驗證性實驗，使學生進一步加深對課堂教學內容的理解。通過增設一些綜合性、設計性實驗，培養學生基本知識、基礎理論與實際項目需求的理論知識應用能力，同時培養學生創新意識和能力。通過設立較多的選修實驗，促進學生的個性發展。機械設計課程是一門培養學生機械設計能力的技術基礎課，在教學內容方面著重掌握機械設計的基本知識、基本理論、基本方法和創新思維，通過對本課程的學習，使學生掌握常用機構和機器中各種通用零件的基本理論和基本知識，初步具有機械結構方面的分析、設計能力，同時注意培養學生正確的設計思想和嚴謹的工作作風。機械設計實驗教學通過設立部分驗證性實驗，使學生進一步加深理解課堂教學的內容；通過設立一些綜合性、設計性實驗，培養學生理論聯系實際的能力及機械結構設計的創新意識和創新能力；通過強調學生參與實驗的全過程，培養學生的動手操作能力；通過設立較多的選做實驗，滿足學生的求知欲，促進學生的個性發展。

3基礎設計能力培養

機械設計課程設計是機械設計基礎類課程的重要實踐性環節，通過對機械傳動裝置和簡單機械的設計，使學生綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論和實際知識，熟悉機械設計的一般規律，掌握機械通用零部件及簡單機械的設計理論及設計方法。培養學生理論聯系實際的正確設計思想，樹立工程意識，培養獨立分析和解決工程實際問題的能力，為畢業設計和以后從事工程設計工作打下良好的基礎。課程的教學目的：第一，學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規律。第二，學會從機器的功能要求出發，合理選擇傳動機構的類型，制定傳動設計方案，正確計算零件的工作能力，確定它的結構、形狀、尺寸及材料，并考慮制造工藝、使用、維護、經濟和安全等問題，培養機械設計能力。第三，進行機械設計基本技能訓練，例如計算、繪圖，運用標準、規范、手冊、圖冊和設計資料，以及使用經驗數據和處理數據等。第四，通過編寫設計說明書，提高學生文字表達能力，掌握撰寫技術文件的有關要求；培養學生運用計算機撰寫論文的能力。第五，訓練學生用CAD繪圖的能力。機械綜合課程設計是形成機械裝備設計能力的重要實踐性教學環節。內容以車床或銑床的主傳動系統設計為主線，以所學過的機械制造裝備的基礎知識為支撐，完成主傳動系統設計、操縱裝置布置、工程分析計算等環節的訓練。其目的是在相關先修課程學習后，進行機械結構設計綜合訓練，使學生掌握機械系統分析和設計的基本步驟和方法，培養和鍛煉學生綜合運用所學知識解決實際工程問題的能力。

4創新設計能力培養

作者：朱維兵 單位：西華大學機械工程與自動化學院

突出工程觀點機械設計課程是一門實踐性很強的課程，而學生缺乏實踐經驗和感性認識，因此我們充分利用實驗課、課程設計等實踐環節，培養學生應用工程觀點提高分析問題和解決問題的能力。實驗課在傳授知識和技能方面有著理論課無法替代的作用，它的特點是觀察目標明確、清晰，原理結構易懂、有針對性，可動手操作等。我們要求學生仔細觀察、分析，并將實際結果和有關原理進行分析、對比和歸納總結。如動平衡實驗、螺栓組連接實驗等幾個驗證性實驗，目的就是驗證理論知識，培養實驗動手能力，同時提高學生應用工程觀點分析問題的能力。課程設計是本課程及相關課程知識的一次綜合運用，是學生第一次較全面的設計訓練，是對學生設計思想、設計方法和設計能力的一次鍛煉和檢查。在此過程中，前一階段教學中存在的問題會顯露出來，因此這是系統培養和強化學生工程觀點的一次難得的機會。

將單個零部件的設計與整機設計結合起來在實際的工業應用中，零部件往往不是單獨使用的，它們要相互連接、配合形成系統進行工作。因此，機械設計課程教學的目標決不僅僅是為了能夠進行單個零部件的設計，而是面向實際機械系統的設計。但目前國內高校機械設計課程的內容在編排上都是以零部件進行分塊講解，各個零部件之間沒有很好地建立有機的聯系，學生在學完整個課程之后雖然能夠進行單個零部件的設計，但面臨整機設計中的零部件之間相關問題設計往往無所適從。為此，我們在教學中每講到某一個零部件的設計時總要抽出一定的時間詳細介紹一下該零部件與其他零部件之間的關系、設計中如何進行相互協調等。

合理使用教學方法與教學手段

1采用多媒體教學，提高教學效果學校在多個校區建立了設備先進，條件優越的多媒體教室，能保證全校機械設計課程的多媒體教學。從2000年開始研究利用信息技術進行教學手段和教學方法的改革，進行多媒體課件的研制工作，完成了《機械設計基礎》、《機械工程基礎》、《機械設計》三門課程的多媒體課件，所用素材內容豐富、經典生動，學生反映良好，使用方便省時高效；使教師授課空間由二維的黑板擴展到了更真實、自然的多維空間，為改革傳統的教學方法和教學手段提供了新的發展機遇。

2多樣化的課堂教學幫助學生掌握重點、克服難點理論課加強啟發式，采用多媒體和黑板相結合，并輔以配套電子版教材，幫助學生聽課與復習；習題課通過抓住典型習題，舉一反三，以點帶面；討論課以實際工程為背景，使學生在分析能力提高中理解重點；實驗課充分發揮開放實驗室的作用，使學生在自主動手能力提高中突破難點。

3建設“機械設計”省級精品課程網站利用校園網提供的網絡教學平臺,為學生提供了教學課件、學習指導、復習思考題、練習題等大量的學習資源，節省了學時，提高了教學效率和教學質量，也培養了學生的自學能力。

1大學物理教學中開展研究性教學的初衷與目標

1.1通過師生訪談與調查問卷，獲取當前我校大學物理教學情況的第一手資料

結果顯示，要提高大學物理教學質量、培養學生創新能力，教師首先應更新教學理念，然后從改進教學方法入手，以提高學生學習興趣為目的，開展形式多樣的教學方式，與學生共同學習，才能改變大學物理教學現狀。

1.2依托教學研究立項課題，積極開展大學物理教學改革與研究

如果一個教師不做研究，教學方法就不會改進，這樣的教師是無法長期取得學生歡迎的。在明確了大學物理教學改革目標與取得大學物理教學情況的第一手資料之后，依托教學研究立項，《地方工科院校大學物理研究性教學的探索與實踐》成功獲批省教育科學“十一五”規劃2010年度課題立項。

1.3積極參與學校“卓越計劃”試點班教學改革，為試點班學生量身定制教學目標

2010年9月，我校首先在機械工程系2010級機械設計制造及其自動化專業開始了“卓越計劃”試點，課題負責人圍繞其人才培養計劃，根據專業特點及特色，在試點班做出了在大學物理教學中開展研究性教學的嘗試。其目的在于通過教學實踐，期望能夠實現以下幾個方面的教學目標：①不僅傳授知識，更重視培養學生多方面的能力與素質；②不僅使學生理解知識，更重視學生在教學過程中的親身體驗；③不僅使學生掌握知識，更重視學生在學習過程中對科學研究方法的掌握和探索。

第一篇：高職機械設計基礎課程改革

一、高職機械設計基礎課程的現狀分析

高職機械設計基礎課程設計一般是在高職機械設計基礎課程結束之后進行，其主要是以一級或者二級的齒輪減速器設計為對象，學生只是簡單對該設計進行計算，存在很大的應付成分，比如學生在設計相關機械產品時存在很嚴重的抄襲現象；高職機械設計基礎課程的課時安排也比較少，尤其是關于機械設計的實踐課課時比較少，造成學生的理論知識與實踐能力不能很好地結合，這樣對于提高學生的實踐能力是非常不利的；傳統的機械設計基礎課程教學主要是以教師課堂講解，學生被動聽的模式進行，雖然教師在課程設計之前，對設計的思路、方案等向學生進行了說明，并且對學生的自主設計提供了必要的指導，但是分析機械設計基礎課程教學不難發現教師的主導地位非常明顯。綜上所述，高職機械設計基礎課程所存在的問題嚴重阻礙了高職社會實用型專業人才的培養，因此本文結合機械行業人才需求的現狀，構建以學生工程實踐能力為導向的機械設計基礎課程改革體系。

二、高職機械設計基礎課程改革的思路

高職教育的本質特征要求高職院校要建立與社會崗位需求相適應的課程教學體系，筆者提出了構建以學生工程實踐能力為導向的機械設計基礎課程體系改革。

1.改革課程教學模式，發揮學生的主動性

機械設計基礎課程教學要改變以往的教師主導的模式，引導與發揮學生的主動性能，比如教師在教學過程中，要確定機械設計的主題，然后對學生進行分組、組織他們自主設計，由學生自主完成機械設計，教師在學生設計的過程中不要對其進行直接性地評價與指導，而是要充分發揮學生的主體性。當然教師對于機械設計基礎課程的教學也不要局限在課堂講授法，可以采取活動演示、學生任務匯報等形式，豐富教學形式。