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財經媒體論文范文1
關鍵詞:煤礦；井下；采煤技術；問題
中圖分類號：X752文獻標識碼： A
引言
井下采煤多種多樣，各種技術都具有不同的優缺點，對于采煤技術的選取，要根據采煤工作的地質情況及煤質狀態，順利開展施工，選取合適的采煤技術。本文重點闡述了目前我國采煤技術的發展概括和當前我國運用的采煤技術，并根據當前我國采煤技術存在的問題及選擇科學合理的采煤技術的原則深入探討了我國井下采煤技術的選擇方法，并順利開展施工作業，從而有效提高我國采煤的安全性，提高煤礦資源利用。
一、井下采煤技術的特點
（一）開采的技術難度高、過程復雜
目前，我國的采煤途徑主要包括露天采煤和井下采煤兩種，然而與井下的煤碳儲存量相比，露天煤礦井下開采中的煤炭儲量要遠遠小于井下的煤礦儲備量，因此加強井下煤礦開采技術的研究，對于提高煤礦采量具有重大的現實意義。井下采煤一般位于地下很深處，需要相應的勘探爆破等一系列工作，其地質結構復雜，煤層分布走勢曲折，受開采環境的限制較大，開采起來非常困難。在井下煤礦開采過程中，需要全面的分析開采地區的煤層分布狀況，以此為準，制定科學合理的開采方案，對容易威脅工作人員的人身安全的因素進行詳細考慮。
（二）開采方式不同，效益有很大差異
開采方法的選擇受到煤礦類型，分布的影響，井下采煤方式的選擇也會有所差異，其采收率也存在著很大的差異性。目前從我國井下采煤技術的發展來看通常采用放頂煤開采和長壁式開采等技術。隨著經驗的不斷提高，井下采煤技術也會隨之得到改進和創新，在開采過程中，采用定向鉆探技術，實時檢測鉆具位置并且調整方位，防止偏離預定方向，導致安全事故的發生，對煤礦資源的分布進一步勘察明確，隨時修正開采的具置，從而提高煤礦開采的效率。
二、井下采煤方式的技術研究
（一）硬厚頂煤的控制技術
硬厚頂煤的控制技術主要應用于開發埋深淺、支撐壓力小的硬厚頂煤生產環境，原因在于這種控制技術處理速度比較快，能夠及時解決該環境中影響采煤的因素。該技術可以說是頂煤深孔預先爆破技術與高壓注水裂縫技術兩者的結合體，在硬厚頂煤生產環境應用該技術能夠隨采隨冒，提高了煤礦資源的回收率，對采煤企業具有一定的積極作用。
（二）放頂煤開采技術
放頂煤開采屬于回采工藝中的一種，它在煤礦井下開采中起輔助作用，可以對煤礦井下開采工作的進度有一個良好的定位，并且合理利用該技術還能夠優化煤礦井下開采施工工序，大大提高了煤礦開采速度及質量，是煤礦井下開采的重要技術之一。但存在如煤層平均厚度小于4m、采放比大于1∶3、采區或工作面回采率達不到礦井設計規范規定、煤層有煤（巖）和瓦斯（二氧化碳）突出危險、礦井水文地質條件復雜，采放后有可能與地表水、老窯積水和強含水層導通等因素時，嚴禁采用放頂煤開采。
（三）爆破采煤技術
爆破采煤技術，具體分打眼和落煤兩個步驟，具體指用爆破方法破煤、裝煤、輸送機運煤、單體支柱支護和人工裝煤的采煤工藝。它會根據各地方煤礦的特點來選擇炸藥及雷管，同時在爆破前精確的計算出相關數據，以保證滿足落煤的要求。為了避免爆破采煤技術對礦井的穩定性造成破壞，需要采取防護措施，另外在利用人力進行裝煤時，一般采用可彎曲刮板輸送煤炭，但是輸送機需要裝上擋煤板和鏟煤板，這樣有利于爆破裝煤與運煤的工序，同時人力勞動也可以得到減輕。
（四）綜采技術
所謂的綜采技術，是對綜合性機械采煤技術的簡稱，指在井下采煤過程中，實現開采過程的系統化和機械化、連續化，從而提高開采效率，降低勞動力成本和勞動強度，切實保障工作人員的人身安全。綜采技術需要大量技術設備的支持，如刨煤式采煤機、刮扳輸送機、橋式轉載機、液壓支護設備等。這種方法雖然對于技術和設備的要求較高，但是由于其自身極高的工作效率和生產量，使得其相對成本較低，而且操作簡單，安全性強，是我國煤礦井下采煤技術的重要發展方向。不過由于其自身較大的局限性，只適用于技術條件和管理水平較高的大中型煤礦企業，針對煤層儲備豐富、開采條件好的情況進行。
（五）水力采煤技術
指使用相應的設備，對水進行加壓處理，使用水流進行落煤和運煤。這種方法的優點在于無視地形，工作人員不需要進入工作面，也就不需要對工作面進行支護和處理，使得采煤的流程大大簡化，生產的安全性也有了十足的保證。但是相對而言，開采效率低下，一般只能開采煤層儲量的60%作用，而且能源消耗較大，整體機械化程度低。在當前的技術條件下，水力采煤技術適用于煤層厚度1~8m，傾角超過70頂底板較好的軟或中硬煤層，也可以用于煤層分布不規則的情況。
（六）傾斜長壁采煤技術
若煤層的傾角是120時，則需要采用傾斜長壁采煤技術。由于處于傾斜的作業界面，并受到傾角的影響，會出現朝向空區的分力，煤層會向空區的方向運動，因此在這樣的環境下，若運用一般的采煤技術，其產生的經濟效益不佳。傾斜長壁采煤技術，可以較好地削弱采煤時對空區方向的作用力，從而促進采煤系統產生更多的經濟效益。
四、解決采煤技術問題的有效措施
（一）強化安全技術管理
安全生產是煤礦生產必須重視的首要問題，只有確保安全生產，才能保障井下作業人員的人身安全，避免安全事故造成不可挽回的經濟損失和社會影響。煤礦生產要積極引入國外同行業的先進管理技術，根據煤礦自身的開采條件合理選擇采煤方法，加大安全管理力度，構建安全管理體系。首先，煤礦生產要落實好“一通三防”的相關措施，建設各種防災系統，如自救系統、避災系統、重大災害預測系統等，利用先進的安全防范系統，降低安全事故發生率，為井下采煤創建安全的作業環境。其次，嚴格執行《煤礦安全規程》，認真檢查煤礦生產過程中的每一道工藝流程，消除安全隱患。合理布置巷道，使巷道能夠保障采掘接替作業的順利進行。同時，加強通風、防火、防瓦斯的通道建設，以滿足煤礦安全生產的需求。再次，重視井下作業人員的培訓，提高作業人員的綜合素質，強化安全生產意識，確保其嚴格執行安全規章制度。
（二）連續采煤工藝選擇
連續采煤工藝對井下煤層的構造要求十分嚴格，要合理使用連續采煤工藝，那么煤層的傾斜角應不大于15°，煤質應在硬或中硬之間，不宜過軟。它在煤礦井下開采的廣泛應用是由其本身的功能性決定的，連續采煤工藝技術具有投入成本低、開采安全性高等特點，而這些正是實施煤礦井下開采工作的關鍵。然而事物往往都存在兩面性，連續采煤工藝也是如此，雖然它給煤礦井下開采帶來了一定的利益，但同時也伴隨著弊端。利用該工藝所開采的煤礦資源回收率偏低，并且通風條件困難、安全性差，不利于煤礦的安全管理。
（三）減少矸石排放，優化巷道布置的開采工藝
應該對現有的開采布置和采煤方法進行不斷的改進，從而實現效益最大化。結合我國煤礦井下開采特點，進行開采巷道的合理布置，從而實現煤層地質條件、開采布置和開采方法的最佳匹配。運用綜合布置來進行單一煤層的開采，基本上不將矸石運出地面，簡化生產系統。同步發展綜掘與綜采，大幅度提高生產效率。
（四）提高煤炭采出率原則
盡管我國煤炭資源較多，但作為不可再生資源，都要面臨枯竭的時候。在井下采煤的實際過程中，常常會出現各種煤炭浪費的現象，例如煤炭自燃、安全事故、塌方等狀況時常發生，這樣就會出現煤礦資源損失的情況。所以，在選取井下采煤技術時，必須考慮如何避免上述情況的產生，從而避免煤礦浪費的現象，使得煤礦資源充分運用。
結束語
實踐證明，短期內不可能出現新原理的采煤方法。因此，發展現代化采煤工藝是重點發展方向。在研究開發強力、高效、安全、可靠、耐用、智能化的采煤設備和監控生產系統，提高單產和機械化水平的同時，要研究開發多層次、多樣化的采煤工藝，提高急傾斜、不穩定地質構造復雜等難采煤層的單產和機械化水平。
參考文獻：
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[2]胡劍鵬,楊文華.煤礦井下采煤技術的特點與方法選擇[J].科技創新與應用,2014,02:77.
財經媒體論文范文2
關鍵詞： 信息技術 高等財經專業 實踐教學 教學體系
“實踐教學與人才培養模式改革創新”是我國于2007年1月25日正式啟動“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的六大建設內容之一。我國教育部啟動的“2003―2007教育振興計劃”，旨在通過教育信息化與精品課程建設以提高本科教學質量。在當今的信息時代，高校的教育工作者有責任思考如何將信息及信息技術融入于實踐教學中，以培養基礎知識扎實，富于自主學習、實踐能力強、具有創新精神，適應社會、經濟和科學技術發展需要的高素質創新型人才。本文擬就信息技術環境下高等財經專業實踐教學體系的構建進行探討。
一、信息技術環境下實踐教學體系的內涵
一般認為，實踐教學就是教師鼓勵和組織學生運用所學的理論知識，借助于一定的技術手段驗證理論和解決實際生活中的問題，并在驗證理論和解決實際問題的過程中豐富和發展理論，從而使學生分析和解決問題的能力及創新能力得到提高的教學環節。實踐教學活動，按功能的不同分為實訓實踐教學、實驗型實踐教學、實習型實踐教學與畢業論文（設計），按內容綜合程度及層次遞進性差異，分為基礎性實踐教學、專業性實踐教學、綜合性實踐教學；按實踐主體的不同，分為個體式實踐教學和團隊式實踐教學；按空間范圍的不同，分為校內實踐教學和校外實踐教學。［1］
由此，我認為信息技術環境下高等院校的財經類專業實踐教學體系，應該是將現代信息技術與傳統的實踐教學系統進行有效整合后所形成的系統的、立體化的新體系，包括基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐三個層次，以及這三個層次下的課堂實驗、模擬實驗（實訓）、開放實驗、校外實驗四個環節，即利用多媒體技術的課堂專題討論、課堂案例教學、利用網絡教學支持平臺的課程實驗及專業綜合模擬實驗、利用數字圖書館、教學資源管理平臺、校園網、因特網(Internet)的開放實驗教學環節，以及利用因特網、教學資源管理平臺的校外實地實習、科研、畢業論文等環節。該實踐教學體系將實現一種理想的學習環境和全新的、能充分體現學生主體與教師主導作用相結合的學習方式，從而徹底改革傳統的實踐教學結構，達到培養大批具有創新精神、實踐能力人才的目的。
二、創新思路，確立信息技術環境下符合實踐教學規律的教學理念
構建并優化實踐教學體系，首先必須不斷創新實踐教學理念，以先進的教育思想為指導，進一步加深對實踐教學規律的理解和把握，擺正理論知識與實踐能力的位置，推進教學改革的深度，實現實踐教學整體優化的目標。
1.轉變教育觀念，確立以“建構主義”理論為指導的信息技術環境下實踐教學理念。
近年來，隨著信息技術的普遍應用和高校教學改革的實施，教師的教學方式已逐漸由傳統的“口授、板書、演示”為特征的傳遞授受方式轉向以“啟發、誘導、點撥”為特征的啟迪誘導方式，教師不再是教學過程的主宰，不再是知識的灌輸者，而是教學過程的組織者、指導者。教師在利用信息技術進行實踐教學的過程中，應轉變教育觀念，以現代建構主義教育思想為指導，成為支持學生自主學習、進行自主建構意義的幫助者、促進者。
2.改變教學方式，確立“教師主導與學生主體相結合”的教學結構理念。
網絡中有豐富的資源，網絡有很強的交互性，便于自主學習、自主探究，所以，隨著網絡的普及，在建構主義的支持下，教師要充分利用網絡資源，積極發揮自己的主導作用，引導并激發學生在實踐教學中的主體意識，促進學生自主學習、自主探究，培育學生的創新意識、創新思維、創新能力，實現“主導―主體相結合”。只有確立了“教師主導與學生主體相結合”的教學結構理念，才不會將實踐教學演變成傳統的灌輸式教學方式，剝奪學生的自主學習的機會，而是會努力激發學生的主體意識、創新意識，從而達到提高學生實踐能力的目的。
3.確立實踐教學與理論教學并重發展的理念。
作為大學教育的一部分，實踐教學的社會意義不容忽視。在人才培養中，理論教學的目的在于幫助學生在知識學習的過程中提高學習能力，并把知識內化為素質，外顯為能力；實踐教學的目的則是讓學生在參與實踐的過程中增長見識，學習知識，提高能力，提升素質，逐步增強解決實際問題的經驗和能力。通過實踐教學，學生能加深對理論教學內容的理解，鞏固和固化理論教學的內容。
三、銳意改革，構建信息技術環境下高等財經專業實踐教學體系
高校財經類專業均有自身的實踐能力要求，為保證其教學質量，在構建實踐教學體系時，應遵循符合實踐教學規律的先進性教學理念，充分了解高?，F有的信息技術環境，將信息技術有效地運用到每一個實踐教學環節，構建擁有不同層次，各層次相互聯系、相互作用的完整的、系統的實踐教學體系。
我構建的高校財經類專業信息技術環境下的實踐教學體系，由三個層次、四個環節構成，即基礎性實踐、專業性實踐、綜合性實踐層次逐次遞進，將所有的實踐內容歸并到課堂實踐教學、課內專業模擬實驗（實訓）、課外開放實驗、校外實踐實習四個實踐教學環節中，每一個環節都有相應的信息技術與之相匹配。該系統如圖1所示。
1.基礎實踐層次
基礎性實踐包括軍訓、勞動技能訓練、計算機、外語應用技能，公共基礎課、專業基礎課及專業課程中的實驗，該層次實踐主要通過課堂實驗環節實現。主要借助多媒體教學手段，在多媒體教室對公共基礎課、專業基礎課及專業課程中的理論及方法通過觀看視頻、課件講授，進行專題討論、案例分析教學或驗證性實驗演示，以強化單一課程理論知識、方法的應用，為高層次實踐奠定基礎。
2.專業實踐層次
包括單項性實驗、課程實訓、綜合性實驗、課程論文等，通過課內專業模擬實驗（實訓）教學環節實現。主要借助多媒體助學系統及校園網等信息技術，在多媒體機房，組織學生進行專業的專題單項性實驗、綜合性及設計性實驗。這是建立在課堂案例實踐教學基礎之上的技能訓練，它強調課程的綜合性。
3.綜合實踐層次
包括社會調研、三下鄉活動、課外認證與競賽、大學生研究訓練計劃（簡稱“SRP”項目）、國家大學生創新性實驗計劃、素質拓展、校外畢業實習、畢業論文等，該層次實踐通過開放實驗和校外實踐實習兩個環節實現，實踐環節的目的是培養學生的綜合素質，為就業及升碩做準備。
基礎實踐層次是實踐教學體系中的最低層次，隨著學生掌握的知識體系的逐步完整，實踐教學體系也隨之逐步提升到專業實踐層次和綜合實踐層次，學生可以將在綜合實踐層次中開放實驗環節的課題，進一步提升研究的深度，帶到校外實踐實習環節去解決，形成畢業論文或更高層次的科研成果。教師可以與學生一起，將實踐教學基地獲取的素材經過加工、提煉，形成教學案例，再反饋到模擬實驗和課堂實驗教學中，形成一個良性的實踐教學循環系統。
參考文獻：
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財經媒體論文范文3
關鍵詞：信息安全；教學體系；財經管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0087-02
財經應用領域的一個重要特征是實現了業務電子化，信息的獲取、傳遞、處理等經濟管理行為通過信息系統來完成。信息系統如同國民經濟活動的大腦和神經中樞，財經應用領域對信息技術越來越依賴，其信息安全保障工作的難度也不斷加大，信用風險、市場風險、流動性風險、操作風險、法律風險等傳統風險在信息化過程中發生了重要變化。因此信息安全教育對財經管理專業人才培養尤為重要，提高財經管理專業人才的信息安全能力和意識迫在眉睫。
國內公開發表的文獻涵蓋信息安全專業人才培養、信息安全課程改革、信息安全實驗平臺建設等方向，但鮮見面向財經管理創新型人才培養的信息安全教學體系研究。
中央財經大學從2004年起開設信息安全相關課程，是國內最早為財經管理類專業開設信息安全課程的高校。十余年來，先后為電子商務、信息管理等專業本科生開設《電子商務安全》、《信息系統安全》課程（包括雙語教學），為全校本科生開設大學生文化素質課《信息安全概論》，為經濟類碩士研究生開設《信息安全》課程。學校從教學內容選擇、講授方法凝練、教學環境建設、評價體系完善、師資力量培養等方面不斷研究探索，逐步形成了面向財經管理創新型人才培養的信息安全教學體系，取得了良好的教學效果。
一、4-3-3多維教學體系
面向財經管理創新型人才培養的信息安全4-3-3多維教學體系包括：四維教學內容（密碼學、網絡安全、信息系統安全、財經應用安全）、三種教學手段（課堂教學、實驗教學、網絡互動教學）、三類自主學習方案（金融信息安全案例分析、科研項目驅動、學術論文研究），很好地解決了在基礎不夠（不具備數學、密碼學基礎）、技術不強（沒有網絡技術）、時間不多（只開一門課）的情況下，開展信息安全教育的問題。在教學過程中，理論教學與實驗教學相互印證，相輔相成；實驗內容與實驗手段有機銜接，注重培養創新意識和綜合能力的考核方式。
二、教學改革方面
采用多媒體教學，制作了包含音視頻的課件，建立了完善的網絡教學資源。通過網絡課程可以獲得更多的信息，運用網絡課程復習、討論成為不少學生課后輔助學習的有效手段。
1.修訂和完善了信息安全教學體系的教學大綱。根據學校教學計劃和國家培養面向新世紀人才的要求，教學團隊參照教育部擬定的普通高等學校有關課程的教學大綱，并結合我校特色，根據本科生和研究生的不同層次，分別組織編寫了詳細的教學大綱，每年根據課程內容和實際需要及時調整和修改教學大綱，制訂教學計劃，使之符合信息安全教學體系的課程特點。同時，進一步完善教學總結及教學輔助材料。
2.科學合理選擇高水平的教材。課程選用了國內知名專家編寫的中文教材，在雙語課程開設之后，選擇相對權威的國外主流信息安全教材，積極引進原著和原版書目；后期，在完善教學內容及方法的同時，課程教學團隊通過深入調研發現，目前國內外尚無完善的針對財經信息安全的高等教育教材。因此，教學團隊組織編寫并出版了適用于財經類院校的《電子商務安全》教材，著眼于信息安全在電子商務中的實際應用，突出案例豐富的特色，為學生學習提供充足、適宜的參考資料。
3.積極推進案例教學。信息安全是一門發展的學科，也是一門致用之學。如何使該門課程在實現它基礎性作用的同時，還能夠體現先進性和可操作性，已成為這門課程的方向。對于信息安全算法協議的描述，采用業內優秀的信息安全模擬軟件CrypTool實現具體案例的演示，將重要的密碼體制逐一展示成直觀形象、易于理解的動態演示過程，加深學生的理解程度。此外，信息安全密碼機制的創立以及應用場景問題對學生來說都比較陌生，在知識點講解中適當引入視頻來縮短與學生學習生活的距離，可以更好地啟發學生思考及動手操作能力。
4.創新教學方法。把傳統的課堂講授作為教學方法的基礎，積極開展啟發式教學、案例教學、論壇式教學、學生自學、實踐教學以及學術講座等多種教學形式，注重學生思維方式和實踐能力的提高。教學團隊經常定期開展教研活動，集體備課，商討教學中出現的一些問題，改善教學方式或教學手段；積極參加國內高水平的學術交流，并邀請國內知名教授開辦教學手段和教學方法的講座。
5.完善考試制度。規范信息安全教學體系的教考分離制度，完善試題庫的建設。本課程采取平時考核與期末考試相結合的方式，即平時通過課堂提問、開卷小論文、測驗等多種途徑了解學生學習情況，重在考察學生分析、研究問題的能力；期末考試采取教考分離的方式，重在考察學生對基本理論、基本概念、基本觀點的把握。試題覆蓋面占講授內容的90%以上，難易程度比較適宜，客觀評卷，學生成績公正，考試后有試卷分析及總結。
6.建設實驗教學體系。中央財經大學計算機網絡與信息安全實驗室、金融網絡與信息安全實驗室為信息安全教學提供了實驗環境。SimpleISES新一代信息安全實驗教學系統將行業內主流的安全軟件移植和轉化為實驗教學項目，該系統由一系列軟、硬件設備構成，其最大的優勢在于可隨時根據技術的發展而不斷更新實驗模塊，并且具備較高的知識系統性。該系統是基于真實網絡、信息安全及安全設備等環境下搭建的一套信息安全綜合實驗平臺，在這個平臺中，學生通過獨立操作或者分組合作，進行信息安全各個知識領域的學習和配套實驗操作，這與未來實際工作中所用到的基本一致。
金融網絡與信息安全實驗室集成了多家銀行的核心信息系統，通過具體的金融信息安全案例實現對金融信息安全的實驗教學。實驗室的“銀行網絡與信息化研究試驗平臺”被評為教育部首批“互聯網應用創新開放平臺示范基地”。
三、教學創新方面
堅持信息安全經典理論與學術前沿并重，強調方法論與實際案例分析相結合，注重研究型人才、應用型人才與復合型人才等多類型培養模式，教學改革與創新富有特色，成效顯著。
1.采用啟發引導、鼓勵學生參與課堂討論的教學方法。為了改變傳統的灌輸式教學方法，在教學過程中積極引導學生結合財經信息安全實際應用參與討論，不僅加深學生對信息安全理論的理解，而且大大地提高了學習積極性，鍛煉了學生的綜合素質和能力，活躍了課堂氣氛，增進了老師和學生之間的平等交流，收到了良好的教學效果。這種啟發引導式的教學方法促使一線教學教師理論聯系實際，迫使老師在備課過程中不斷地思考問題、提出問題，并引導學生思考和討論，在課堂上注意把握學生討論的范圍和對學生討論的總結和評述，起到了以教學帶動科研、科研促進教學的作用，大大提高了教師的業務水平和教學質量。
2.采取案例教學的教學方式。為了使學生能更好地運用所學的信息安全理論來分析和解釋現實電子商務活動中的安全風險及保護手段，鼓勵任課教師在教學過程中選擇與信息安全原理密切相關的案例，組織案例教學，要求在案例教學的過程中，學生聯系信息安全理論對實際案例進行理論層面的分析與探討，并寫出案例分析報告，并以此作為學生平時成績的重要依據。
3.開設同步在線課程網站。2010年開設了“信息安全課程體系”網站，網站包含了教學大綱、多媒體教學課件、課程習題及答案、課外參考材料等資源。學生既可以通過網站預習、復習課程內容，又可以以網站提供的課外參考材料作為向導，自主獨立開展學習和科研創新活動。本課程網站在借鑒同類站點特色的基礎上，特別增設了BBS論壇一項，以供師生之間積極互動，以加強學生與老師之間的交流。師生間的討論交流記錄均可以以帖子的形式保存在BBS論壇中，以供其他同學或者后面即將學習該課程的低年級同學查看。同時，教學團隊也可以從學生發帖的內容來判斷學生對知識點的掌握情況，以對課程的難度和進度及時做出調整。
四、實踐教學方面
1.學生科研環節的設計。通過課堂教學和學生自學，引導學生學會分析信息安全的風險，找到成因，提出解決方案，鼓勵學生發表一定水平的科研論文，積極參加大學生科技類比賽項目。
2.教學實踐環節的設計。一是組織和引導學生利用假期進行社會調查和實踐，并撰寫調研報告，既增強了學生對社會生產活動中信息安全問題和現象的感性認識，又鍛煉了學生的社會實踐能力，進而增進了學生對所學信息安全理論的進一步理解。二是支持學生組成學術社團，引導學生自覺開展學術活動。三是邀請國內外信息安全領域的著名專家學者到我校講學，介紹當前國內外最新科研成果和學術動態，使學術氛圍更加濃厚。
五、結語
面向財經管理創新型人才培養的信息安全4-3-3多維教學體系，探索出了一條財經類專業學習信息安全知識的有效途徑，促進了財經管理創新型人才培養模式改革和人才培養質量的提高，取得了良好的教學效果和成果。但隨著“互聯網+”時代的到來，及MOOC、翻轉課堂等的出現，在教學內容、教學方法和教學手段上仍需不斷完善。
參考文獻：
財經媒體論文范文4
[關鍵詞]精品課程 教學改革 課程建設
《財政學》課程從20世紀80年代至今都是教育部確定的高等院校財經類專業的核心課程之一，也是我校金融學、財務管理、國際經濟與貿易等專業的學科基礎課程和我校的精品課程。因此進行“財政學”課程改革和建設，不僅有利于課程本身的提高，而且有利于帶動其他課程的建設和改革。精品課程建設是提高教學質量、推進教學改革的關鍵環節之一。在財政學精品建設中，我們根據人才培養要求以及我校教學條件和課程狀況，從整體上優化“財政學”課程的內容，強化了多媒體教學，使教學內容更生動、更有吸引力；促進財政學知識與金融學知識的交叉滲透，增加了一些金融學知識，使“財政學”課程建設逐步向綜合化方向發展。通過五年的建設，在教學內容、教學方法、教材建設、課程規范、教師隊伍、考核方式改革等方面做了大量工作，并且建立了“財政學課程教學網站”，教學改革成績明顯，連續多個學期學生評價為優秀。下面，我們就“財政學”課程建設的相關情況總結如下。
一、注重課程建設，樹立精品意識，優化教學內容
根據不斷發展變化的現實社會經濟需要，我們重新制定了專業人才培養方案，定位于培養應用型人才。據此，在多年的財政學教學中，我們根據人才培養要求，不斷改革和創新教學內容，從整體上優化“財政學”課程內容，對財政學理論體系進行大膽整合，注意教學內容的銜接性和整體性，由淺入深，循序漸進；強化多媒體教學，使教學內容更生動；促進財政學知識與金融學知識的交叉滲透；善于吸收有關最新科研成果，更新教學內容，既能全面、準確、清楚地講解基本概念和基本理論，又能根據不同的教學要求精選授課內容，做到重點突出；與時俱進，及時介紹理論前沿知識與實踐最新趨勢；建立了各種規范的教學文件和教學資源，如課程教學大綱、電子教案、課件、財政學案例、試題庫、輔導材料、模擬試卷、課程網站等。財政學在校級重點課程結題的基礎上，2007年又被確定為上海市重點建設課程，2008年3月被批準為校級精品課程。
二、注重立體化教材建設
教材建設是精品課程建設的重要組成部分，教材是教學改革成果的固化，精品課程應有系列化的優秀教材。財政學是一門理論和實踐性都較強的課程，知識更新非?？?，學科特點決定了要不斷更新和完善教材和教學內容。在教學過程中，我們一直選用國內高水平的教材，如教育部和教學指導委員會推薦的規劃教材、獲獎教材等。教材由主講教師推薦，經系主任審核，院長和教務處批準，方可選用。2003-2005年我校選用的教材有：由蔣洪主編的《財政學》(上海財經大學出版社，該教材已被列入國內面向21世紀的100部好教材)、陳共主編的《財政學》(中國人民大學出版社，該教材是教育部面向21世紀經濟、管理類核心課程教材)、哈維?S?羅森著，《財政學》(中國人民大學出版社)。但是，財政學理論知識比較枯燥，如輔以生動、貼近現實的案例能有效激發學生學習的興趣，同時，也會促使學生為探詢案例解答而進一步延伸理論知識的思考，而上述教材內容這方面比較少，相對應用型本科院校的學生來講比較深奧，不淺顯易懂，因此我們加強教材建設，組織有經驗的教師編寫教材，目前已經出版了《新編財政學》(復旦大學出版社)，配合該教材出版了與之相配套的輔助教材《財政學案例》(復旦大學出版社)。該套教材是在充分吸收各校培養應用型人才方面取得的成功經驗和教學成果的基礎上編寫的，既注重基礎理論和方法的闡述，又注重技能和理念的培養。從總體上說體現了由淺入深的認識規律，針對性強、知識面廣，使理論、實踐結合緊密，大大加強了師生教學互動。這套教材先后為多所財經院校本科教學采納或作為主要參考教材使用，在使用過程中得到了各使用學校教師以及學生的認可和一致好評，教學效果好，也受到了同行專家的充分肯定，獲得了2007年上海普通高校優秀教材三等獎。另外，我們還編寫了與主體教材配套的教學指導書、習題集、電子教案、多媒體課件等相關配套教輔資料。
三、積極探索教學方法改革
第一，合理設計課堂講授內容，講求教學效果?！敦斦W》內容豐富，要在有限的課時內面面俱到的講解，既無必要也不可能，應針對不同授課對象，進行合理的課時安排和課堂設計，既突出重點、化解難點，又能使學生對本課程知識有全面的掌握。為此，我們一般在學期初按照教學大綱要求，針對不同專業學生，討論、確定要講授的重點章節和知識點，要求授課教師作精心準備，在有限的授課時間內，讓學生了解和掌握盡可能多的新知識。
第二，積極開展案例教學，活躍課堂氣氛。開展案例教學，一方面能調動學生學習的興趣和參與教學的積極性，另一方面通過對現實問題的解剖，既加深學生對理論知識的理解，又鍛煉學生應用財稅知識分析處理實際問題的能力。為了幫助學生更好地學習財政學，我們通過跟蹤經濟和財稅工作實踐中的典型案例，搜集新聞報導、報刊、圖書、網絡中的信息資料，2004年開始編寫案例，并投入教學使用，每學期加入新的案例素材，不斷更新和完善。經過了幾年的積累和補充，目前《財政學案例》作為《新編財政學》配套教材，已公開出版。該案例教材內容新穎，密切結合課堂教學內容。多年案例教學的開展，幫助學生加深了對財稅方面現實問題的認識，提高了學生發現問題、思考問題以及獨立分析、解決各種現實財政現象和財政問題的能力，大大加強了師生教學互動，取得了很好的教學效果。
第三，積極運用現代教學方法。在教學方法方面，我們不僅重視傳統的教學方法，而且大膽進行新的教學方法的探索和嘗試，如采用多媒體教學方法、建立課程網站、積極引導教師和學生利用網絡資源來充實教學內容。為了適應多媒體的教學手段，課程組從2005年開始精心制作了色彩鮮艷、圖文并茂的《財政學》多媒體課件，并且每學期開課前不斷進行補充、更新。另外，在課程負責人主持下，我們在學校率先建立了財政學課程教學網站。這些新的教學方法的運用不僅大大豐富了課堂教學氣氛，而且調動了學生的學習積極性，對促進財政學教學起到了積極的作用。
第四，以課堂提問和小組討論的方式，調動學生學習的積極性和主動性。通過教師課堂提問和組織課堂討論的方式，促使學生進行積極的思考和課堂交流，既增加了教學互動、加深了學生對有關問題的理解，又培養了學生的表達能力。比如講到第十三章關于財政政策部分時，結合目前金融危機背景下中國所采取的積極財政政策和適度寬松的貨幣政策配合模式進行講解，并組織學生討論，使學生感到所學與經濟實際緊密結
合，使他們對在什么經濟背景下采用什么樣的政策組合模式更加容易理解，達到學以致用。
第五，以撰寫小論文方式，促使學生進行課外閱讀和思考，鍛煉他們的理論分析能力、初步進行學術研究的能力和文字表達能力。一般要求學生在本課程教學過程中要撰寫3-5千字左右的小論文2篇，教師對每篇論文均要進行審閱并給出評定成績，并作為期末成績的一部分(一般占總成績的30％)。
第六，注重實踐教學環節。重視專業實驗室建設，申請了“勝祥商學院實驗中心”民辦高地建設項目，兩期共投入400萬元，建成了商學院實驗中心。在教學中，我們利用專業實驗室的便利條件，讓學生反復練習，鞏固學生的理論知識，提高實務操作能力。課程改革真正體現了以學生為主體，以教師為主導的教學原則；真正做到講授與自學，教師引導與學生討論，教學內容與專題講座，課內學習與課外實踐相結合的教學改革特點，取得了很好的教學效果。財政學課程組負責人2005年、2007年、2008年連續三年獲得優秀教師；2006年獲學校教學優秀獎；在學校期中教學質量檢查和學生網上評教中，被評價為“完全滿意教師”；并被學校督導組專家評價為：備課充分，充分把握教材，適當補充材料，上課生動，管教管學，注重教書育人，學生反映好。
四、改革考核方式。全面評定學生的綜合成績
我們改變了單一的閉卷考試形式，建立了科學的考核評價方式與體系，以試卷考試、課程論文、課堂討論、案例分析等多種形式全面考核學生的綜合成績，既考查學生對理論知識的掌握，又注重對學生動手能力、邏輯思考能力以及創新能力的考查。為此，我們制定了“財政學課程學習成績考核辦法”，考核由平時成績和期末成績兩部分組成。平時成績占總成績的30％～50％，期末成績占總成績的70％～50％，平時成績由平時作業、課堂提問、課堂討論和學術小論文四種形式組成。平時作業每學期每個班布置3-5次；原則上根據所講內容結合目前熱點問題，至少完成二篇學術小論文，以檢測學生對學科研究新領域及前沿知識的了解情況，教師根據完成情況給學生評定成績。這樣做，既體現了全面、公正的原則，又避免了傳統考試中存在的局限性。
五、注重課程教學梯隊的建設，以科研促進教學
一支高水平的教學梯隊是精品課程建設的標準之一，教師是精品課程質量工程的靈魂。通過精品課程建設，培養優秀教學骨干，逐步形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。我校財政學課程組負責人注重課程教學梯隊的建立，努力培養年輕教師參與財政學課程改革，建立了由6人組成的課程組，其中教授1人，副教授1人，講師2人，助教2人。課程組成員在認真完成教學任務的同時，積極開展科研活動，堅持以科研促教學，不斷提升教學內容的先進性，及時反映本學科領域的最新科研成果，近三年已發表各類論文22篇，課程組成員主持、參與完成省部級課題9項，出版教材共9部，課程組成員已發表的教學研究論文5篇；主持市級重點課程建設項目1項；主持校級重點課程建設項目3項。課程組積極整合優秀教學研究成果，及時運用于新出版的教科書和教學中，取得了顯著的教學效果。課程組教師多次獲得優秀教師稱號；多位教師在期中教學質量檢查中獲得“A”；3位教師，在畢業生問卷調查中被評價為印象最深的教師。
財經媒體論文范文5
【關鍵詞】卓越，財經，實踐
“卓越計劃” 的對象主要是培養工科類人才，把“卓越計劃”在實踐教學體系上的要求和指標應用于財經類人才的培養上，主要表現為緊扣區域經濟和社會發展需要，圍繞一條主線（應用型人才培養），堅持兩個結合（理論與實踐、校內與校外），搞好三個促進（促進地方急需人才培養、促進創新型人才培養、促進行業需求人才培養），構建立體化、多層次、因材施教的實踐教學體系，實現卓越人才培養目標。構建符合卓越財經人才培養要求的實踐教學體系，主要由實驗、實訓、實踐三個層面構成。
一、實驗體系
（一）涵義
實驗課程應在教師的全程指導下，學生通過系統的實驗而獲得知識和能力，強調鞏固基礎或專業理論知識，同時注重培養學生的實踐能力和創新精神以及科學態度和探索精神，一般與課程相結合，實施的場所在校內，學生在實驗過程中扮演的是知識獲取者的角色，主要培養學生對知識的認知和理解能力。
（二）實驗體系構成
卓越人才實踐體系實驗層面主要根據按專業類別，按學生認識事物的規律，由淺入深、由簡到繁、由個別單元到綜合應用，按照多層次思路，構建從低到高、從基礎到前沿、從接受知識到綜合能力培養的基礎、綜合、提高“三層次”實驗課程體系。實現由基礎驗證實驗向綜合應用實驗轉變，由規定性實驗向自主性實驗轉變，由傳統型實驗管理向開放型實驗管理轉變。
在基礎層， 重點培養學生基礎技能，主要應用于課程內的單元實驗，包括演示性實驗和驗證性實驗，實驗目的是通過形象和具體的演示和操作，加深對理論知識的理解。其中演示性實驗是教師采用演示的方法，結合課堂教學而進行的實驗，是直觀教學的一種高級形式，形象、生動、易接受是演示實驗的三大優點，它不僅能迅速地幫助學生理解知識，同時也有加強直接識記的作用，是培養學生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。驗證性實驗，一般給出實驗目的、實驗材料和用具，要求學生據此設計實驗或補充不完整的實驗，來驗證某一事實或原理。其特點是先有結論，然后用實驗來驗證結論。在驗證性實驗課中，實驗的內容都是學生已知的，實驗的程序和知識脈絡比較清晰，通過此類實驗能起到驗證和鞏固知識的作用。但是，從培養學生的各種能力的角度來看，它的不足之處是實驗的結論和程序都是學生已知的，學生要做的只是按已定程序重新體驗其過程，所以此類型的實驗往往不利于學生創造能力和思維能力的培養。這就需要在綜合層和提高層進行補充。
在綜合層，通過綜合性、設計性實驗，重點培養學生專業課程綜合應用能力。綜合性實驗是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗；設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現的實驗；綜合性、設計性實驗立足綜合應用和實踐創新，面向科學研究與工程實際，讓學生進行學以致用的過渡，為今后的實訓和實踐作準備。
在提高層，依托實驗室在儀器設備、時間、空間的開放， 把一些有延申性的實驗項目讓學生根據自己的興趣選擇，如會計電算化對于本專業的學生所有的模塊都要操作，但對于非專業的學生只需操作核心的項目，我們可以把余下的項目作為開放項目讓非專業學生在課余時間選擇練習，能夠做到自主學習，進行探索性實驗。通過實驗親自發現問題、提出問題并解決問題，老師在實驗中的作用是瓶頸問題的解決，有利于學生學習積極性和學習潛能的充分發揮；有利于創新型人才的早期發現和快速成長；有利于學生自主學習和個性化發展，是財經類卓越人才培養實現”因材施教”方案的有力保證。
二、實訓體系
（一）涵義：
實訓是為了熟練掌握某種技術或技能而在真實或仿真的環境中進行反復訓練的活動過程。實訓的場所包括校內和校外，學生在實訓中所扮演的角色主要是以“學徒”的身份出現，在教師的指導下完成各項任務。
（二）實訓體系構成
實訓體系在卓越財經人才培養中是界于實驗和實習的中間環節，主要培養學生知識的運用能力、社會適應能力、交際溝通能力和開拓創新能力，以提高就業競爭力。實訓體系包括課程實訓、科研創新實訓、畢業論文、基本技能實訓。
課程實訓是根據卓越財經人才培養方案和教學計劃的安排，在老師或主要負責人的指導下，以學生仿真模擬訓練為主，強調通過獨立操作、反復訓練、學會技能、形成技巧，從而使學生獲得模擬實際崗位的實際操作能力。卓越財經人才課程主要以財經類為主，所以課程實訓一般采用仿真模擬實訓的方法，它利用計算機仿真技術、網絡技術和多媒體教學技術營造企業經營管理情景， 用模擬仿真方式去演示工作原理，讓學生在實驗中心完成模擬實訓，熟悉企業運作流程的全過程， 用操作與實訓模式去學習和鞏固知識點，達到最佳教學效果。在實訓中學生能親身感受到實訓成果，以增強學生的興趣和愛好，并將實驗結果、方法，甚至實驗程序直接用于就業崗位中去解決實際應用問題
科研創新實訓，科研實訓是培養學生通過實踐對已獲知識進行消化升華的過程，是培養學生創新能力的關鍵環節，主要包括科技競賽、參加教師科研項目、課外研學講座、科技等。
其中科技競賽實訓，學?？梢詫ｉT設立科技創新基金，為學生的制作發明、科研論文等提供資金支持，同時組織學生參加某些有影響力的競賽如“挑戰杯”、“數學建?！焙汀半娮釉O計”等，形成各種科技文化活動并存的實踐創新平臺，也為師生提供了一個相互學習和交流的平臺。另外，參加教師科研項目，主要每學期由教師結合自己的工作需要和卓越人才培養的目標，提出一批與地方經濟發展、行業發展等方面的題目，向學生公布，學生按照自己的興趣、特長提出申請，通過師生“雙向選擇”，將一部分學生吸收到教師的實驗室、科研室或項目小組，充當“小助手”，完成一部分力所能及的工作，而“學生”的角色轉換成“工作者”的角色，不但要掌握一定的技術，完成一定的任務，還要參加組里的方案討論，從而不斷加深所在特定背景的了解與熏陶，得到綜合實踐能力的鍛煉。
畢業論文，畢業設計是卓越財經人才培養學生綜合運用所學理論知識和技能， 解決實際問題能力的重要環節之一，是對學生專業基礎和專業技術學習的全面總結。在實訓過程中，包括征題 、審題 、選題 、開題報告 、撰寫論文、答辯、成績評定等，要求導師指導，學生自主學習和完成。
基本技能實訓包括就業指導、軍訓等。
三、實踐體系
（一）涵義。實踐是把學到的理論知識拿到工作中去應用和檢驗，以鍛煉工作能力。實踐一般是在教師的組織和指導下，學生從事一定的實際工作，借以掌握一定的技能和有關的直接知識、驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。實踐的場所可以在校內也可以在校外進行，學生在實踐中扮演的是工作者的身份，是所學知識運用，接受社會和行業檢驗的過程。
（二）實踐體系構成
卓越財經人才與工科人才不一樣的地方在于工作環境不同，工科人才工作環境相對固定，程序化的工作較多，但卓越財經人才工作環境變動比較大，需具備更強的分析問題和解決問題的能力，在卓越財經人才實踐體系構建中，通過實踐子體系的實施為學生以后深入工作實際、運用專業知識和技能獨立解決問題奠定堅實的基礎，同時也是為行業培養必需人才的手段之一。實訓主要包括課程實踐、實習和創業。
課程實踐是指人才培養方案和教學計劃中指定的實踐環節，基本包括社會實踐、社會調查和專業課程校外實踐等。其中社會實踐是學生按照學校培養目標的要求，利用節假日等課余時間參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動，如各種公益勞動、文化活動、體育活動等也包括在其中。此外，學校利用寒暑假安排學生到工廠和農村做社會調查，要求寫出調查報告，回校后安排交流討論，以提高學生的組織協調能力和理論聯系實際能力，使學生素質不斷提高。專業課程校外實踐屬于社會實踐和專業綜合實踐，一般是根據課程的需要，由老師布置具體任務，如策劃方案的制作等，由學生自主安排時間、場所、方式來完成。
財經媒體論文范文6
整整四個多月過去，江蘇省南京市父子感染高致病性（H5N1）禽流感事件仍然是一團迷霧（相關報道見《財經》2007年第26期“江蘇人禽流感之源懸念”）；而關于這個事件的定性，近期又掀起了新的波瀾。
2008年4月8日，中國疾病預防控制中心（下稱中國疾控中心）主任王宇及其同事在國際著名醫學雜志《柳葉刀》（The Lancet）上，題為“H5N1病毒在中國很可能是有限人傳人”（probable limited person-to-person transmission）。文中指出：“我們相信，父親陸偉在醫院看護期間，首發病例（兒子陸侃）將H5N1病毒傳給了他的父親?！边@也是中國學術界首次公開承認中國內地很可能已經出現了禽流感的有限人際傳播。
文章稱，陸偉在兒子入院后的前三天，在病床前與兒子有過未采取保護措施的長時間接觸；而這位父親沒有接觸過活禽，或通過其他傳播途徑接觸到H5N1病毒。因此，“父親陸偉可能因為在看護首發病例期間，密切接觸患者和其污染物而感染?！?/p>
由于兩個病例攜帶病毒的基因序列幾乎完全一樣，可能的解釋是兒子將病毒傳給了父親，或者父子倆暴露于同一個傳染源；而實際上，研究人員并未發現父子倆暴露于同一個傳染源的證據。
鑒于疾控中心作為衛生部直屬的國家級醫學研究機構的特殊身份，這一觀點自然引起了眾多媒體的廣泛關注。
不過，4月11日，衛生部新聞發言人毛群安在一次例行新聞會上仍然堅持認為，從兩病例呼吸道標本中分離的兩株病毒基因序列的所有關鍵位點，仍是禽源的，“沒有發現人傳人的流行病學和生物學的確切證據”。
世界衛生組織駐華代表韓卓升(Hans Troedsson)博士在接受《財經》記者采訪時表示，嚴格意義上來說，中國衛生部的說法沒有錯；但他也提醒說，另一方面，《柳葉刀》發表的這一論文也表明，中國很可能已經出現了“有限的、非持續性的禽流感人際傳播”。
“有限人傳人”圖景
根據世界衛生組織的統計，自2003年11月至2008年4月17日，全球已有14個國家確認381人感染了高致病性的H5N1禽流感病毒，其中240人死亡。
這當中，大多數的病例屬于單個病例，但約有四分之一的病例是以兩個或更多患者的聚集形式發生。統計顯示，從2004年1月至今，在越南、泰國、巴基斯坦等國家的一些家庭聚集性病例中，都可能發生了有限的人際傳播；在這些病例中，病毒從首發病例傳到其密切接觸者之后，不再繼續往下傳播。
惟一的例外是在2006年5月，印度尼西亞北蘇門答臘省卡羅縣的一個農村家庭中，先后有八位成員感染禽流感。其中，最早發病的女患者將病毒傳給一位侄子之后，這位侄子又將病毒傳給其父親，也就是那位女患者的弟弟。
在中國，之前也發生過不止一起疑似人傳人的病例。
據香港大學微生物學系教授管軼介紹，1997年香港爆發人禽流感時，兩名醫護人員在沒有采取保護措施的情況下，密切接觸人禽流感患者而出現輕微癥狀；后來的檢測表明，這兩名醫護人員的禽流感病毒血清抗體呈陽性。
2003年1月24日，香港一個高姓家庭的母親和四個孩子回老家福建平潭過春節。三天后，八歲女兒出現發熱等癥狀。2月3日，小姑娘病情加重，被送到縣醫院兒科病房，次日上午即停止呼吸。
1月30日，在香港做工的父親也回到老家。2月7日，父親亦出現發熱癥狀。2月8日，一家人返回香港后，小姑娘的哥哥也發病。檢測結果表明，父子倆均感染了H5N1禽流感病毒，此后父親不幸去世。
雖然小姑娘一家在平潭過春節時住在外公家，外公家和鄰居家均散養有雞，但當地農業部門表示，未發現有雞鴨感染禽流感病毒。管軼教授對《財經》記者表示，更大的可能性，是“小姑娘將病毒傳給了她的父親和哥哥”。
但是，遺憾的是，由于未及時采集小姑娘的血清標本，有關這起家庭聚集性病例的來龍去脈，只能成為一樁無頭公案。
在中國內地，最引人關注的疑似有限人傳人案例，莫過于《財經》率先披露的賀茵之死（參見《財經》2005年第22期“賀茵之死”）。
2005年10月17日，湖南省湘潭縣射埠鎮12歲女童賀茵被診斷為死于不明原因的肺炎。當天，九歲的弟弟賀俊堯也住進了醫院，幾經周折之后被診斷為H5N1禽流感病例。但姐姐賀茵的尸體在去世當天即被火化，未采集標本，已經不可能被判定為禽流感病例。
后來，中國疾控中心應急辦主任楊維中及其同事在2006年1月《柳葉刀》雜志稱，這起家庭聚集性病例中，更大的可能是姐弟倆都被其家養的死禽感染，而不是姐姐傳給了弟弟。不過，這篇論文也并未明確排除賀茵將病毒傳給弟弟的可能性。
此外，北京大學基礎醫學院院長顧江教授的研究團隊，還首次發現禽流感病毒可以從母親傳給胎兒。
2005年11月10日，安徽樅陽縣24歲的周毛婭死于禽流感時，腹中懷有四個多月的胎兒。這個研究團隊的尸檢病理研究表明，胎兒也被感染了H5N1禽流感病毒。顧江教授對《財經》記者表示，目前世界上共有六位孕婦感染禽流感，只有他和同事對感染禽流感的懷孕婦女和腹中胎兒進行了尸體解剖。
這一刊登于2007年9月《柳葉刀》雜志的研究，證明了禽流感病毒具有人傳人的能力。因為胎兒雖然不是通常意義上的人，但其出生后就是一個與母親不同的人，而且四個月的胎兒生下來已經可以存活。
今年1月，世界衛生組織一個專家組在美國《新英格蘭醫學雜志》（NEJM）發表的人禽流感最新研究報告也指出，“在一些與重癥患者有過未采取保護措施的密切接觸案例中，可能發生了有限的、非持續性的人際傳播?！?很顯然，有限的人際傳播早已發生，這是各國決策者在應對禽流感時無法回避的一個基本事實。
“警報”是否需要升級？
近年來，世界衛生組織一直擔心禽流感病毒發生變異，獲得人傳人的能力，從而最終釀成全球大流感。
不過，這種人傳人的能力必須可以持續，才有可能從家庭走向社會，由家庭聚集性疫情演變為社區聚集性疫情，從而引發全球大流感。
而中國疾控中心辦公室給《財經》記者提供的材料顯示，從陸家父子呼吸道標本中分離的兩株病毒基，并沒有出現可以導致持續的人間傳播的基因變異，即“尚不具備持續的人傳人的生物學基礎”。因此，兩個病例間可能發生的只是禽流感病毒“有限的人傳人”。
在這一案例中，陸家父子共有91名密切接觸者，其中女友、母親也和陸侃有過長時間的、未采取保護措施的直接接觸。但經過嚴密的醫學觀察和實驗室檢測，均未發現其他感染禽流感的病例。換句話說，即使有密切接觸，禽流感病毒目前也很難造成人際傳播，公眾大可不必為“有限的人傳人”感到恐慌。這一點，也可謂是不幸中的萬幸。
為什么在同樣暴露的情況下，陸侃將病毒傳給了父親，而母親和女友卻安然無恙？對此，中國疾病預防控制中心主任王宇及其同事無法解釋。
值得關注的是，全球出現的聚集性病例中，除了極少數醫護人員被感染的病例，90％以上的感染者都是有血緣關系的家庭成員。有人猜測，或許具有某些血緣或者基因的個體，更容易感染禽流感。不過，北京大學基礎醫學院院長顧江教授對《財經》記者表示，要確定這些關系是否真實存在，還都需要進一步的研究。
目前，全球仍處于世界衛生組織劃分的流感大流行預警期的第三階段，即“發生了人類感染，但未出現人傳人，或僅出現罕見的密切接觸病例”。而中國的大流感流行應急反應分級，則處于黃色預警，即“人類感染新亞型流感病毒并發病，但未發生人傳人”。
鑒于現在已經有多個國家和地區，在不同的時間多次出現有限人傳人的病例，是否需要對流感大流行預案進行升級？
根據世界衛生組織的預案，如果出現有限的人傳人小規模聚集性病例，但傳播范圍高度局限，則意味著該病毒尚未良好地適應在人類中生存，可劃分為預警期的第四個階段。中國衛生部的預案，也將“新亞型流感病毒在人與人之間傳播，但傳播范圍相對局限”定為橙色預警階段。
對于這個問題，香港大學微生物學系教授管軼在接受《財經》記者采訪時強調，劃分流感大流行所處的階段，需要考量科學證據是否充分，是否可能引起社會恐慌，對經濟可能產生多大影響等，是“一個非常棘手的難題”。
世衛組織駐華代表韓卓升博士也對《財經》記者表示，在江蘇出現的可能人際傳播中，由于病毒尚未獲得持續傳播的能力，因此禽流感病毒在中國和世界的流行態勢也沒有發生實質性的變化，不會影響世界衛生組織或中國的流感大流行階段劃分。
“當然，如果出現了病毒的第二代傳播，那位父親又將病毒傳給其他人，則另當別論?！彼忉屨f。
在越南熱帶病醫院牽頭組織禽流感臨床研究的英國牛津大學法拉(Jeremy Farrar)教授也告訴《財經》記者，雖然已經有證據表明出現了“非常非常有限的人傳人”，但只局限于一些特殊情形。例如，在江蘇這起病例中，父親在醫院照料兒子時有非常密切的接觸。
在他看來，這樣的特殊情形并不意味著大流感即將來臨。因為流感大流行發生的前提是，病毒需要在通常的社會接觸中獲得人傳人的能力，而世界上還沒有哪個地方出現這種情形。
溯源之困
從陸家父子的標本中，研究人員分離出的H5N1病毒株系是“分支2.3.4毒株”。
目前，世界衛生組織將H5N1流行毒株分為多種。例如，分支2.2毒株就與青海湖候鳥的禽流感爆發有關，并造成阿塞拜疆、埃及、巴基斯坦和土耳其等國家的人類感染；分支2.3毒株的遺傳特性則較為多樣，其中的分支2.3.4毒株造成了中國、老撾、緬甸和越南等國家的人類感染。
所謂分支2.3.4毒株，實際上就是2005年3月最早在中國福建分離到的“類福建株”。2006年10月，管軼和著名病毒學家、美國孟菲斯圣猶大兒童醫院的韋伯斯特(Robert Webster)等人在《美國科學院院刊》（PNAS）上發表的論文就指出，這種“類福建株”在中國，尤其是在中國南方，已經取代先前的毒株并逐漸占據優勢。
確定陸侃父子體內的毒株種類，或許并不是一件難事。不過，中國疾控中心主任王宇及其同事在大量調查之后，仍然未能揭示出造成陸侃感染的病毒源頭。迄今為止，能夠了解到的陸侃惟一接觸禽流感病毒的可能，是他在發病前六天去過一個家禽市場。
實際上，在中國國內發生的多起人禽流感病例中，均未尋找到具體的動物傳染源。這種溯源之困，無疑給禽流感防控帶來了巨大挑戰。
韓卓升博士對《財經》記者表示，在中國實行的家禽普遍免疫政策，對于控制家禽中的禽流感爆發非常有效。不過，由于家禽免疫無法做到完全有效，或者說徹底阻斷病毒在家禽中的傳播，人們仍然有可能接觸到病毒。
在這種情況下，這種免疫政策也顯示出其缺陷。因為隨著病死家禽的減少，與死亡家禽有過接觸這個重要的監測指標正在逐漸失效，人禽流感病例的發現也變得更加困難。無疑，這使得溯源之路更加困難。
此外，有研究人員認為，隸屬于農業部的動物防疫系統，與隸屬于衛生部的疾控系統之間缺乏足夠的溝通與合作，可能也是難以找到動物傳染源的原因之一。
世界衛生組織駐華代表韓卓升博士在接受《財經》記者采訪時也強調，禽流感不只是一個動物衛生問題或一個公共衛生問題，而是兼具動物衛生與公共衛生雙重屬性。因此，從中央到地方的各個層面，都需要有更好的合作。
