經濟結業論文范例

摘要:創新能力培養是研究生科研能力培養的關鍵環節。文章旨在從研究生專業課教學課程改革入手，融入科研創新性培養內容，如進行科研課題綜述、設計和解析高水平研究論文的創新點，使課堂呈現科研的創新氛圍，以培養學生的創新意識。

關鍵詞:基礎醫學;科研創新能力;研究生培養

在高等教育的研究生階段如何培養學生的創新能力是未來國家科技人才培養的關鍵環節。我國目前已進入全面發展階段，創新是保持國家長久競爭力的基礎，是推動社會進步和經濟發展的動力和源泉。《中華人民共和國學位條例》明確規定，碩士生應“具有從事科學研究工作或獨立擔負技術工作的能力”;博士生應“具有獨立從事科學研究工作的能力”。因此，研究生教育的目的是培養研究生的科研能力，即獨立思考、分析問題和解決問題的能力。具體的科研能力包括:科學理性思維能力，發現問題和解決問題能力，收集和處理資料能力，邏輯思維與展示能力，動手操作能力等［1－4］。但是創新能力是科研能力的基石，具備創新能力是科學工作者必備的基礎［5，6］;任何科研活動如果不具備創新性，僅僅是簡單的重復或老調新彈，其研究出來的成果則缺乏生命力，也不具備基本的社會價值和經濟價值，既浪費了人力和物力，也浪費了國家有限的資源。因此，對研究生創新能力的培養極其重要。大多數碩士研究生是本科畢業后直接考取生源，他們入學后第一學期首先進行課程學習，其中包括專業課學習，為后續科學研究打基礎。以往這部分專業課講座內容是關于本專業的新理論、新進展、新技術、新方法和研究手段等介紹［6，7］。由于是理論講解課，研究生的創新能力培養很難在這個階段通過這樣的課程體現出來。如果研究生繼續按本科階段被動接受教師授課，學習、復習、熟記，然后結業考試，這樣的模式顯然不利于研究生的能力培養和后續科學研究實踐。為此，創新能力的培養應該從研究生入學的初始即主動培養學生的創新性思維和意識，讓學生了解創新性在科學研究中如何體現及其重要性。進而，我們通過專業課程教學中以下改革過程以培養研究生的創新意識和能力。

1課程設置

我們以研究生心血管藥理學專業課設置為例，本課程共4個講座，分別講授抗血栓藥物的研究進展、高血壓治療進展、離子通道藥理學、細胞內鈣信號轉導和研究方法與手段，共20學時。除這4個原有課程設置外，我們在課程最后階段增加學生的科研項目介紹(3學時)，重點介紹學生各自科研項目的立題、實驗設計及其實驗內容(涉密內容除外)，尤其側重介紹此立題的背景、解決的問題和創新點。通過此過程訓練的目的是讓學生從入學初始即開始熟悉自己課題，在講解和查找文獻背景過程中發現不足處，加深理解其研究內容，尋找自己課題的創新點和研究價值及其科學意義所在，這樣便于研究生快速建立科學思維與培養學生在科研中的創新意識。此外，每次課上留給學生幾篇頂級學術刊物中與本專業相關論文進行課后研讀，后期的授課中陸續請同學們自己講解本論文研究的基本內容，解決了何問題，其創新點和意義何在。通過這種作業形式培養學生正確解讀科研論文的能力，并逐步理解原創論文研究的精髓所在。

2授課內容

在理論授課內容中增加新理論、新方法和新技術的演變和發展過程的內容介紹。例如，在第4講座(細胞內鈣信號轉導和研究方法與手段研究)中講解離子通道常用膜片鉗技術時，增加了整個離子通道研究歷史的演變過程，先介紹電壓鉗技術的研發和發展及其在膜電位發現中的作用，再講解膜片鉗技術發現和發展及其技術的創新意義和應用價值所在。讓學生了解任何新技術和新方法的出現不是憑空產生，均為應運而生并有效應用于實踐解決科學難題，從而使科學研究發展大幅前進。如電壓鉗技術使科學家發現了膜電位是由離子通過各自通道跨膜轉運的結果，從而揭示了生物體中離子通道的存在和分別在細胞膜電位形成中的作用。正是由于這一技術的應用發現了鈉通道和膜電位的新理論，發明者因此獲得1963年諾貝爾生理學或醫學獎。而膜片鉗的研發成功使科學家進一步發現單個離子通道開啟與關閉動力學及其調控規律，進而研發了一系列選擇性作用在離子通道的藥物，如鈣通道阻斷劑維拉帕米用于心血管疾病的治療，使醫藥學領域出現重大突破。也正因如此，膜片鉗技術的發明者獲得1991年諾貝爾生理學或醫學獎。此外，在課程中還增加我們課題組科研中具有明顯創新價值和科學意義的研究論文介紹，讓研究生具體體會某一個項目是如何提出問題、分析問題和解決問題，此研究及其分析過程中所呈現的科學價值及研究樂趣。最為重要的是體會每個科研項目都是一個創新的過程和創新性成果的產出，只有具備創新性和研究價值才值得我們努力進行探索。

摘要：文章從工程倫理課程發展歷程出發，明確了環境類碩士研究生“工程倫理”課程開設的必要性與緊迫性，并闡述了環境類碩士生“工程倫理”課程設計、授課方式及考核策略。

關鍵詞：工程倫理；環境類碩士研究生；工程教育

工程科技的進步與人類發展的命運緊密相連，伴隨著人類大規模改造自然的工程行為，不可避免地涉及人與自然、人與社會、人與人之間的關系，人類的多重價值追求，不同利益訴求也會導致人們在工程行為選擇上的困境與沖突，從而引發當今社會對工程行為意義與正當性的反思，人類的工程實踐不僅是一種改造自然的技術活動，也是一種關涉人與自然和社會的倫理活動，這成為“工程倫理”作為一門學科建立與發展的現實背景。

一、“工程倫理”課程介紹

工程倫理是在工程中得到論證的道德價值，是應用于工程學的道德原則系統，是工程技藝的應用倫理[1]。工程倫理研究始于20世紀60年代，是一門哲學、倫理學與工程學、社會學交叉的新興學科門類，在實踐意義上，工程倫理為工程師提供了價值性的規范引導。20世紀70年代以來，美國、法國、德國、日本和英國等發達國家相繼開展了工程倫理教育。我國工程倫理教育是在全國工程專業學位研究生教指委推動下展開的。2014年6月，在清華大學召開的“工程呼喚倫理：學術界與企業界對話”工程倫理教育論壇上，企業界代表和學術界人士提出了工程教育要補上“倫理”短板，不但要從知識傳授和能力培養進一步延伸到價值塑造，而且要把價值塑造作為工程教育的核心目標之一。同年12月，教指委啟動“工程倫理”課程建設，并于2016年推出了“工程倫理”教材和在線課程。2018年5月國務院學位委員會了《關于轉發〈關于制訂工程類碩士專業學位研究生培養方案的指導意見〉及說明的通知〔學位辦（2018）14號〕》，將“工程倫理”課程納入工程碩士專業學位研究生公共必修課，并列入研究生培養單位實施人才培養、開展評估評優工作重要依據?？梢钥闯?，加強工程倫理教育，已成為工程碩士教育中的“標配”。

二、“工程倫理”課程開設的意義

傳統環境類碩士生培養目標是：掌握環境科學與工程專業基礎理論、專業知識和實驗技能，具備獨立開展環境科學與工程領域科研和從事環境保護工作能力。目標對學生掌握扎實的環境專業理論和技術表述較多，而對學生今后作為環境專業人員所必備的工程倫理素養和職業道德鮮有提及。環境類專業在解決環境污染、資源利用等環境問題時能帶來可觀的社會效益和一定的經濟效益，但也面臨著環境與生態安全問題、社會利益公正對待問題、環境工程管理制度的道義性以及環境工程師的職業精神與科學態度問題。特別是我國近年來經濟飛速發展，環境保護與經濟發展的統一與對立引發的工程倫理問題尤為突出。具體而言，一是環境保護工程公益性，使其出現了直接效益與間接效益之間矛盾的倫理問題，短期利益與長遠利益之間矛盾的倫理問題；二是環境保護局部與整體的利益分配問題，因為環境問題沒有國界，屬全球性問題，而環境工程主要是保護和增加公共利益，大多會不可避免涉及甚至減損局部利益或私人利益，若處置不當極易引起工程倫理沖突，甚至破壞世界和平或引發局部群體性事件，例如“鄰避沖突”與“鄰避困境”出現；三是環境污染問題追溯和責任主體確認是個極其復雜的問題，例如，地下水污染和土壤重金屬污染就是典型的難以溯源和界定責任主體，這都對環保工作者的職業要求非常高，也會涉及很多相關工程倫理問題；四是確立自然環境的倫理地位，工程師需要扭轉一味追求技術效益和最大產出的功利觀，明確對自然環境的倫理責任。因此，開展工程倫理教育是環境類專業人才培養面臨的緊迫任務。

一、成人在職學習的學校管理工作內容

1.對于在職學習成人日常行為方面的管理工作內容

在職學習的成人在社會中占有一定的數量，他們來自社會的各行各業，是社會成員的重要組成部分，他們在生活中的行為舉止都影響著周圍的人、影響著整個社會。所以，學校對于學生的行為管理關鍵是要學生遵守國家的相關法律法規與學校的各種規章制度。管理者要對學生的日常行為進行嚴格監督，及時發現其中的問題，督促學生加以改正。對于一些對學生品德形成影響比較大的各種問題，學校應予以充分的重視，讓學生經常對自己的行為進行自我審查，促進其積極健康發展。

2.對于在職學習成人生活方面的管理內容

對于在職學習的成人學生，其學習時間非常有限，要想讓學生利用最短的時間獲取更多的知識，就必須合理的安排自己的學習時間與學習方式，充分利用時間；在職成人學生到學校進行學習，學校要加強學生飲食起居與健康方面的管理，要讓學生積極參加各種實踐活動，在實踐中不斷提高自理能力，促進其良好行為習慣的養成。

二、成人參加在職學習過程中的主要問題及其原因

近些年來，我國在職學習的成人學員數量還在進一步增多，成人高等教育向著更大的規模發展，然而在發展的過程中，學員出勤率不高成為了當下最為突出的問題，許多學員空閑時間少，難以保證出勤率，更無法保質保量完成任務，學習質量大打折扣。究其原因，筆者認為，出勤率不高主要有以下幾方面的原因：

作者：秦軍榮 單位：襄樊學院文學院

課程建設主要涵蓋課程內容建設、教學方法與教學手段建設、課程評價體系建設等內容。本文就以襄樊學院為例從三個方面談談以培養“應用型人才”為目標的地方本科院校漢語言文學專業改造中課程建設的基本思路。

一、優化課程內容

在闡述課程建設步驟之前，作為行文的基礎，有必要將襄樊學院漢語言文學專業于2010年進行改造后的課程設置予以簡要介紹。我們的課程設置充分貫徹了學校“211”人才培養模式“加強基礎，精練專業，突出能力，提升素質”的內涵精神，分為“通識教育課程”、“學科基礎課程”、“專業核心課程”和“專業方向課程”等四類。通識教育課程分為必修和選修兩類，必修類包括思想道德與法律基礎（2+1，說明：該課程共54學時，每周3課時，“2”表示講授學時數，“1”表示實踐學時數；下類同）、馬克思主義基本原理概論（2+1）、中國近代史綱要、思想與中國特色社會主義體系概論（3+3）、形式與政策、大學英語、大學體育等，選修類由各種綜合素質拓展課組成；學科基礎課程有文學概論、語言學概論、美學概論、文學文本解讀（2+1）、基礎寫作（1+1）、形式邏輯、中國傳統文化、哲學通論等課程；專業核心課程由現代漢語、古代漢語、應用語言學、中國古代文學（2+1；3+1；3+1；2+1）、中國現代文學（3+1）、中國當代文學（2+1）、外國文學（2+1；2+1）、民間文學（1+1）、中國古典文獻學、中國古代文論、西方文論、比較文學、應用寫作（2+1）、文學批評與理論實踐（1+1）等多門課程組成；專業方向上，凝煉出教師教育和現代文秘兩個方向，分設專業必修與選修兩類相關課程。合理的課程設置為課程建設提供了良好的基礎，課程建設的首要任務就是課程內容的厘定。為保證課程內容的優質與精粹，我們在課程建設過程中嚴格遵循了三個基本原則：

1．強化基礎與提高能力并重原則

應用型人才的培養強調的是將知識轉變成能力，對于教學型院校的漢語言文學專業來說，學生的專業核心能力主要體現在“讀”、“思”、“說”、“寫”、“做”等五個方面，這些能力的培養是建立在綜合素質全面提高的基礎之上，換言之，漢語言文學專業對學生應用能力的培養不是一個單刀直入的過程，它需要有一定的積累和歷練，因此，對于本專業來說，在設計教學內容、確定教學重、難點時，既要注重基礎理論知識的選擇，又要兼顧提高學生能力的實踐內容的設置，著力于學生專業核心能力的根本提高。比如，中國古代文學是漢語言文學專業一門古老的課程，內容龐雜。在授課周期和課時總數方面，該課程一直穩居漢語言文學專業課程的榜首?？疾旄鞲咝ｊP于該課程的教學大綱，并無多大差異，都是以史為綱，要求條分縷析地講解各時段的文學特征及代表作家作品，課程安排主要循著社會背景勾勒、作者生平簡介、作品內容概括和藝術特色歸納等路線。而與中國古代文學配套的系列古代文體鑒賞類選修課程的內容往往并不涉及鑒賞方法的講解，多是將某種文體的歷史如數道來。這種內容設計，固然有益從縱橫兩個層面強化學生對文學史的把握和理解，但是，幾個學期下來，學生仍不知如何閱讀、鑒賞古典作品，更無庸說從事相關的文體寫作。鑒此，我們在新的人才培養方案中，將中國古代文學課程的周課時按學期分別設定為2+1，3+1，3+1，2+1，即文學知識講授和學生閱讀作品相結合，精講文學基礎知識，傳授學生閱讀古典作品的方法，強化學生的閱讀乃至寫作訓練，從而為提升學生對文學的領悟力和鑒賞力打下堅實的基礎。另外，對于我們這類地方性的本科院校來說，在市場經濟的大環境中，“為地方經濟服務”也是我們設計人才培養方案時不可忽略的因素，這是我們專業發展的根本出路，因為我們要在市場經濟的大潮下求生存、謀發展。落實到課程建設上，我們要結合本地的社會需求，在致力提高學生專業核心能力的同時還需適時增加內容以培養本專業學生的其他相關能力，以適應本地發展的需求。

2．遵循統籌兼顧原則

【摘要】在“互聯網+”時代下，隨著國民消費水平逐年上升，故宮博物院以互聯網為主要銷售渠道，在文創產品銷售上取得了巨大成功，并得到社會廣泛關注。這類以古代書畫為設計元素的產品，向民眾科普了中國傳統書畫藝術，受到海內外消費者廣泛喜愛，同時帶動了全國各省市的博物館、美術館推動發展特色文創產品經濟的意識。本文以故宮文創產品為例，分析其部分產品設計對中國古代書畫元素的應用，探討博物館文創產品設計中應當考慮的要素與傳統書畫元素相結合的必要性。

【關鍵詞】古代書畫；設計；文創產品

一、文創產品設計與傳統藝術結合的必要性

隨著互聯網市場的沖擊以及國民經濟水平的提高，人們對于文創產品的訴求，不再是僅滿足基本的物質需求即可，而是要求有文化性、娛樂性、精神性的產品。因此，文創產品設計與中國傳統藝術相結合成為必選的命題。藝術設計與文化創意的結合，是提升中國文化軟實力和產業界綜合競爭力的重要舉措。在加快實現由“中國制造”到“中國智造”轉變的背景下，文創產品設計與中國古代書畫藝術相結合，不僅是對傳統文化的創新與傳承，而且順應時展潮流，有望為中國文創產業的未來帶來巨大的經濟效益和廣闊的發展前景。在時代號召下，故宮博物院走出了嶄新的創新路徑。在故宮網店銷售的文創產品中，中國古代書畫元素系列文創產品的銷量遙遙領先。這種現象的主要功勞在于故宮文創的設計思想及產品類別，不僅能給予消費者傳統美感的熏陶，同時種類豐富、美觀實用，滿足人們日常所需。當代文創產品的設計關鍵是要實現與受眾精神和情感層面的互動，這樣才能廣泛傳播。

二、博物館文創產品設計應考慮的要素

（一）“文化、流通、互動”三要素

博物館文創產品的設計須考慮到：文化、流通和互動。文創產品的設計應在滿足欣賞的基礎上，努力走到群眾生活中去。博物館的社會職能主要是文化傳播教育，在設計上只有考慮到產品的傳播流動性，與消費者形成良性“互動”，文化的“流通”才能實現可持續性增長。成功的文創產品不僅是傳統文化行走的代言人，也能弘揚與增強國民的民族自信心。文創產品要有實用性，也應是傳統與創新融合的產物。

摘要:文章通過分析地處西北部少數民族地區的包頭醫學院近幾年在臨床醫學專業學位碩士研究生的招生、課程設置和培養全過程中存在的問題及原因，提出符合該地區實際的對策和解決措施，為該地區高層次醫療人才培養提供有效途徑，也為推動內蒙古地區醫教協同工作的深入開展提供基礎研究。

關鍵詞:臨床醫學;專業學位碩士研究生;教學改革

臨床醫學專業學位是相對于科學學位而設置的學位類型，其目的是培養適應醫學特定專業需要的應用型高層次醫學人才，其特點是學術型與職業性緊密結合，其優勢是臨床醫學專業學位的畢業生既具有職業能力，又具備科研素養，對于我國醫療水平的提高具有重要意義［1］。2014年11月27日，教育部等六部門聯合下發《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》(以下簡稱《意見》)，從2015年開始，所有招收的臨床醫學專業學位碩士研究生(以下簡稱臨床專碩研究生)在讀期間既要完成研究生的學術培養，還要同時完成住院醫師規范化培訓。至此，我國正式進入臨床醫學專業學位碩士研究生培養與住院醫師規范化培訓并軌的新時代。

1臨床醫學專業學位碩士研究生培養存在的問題及其影響因素

1．1招生選拔

招生工作是研究生培養質量保障體系的重要關口，生源質量是影響研究生培養成效的一個重要因素。目前我國臨床專碩研究生招考在形式、內容和評價方式等方面較為單一，臨床專碩研究生教育的特殊性、復雜性未能得到有效的體現［2］。我校臨床專碩研究生的招生工作起步較晚，2010年開始臨床專碩研究生招生，但2015年以前報考專業學位研究生的考生極少，直到2015年，報考臨床專碩研究生的人數首次超過臨床醫學學術學位碩士研究生(簡稱臨床學碩研究生)，并呈逐年遞增的趨勢。隨著醫教協同改革工作的全面啟動，目前報考臨床專碩研究生已成為即將畢業臨床醫學本科生的首選。越來越多的醫學生一進入大學就開始積極準備考研，尤其是在第五年臨床實習階段，把大部分時間和精力都用在復習應考上，參加臨床實習時間不足，臨床技能基礎薄弱。即使通過了初試和復試考核，在錄取后的培養過程中也表現出臨床技能基礎不扎實，影響了住院醫師規范化培養的效果和質量。復試是研究生招生考試的重要組成部分，可以有效考查考生的專業素養、科研創新能力和綜合素質，是實現綜合評價、擇優錄取的重要舉措，是促進科學選才和提高招生質量的重要制度保障。我校當前實施的復試考核體系中，專碩與學碩的唯一區別就是前者增加了臨床實踐操作考核。考核形式主要采取OSCE三站式考核，考核內容以臨床基礎技能操作為主，在復試成績中僅占20%的權重，無法對考生的臨床實踐能力進行全面和有效的評價。筆試和面試考核的形式和內容，也與學術學位無明顯區別，不能有效鑒別考生是具有較強的科研潛力，還是具有較強的操作能力，擇優選拔的針對性不強。因此如何通過改革研究生招生考試選拔考核體系，有效選出符合專業學位人才培養特點的考生，是確保專業學位研究生培養質量的一個重要途徑。再者，臨床專碩研究生需要進行33個月的臨床輪訓，沒有充足的時間和條件開展科研實驗，科研思維和科研能力的培養弱化，撰寫的學位論文質量也不高，也不能全身心投入導師的科研項目。因而越來越多的導師不愿意招收臨床專碩研究生，從而導致考生積極報考與導師需求不高之間的矛盾越來越凸顯。如何調節學術學位型和專業學位型的招生比例來平衡考生和導師的需求仍是一個亟待解決的問題。

1．2課程教學

【摘要】碩士研究生綜合素質與實踐創新能力的培養對個人、醫院和社會都具有重要的現實意義。但近年來,我國臨床醫學專業學位碩士研究生的具體培養辦法和質量檢驗尚未形成綜合性評價標準，碩士研究生綜合素質存在諸多不足，主要原因是：（1）學生自身動力不足；（2）導師培養制度的不完善；（3）研究生培養模式老化，制度不健全。因此，應采取與社會接軌，幫助學生做切合實際的規劃，多開展創新實踐比賽，合理安排個性化學習課程，組建“多導師模式”下的導師團隊并設立監督職位，重視人文素質教育，引導學生正確認識醫患矛盾等措施以加強碩士研究生綜合素質與實踐創新能力。

【關鍵詞】臨床醫學專業學位研究生；綜合素質；實踐創新能力；研究生培養模式；人文素質教育；措施

1臨床醫學專業學位研究生綜合素質與實踐創新能力塑造的意義

臨床醫學是研究疾病、促進健康、關乎國計民生的重要學科，隨著我國綜合國力的不斷提升，我國人民對生活質量、生命健康日益關注與重視，僅僅具備過硬的專業知識已經遠遠不能適應社會對醫學高層次人才的需要，國家和社會已經對醫學高層次人才提供了新的更高的要求[1]。臨床醫學研究生教育可以說是當今醫學高層次人才成長的必經途徑，我們需要通過探討新的合理的研究生培養計劃來打造全面發展的，適應日新月異社會要求的醫學高級人才。綜合素質即人的多種素質通過相互聯系形成的一個集合，提高個人綜合素質，能促進國家和社會的發展[2]。扎實的專業知識，高尚的職業道德，健康的身心素質，良好的人文素養共同構成合格的醫學高層次人才應該具備的綜合素質。曾經有國家領導人說過：創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力[3]。建設創新型強國、打造人力資源大國，培養創新型高層次人才是根本。醫學研究生的創新精神和創新能力的提升是新時期的要求，是社會關注的焦點，更是高校深化改革、提高高校辦學質量的要點和難點。這是高等教育的客觀性對社會經濟的充分反映，是社會經濟發展的需求性與內部規律性對高等教育教學質量的必然性要求。[4]一個合格的、適應社會要求的醫學高等人才，應當具備良好的應對時代變更的能力，這對于國家的進步、社會的穩定，有著特殊的意義。相比于歐美，我國臨床醫學專業學位發展起步晚，1990年，國務院學位委員會結合我國國情，將“職業學位”更名為“專業學位”后，相繼配套了專業學位授予的相關制度。1998年2月，國務院學位委員會正式頒布的《臨床醫學專業學位試行辦法》確立了我國臨床醫學專業學位研究生的培養制度，我校成為首批專業學位試行單位之一。2013年我國批準首批64所高校開展臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點，2015年正式出臺《臨床醫學碩士專業學位研究生指導性培養方案》[5]。距離改革全面啟動的2015年才短短4年，我們對于專業學位研究生的培養經驗還很少，以往的專業學位研究生多是按照傳統研究生教育模式進行培養，沒有專門針對專業學位研究生在綜合素質和臨床實踐創新能力方面的培養及考量。而這兩者恰是社會經濟發展所需創新人才必須具備的良好素質。因此，如何根據醫科大學特點和社會經濟發展對現代醫學高層次人才的需要，改革人才培養模式，強化綜合素質教育和實踐創新能力培養，構建基于培養良好綜合素質和實踐創新能力教育體系和教育管理與機制，成為一項迫在眉睫而又充滿挑戰的工作。

2臨床醫學專業學位研究生綜合素質與實踐創新能力存在的主要問題及原因討論

2.1學生自身動力不足

許多碩士研究生在自我認識、社會認知、目標設定、計劃實施等方面存有不現實的設想，在培養學習過程中產生難以靜下心學習、不能刻苦鉆研、自控能力差等各種問題，導致基礎專業知識不牢固，科研與創新實踐能力也較薄弱，畢業后不能適應所在崗位的職能要求，職業前途受阻。專業學位碩士研究生入學后肩負著規范化培訓和碩士研究生學習兩方面的任務，在規培時，培訓基地中的一些科室考慮醫療安全，認為進修生、規培生大多接觸過臨床，有更多的經驗，而研究生有學校安排的課程和導師交于的學習工作任務，所以專業學位研究生相比于進修生和規培生，直面臨床一線的機會少，缺少獨立思考的機會。大多數學校對研究生的課程培養僅僅是基于課程表安排老師給學生講課，不分主次和側重，造成研究生灌輸式學習、機械式工作、畢業時不了解用人單位的需求，這樣缺乏對自身認識、缺乏對社會認識、缺乏自己的職業規劃的臨床醫學專業型研究生是不具有合格的綜合素質與實踐創新能力的。

［摘 要］隨著高等教育綜合改革的不斷深化，高等學校教育管理和育人實踐也發生了變化，更強調民主管理、以學生為本等理念。學籍管理作為高校學生管理的重要組成部分，也應積極探索如何更好地滿足學生管理與服務的需要?；趯W籍管理制度的文本分析，可以發現以人為本正成為學籍制度所關注的價值核心，管理與育人相結合成為高校制訂學籍制度的重要考量因素; 基于對轉專業、休退學等各類學籍異動的統計分析可總結出以人為本理念下提升學籍管理水平的基本思路，高校應寓管理于服務中，重視對學生學業上的幫扶、心理上的疏導，從而減少不良學籍異動的產生，促使學籍管理更加科學化、人性化。

［關鍵詞］學籍管理; 學籍異動; 以人為本; 高等教育; 學生管理

一、學籍管理制度中體現的以人為本理念

學籍管理工作主要包括入學注冊，對升級、留級、轉學、休學、復學、退學等學籍異動的處理，以及對學生畢業資格的審查等內容。高質量的學籍管理工作對 于 促 進 學 風 建 設、提 高 教 學 質 量 有 重 要意義。［1］在經濟發展、社會不斷進步的宏觀背景下，國家對科學知識以及卓越人才的需要比過去任何時候都更為強烈，高等教育也已進入全面深化綜合改革的關鍵時期。2017 年，教育部發布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》( 以下簡稱新《規定》) ，對目前高等教育與改革實踐不相適應的條款進行了修訂，以更好地適應新時期高校學生管理工作，進一步推動高校轉變管理理念、樹立以學生為本的意識，促進學校管理更加科學化、人性化。［2］在此背景下，高校開始探索建立更為靈活的學籍管理制度和適應自身特點的學生管理模式。筆者選取了國內十四所普通高等學校的學籍管理制度，重點對新《規定》賦予高校自主修訂權利的內容進行研究，具體包括轉專業與轉學、休學與復學、學業警示、降級、退學、畢業與結業等方面，以求得到值得借鑒的管理舉措。在轉專業相關規定的設置上，除了根據新《規定》，將學生對專業的興趣和專長作為考慮因素，還有高校將學生學習能力與發展前景納入制度設置，增設了“學生主觀上已努力學習，但確實存在學習上的特殊困難，不適合在原專業繼續學習”的考量因素。也有高校設定了“因疾病或生理缺陷不適合在原專業( 類) 學習，但尚能在本校其他專業( 類) 學習，可以申請轉專業”的條款，這充分體現了學籍管理中以人為本的理念。在休學與復學方面，新《規定》賦予了高校較大的自主權，規定“學生申請休學或者學校認為應當休學的，經學校批準，可以休學”［2］。高校在制訂休復學制度時，多將學生身體健康狀況、出勤情況作為休學條件，但在具體的條款方面，有較大差別，部分高校在此方面條件設置較為寬松，如規定“學生可分階段完成學業”。有學校規定“因各種原因需暫停學業或不能正常學習者，應予以休學，累計不得超過兩年”，也有學校規定“每學期進入考試周后不再辦理休學手續。畢業年級春季學期除因病外不再辦理休學手續”。這體現出不同高校學籍管理理念的差異，靈活管理、賦予學生框架內的自主權或是確保公平及嚴格把控本科培養質量的需要，雖然各校制度各異，但根本出發點都是以人為本，促進管理與育人的結合。在學業預警方面，新《規定》并無具體要求，但在筆者所調研的高校中，大部分高校在學籍管理制度中都明確制訂了學業預警相關內容。有高校規定一個學期未取得學分數達到本學期要求學分數的一定比例者或未通過課程學分累計達一定學分者，給予學業警示。有高校規定平均績點不滿足一定要求的，學校予以警示。雖然各高校的方式各異，但其目的都是加強學生的學習過程管理，促進良好學習風氣的形成，保證教育教學質量。此外，學業預警制度一般與退學聯系在一起，高校對于未達到培養標準的學生，一般不會直接給予其退學處理，而是充分考慮制度的合法性與合理性，增設學業警示制度，給予學生補救機會，督促學生按時完成學業，這充分體現了學籍管理制度的科學化、人性化。［3］在畢業、結業方面，新《規定》指出: “結業后是否可以補考、重修或者補作畢業設計、論文、答辯，以及是否頒發畢業證書、學位證書，由學校規定。”［2］在此方面，筆者所調研的所有高校都給予了結業學生換發畢業證的機會，即結業離校的學生對未修或已修的不及格課程在結業后一定年限內可申請重修，合格者可以換發畢業證書，這充分考慮了學生的發展需求，體現了人文關懷。

二、以人為本理念下提升學籍管理水平的基本思路———基于學籍異動數據

為了更好地探索提升學籍管理水平的基本思路，探求以學生為本的管理模式，筆者整理了中國石油大學( 北京) 克拉瑪依校區 2016—2020 年的學籍異動數據，通過學籍異動中體現的問題，總結提升學籍管理水平的舉措。在中國石油大學( 北京) 克拉瑪依校區的學籍管理工作中，關于轉專業、休學、保留學籍的異動處理較多，占比分別為 26．39%、21．99%、18．48%，復學與退學的學籍異動 比 例 持 平，分 別 為 13． 78% 與13．49%，關于降級的學籍異動占比較低，為 5．87%。學生申請保留學籍的原因多為應征入伍，而復學異動主要來自休學/保留學籍期滿的學生申請返校繼續完成學業，因此，對這兩類學籍異動筆者不再贅述。以下重點分析學籍管理中占比較大的轉專業、休學、退學三類學籍異動。

( 一) 轉專業異動數據分析