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經濟系畢業論文范文1
【關鍵詞】經濟法經濟法律關系經濟法主體經濟法主體體系
近些年來，隨著我國市場經濟的不斷發展和經濟法學研究的不斷深化，有不少學者對經濟法主體體系提出了自己的設想。例如，王全興教授提出了“政府—社會中間層—市場”的三層經濟法主體體系的框架理論，其中市場主體又具體包括投資者、經營者、消費者、勞動者四種。[2]又如，單飛越教授以經濟權利、社會自治權力和經濟權力為標準歸納出了三大經濟法主體群，即市場、社會、國家，其中市場主體按經濟性標準分為企業和消費者兩大類。[3]學者們的這些觀點較之已往的“政府—市場”的二層經濟法主體體系的框架理論，有了新的發展，但是仍有許多值得商榷的地方，有待進一步的研究。據此，本文結合相關概念，對經濟法主體體系略作一番探析。
一、經濟法
經濟法是調整在國家協調本國經濟運行過程中發生的經濟關系的法律規范的總稱。[4]其基本含義包括以下三個方面：
⑴經濟法屬于法的范疇。經濟法同其他任何法律部門一樣，都由法律規范組成，都是各有特定調整對象的法律規范的總稱。所以，經濟法屬于法的范疇，與其他法律部門在法的共性方面有著或多或少的聯系。
（2）經濟法屬于國內法體系。經濟法調整的經濟關系是在國經濟運行而不是國際運行過程中發生的。對這種經濟運行的協調是一個的協調即國家協調，而不是國際協調即兩個以上國家的共同協調。為了運用法律手段進行這種國家協調，制定或認可調整國家經濟協調關系的法律規范是一個國家，而不是兩個以上國家。經濟法體現的是一國的國家意志，而不是兩個以上國家的協調意志。所以，經濟法屬于國內法體系，不屬于國際法體系，更不同于國際經濟法。
（3）經濟法不同于國內法體系中的其他法律部門。作為一種制度安排，經濟法是對現實經濟利益關系的某種肯定或維持。它的調整對象是現實中的經濟利益關系，而不是政治關系、人事關系等非經濟利益關系。這種經濟利益關系是在本國經濟運行過程中發生的。這種本國經濟運行過程體現了國家協調。所以，經濟法不同于屬于國內法體系的民法、商法、行政法等法律部門，是一個獨立的法律部門。
二、經濟法律關系
經濟法律關系是經濟法律規范所調整的經濟利益關系。其基本內容包括以下三個方面：
（1）經濟法律關系的主體，即經濟法律關系的參加者，是在國家協調本國經濟運行過程中，依法享有經濟權利（權力）和承擔經濟義務的社會實體。
（2）經濟法律關系的客體，即經濟法律規范所調整的對象，是在國家協調本國經濟運行過程中所發生的經濟利益關系。
（3）經濟法律關系的內容，就是經濟法律規范所調整的經濟權利（權力）和經濟義務。
三、經濟法主體
經濟法主體有兩個基本含義。一是指根據經濟法的主體體制所成立的主體，如根據國有企業法和公司法所成立的國有企業或國有公司以及直接成立的中國人民銀行等。二是指經濟法律關系的主體，即經濟法律關系的參加者，是在國家協調本國經濟運行過程中，依法享有經濟權利（權力）和承擔經濟義務的社會實體。
本文所稱的經濟法主體，是指以自己的名義參加經濟法律關系，依法享有經濟權利（權力）和承擔經濟義務的自然人、法人和其他組織。他們或依照法定條件、法定程序成立，或由法定機關授權，均可取得經濟法主體資格。經濟法主體主要包括以下三大類：
（1）國家機關。國家協調經濟、干預市場的活動主要通過國家機關來實施，所以國家機關是經濟法律關系中重要的主體，特別是承擔經濟管理職能的綜合職能機關和行業管理機關（如信息產業部、交通部等），其主體地位和作用都十分突出。
（2）社會組織。社會組織是市場經濟中最活躍的細胞，是經濟法律關系不可或缺的主體，其數量大、種類多，作用更是不可估量。其又可以分為三種：①企業（如個人獨資、合伙、公司等企業），即自主經營、自負盈虧，以營利為目的的商品或服務的提供者，他們是社會財富的創造者；②事業單位，即擁有一定財政預算或其他撥款，并從事科、教、文、衛等社會事業的非營利性組織；③社會團體，即根據自愿原則進行社會活動的群眾團體、公益性組織和學術團體等。社會組織是市場主體的主要部分。
（3）公民個人。其主要是指以個人（或家庭）身份從事生產經營或特定服務的個人（如個體工商戶），或者由經濟法專門規定的個人（如依《農村土地承包法》的規定與農村集體經濟組織建立承包關系的農村承包戶），還有各類消費者個人，都是經濟法主體。
同時，以上的三大類經濟法主體基于各自在一國經濟法律關系中的地位和作用，又可以分為以下三大類：①政府，包括宏觀經濟調控主體和微觀經濟調控主體（即市場規制主體）
②社會中間層，包括社會團體類主體、中間交易類主體、社會評價類主體和經濟調節類主體等;[5]③市場，包括政府和社會中間層以外的國家機關、社會組織及公民個人。
四、經濟法主體體系
所謂經濟法主體體系，有學者認為，經濟法主體體系，依存和限制所在的經濟體制，以經濟法主體的分類為基礎，表明各類經濟法主體之間的組合關系，綜合展示各種經濟法主體的法律地位。[6]顯然，此觀點并沒有給經濟法主體體系下一個完整而明確的定義。
筆者以為，經濟法主體體系，是在一國的經濟法的基本框架內，按照一定的標準劃分和歸納所形成的各類經濟法主體，基于各自在本國經濟法律關系中的地位和作用所形成的一種相互聯系、相互影響、相互制約的關系模式。簡言之，經濟法主體體系就是一種由各類經濟法主體有機組合所形成的關系模式。經濟法主體體系的構建，首先須對經濟法主體進行系統劃分和歸納；然后基于各自在本國經濟法律關系中的地位和作用，再將各類經濟法主體加以有機組合，進而形成一種較為科學、合理的關系模式暨經濟法主體體系。據此，我們可以以上文所涉及的“政府—社會中間層—市場”的三層框架(以下簡稱“三層框架”）為例，對我國的經濟法主體體系做一番淺顯的探析。
筆者以為，“三層框架”其本身就隱含了三類經濟法主體（即政府、市場和社會中間層）之間的三種關系模式：①“政府市場”的關系模式；②“政府社會中間層”的關系模式；③“市場社會中間層”的關系模式。從某種意義上說，“三層框架”就是以上三種關系模式有機組合而成的一種關系模式（即政府社會中間層市場）。有學者認為，理想的“三層框架”應該是對稱互動的“三層框架”，在這中理想的關系模式下，社會中間層有適度獨立的地位，政府通過社會中間層協調市場的力度與市場通過社會中間層作用與政府的力度大體均衡。[7]由此，筆者以為，學者們所理解的理想的“三層框架”，是一種以“社會中間層”為中點，以“政府”和&
ldquo;市場”為端點，左右對稱互動的（直）線型的關系模式。但正如學者們所認為的，在中國的現實中，社會中間層尚未成為與政府、市場相對獨立的第三種力量，在許多領域還不存在社會中間層或者只有其名而無其實，政府通過社會中間層協調市場的力度遠遠超過市場通過社會中間層作用與政府的力度。[8]因而，在中國的經濟法律關系的現實中，線型的左右對稱的“三層框架”的關系模式是尚未定型的。但是，組成“三層框架”基礎的三類經濟法主體（即政府、市場和社會中間層）又是客觀存在的。據此筆者以為，中國現階段的經濟法主體體系是非線型的關系模式。如下圖所示：
這種“三角”型的關系模式是政府、社會中間層、市場等三大類經濟法主體相互聯系相互影響相互制約所共同組成的一種較為合理的經濟法主體體系。
五、結論
基于對我國經濟法領域內相關概念的認識和對經濟法主體體系的淺顯探析，筆者認為中國現階段的經濟法主體體系，應該是政府、社會中間層、市場有機組合所形成的一種非對稱的“三角”型的關系模式。
注釋與參考文獻
[1]劉大洪.經濟法的成本分析[J]..2004.
[2]王興全.經濟法基礎理論專題研究[M].北京:中國檢察出版社,2001.
經濟系畢業論文范文2
2.論我國職業經理人的生存現狀及出路
3.我國綠色食品營銷策略探討
4.淺論保健品企業營銷策略
5.對加快桂林建筑文化旅游資源開發的探討
6.對我國中小型企業技術創新分析與探討
7.淺談我國家族企業科學用人機制的建立
8.對中小企業實施網絡營銷的探討
9.淺析我國大型超市自有品牌商品的開發
10.私營企業人才流失的原因與對策
11.淺析發展我國農業保險的對策
12.南寧市發展會展旅游的SWOT分析及戰略選擇
13.梧州人造寶石業發展策略的探討
14.提升餐飲企業顧客忠誠度策略的探討
15.淺析梧州市農產品市場信息化建設
16.建立和完善廣西中小型企業信用擔保體系的思考
17.淺談運龍公司生產管理存在的問題及對策
18.職業道德在企業人力資源管理中重要性的探討
19.淺談我國股權分置改革的意義
20.論提升我國企業品牌價值的途徑
21.對超市銷售促進強度和效用的探討
22.關于北海旅游引入分時度假的探討
23.我國C2C交易中存在問題及解決方法的探討
24.對運用走動管理來加強企業團隊建設的探討
25.對引進綠色消費的探討
26.“肯德基”危機公關的啟示——從“蘇丹紅”事件進行分析
27.我國企業實施定制營銷策略的探討
28.昭平縣茶葉產業化發展問題的探討
29.關于廣西旅游企業網絡營銷的幾點思考
30.淺析我國區域家電的發展對策
31.廣西農村家電市場的營銷策略
32.關于“壯?！彼Ｄ淘谖嘀萁K端營銷策略的探討
33.廣西私營企業發展現狀及對策研究
34.淺論我國體育贊助對贊助企業的影響及發展對策
35.論我國工業企業利用市場，全國公務員共同天地信息的策略
36.水平營銷對提高中小企業競爭力的探討
37.謅議我國酒店員工培訓
38.EDI技術在我國物流企業應用存在的問題及對策
39.淺析房地產網絡廣告及其發展對策
40.開發梧州特色旅游策略的探討
41.論梧州歷史文化及其旅游開發策略
42.關于我國家電企業開拓中西部農村市場的探討
43.論廣西梧州冰泉實業股份有限公司的品牌建設
44.廣西發展經濟型酒店的策略探討
45.論物質激勵與精神激勵在企業中的運用
46.淺論梧州市企，全國公務員共同天地業品牌競爭力提升的對策
47.論我國鐵路貨運市場營銷的問題及對策
48.陽朔攀巖俱樂部發展現狀及對策分析
經濟系畢業論文范文3
一、就業導向型人才培養模式的指導思想和基本原則
1.就業導向型人才培養模式的指導思想
以十六大精神為指導，全面貫徹高職教育方針，堅持產學研結合，充分利用社會辦學力量，推行素質教育和就業教育；以提高人才培養質量為根本，以深化教學改革為中心；以服務企業為宗旨，遵循高職教育發展規律，實施開放教育；加大體制創新與管理創新的力度，構建靈活多樣的人才培養模式，探索新形勢下就業模式的新途徑，為企業培養大批高素質的經營管理專門人才和專業技術人才，該模式是實現充分就業人才培養模式成功的探索與實踐。
2.就業導向型人才培養模式的基本原則
在實施就業導向型人才培養模式時，我們主要堅持面向市場、適應社會需要和實用型、多能力全面培養兩個原則。學校要真正做到面向行業和地區辦學，適應經濟發展和就業市場實際需要，為生產、管理、服務第一線培養合格的高職人才并辦出特色，就必須到企業中去尋求合作，開展調查研究，了解迅速變化的企業動態，掌握企業的人才需求，根據市場需要設置專業和教學內容。
二、就業導向型人才培養模式的意義
就業導向型人才培養模式的具體實施，有著極其重要的意義。一是有利于現代教育體制的改革和人才培養模式的創新，能彌補課本知識落后于社會發展的不足，使學校的教學內容與社會的需求同步。二是它突破了學校到企業尋求實習場所，企業到學校獲得廉價勞動力的淺層次合作，使企業參與學校人才培養計劃和人才培養過程，有利于深化教學改革。三是有利于調動企業辦學的積極性與主動性，發揮企業人力資源與物質資源在辦學過程中的作用，實現企業資源與學校資源的有機整合，優化資源配置。四是有利于學生了解企業文化，熟悉企業規章制度，加強學生對企業的認同，培養學生的主人翁責任感和敬業精神，增強學生的協作意識，提高學生的組織管理與決策能力。
實踐教學是高職院校重要和基本的教學組織形式，是實現人才培養目標的重要手段和途徑，重視和加強實踐教學環節，是高職教育區別于普通本科、?？平逃娘@著特征。學生在校學習期間的理論知識達到了“必需”和“夠用”的要求，又使學生的實踐技能得到了充分提高。
三、就業導向型人才培養模式的可行性
實施以就業為導向的人才培養模式，雞西大學經濟系具備以下有利條件：一是具有年齡結構合理、實踐經驗豐富、校內外有機結合的師資隊伍，能夠保證教學質量和實用性；二是有固定的旅游公司和酒店接收畢業生，確保就業率；三是有專業建設委員會，能制定出實用的人才培養方案；四是有實習實訓基地，用以保證實踐教學。
以就業為導向的人才培養模式使學生的綜合素質得到了全面提高，學生畢業即可就業。雞西大學經濟系始終堅持社會服務的辦學宗旨，形成特色鮮明的高職教育教學體制，從而保證高職高專教育的辦學質量。通過以就業為導向的人才培養模式教學，旅游公司、酒店找到了實用型人才，學生找到了就業崗位，學校提高了知名度并為社會作出了貢獻，實現了學生、學校、企業、社會的共贏。
四、就業導向型人才培養模式的內容
就業導向型人才培養模式，有其完整的教學體系，貫穿于整個人才培養過程的始終。雞西大學經濟系通過幾年來的實踐教學探索出多種導向型人才培養模式，其具體形式和內涵如下。
1.校企雙向互動的產學聯合辦學人才培養模式
全方位、全過程校企聯合辦學，協同培養富有創新精神與能力的高素質、高層次的應用型人才，可以充分發揮校企各自的優勢，雙方都受益。
（1）可使企業獲益、社會獲益。學校利用各種教學資源為企業在職人員提供培訓，合作企業每年可以從學校優先選拔畢業生到企業工作。合作中學校協助企業進行旅游產品的開發、市場調查與分析、共同研究市場營銷方案等，深受企業的歡迎。在人才培養上，學校盡可能滿足企業的希望與要求，學校認真聽取用人單位對我校學生的培養意見，并參考所提意見修訂教學計劃、調整課程安排、增減教學內容。這種結合企業當前經營運作實際、適應企業對所需人才要求、定向為企業培養人才的產學合作新模式受到企業的歡迎。
（2）可使學校獲益、學生獲益。校企雙向互動的產學聯合辦學模式具有以下優點。一是有計劃地開展行業重點人才需求的滾動調查，以保證高職專業一定時期內的方向性和有效性。二是與企業合作進行高職人才培養目標的研究，以保證人才培養的適應性。三是高職專業教育計劃的制定，以保證教學環節的針對性。四是與企業合作編寫高職教材和聘請兼職教師，以保證課堂教學的實用性。五是校企合作落實實訓、實習項目和基地，以保證高職教育的實踐性。六是企業對學生進行就業指導和聘用工作，以保證高職教育的穩定性。
2.構建多證書制人才培養模式
（1）構建多資格證書的師資隊伍。高等職業技術院校的師資是技術型、技能型的復合體，高等職業技術教育的培養目標決定了師資隊伍必須具備技術型或技能型的特色。高職院校的教師要有較高的綜合素質，他們既有講師、副教授、教授專業技術資格證書和高等學校教師資格證書，又有導游員資格證書及其他相關的資格證書；教師既要掌握扎實的專業理論知識，又應有較強的專業技術應用實踐能力和寬廣的相關知識面。只有這樣，教師才能在教學過程中將理論與實踐有機結合，使學生的技術實踐能力得到較快提高，從而保證就業率。
（2）鼓勵學生取得多種資格證書。為保證多證書制教學改革的順利實施，在制定教學計劃時，按照能力本位的指導思想，加大實踐教學的比例，理論教學以“必需”和“夠用”為度，實踐教學以高新技術和職業技能為主，將職業技能取證的理論內容與專業課程的教學緊密結合起來。學生在校期間即可考取導游員資格證書及實用英語、英語四六級、計算機等級等多種證書。
3.定向培養聯合辦學人才培養模式
定向培養模式是經濟系實施校企聯合辦學的新理念，體現高等職業院校辦學的新思路，將學生進入企業后的崗前培訓時間提前至在校期間完成。將目前高職高專類學生就業難的社會問題通過實施定向培養得以解決。在深入的市場調研基礎上，經濟系與黑龍江和廣東等地多家旅游公司、酒店簽訂聯合辦學委托培養協議，實施定向式培養。為確保目標培養學生的質量，針對定向式培養協議單位的行業特點，根據企業的需要設置課程，推進了教學模式的改革，豐富了教學方法和教學手段，學生在校需要完成有理論、實踐課程的學習及崗前教育，實現職業需求與學校教育的有機融合。
4.專業建設委員會人才培養模式
經濟系組建了以系主任、副主任、教授、副教授和聘請的教育專家、旅游局局長、旅游公司經理、旅游管理人員、行業專家參加的專業建設委員會，由專業建設委員會制定人才培養方案并參與全過程教學環節的管理和授課。
5.實習、實訓基地人才培養模式
（1）學校自建實習、實訓基地。按照人才培養方案的要求，對學生進行的職業技術應用能力進行訓練，由學校在校園內建立實習、實訓基地。實訓教學具有以下幾種特點：一是模擬職業環境，體驗職業氛圍；二是實訓項目具有功能應用性；三是技能操作訓練集中，便于掌握技能；四是仿真教學軟件，提高實訓項目的適用性和經濟性；五是構思創新型的實訓項目，提高實訓的科技含量。
（2）企業提供實習、實訓場所。由旅游公司和酒店提供實習、實訓場所，學生頂崗參加實習，提前進入全真工作環境中，從具體工作中體會、分解、吸收所學各項課程。實習期間一并完成畢業論文的寫作。學生在校期間接受企業文化的熏陶、規章制度的學習，將學生進入企業后的崗前培訓時間提前至在校期間完成，實現零距離方式進入企業，激發學生的學習興趣。
上述就業導向型人才培養模式雖然分出五種形式，實際上是在總的模式下的五個方面，其中以校企聯合辦學企業為基礎，構建多資格證書的師資隊伍和專業建設委員會以保證教學質量，學生取得多種資格證書是體現學生綜合素質的外在表現形式，定向培養模式是為實現充分就業，實習、實訓基地是用以保證實踐教學質量，五個方面是相輔相成的一個統一整體。
經濟系畢業論文范文4
[關鍵詞]西南科技大學；國際經濟與貿易專業；實踐教學體系；構建；創新
[中圖分類號]G5219[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3283（2014）01-0144-02
[作者簡介]嚴復雷（1975-），男，甘肅武威人，副教授，研究方向：國際貿易理論、實務與政策。
[基金項目]西南科技大學教改項目“經濟類專業實踐教學體系建設研究（12xn0028）”、“四川省特色專業建設項目”（11sjz152）的研究成果之一。實踐環節教學工作是高等教育本科教學中的重要組成部分，加強和提升本科生實踐能力素質是高校人才培養的重要任務。教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見（征求意見稿）》中明確指出“強化實踐教學環節”?！陡叩葘W校創新能力提升計劃（征求意見稿）》中指出，堅持“需求導向、全面開放、深度融合、創新引領”的原則，有效整合社會創新力量和資源，探索建立協同創新的新模式與新機制，實現國家創新能力的顯著與持續提升?！段髂峡萍即髮W2012年工作計劃（征求意見稿）》中指出要“強化實踐育人”。 西南科技大學國際經濟與貿易專業經過十多年的發展，人才培養方案不斷優化完善，專業特色逐步凝練。
一、優化人才培養方案，突出實踐教學特色
1增加實踐教學學分比重，突出實踐教學地位
國際經濟與貿易專業人才培養方案經過多次修訂完善，形成了目前使用的2009（修訂版）人才培養方案。在2009（修訂版）培養方案中實踐教學學分比重明顯提高，國際經濟與貿易專業實踐學分達到365個，占總學分的221% 。實踐教學學分比重的提高，直接保證了實踐育人理念的執行。與此同時，在實踐教學環節，制定了課程類實驗、專業認識實習、學年論文、學術報告、畢業論文等實踐課程的教學大綱，保證實踐教學規范運行。
2增加實踐創新學分，突出工科院校特色
國際經濟與貿易專業開設工程訓練、創新實踐、電子實訓三門課程。這三門課程由工科學院開設，任課教師也是工科專業教師，把工科理論與實踐融入到國際經濟與貿易專業的實踐教學中，對于提高學生的邏輯思維能力和實踐動手能力有很大的幫助，使實踐教學更加豐富。
二、以課程體系建設為平臺，夯實實踐教學體系基座
1實驗課程體系更加完整
西南科技大學國際經濟與貿易專業的實踐教學體系主要包括四個方面：基于學校平臺層面上的工程訓練、創新實踐、電子實訓等實踐教學；基于經濟學平臺的實驗教學，例如統計學課程實驗、會計學課程實驗、計量經濟學課程實驗；基于專業平臺的技能實驗教學，例如國際貿易單證課程實驗、證券與期貨實務實驗、國際貿易綜合模擬實驗等；基于專業特點的專業認識實習、畢業實習等實踐教學。這四個方面的實踐教學體系既充分考慮了西南科技大學的工科背景，又以專業特色為出發點，結合專業人才培養目標，構建了較為全面的、多層次的實踐教學體系。
2實驗項目類型集中在綜合性、創新性實驗
開展基于實驗項目的實踐教學，讓學生親歷完整的研究、設計、實現的實踐過程，更能有效地提高學生的實踐能力和創新能力。在國際經濟與貿易專業課程實驗項目中，演示性實驗比重不到10%，絕大部分實驗都是設計性、綜合性和創新性的。例如《證券與期貨實務實驗》中，任課教師實盤操作，要求學生虛擬操作，選擇在開市時間進行實驗課程教學，把證券交易理論與實際交易緊緊結合，突出了實驗的真實與仿真特點，學生興趣濃厚，實驗課堂教學效果好。在《國際貿易綜合模擬實驗》實驗課程教學中，指導教師首先把實驗背景和主要交易信息告知學生，然后布置實驗任務，規定學生在課堂規定的時間內完成操作，并及時提交課堂作業，下堂課時指導教師對作業進行評價，再進行下一步實驗。學生動手操作，教師指導，提升了實驗課堂教學質量和效率。
圖1西南科技大學國際經濟與貿易專業實踐教學體系三、開展實踐創新活動，在實踐中培養全面發展的人才
國際經濟與貿易專業執行2009（修訂版）培養方案至今已有五年，筆者認為學生通過參加工程訓練，了解機械制造、水泥陶藝制造流程、污水處理、微生物的分析測試等工科實驗，為他們將來創業奠定了基礎，增強了信心，同時也能夠很好地理解社會科學與自然科學之間的辯證邏輯關系。在創新實踐課程中，創新學理論與當今成功的創業實踐案例的結合，提升了學生理論與實踐相結合的能力。電子實訓實驗課程，學生通過對電子元器件、電子設備和電工產品等的了解，專業興趣明顯提高，對學校的正面評價也增多。
此外，鼓勵學生參加科技競賽活動，特別是全國性的各類競賽，這對于檢驗學生所學專業知識和培養團隊合作精神非常重要。例如每年一度的 “挑戰杯”全國大學生系列科技學術競賽，國貿專業的學生與工科類專業學生組成項目組，密切配合，取長補短，把公司設立、市場調研、商業模式和產品科技創新等內容不僅用專業術語寫出來，而且要向評委進行專業陳述，這種理論與實踐相結合的競賽活動促進了人才的全面發展。
四、加強實訓實習基地建設，拓寬實踐教學廣度和深度
通過建立實訓實習基地，加強校企合作、產學研合作，有助于提升學生專業認識、了解社會需求和專業需求、提高理論聯系實際的能力，開闊視野，加快學生的社會實踐經驗積累，并能為學生將來就業提供一定的幫助和選擇。
西南科技大學國際經濟與貿易專業的校內實訓基地主要依靠省部共建的經濟管理學院實驗中心，實驗中心教學硬件和軟件設備較為齊全，管理規范，經濟類專業課程的實驗教學既可以利用教學軟件開展，也可以利用國際貿易仿真模擬實驗室、金融工程實驗開展個性化的實驗課程。經濟類專業的校外實習基地大約有10個，例如交通銀行綿陽分行、國信證券綿陽營業部、綿陽海關、綿陽出口加工區等，這些基地既可以供學生實習參觀，又可以進行畢業實習，通過實訓實習基地的實踐教學，拓寬了實踐教學的廣度和深度。
五、完善管理制度，保障實踐教學質量
1健全管理制度，保障實踐教學良性運轉
建立校、院兩級實踐教學管理體系，不斷完善實踐教學管理制度。例如，學校出臺了《西南科技大學實習教學管理辦法（試行）》、學院出臺了《西南科技大學經濟管理學院實習教學管理辦法（試行）》。同時，經濟系也對實踐教學提出了具體要求，一是必須保證實踐學時符合課程學分規定要求，二是實踐教學必須有相關圖片、文字等佐證材料，并作為課程考核的依據。通過規章制度保證了實踐教學活動的順利開展。
2建立激勵制度，激發師生投身實踐教學活動
為了激勵教師做好實踐教學工作，學院在實驗課程工作量計算上予以適當增加，經濟系對于教師帶領學生到企業認識實習或畢業實習予以工作量之外的額外津貼。對學生來講，創新實踐學分的加分制度較為靈活，學生可以結合自己的興趣愛好參加社會實踐活動，也可以獲得相應的學分，這樣激發師生愿意從事實踐教學活動。
3完善實踐教學監控體系，全方位掌握實踐教學過程
學校和學院建立了較為完善的實踐教學監控體系。在開學第一周上交實驗教學計劃、教學大綱、教案、實驗課程PPT等文件，填寫實驗課程申請表或校外實習申請表，學院教學辦根據教師申請，統籌兼顧，安排出本學期實驗室教學課程表，上報學校教務處。學院實驗中心為實驗課程提供軟件安裝、調試等技術保障。學校、學院教學督導組根據實驗課表安排，隨機抽查實驗教學情況，全方位掌握實驗教學過程，切實提高實驗教學質量。
[參考文獻]
[1] 尹寧偉中國一流大學實踐教學體系建構的新趨勢[J]中國大學教學，2012（5）82-88
經濟系畢業論文范文5
我覺得，入的學習與發展，從根本上說，有三個途徑。一是向自然學習。人的好奇和興趣來自對大自然的觀察，入的科學探究興趣是很難在課堂中產生和得到有效發展的，必須強調自然教育。
二是向社會學習。向社會學習包括向實踐學習，在實踐中學習。當我們的學生、我們的教育遠離了社會、遠離了生活、遠離了實踐，學生的學習也就失去了智慧的潤澤，學生掌握的只是一堆失血的沒有生命活力的知識。這種知識不能與生活相通，不能與實踐對接，知識就不能物化為能力，知識就不可能升華為智慧，知識就不能轉化為學生的創新素質。
三是向歷史學習。包括向歷史、向人類發展中積累的經典文化的學習。學習經典有兩點好處：一是給我們以知識，是學習的入門和起點；二是給我們以智慧。
經典是智慧之果，生活是智慧之源!
環顧一下，我們今天的學生學習的主要途徑是什么?他們的學習途徑已經“窄化”到什么程度了?幾乎完全放棄了向自然學習、向社會學習，即使向歷史文化學習，似乎也只剩下學習課本和教材了!我們怎么能寄希望通過這樣的教育來培養我國學生的創造性呢?我們怎么能通過這樣的教育來為建設創新型國家而奠基呢?
張志勇
山東省教育廳副廳長
誰是人才?
瀏覽完厚厚一摞求職簡歷，我有點累了。大都出自北大、清華、北師大、人大等名校研究生院，個個可謂人中翹楚，飽學多識，機敏踏實，實踐經驗豐富，深得導師和實習單位好評。我有摘取中國教育碩果的興奮和忐忑。初試過的朋友稱，整體素質不錯，有氣質，有口才，不知能否留下這些人才?
他們翩然降臨。男的瀟灑，女的優雅，咋看都有一種范兒。我決意從兩個方面考察他們。一是基本閱讀，二是價值觀。
面試完，我不由自主地崩潰了。無知識，無立場，無求真之誠意，只剩下一張教育部發給的文憑。新聞系的同學一口咬定利比亞近鄰是阿爾巴尼亞，《冰點周刊》是《北京青年報》的名牌產品，他們不知道錢鋼、盧躍剛、老榕、胡舒立；中文系的稱自己看過的文學雜志是《讀者》，不知道顧隨、葉嘉瑩、齊邦媛、馬悅然；經濟系的不知道里根經濟學；哲學系的不知道李澤厚；跟隨學術名流的思想史研究生，沒讀過梁啟超的《飲水室合集》，不知道朱維錚為何人；英文系的不知道翻譯家方平、楊憲益，更不知道喬伊斯寫過什么。畢業論文一概是那種無需動腦子的傻題目，一個自我循環論證的僵尸，他們不過是填格子完成一個程序罷了。不看書的理由是，做論文，找工作，讀過的幾本書都是本科階段的事了。
花錢上這樣的學校究竟是為了什么?該學的都沒學會，卻全然喪失了應有的純真。可以說，他們兩耳不聞窗外事，一心不讀圣賢書。無知識譜系，無正當價值觀?，F在的博士、碩士頭銜司空見慣，他們端的矜持，卻一臉油滑，缺少那股由文化立場而來的自尊。
面試中間進來一位有幾年工作經驗的北大女碩士，提醒我說，前面的同學都說你太嚴格了，“這種面試本身就不平等”，她假裝開玩笑地說：“如果我們來面試您，您也未必能過關呢!”我想，她說的是一條硬邦邦的真理。
老愚
資深媒體人、出版人
教育貴在培養“有用”意識
教育貴在發現“有用”之處。
很多學生厭學是因為他們看不到學習的希望，看不到老師贊許甚至是肯定的語言和表情，他們不知道自己身上到底哪一點是好，哪一點是壞。他們往往是在不斷地試探中求索的。要想讓孩子成為“有用”之才，就要根據孩子的“有用”之處，進行“有用”教育，萬不可隔靴搔癢。教育的目的不是要把烏龜放在陸地上去讓它練跑，也不是要把兔子放到水里給活活地淹死。教育要因材施教。
教育貴在喚醒“有用”之心。
很多時候，老師為了自己的業績，往往忽略了學生的思想、精神和人格的生成規律，難以喚醒學生身上潛在的能力、靈性和價值。教育中本質的東西不是制約，而是解放!教育應當是充滿人性和溫情的，是發揚入的價值、尊嚴和人陛的光輝?！罢嬲慕逃被颉昂玫慕逃痹谟凇按龠M靈魂的轉向”。
教育貴在激發“有用”之才
由于環境、條件等多種原因，學生的上進心、積極性、創造性往往長期處于沉睡狀態，教育的任務就是喚醒學生沉重的主體意識。有時候，一句溫暖的話語，一個鼓勵的眼神，一個溫馨的手勢，一次信賴的微笑，都能喚醒學生沉睡已久的意識和潛能，能使學生天性中最優美、最靈動的東西發揮至致，讓它成為孩子們的“點金石”。教育不僅是一種“告訴”，它是一種喚醒、一種期待、一種熱望。教育需要激發!
楊志新
江蘇省普通教師
“第三方”被誤讀
教育界現在講評估，強調“第三方”，這個詞常常被誤讀為不是自己就叫“第三方”。那么，什么是評價中的第三方呢?
該詞的來源是“Third Party Credit”，準確翻譯是“獨立方公信力”。也就是說，不是隨便找個他人就能叫第三方，必須是沒有利害關系的才獨立第三方。
所以，政府統計部門做的省市教育廳局的就業數據被媒體質疑，質疑點是獨立公信力，而不是專業水平公信力，
還會有人質問，難道審計事務所收了企業的費用，不可以作假嗎?提問人的邏輯是，收費就是賄賂，就有作假動力。這個邏輯是否定世界上所有商業收費的獨立審計與評估。商業公司的合理收費如同公務員拿工資，這不叫受賄，這叫正常勞動報酬。不是一沾錢就是干壞事，而是非法收錢才是壞事。
更重要的，信譽是商業之本，獨立評價方的生存能力就是“獨立公信”，如果商業評估機構出賣獨立公信力，結果就是倒閉。安達信(Arthur Andaraen)，主要替大公司提供稽核、稅務等咨詢服務，一度是全球最大的會計師事務所，由于為安然公司作弊而倒閉。
學校公示培養結果時，數據一定要真實，不然以后會有大麻煩。以后我們將會看到學生學校公示的質量年報或招生手冊數據作假，誤導自己購買了該校提供的教育產品。學校必須面對關于虛假廣告的法律責任的規定37條和38條，負起行政責任、刑事責任和民事責任。如果是自己作假則吞下苦果，如果是委托第三方做的，第三方承擔責任。所以，委托第三方必須要求其對出具的報告與數據的科學性和客觀性負責。碰到一個不負責任的皮包第三方，出了事都找不到人。第三方自己得有長期品牌和公信力。商業信用靠的是法律和品牌。
經濟系畢業論文范文6
弘揚校企文化
加強學生品格素質和綜合能力培養，堅持育人為本、德育為先、傳承企業優秀文化，是提高學生對企業的認可度和忠誠度、保證其全面發展以及在未來職業中持續發展的關鍵。多年來，學院一直秉承做事先做人的育人理念，通過創建“石郵講壇”，邀請社會名家學者和專家進行時事政治、歷史、藝術等多方面講座，發揮其思想文化建設主陣地的重要作用；通過兩年一屆的“科技文化藝術節”，開展科技實踐、郵政文化、藝術展演、體育健身等系列活動，提高學生的身心健康與綜合素質能力。此外，學院特別重視對企業文化傳承的教育，實現了校企文化的對接融合。
一是通過入學教育加強學生對學院文化的認識。作為一所有著60年行業企業辦學歷史的高等院校，讓學生了解學院發展歷程，是傳承校企文化的重要手段。為此，學院充分利用新生入學教育機會，介紹學院辦學歷史和人才培養特色，帶領學生參觀校史展，觀看關于學院發展歷程的視頻片，從中理解學院辦學定位與辦學宗旨產生的背景和深刻內涵，在生動的圖片和影像資料里感受學院的文化底蘊以及與郵政的歷史淵源，樹立“我是石郵學子，我是郵政人”的歸屬理念。
二是通過與企業直接對話加強學生對企業的了解。學院利用入學教育、畢業教育、雙選會、企業與訂單生見面會、企業人員來校培訓等各種機會，邀請集團公司和各省公司領導、優秀校友給學生進行專題講座；利用學院承辦的郵政企業各類技能大賽等大型活動，讓相關專業學生作為志愿者參與服務支撐。通過近距離接觸企業的方式，學生們及時了解企業的發展形勢、任務和用人標準，樹立了正確的就業觀，并自覺按照企業標準規劃自己的學習和職業生涯。
三是通過勞模精神引導學生對郵政文化的認同。學院充分利用先后舉辦的4期郵政系統先進模范在職大專班在校學習機會，聘請勞模班學員擔任學生兼職政治輔導員。這些全國勞動模范、全國“五一”勞動獎章獲得者、省級勞模、全國郵政系統先進個人，活生生的走到了學生中間。兩年中他們與學生一起開展各種活動，面對面的交流談心，傳授他們的專業技能。他們的先進事跡、恪盡職守的敬業精神，以及在學院就讀中不畏艱難刻苦學習的態度感染著同學們，使學生學到了課本上學不到的知識，也使學生們樹立起正確的人生觀、價值觀，堅定了扎根基層崗位成才的信念。
開展學生職業技能競賽
提升學生職業技能水平是堅持職業導向、培養技術技能人才的重要手段和途徑。為此，學院在日常教學基礎上采取個性化措施，不斷強化學生的職業技能，使每個學生都能掌握過硬的本領，以實現學生就業與企業崗位的零距離。
一是鼓勵學生考取職業資格證書。各專業采取課證融合方式，依據職業標準設置相應課程，依托校內仿真實訓環境和郵政類職業技能鑒定站資質，開展實訓教學和職業技能鑒定考試。各專業除了支撐學生考取與專業密切相關的職業資格證書如物流師、銀行從業資格證、會計從業資格證等證書外，還針對郵政企業上崗對郵政營業員和郵政儲匯員職業資格證書要求，在全院開設了相關理論課和專門的技能操作訓練課，并統一組織學生參加職業技能鑒定。學院畢業生“雙證書”獲取率達到98%，許多學生通過獲取多種證書得到了多種技能，進入工作單位后他們不但能很快適應崗位，同時可以很好的勝任綜合性崗位如理財經理，從而為其職業的持續發展奠定了基礎。
二是開展系列職業技能競賽活動。為調動學生職業技能訓練的積極性，各系精心設計開展了與專業相關的職業技能競賽活動，如經濟系把全國郵政財務大賽的一些項目復制到財務會計大類專業中，根據課程內容分年級分學期開展會計書法、憑證復算、憑證編制、點鈔、五筆輸入等比賽，使之覆蓋到每個學生；同時組織進行沙盤模擬企業經營大賽、會計信息化技能大賽等。通過這些技能競賽，加深了學生對專業知識的理解，提高了應用技巧，達到了以賽促練、以賽促學的目的。
培養學生的實踐創新能力
創新是素質教育的核心，重視學生潛質、培養學生創新能力是高職教育的重要使命，是促進學生全面發展，提高就業競爭力和可持續發展能力的基礎工作。為保證培養的學生不是機械的模仿者和簡單的勞動者，而是具有“應知”基礎上“應會”智能的高端技術技能人才，學院通過推行實踐項目制培養學生的創新思維與能力，挖掘學生綜合利用所學解決問題的智能潛力。
實踐項目制即以項目載體為學生提供完整的工作平臺，使學生得到系統的項目訓練，提高學生的專業實踐與創新能力。學院一方面在畢業設計中引進實踐項目制，一方面通過學院撥款立項的方式利用學生第二課堂開展創新實踐項目。項目一般來源于企業和學院職能部門的實際工作任務、教師科研項目或課題、教師自主確定的探索性或仿真項目等。項目由小組成員合作完成，除了提交小組項目成果外，要求每個成員必須撰寫一份實踐報告，從而使學生在實踐創新和文字寫作方面都能得到訓練。
畢業實踐項目和創新實踐項目實施以來，極大地調動了學生參與的積極性，小組成員密切合作，通過實地調研、小組研討，在教師的指導下反復修改，順利完成項目。學生們在項目實踐中勇于面對困難，集合大家智慧解決問題，使各項目創意得到很好的呈現，獲得了極大的成就感。通過兩項措施，一方面徹底改變了在傳統畢業論文方式下抄襲嚴重的通病，涌現出大量優秀畢業設計，真正提升了學生綜合利用所學知識解決實際問題的能力；一方面學生的創新思維和創造的能動性被極大的激發出來，實現了學生職業生涯中的前期準備和經驗積累。如學院的錄取通知書設計與制作、供水控制系統、噴泉控制系統等項目直接在學院應用，中國賀卡網的DIY創意賀卡、商函中心賀卡申報數據的統計分析、信函投遞質量監測分析等項目則在郵政企業直接運用。
提升學生的職業素養
職業素養是高職人才持續發展的核心要素，其形成離不開職業氛圍的熏陶和職業經驗的積累。學院認真貫徹教育部關于產教融合、工學結合、頂崗實習等的人才培養思路，充分利用校內的一些科研機構，如郵政商函研究中心、電子商務運營與支撐中心等，除了進行企業產品研發、提供企業培訓支撐和企業咨詢、鍛煉培養師資外，努力為學生搭建起直接接觸客戶的真實職業訓練環境。
以電子商務運營與支撐中心為例，該中心是學院支撐郵政集團公司的一個科研職能機構，參與該中心工作的教師，充分利用該中心工作已經覆蓋到電子商務全流程的特點，遵循“學生課堂學的能在中心用上，中心做的能在將來工作用上”的理念，精心設計出以“項目一崗位”為運作單元，以學期實踐項目與兼職崗位相結合為運作方式的實踐教學支撐平臺。他們設計了客服臺席、訂單管理、技術開發等12個兼職崗位，可為電子商務、市場營銷、郵政通信管理、報刊發行以及計算機類專業提供實踐教學。
該中心采取多種方式為學生提供實踐機會，有些崗位如客服崗等采取輪換制實習，每天2-4個班組輪換、每組4人；有些則采取任務驅動方式，如產品管理崗，當有產品維護工作時教師就將其分解成具體任務，然后根據學生所學課程和特長安排實踐；另外，學生還可根據自身需求在該中心選擇多個崗位輪崗實習，累積兼職工作時間達到一定學時可視為學期實踐項目完成。通過這一平臺，學生們提前進入了職場環境，深刻感受到企業的工作氛圍，增強了相關理論課程的學習熱情，培養了責任心，提升了職業素養。
總之，通過學院一系列的特色培養活動，促進了人才培養質量的不斷提升，企業反映，學院輸送的畢業生“下的去、用得上、干得好、留得住”，許多畢業生在較短時間內成為企業的業務和技術骨干或走上基層管理崗位。學院開展的人才培養實踐，成功踐行了教育部對高職教育發展的明確要求。
本文作者介紹：
郎秋洪為石家莊郵電職業技術學院副院長
