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軟件工程實習報告范文1
我所實習的南京xx軟件有限公司簡稱xx公司，公司成立于XX年，主營軟件開發和信息系統集成，專門從事工程建設項目管理信息系統開發和實施，具有自主知識產權的項目管理軟件產品xx項目管理系列軟件(包括xx投資控制合同管理軟件、xx進度控制計劃管理軟件、xx質量控制安全管理軟件、xx項目管理門戶、xx城建項目管理平臺等)，并已經在全世界第一大橋蘇通長江大橋、國內最大的開發區蘇州工業園區以及南水北調工程實施和應用，目前正與南京城建集團合作，開發城建項目管理平臺。
二、實習的內容
今年xx月xx日開始，我正式走進xx開始了實習工作，并被調到了江蘇省建筑質量檢測中心，參加正在進行的一個檢測項目。由于我才大三，本身對企業的經營方式等都很陌生，公司讓我們的王工帶我學習，以師傅帶徒弟的方式，指導我的日常實習。在王工的熱心指導下，我依次對此次項目的業務流程和大概框架進行了了解，并積極參與相關工作，注意把書本上學到的理論知識對照實際工作，用理論知識加深對實際工作的認識，用實踐驗證大學所學確實有用。以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。跟公司同事一樣上下班，協助同事完成部門工作;又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。我心里明白我要以良好的工作態度以及較強的工作能力和勤奮好學來適應公司的工作，完成公司的任務。
三、實習的提高與收獲
實習收獲，主要有四個方面：
一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。
二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。
三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。
四是為畢業后的正式工作做好了準備。
軟件工程實習報告范文2
摘 要：實踐教學是培養學生應用能力和創新能力、實現素質教育和創新人才培養目標的重要環節。針對軟件工程學課程實踐教學中存在的問題，本文提出一種基于建構主義學習理論的多層次實踐教學體系改革方案，詳細討論課程實驗、軟件工程專業實習、開放式工程實訓和科研素質訓練等四個階段實踐教學環節的設計、組織和實施方案，并分析了建構主義理論對實踐教學的指導意義。
關鍵詞：軟件工程；建構主義；實踐教學；教學改革
作者簡介：張琳，女，講師，研究方向為軟件工程、軟件體系結構；賈瑜，男，副教授，研究方向為計算機軟件理論。
1 背景分析
軟件工程學是指導計算機軟件開發全過程的一門綜合性課程，具有極強的實踐性，目前已被廣泛列入計算機及相關專業的教學計劃。如何組織好軟件工程學課程的實踐教學，對于培養創新型軟件人才具有重要意義。
對于應用型本科院校，軟件工程學的教學目標要求學生掌握實用的軟件開發方法和原理，學習如何開發出高質量的軟件，授課內容涵蓋了軟件開發過程中應遵循的標準、規范和準則以及經典的軟件開發方法學等，為學生從事計算機大規模軟件開發與維護工作打下基礎。盡管教師在授課過程中反復強調軟件工程學的理論對于指導軟件開放實踐的重要性，但通過觀察學生的反饋，筆者發現學生對這門課程的學習興趣并不高，尤其是在實踐中靈活運用所學理論的能力不足。造成這一現狀的因素很多，在此結合我院實際從以下三個方面進行討論：
1) 課程的理論和實踐環節比例設置失當。應用型本科院校的學生，其理論分析能力往往有所欠缺，這就要求教師在課堂上既要闡述理論的分析、原理和作用，又要提供基于理論的處理方法，比如提供項目案例，給出開發流程的詳細說明，從而熏陶學生軟件分析、設計的思路及技巧。由此，需要改革傳統的課程學時比例安排，采用更新穎的教學模式，將實踐環節和理論授課巧妙地編織在一起。
2) 缺乏后續工程實踐訓練，理論知識得不到有效鞏固。在現有的教學計劃中，該課程和本專業其他課程的關聯度偏低，既定學時授課結束后，后續實踐訓練環節未能跟上，導致學生從課程中習得的內容得不到進一步的鞏固和加深，不容易學以致用。根據艾賓浩斯的“遺忘曲線”理論，遺忘具有先快后慢的規律，單純注重當時的學習效果，而忽視了后期的保持和再認,同樣達不到良好效果。因此，為該課程構建更加科學的實踐教學體系，從多角度、多層面對學生進行訓練，讓學生的軟件開發技能有施展的舞臺，對于培養其分析和解決問題的能力，提高理論與實踐相結合的能力有積極意義。
3) 考核機制亟待改進。對于軟件工程學這類實踐性較強的課程，采用傳統的應試教育考試方式，如閉卷筆試，會將學生的注意力引導至死記硬背、生搬硬套的方向上去，和課程設置的預期目標相違背，無法全面檢驗教學成效。相比之下，學生更加歡迎方案公開、自由選題的考核方式?？己朔绞綉w現學生是考核的主人，強調以學生為中心，考查其創新精神和在不同的實踐情境下應用所學理論知識的能力，更注重實踐能力、協作精神的培養。
2 多層次實踐教學體系
實踐教學不僅能傳授知識、驗證理論、培養技能，而且相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設計性與創新性[1]。實踐環節對于軟件工程學這類工科課程尤為重要。針對上節討論的該課程教學中存在的問題，在我們已有相關教學研究與實踐的基礎上，本節介紹一種基于建構主義學習理論的多層次實踐教學體系。該體系著眼軟件人才市場的需求，旨在培
養學生的創新意識，鑄造應用型軟件人才。圖1是該實踐教學體系的二維結構圖，其中垂直方向為四個階段的多層實踐教學環節，即軟件工程學課程的基本實驗、軟件工程專業實習、開放式工程實訓以及科研素質訓練；在水平方向上，上述四個實踐層次被劃分到當前軟件系統開發比較主流的兩種技術平臺(.Net Framework和J2EE)進行實現。下面首先簡述建構主義學習理論的原則，再圍繞四個階段的實踐教學過程進行詳細說明。
圖1 多層次實踐教學體系結構圖
建構主義學習理論是國內外教育學專家近年來的一項重要研究成果。該理論認為，知識是學生在一定的情境下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲得。該理論提倡以學生為中心的學習，其中，教師只是意義建構的促進者，學生則是信息加工的主體、意義的主動建構者。筆者所參與的教學研究團隊對該理論進行了深入學習和研究，并已將其應用到本學院的相關課程改革中，收效良好[2]。
2.1 課程實驗
課程實驗是為配合軟件工程學的理論教學而設置的。為解決該課程理論知識點枯燥難懂的問題，提高學生興趣，我們將課程實驗由原來的8學時加大到16學時，理論課堂上僅簡要闡述理論難點，讓學生通過課程實驗來消化這些理論知識，順應建構主義學習理論的要求，將學習的主動權讓位于學生，教師則通過組織、輔導和答疑輔助學生進行有意義的知識構建。
課程實驗從應用角度分為三種類型：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗。驗證性實驗用于鞏固和加深學生對于特定理論知識點的理解程度。設計性實驗旨在循序漸進地強化學生的分析設計和上機操作能力，在本課程的課程實驗中，這一類型的實驗占有較重的比例，例如根據需求設計系統的數據流圖、軟件結構圖；依據面向對象的設計原則建立系統的對象模型、交互模型和功能模型等。軟件工程學在一定程度上將本專業的先修課程，如程序設計、數據結構、面向對象開發以及計算機算法等有機結合起來了，因此，有必要設置一個綜合性實驗貫穿課程始終，注意與先修課程的呼應，增強課程之間的關聯度。該實驗可以選擇一個中等規模的項目(如網上圖書銷售系統)作為案例，讓學生通過案例的分析和設計，結合教材各章的知識點，實現理論與實踐的有機融合，再選用熟悉的技術平臺.Net Framework或J2EE實現系統，從而理解并鞏固課堂中介紹的軟件開發技術，將其運用到實踐中，并學會編寫各階段文檔。三種類型的課程實驗相互配合，既可有效覆蓋課程的重難點，又接近軟件開發的工程實際需要，使學生了解軟件生命周期中的各階段活動，掌握各個文檔的撰寫方法，充分激發興趣，調動學生學習積極性。
2.2 軟件工程專業實習
軟件工程實習報告范文3
【關鍵詞】課程體系；設置；教學改革
一、引言
通過對21世紀人才培養目標、國內先進教學計劃，如ACMIEEE—CS計算機教學計劃2001(主席PJ.Denning)，把計算機與技術學科體系的教學內容劃分為九個科目(如算法與數據結構、體系結構、操作系統、程序設計語言等)。對實際工作中的研究、開發、歸納為三個過程：、抽象和設計。按照思想處理基礎理論與使用計算機之間、素質與能力之間的辯證關系，我們發現傳統教育思想以傳授知識為目的，而現代教育思想則以培養學生發現問題、問題、解決問題的能力為主要目的。培養21世紀人才的核心內容就是培養綜合素質高的創造性人才，而要實現這一目標，必須首先實現教育思想的轉變。同時，計算機技術日新月異，以往那種一成不變的教學模式亟待改變，需要把最新的計算機知識加入到課程體系中。為此，我們需要從計算機專業的課程設置及課程教學內容與方法等各方面進行改革，以實現我們的培養目標。
二、計算機專業課程體系設置
從整個大學四年來看，計算機專業課程設置的總體原則是厚基礎、重實踐、求創新。計算機科學技術發展很快，但是其基本原理，基礎知識是相對穩定的，因此，只要把基礎知識學好，就可以為今后的發展奠定良好的基礎。計算機技術的發展可以說是日新月異，在有條件的情況下開設一些比較新的課程，實現培養人才與需求的對接也是很有必要的。
計算機專業課程大致可分為專業基礎課程、專業主干課程、專業方向課程三個方面。專業基礎課程可設置為：高等數學、離散數學、線性代數、概率統計、大學物理、數據結構、操作系統、計算機組成原理、匯編語言、數據庫原理等；專業主干課程可設置為：程序設計、軟件工程、計算機體系結構、計算機、多媒體技術、網頁技術、WINDOWS高級編程、計算機圖形學等；學生可以根據自己的興趣，選擇一個研究方向，發展自己的特長如網絡研究方向，可選擇網絡編程、計算機網絡、網站規劃與信息服務、網絡操作系統等課程。對于一些主要課程，都可設置課程設計，以加強學生實踐能力的培養。另外，根據計算機專業的實踐性較強的特點，還必須加強專業實習的組織。有條件可以安排一年左右的時間進公司、實習鍛煉。
三、計算機專業課程建設
（一）不斷更新教學內容、把握重點
根據計算機課程在培養方案與學科體系中的地位和任務來設計它們的教學內容。由于計算機技術發展極其迅速，因而在教學中一方面專業基礎課應有其成熟和相對穩定的教學體系，另一方面需要不斷更新其內容和技術背景。
例如：離散數學的基本內容比較穩定，但如果僅從純數學角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內容(數理邏輯、關系、代數系統、圖論)相對獨立，因此這門課的內容既“離散”又難學。本科階段的后續課程也較少直接應用它們，學生對這門課的目的不是很明確。針對這些情況，我們一方面不僅強調離散數學是計算機科學理論的數學基礎，特別是其中的邏輯和證明，對于培養抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強調其各部分內容之間的內在聯系。另一方面我們將離散數學課定位于基礎理論與應用基礎的結合部，大量引入數據結構等計算機科學的實例，使學生認識到這些抽象數學概念也是源于實際、用于實際的，同時，開設人工智能選修課等作為其后續課程。
再者，操作系統是系統軟件的核心和基礎，我們強調從用戶和系統設計者的不同視角去認識和理解操作系統的功能、運行機制、界面和結構。在教學中不但強調操作系統的基本概念和原理，而且介紹操作系統的設計方法和技巧，讓學生既熟悉操作系統的結構，又能編寫操作系統的模塊。此外在教學中，還可以引入一些新內容，如：用戶接口與操作系統、安全問題、多機系統、網絡操作系統等。
（二）課程建設的其它方面
對一門課程，除了教學內容之外，還應在師資隊伍、教學硬件、教學規章制度、實驗室等方面進行綜合建設，才有可能把一門課程建設好。
四、教學方法研究與改革
有了好的課程體系，還必須有好的教學方法予以實現，才能產生好的教學效果。我們按照現代教育思想組織教學，強調一些共同的方法原則，鼓勵各科教師根據課程的特點創造出好的教學方法，主要從以下5個方面進行了深入的探討：
（一）全面推行“問題式”教學法
現代教育思想強調以培養學生發現、分析、解決問題的能力為主要目的。首先是發現問題，這是認識和解決問題的起點，所以“問題式”教學法是許多現代教育家所提倡、推崇的教學方法?！皢栴}式”教學法的正確使用對于提高學生的素質，強化學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，培養學生的創新能力有積極作用。在教學過程中，我們自始至終都圍繞問題而展開教學活動，激發學生自覺思考、主動探索，引導學生不斷發現問題、提出問題、分析問題并最終解決問題,培養了學生的創造性思維。
按照“問題式”教學法的思想我們提倡教師在教學過程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問題，反對將課堂教學視為一個封閉的體系。例如：教師可以自問自答，作為問題或一段內容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問題要求學生做出判斷并回答，以抓住學生的注意力。
（二）加強實踐環節，提高學生動手能力
計算機學科是一門實驗性很強的學科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學的同時，必須加強了對實踐的教學和管理?？梢酝ㄟ^以下三個層次的方式來加強實踐教學:
1.精練習題、強化基礎。習題的作用在于幫助學生深入理解教材內容，鞏固基本概念，是檢查對授課內容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據各章節的具體內容，精選習題，促使學生加深對各章節主要概念、方法、結構等的理解。為充分發揮習題的作用，及時指出作業中存在的問題，對普遍性問題集中講解，對個別性問題單獨輔導，對學生寫的優秀作業加以表揚。由于專業課程的理論與技術往往表現出較強的綜合性、前沿性、探索性，是發展中的科學，我們還鼓勵學生撰寫自己的小論文或報告，讓他們時刻跟蹤本課程的最新動態。為此，我們建立了“網上輔助教學環境”便于學生進行自學、練習、同學間交流、向教師提問、等，教師也可以通過它備課、答疑、閱卷，不僅增強了學生和教師的溝通，而且提高了他們的學習興趣，強化了課程基礎。
2.強化基礎實驗指導、提高實踐技能。上機實踐不僅能進一步提高學生靈活運用課程知識的能力，而且使學生在編程、上機操作、程序調試與正確性驗證等基本技能方面受到嚴格訓練。為此，我們加強了對實踐環節的過程管理，主要從兩個方面加以強化：
一個方面是規范實踐。我們專門設計了一套完整的實驗大綱,為學生的實踐提供指導。同時，對實驗報告進行規范，這種規范對于學生基本程序設計素質和良好的程序設計習慣的培養，以及嚴謹的工作作風的訓練能起到很好的促進作用。
另一個方面是采取“實踐—查漏—再實踐”的方式進行上機實踐。在平常實驗過程中，根據教學對象的不同，相關課程精心設計了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實習題。不僅抓實驗過程中的輔導，同時還抓實驗前的準備工作和實驗后的工作。要求學生每次實驗前熟知本次實驗目的、認真編寫程序，保證在實驗時能做到心中有數、有的放矢，杜絕學生在上機時臨時編寫程序。實驗過程中要求學生仔細調試程序，一周后給出一個示范程序（示范程序基本上采用面向對象的和思想來設計），要求學生對照示范程序發現自己程序設計中的漏洞或不足之處、改進或完善示范程序，然后再修改、調試自己的程序。最后要求學生寫出完整的實習報告，實習報告批改后,對學生的上機實習情況做及時總結,指出成功之處和不足之處。通過這種“實踐—查漏—再實踐”的方法訓練，對實習問題的深入、剖析，避免上機變成簡單重復，有效地提高了學生的編程能力、分析問題和解決問題的能力。
3.強化課程設計、提升學生綜合解題能力。課程設計不同于一般的基礎實驗，著眼于全課程，是對學生的一種全面的綜合訓練，課程設計的目的在于使學生通過課程設計掌握全課程的主要內容，并提高學生綜合知識和軟件開發的能力，同時也加強了學生的文檔寫作能力，為今后的畢業設計和畢業論文寫作打下良好的基礎。為此，我們對數據結構、操作系統、匯編語言程序設計等課程設計了一套完整的課程設計實踐教學大綱，為學生的課程設計提供指導。規范課程設計報告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設計、詳細設計、調試分析、用戶使用說明，測試結果等幾個方面組織文檔，要求學生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨立等來實現程序。選擇一些簡化的實際問題作為課程設計的題目，將學生分組（每組4～5人），給兩周的時間去完成課程設計任務。要求同組學生在問題分析階段和模塊設計階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨立編寫。最后每個學生都要進行面試，提交課程設計報告，學生必須能夠清楚地介紹設計思路、主要技術手段并回答與題目相關的問題，并且程序通過程序測試才能算完成了課程設計。
（三）采用多媒體教學，強化教學效果
“興趣是最好的老師”，如何提高學生的興趣，對于教學效果的保障具有重要的意義。在教學手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統教學模式，不利于學習興趣的培養，難以收到良好的教學效果。我們通過合理使用直觀性教學原則、采用教學手段，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。
（四）加強教學過程監控、建立教學管理和考核措施
為了保證課程建設的順利進行，可以建立由系領導掛帥、教研室主任參與的課程建設檢查指導小組。指導小組定期對課程建設的質量、進度進行檢查評估，聽取校、系專家的聽課意見，以及學生對課程的建議與意見，并及時將意見和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。
制定嚴格的教學管理和考核措施，是提高課程教學質量的有力保障。每學期開學前任課教師都必須按照教學大綱認真填寫教學進度表，由系主任、教研室主任把關聽課制度和教學問卷調查，可進一步檢查任課教師的教學質量。內容除必須掌握的基礎(以檢查學生對概念的掌握程度)外，還特別強調結合實際的問題，培養學生分析和解決問題的能力。
（五）構建“雙主”教學模式，培養學生的創新能力和認知能力
的平臺作用、教學資源、教師、學生都是關系到互動式網絡教學的因素。我們的教師在基本保留傳統課堂教學環境的前提下，創設多元化的軟硬件教學環境，使學生能夠利用以機技術為核心的現代技術，通過人機交互方式去主動地發現、探索和思考問題，從而培養學生的創造能力和認知能力，即“雙主”教學模式。在網絡環境中，教師利用計算機友好的交互界面，生動活潑的BBS，實時互動（下轉第149頁）（上接第147頁）的QQ和ICQ等手段充分調動學生的學習興趣，還可以通過提出問題，引導學生開展討論、、探索、解決問題，采用任務驅動，圍繞問題、項目開展實踐活動的方式來進行教學。
學生獲取知識不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學習資源，通過計算機網絡，與他人交流合作等一系列方式來實現?！半p主”教學模式的應用推廣，有利于學習者認知潛力的開發，有利于培養學生的創新精神和認知能力。
五、結語
經過以上分析探討，在計算機專業培養方案中必須體現三個目標、三個層次和四個方面。三個目標即學生不僅是計算機使用者，更是軟件開發者、設計者；三個層次即要求學生掌握硬件、系統軟件、應用軟件這三個層次；四個方面即要求學生不僅具有應用層的編程開發能力，而且還需深入掌握計算機硬軟件內部組成原理與工作機制，同時，還應有較強的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當然，好的教學方法可以達到較好的教學效果，教師在授課時，可以采用多種方法相結合的方式或者重點用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問題具體分析了。
【】
[1]黃陳容，袁宗福，楊晨宜，廖雷.計算機應用型人才培養模式的探索與實踐[J]，計算機教育，2005，（6）.
軟件工程實習報告范文4
各位考生：
根據江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名、指導及答辯工作，現將有關事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經大學繼續教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業的實踐課程。
2.本科、?？飘厴I論文(設計)：修完本專業計劃所有課程且成績合格方可報考本科、?？飘厴I論文(設計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環節考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考?？飘厴I設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業證原件，提交身份證、大專畢業證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業證書的在讀?？茖W生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯系的手機號碼。
三、報名編號，發放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環節考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業論文答辯(含畢業設計)每人400元;?？飘厴I論文答辯(含畢業設計)每人200元;畢業實習報告每人50元;實踐環節考核根據專業不同收費標準不同(1.工科類專業每科150元;2.醫學類專業每科80元;3.農學、藝術、體育類專業每科60元;4.綜合類專業每科50元)。(收費依據：《關于調整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據《江西財經大學關于自學考試本科專業畢業論文管理工作規定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經大學繼續教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環節考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續教育學院統一安排，考生應在規定時間內完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網絡、電子商務、物流管理、國際貿易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
?？疲簳?、計算機及應用、市場營銷、工商企業管理、國際貿易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格?？己顺煽儾缓细裾卟挥柩a考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學考試實踐環節考核成績統一由 “江西省自學考試數字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實驗)環節考核安排表》
附表2：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業論文撰寫與答辯及?？茖I畢業設計(實習)考核環節安排表》
江西財經大學繼續教育學院
2019年11月30日
附表1：江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性（實驗）環節考核安排表
專業 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用
（本科）
操作系統（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數據結構（04734）、數據庫系統原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數據庫系統原理（04736）、軟件開發工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網絡 （本科）
軟件工程實習報告范文5
2014年中國地質大學(武漢)計算機學院開辦的空間信息與數字技術本科專業成功通過教育部審批。該專業作為獨立的二級學科列入教育部新專業目錄(080908T)，隸屬于計算機一級學科(0812)。目前國內已有武漢大學、西安電子科技大學等多所院校開設該專業，各校依托優勢學科，分別側重于測繪、深空探測等領域的空間信息機理研究及應用，人才培養各具特色[1，2]。
我校開辦的空間信息與數字技術專業依托地質資源與地質工程、地質學等國家重點學科，以培養地質信息技術復合創新型人才為目標，近年來在學生復合和創新能力培養模式、教育教學方法改革、課程體系建設和實踐體系構建等方面進行了一系列深入地研究與探討。
一、多學科復合的人才培養方案
按照基礎、實踐、創新“三位一體”的人才培養模式，要求學科面寬、基礎扎實、專業特色鮮明。廣泛調研各校教學計劃并結合本校地學特色整體規劃課程體系和人才培養方案。
我校的空間信息與數字技術專業主要側重于地礦勘查(察)的空間信息機理研究及相關軟件開發應用[3，4]。在夯實計算機技術基礎上，構建“專業基礎課”—“專業主干課”—“專業核心課”的課程體系，注重計算機技術、空間信息技術、地質學與資源勘查學和地質信息技術等學科知識的有機融合。圍繞《地質信息系統》和《地學三維可視化與過程模擬》兩門核心課程配備專業主干課程，開設《空間數據庫原理》、《地理信息系統》、《空間建模與數據分析》和《遙感地質學》及地質類系列課程，從地質數據采集、管理、處理、建模、可視化及評價等不同角度構建地質信息處理專業知識體系。在夯實地學基礎的同時強化計算機開發能力培養，并突出地質信息技術應用特色。
二、優化課程體系，改革教學方法
按復合人才培養目標，要求學生掌握地質、計算機、空間信息技術等方面知識，存在課程多、課時少的矛盾，需通過不斷優化課程體系、改革教學方法提高課堂效率，為此在專業建設中采取以下措施。
1.優化課程體系。在強調知識系統性的同時，進一步明確各主干課在專業培養方案中的定位、目標，梳理課程間的銜接關系，重新就部分重疊的教學內容進行課程歸屬，局部調整學時。比如數據庫方面開設了《空間數據庫原理》以及《Oracle數據庫技術》、《數據倉庫》兩門選修課。其中《空間數據庫原理》與《Oracle數據庫技術》部分內容有重疊，調整后數據庫的基礎原理部分放在空間數據庫原理，SQL語言適當提前講解。針對幾門課使用的數據庫工具不統一的問題，統一設定為Oracle，有利于學生熟練掌握一個工具。同樣對于《空間數據庫原理》與《地理信息系統》，空間數據模型中三種空間關系內容重點放在《地理信息系統》課程中講解，《空間數據庫原理》只重點講述TIN和DEM的存儲管理，等等類似調整工作較好實現了課程間的融會貫通。
2.教學方法改革。在優化課程內容的同時，引進先進的教學方法和手段是提高教學質量和學生學習能力的關鍵，實現知行合一。根據不同課程的特點，采取了基于PBL問題式學習、案例教學、項目教學等多種教學方法，通過慕課、導師制等教學手段，培養學生自主學習能力，提高教學效果。如編譯原理課程學習采取“以學生為主體、以問題為中心”的PBL自主學習方式[5]。通過提問或給出小項目等方式引導學生在課前查閱相關資料，小組討論，集體合作完成;課堂上學生主講，提高學生解決問題的能力。面向對象程序設計課程采取“案例教學法”，在整理知識點的基礎上設計經典案例庫，以例題的形式貫穿各知識點。這些有針對性的教學方法改革，取得了一定的效果。
三、一體化實踐教學環節
在強化課堂教學，加強課程間融會貫通的基礎上，在實踐教學環節上，構筑由課程實驗、課程設計、綜合設計、專業實習等組成的實踐教學體系，培養學生工程思維和獨立解決問題能力。
1.課程實驗。通過前三年專業及基礎教學要求學生能夠獨立完成綜合性、設計性實驗，如一個較為完整的地質信息系統。根據該教學目標，統一部署了各門課的實踐教學內容，注意實踐內容的層次，加強課程間的銜接。如計算機圖形學課程加強OpenGL三維圖形編程框架、基本語法以及圖形繪制和變換方法等教學內容的實踐，為后續課程《地學三維可視化與仿真》能夠直接采用OpenGL實現三維可視化場景服務。但大量的OpenGL API函數調用，要求前導課程《面向對象程序設計》加強Windows程序內部運行機制和繪圖的講解，能夠應用Windows API函數進行編程?！兜貙W三維可視化與仿真》、《地質信息系統》等課程則采取項目引導的實驗教學，統一采取QuantyView二維、三維教學版實驗平臺進行二次開發實習。
2.專業實習。為實現地質與計算機技術復合型人才培養，專業實習方面采取室內教學與野外地質實習相結合的培養方式。其中第5學期在野外實習基地安排4周地質教學實習，第7學期安排4周的應用開發實習，以突出地學特色，培養學生綜合素質和解決實際問題的能力。
(1)基于CDIO項目驅動的應用開發實習。應用開發實習是全部專業課程結束后的一次綜合實習，基于CDIO的核心理念，采取模擬項目的方式，按軟件工程流程，開發一個實際的地學開發項目，充分融合專業技術和實踐[6]。在開發的過程中，教師扮演甲方，提供數據支持、技術顧問;3～5個學生組成項目研發小組，完成需求分析，設計、開發、測試等工作;整個實習對項目組織三次評審，對原型設計、文檔書寫、匯報、團隊協作等環節進行評分，綜合評定學生的能力。實習期間，組織學生參觀相關企事業單位，了解地質信息化工作流程。
(2)野外地質實習。為夯實學生的地質基礎，專業學習前兩年開設了《普通地質學》、《礦物巖石學》、《地層學原理與方法》、《構造地質學》及《測量學》等課程。第5學期在國家級秭歸地質實習教學基地安排了4周的地質教學實習，進一步將野外觀察到的地質體和地質現象與課本知識結合。要求掌握野外地質工作方法，三大巖野外觀察方法，識別褶皺、斷層等構造現象，整理資料、繪制相關地質圖件，獨立編寫報告。2014年第一次使用野外數據采集儀，實現數字化采集及電子地質實習報告的編寫。
四、導師制和產學研相結合的創新人才培養模式
在教師指導下參加科研是創新人才培養的重要環節，對于激發學生創新意識、創新思維，提高動手能力有著重要的作用。為此構筑了多層次、多渠道的導師制和產學研相結合的創新人才培養模式。
多層次是指針對不同年級的學生開展不同類型的項目設計。通過導師與學生雙向選擇，低年級參與興趣引導、基本技能訓練為主的認識和設計型實踐，高年級參與項目或競賽的綜合型和研究型實踐。2014年所在專業學生參加全國計算機仿真大賽獲特等獎，2015年中國“互聯網+”大學生創新創業大賽湖北賽區復賽銀獎、銅獎各一項。
多渠道指產學研結合，打破單一的課內教學模式，將課外實踐納入人才培養體系。通過與企業合作建設實習基地，派遣學生參加實習，提高學生解決問題的能力。另外，通過校企互聘，將業界新技術引入課堂，跟蹤最新的技術前沿。目前已與國家級地球空間信息產業基地武大產業園地球空間信息產業聯盟、北京中交宇科、福建省地調院、武漢地大坤迪科技有限公司等單位簽訂了產學研合作協議。
導師制和產學研相結合的創新人才培養模式有利于理論、科研與實踐能力的全方位培養。
五、結語
培養“品德高尚、基礎厚實、專業精深、知行合一”的高素質本科畢業生是空間信息與數字技術專業的人才培養目標。自專業創辦以來，堅持以人才培養為核心，教學改革為驅動，努力探索地質信息技術復合型創新型人才培養模式。在制訂專業培養方案、優化課程體系、改革教學方法、構筑一體化實踐教學環節、實施導師制和產學研相結合的創新人才培養模式等方面做了大量有益的探索，相關工作將對地質科學與信息技術相關專業領域復合創新型人才培養模式有一定的示范和引領作用。
在未來的人才培養中還將在優化實習教學內容、研制基于CDIO項目庫、改革考核方式等方面進一步開展相關工作。
軟件工程實習報告范文6
關鍵詞：西部地區；地方高校；專業綜合改革；計算機科學與技術；人才培養；
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）02-0127-02
吉首大學是一所地處湖南西部地區的綜合性大學，學校地處湘西土家族苗族自治州首府吉首市，該地區是典型的“老、少、邊、山、庫、窮”地區，國家將該地區設為西部大開發、武陵山片區區域發展與扶貧攻堅先行先試地區，扶貧攻堅主戰場。信息技術作為當前國民經濟與社會發展的關鍵因素，培養符合該地區經濟社會發展急需的信息技術人才成為辦在該地區高校――吉首大學的重要使命，作為該校建設的計算機科學與技術專業則義不容辭的承擔著具體的工作責任[1-3]。本文以吉首大學計算機科學與技術專業綜合改革建設為例，介紹了該校計算機科學與技術專業實施專業綜合改革的具體做法。
教育部實施的專業綜合改革明確指出“開展專業綜合改革的專業，必須結合學校辦學定位和服務面向，明確培養目標和建設重點，優化人才培養方案，自主設計建設方案，推進培養模式、師資隊伍、課程、教學方式、教學管理等環節的綜合改革”，根據這些要求結合吉首大學的辦學定位以及當地經濟社會發展對信息類人才需求的現狀[4-7]，學校對計算機科學與技術專業提出了 “一中心，一個目的，4方面”的專業綜合改革思路。一個中心就是以對接地方經濟產業為中心，一個目的就是以提升學生創新實踐能力為目的，圍繞上述“一中心，一個目”開展優化人才培養方案、打造“雙師”型師資隊伍、加強課程教學改革以及強化實踐教學體系等4個方面的專業建設工作。
1 強化人才培養的適應性，優化人才培養方案
根據《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》、教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）、教育部等《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）、教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）、《教育部、國家發展改革委、財政部關于深化教師教育改革的意見》（教師[2012]13號以國家相關教育方針、教育政策為指導，計算機科學與技術專業緊緊圍繞吉首大學創建有特色、高水平教學研究型大學的戰略目標，堅持“立德、立行，樹人、達人”的立人教育人才培養理念[8-9]，明確了“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的能力培養要求和“干得好，下得去，吃得苦，用得好”的人才培養特點，進行人才培養方案的整體設計。
1.1優化課程體系架構
按照“平臺+模塊+課程群”的結構形式搭建課程體系，整個課程體系包括四個課程平臺：通識教育課程平_、學科基礎課程平臺、專業教育課程平臺和實踐與創新創業教育課程平臺。每個平臺課程下面分若干模塊，模塊中可包括若干課程群。在通識教育課程平臺加入了專業導論、創業基礎等課程，并且除了基本的大學英語、體育、思想道德和中國近現代史以外，搭建了人文精神類、科學素養類、創新能力類以及藝術情趣類等四大模塊，根據這些模塊的特點設置了不同的課程；在學科基礎平臺中設置了數理基礎模塊、語言基礎課程模塊、硬件基礎課程模塊等，數理基礎模塊包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計以及離散數學等課程，語言基礎課程模塊包括高級語言程序設計、數據結構、操作系統等課程，硬件基礎課程模塊包括數字電子技術、計算機組成原理等課程；專業教育課程平臺我們分設了專業方向，包括：軟件設計與開發模塊、大數據模塊、移動開發模塊；同時為了強化學生對計算機前沿知識的了解擴充學生的知識領域，結合教師的科學研究的方向設置了選修模塊，模塊中包含計算機前沿技術講座、iOS開發、數字圖像處理、人工智能、信息安全以及機器人學等課程供不同層面感興趣的學生選擇。
1.2強化實踐教學模塊
針對計算機科學與技術專業人才培養實踐性強、應用性強的特點，優化整體實踐教學體系：設置了課程實驗（實訓）環節、集中實踐教學環節、創新創業實踐等3個環節。在課程（實訓）環節主要是根據實驗（實訓）教學大綱的要求完成課堂內實驗（實訓）任務；在集中實踐教學環節主要包括課程設計、開放實訓、專業見習、畢業實習、畢業設計等內容；在創新創業實踐環節，學生在學校認定的各類學科競賽、科學研究、發明創造、社會實踐等方面取得成果，可以用該成果申請和認定相應學分，。除此之外，按照整體設計，在每學期的最后兩周，設置了專門的實踐教學周，在該階段主要集中完成綜合性、設計性以及創新性實驗。
1.3 明確課程與能力培養關系
以往人才培養方案設計中，僅僅列出大學四年各個時間段，學生需要修讀的課程，但是這些課程到底與學生哪些能力的培養沒有明確的界定，導致學生總是不斷地問“學這門課有什么用”，教師在上課時也只注重課程的內容而忽略了課程內容背后知識能力培養，根據計算機科學與技術專業人才能力培養的要求，設置了專業培養學生的6大能力，并將這些能力與相應的課程對應，明確了課程與知識能力之間的關系，表1的數據展示了部分專業課程與學生專業能力的對應關系矩陣：
能力1：系統認知能力。掌握本學科的基本理論和核心概念、理解各類典型方法，能用專業知識認知常用的系統與應用。
能力2：計算思維能力。理解數據的邏輯結構和存儲結構；掌握算法設計技術和復雜性分析方法、程序設計的基本思想和方法；能采用形式化描述和抽象思維方法分析問題。
能力3：算法設計與分析能力。系統地掌握算法設計與分析的基本理論和基本方法，熟悉常用的算法并能程序實現；了解各類算法的發展趨勢和典型應用。
能力4：系統設計與實現能力。系統地掌握軟硬件系統研發領域的理論和知識，能運用軟件工程、軟件項目管理等工程化方法進行系統的分析與設計，并在此基礎上應用編程技術、數據處理技術、網絡技術等相關技術實現系統。
能力5：新技術的適應與學習能力。了解本專業的最新發展態勢，能熟練運用信息技術手段獲取新知識；熟練地掌握英語，能閱讀本專業的相關外文資料，具有一定的國際視野和跨文化交流能力。
能力6：團隊協作能力。掌握團隊溝通技巧，具有良好的語言表達能力，工作主動 、愛崗敬業，做到寬容與合作，具備良好的 整體意識和全局觀念，獲得團隊的認可并得到團隊支持。
2 以提升教師實踐能力為目標，打造“雙師”型師資隊伍
目前計算機科學與技術專業教師在知識能力結構上普遍存在學歷高、理論功底深厚但是工程經歷少和實戰經驗不足的情況，這些情況已經嚴重不能適應計算機科學與技術專業應用性創新型人才培養的需求。對此，在專業建設方面采取以下方式提升教師的實踐能力：
一是實施“請進來，走出去”制度，一方面通過讓教師參加行業、企業召開的專題技術會議、教師在企業掛職以及教師隨同學生一起見習、實習等方式，了解產業發展趨勢和視屏，熟悉并掌握自己本專業理論知識實際的業務技術流程和操作方式方法；另一方面，通過邀請企業工程師來校開展講座、交流、授課加強教師與企業的對接。
二是鼓勵教師通過項目合作、科技服務的方式解決企業實際工程問題。通過上述方式解決教師理論功底與實戰經歷不對稱的問題。
3 以提升學生主動性為目的，強化“師生互動”加強課程教學改革
傳統的教學模式主要是老師講學生聽，學生與老師之間的互動主要是通過作業、實驗報告和考試進行交流，這種“以課程教學為中心”的傳統教學方式學生積極性不高、學習興趣不濃、課程教學效果也不明顯，為此加強課程教學改革的研究與實踐。
1）針對實踐性、應用性較強的課程采用“案例教法”。對枯燥的理論課程的教學，通過真實的案例來提高學生學習的興趣和主動性，如C語言課程、JAVA課程、數據結構、計算機網絡課程等，在課堂講授中要求教師將真實的項目穿插各門課程的知識點和內容，通過實際環境和實際問題與理論問題的對接，消除學生對理論知識的陌生感。在授課方式方法上面，采取由教師課前提出問題，課堂上由學生講述和討論，教師進行點評的方式，強化學生在課程教學中的主導作用，提升教學效果。
2）針對不可及、不可觸、不直觀等課程內容采取 “虛擬仿真教學”。比如在網絡攻擊防御課程、計算機圖形學、計算機網絡、模擬電路、數字電路、計算機原理等課程，通過虛擬仿真軟件重構這些課程中不可及、不直觀的課程內容，讓課程內容抽象直觀化，加深學生對課程技術層面的認識。
3）突出以實踐能力為目標的考核方式，強化教學效果。在以往的課程考核中注重學生基本理論、基本方法的測試，重點采取“理論考核”、“閉卷考試”等方式忽略了計算機科學與技術專業作為工科類專業實踐性強、“能力評價”要求高的特征，因此在考核方式上，重點考核學生對知識點的應用與綜合解決問題的能力，考核形式包括實驗實習報告、課程論文、課程設計、 文獻綜述、實驗操作、技能演示、說課等多種形式、模擬試教等。
4 對接需求，強化以能力培養為主線的實踐教學體系
國家實施的專業綜合改革明確了“強化實踐教學環節”的要求，在具體的實施中就必須結合人才培養要求，強化實踐教學比重，但是現實情況是，對于計算機科學與技術專業基本知識理論的掌握程度也很重要，如果簡單的通過壓縮課內學時增加實踐學時的方法，勢必達不到人才培養的要求，基于上述現狀，對實驗課程體系中的實驗課程和實驗項目進行重構，合并其中重復冗余的內容，保留相對獨立的內容，增加反映學科前沿和產業技術前沿的內容，按照“基礎理論驗證”、“綜合實驗實踐”、“設計性實驗”的思路，強調實驗課程的獨立性，使實踐課程體系體現以培養工程實踐能力為導向。同時在人才培養方式上采取校企聯動的“1.5+1.5+1”方式，即大學前一年半夯實學生學科基礎，第二個一年半完成專業課程學習，在學校和基地開展專業教學和專業技能培養；第四年完成專業方向課程學習，在基地企業突出工程實踐能力的綜合培養。
總之，教育部實施的專業綜合改革其中的工作要求是一項系統工程，作為西部高校――吉首大學，所開設的計算機科學與技術專業也必須結合學校的辦學實際和當地實際情況綜合 、系統推進，這樣才能取得專業建設的效果。
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