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小學生觀察日記范文1
我發現七星子的嘴像吸盤一樣，能吸住塑料盆和塑料瓶等塑料制品。
我用小木棍撥弄它的身體，七星子就快速地游到塑料瓶底下。
它的身體比泥鰍長，體型比泥鰍粗。
七星子沒有鰓，它用身旁兩側的七個小孔呼吸。
小學生觀察日記范文2
一、小學生日記寫作教學的意義
（一）能培養學生觀察生活的能力
寫作追求言之有物，言之有理，在小學階段，做到“有物”是作文的初級階段，要求學生用語言把眼中的世界描述出來。日記恰好是培養學生觀察生活能力的重要載體。小學生開始嘗試運用文字進行描述，僅僅是“流水賬”，語言稚嫩且充滿語法錯誤，但隨著學生語言表達能力的增強，會發現學生開始不斷嘗試如何運用流暢、優美的語言描述生活。例如：“今天考試得了85分，爸爸很開心，獎勵我一直想要的玩具手槍，很酷?！边@樣的描述也許尚顯稚嫩，卻真實地反映了學生的生活。又如：“今天路過墻邊，發現一種以前?睦疵患?過的草，很漂亮，好想采回家養起來……”這樣的文段，反映出學生已經開始關注到一些細微的事物。
（二）培養學生抒發內心的能力
在日記過程中，學生在用文字記錄生活的過程中也會有一些感悟，盡管這些感悟幼稚而直接，比如：喜歡、開心、難過等，以最直接的形式進行表達，但已經明確地表明學生對所觀、所感的態度，只有加以引導啟發，才能使學生對世界的感悟日益深刻，培養學生獨立思考的個性特征。在寫作中，用語言文字表達內心的情感，是學生必須完成的。小學生對世界有較多的直觀感悟，缺少加工處理。教師通過日記對學生的情感加以引導，使學生更明確自己如何在寫作中抒感。
二、小學生日記的常見形式
（一）觀察日記
把看到的人物、事物、景物記下來，每次觀察最好截取一個側面，寫出特征，反映一個中心。
（二）活動日記
記下參觀訪問活動、學校班級少先隊組織的各項活動、家庭活動、同學之間組織的有意義的活動等，參加一次寫一次，一定要抓住要點寫。
（三）思考日記
或叫心靈日記、自我教育日記、“道德感悟”日記。把自己對現實生活中的優缺點和心理活動或道德品質成長變化過程摘要記下來。前兩種形式多見于應試，后一種形式要求較高，宜在高年級有針對性地指導試用。
（四）剪貼日記
把自己喜愛的郵票、圖畫、照片貼在日記本上，并按意圖寫上來源、目的、意義或說明文字。
（五）信息日記
把看到的、聽到的、有價值的最新信息記下來。
（六）氣象日記
把當天的天氣、溫度、風力、風向和出現的特殊的自然天氣現象記下來。
（七）臺歷日記
把周圍實實在在發生的重要事情如實簡要地記在臺歷上，少則一句，多則一段話。
（八）摘錄日記
把看到或讀名家語錄、格言、座右銘或寫人狀物的優美詡句摘錄下來。
三、如何在小學展開日記寫作教學
（一）培養學生日記興趣與習慣
在開始時期，學生由于對日記這種形式不熟悉，并且需要寫很多字，都會感到枯燥乏味，也有因為不清楚要寫什么而感到困難的情況，歸納而言就是不熟悉，進而會產生抵觸。在這種情況下，教師要幫助學生激發寫日記的興趣，養成記日記的習慣。例如：教師可以讓學生在常規記日記之前先嘗試用一句話對自己的心情、狀態等進行描述，以句子為開端逐漸引導學生，幫助學生慢慢適應用語言記錄自己的心情等。除此之外，教師還要用語言對學生進行引導。小學生對于事物的認識是不完整的，教師要通過自己的描述，讓學生理解養成記日記的習慣是一件美好的事情。當然，教師的解釋并不一定要專業，更重要的是有趣，符合小學生的認知特點。
（二）對學生進行適當的引導
盡管日記是學生較私人的行為，然而在小學階段，學生剛開始寫日記，需要教師的合理引導。教師首先要讓學生明確日記記錄的是什么，幫助學生樹立日記的概念。另外，針對學生不清楚日記要寫什么內容的問題，教師可以進行適當的引導。例如：教師在講解《荷花》一課后，讓學生觀察家中的花再描寫等，幫助學生尋找觀察點。在學生寫日記之后，教師在檢查的過程中，可以挑選出學生日記中比較有特色的進行點評，進一步拓寬學生的思路，幫助學生尋找事物的不同切入點。教師對學生的引導，能夠啟發學生，使學生找到日記的方向。
（三）幫學生養成寫日記的習慣
之所以從日記開始培養學生的作文習慣，是因為日記的常規性、自由行、便于操作性等特征，然而小學生的特點在于對新鮮事物有著強烈的好奇心，但是缺乏堅持，很難持之以恒地完成一些事情。在這種情況下，教師要采取一定的措施，幫助學生養成習慣。根據筆者的教學經驗，在教學中，教師除了每天堅持提醒、以硬性規定讓學生寫日記并檢查外，還可以采取一些較靈活的形式。例如：舉辦一些日記分享活動，讓學生將自己在生活中的一些趣事分享給同學們等；評選日記之星。這些活動的滲透，能幫助學生養成堅持日記的習慣。
（四）注重對學生的情感引導
在引導學生記日記的過程中，不僅要記錄生活，還要抒感，如何引導學生進行內心的表達是教師在教學中需要關注的，否則學生的日記及日后的作文都會缺乏情感的靈性，徒有華麗的外表。教師可以借助一定的方式方法引導學生抒感，如：父親節、母親節時，教師可以要求學生為母親或父親做些事，然后讓他們如實地記錄自己的感悟等，這樣有目的性地引導是為了使學生習慣這樣的記錄，習慣借助文字表達自我。在學生初步嘗試作文的過程中，借助外力的引導，能夠巧妙地幫助學生發現內心世界。對于內心世界的發現，將使學生在成長中更好地認識世界、感受愛與被愛，這時是寫作這一行為中人文性的全面體現，對學生的成長會產生積極的意義。
（五）引導學生自備材料庫――想寫就寫
小學生觀察日記范文3
關鍵詞：小學；數學日記；激趣
當前小學生中有相當一部分存在數學學習興趣不濃的情況，甚至有少數學生是迫于老師或家長的壓力，才不得不學的，往往教師念著和尚經，學生睡著嬰兒覺，這一現象嚴重地阻礙了學生素質的發展。如何讓學生對數學學習產生興趣，是每一位教師都苦苦追尋的良方。通過多年的教學實踐，我對此有一些感受，愿與同行一起商榷。
一、當前小學生學習數學的現狀
小學生在學習數學的過程中，存在著一些消極的情感體驗，在調查中有53%的小學生聲稱不喜歡數學學習，認為數學學習枯燥無味，他們學習數學的過程就是反復地聽、不停地練、經常地考，不僅毫無樂趣可言，而且產生了害怕心理。
究其原因，一是就數學學科本身的特點而言，數學是研究現實世界空間形式和數量關系的科學，具有形式的抽象性、結論的確定性和應用的廣泛性特點，這恰恰與小學生以形象思維為主的特點有所不符，因此學起來難度較大。二是當前仍然有很多教師采用的教學方式與新課程的要求背道而馳，還在以考試為目的，以題海戰術為法寶，學生學起來很疲勞。三是傳統的評價觀念還根深蒂固地盤踞在人們的腦海中，看到學生數學成績不夠高時，哪怕其他科目再好，也認為不行，調查中有97%的孩子在數學學習的過程中因為種種因素受到過教師和家長的批評。因而很多聰明的學生都產生嚴重的畏懼心理，他們在數學學習時總是懷疑自己的學習能力，擔憂自己學不好，學起來很害怕。
毫無情調的學習材料、單調的教學方式以及教師和家長的態度都對學生產生了消極影響。學習心理研究和大量的教學實踐都證明，學生在數學學習過程中，認知與情感總是同時發生的，任何知識、經驗在大腦中儲存，都帶有情緒的色彩。由此看來，小學生學習數學的狀況不容樂觀。
二、小學階段寫數學日記是有可行性的
1.生活中蘊涵著大量的數學信息，客觀存在著大量極有價值的數學現象。如乘車觀光、超市購物、家庭收支等實踐活動，幾乎都有數學問題充斥在里面，通過日記的方式，加強數學與現實生活的緊密聯系，促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題，讓生活問題數學化不失為學習數學、提高學生數學素養的好方法。
2.數學是一門基礎性課程，其他各門學科的學習中總會運用到一些數學知識，如語文、科學、社會等學科的學習，數學日記又是數學與各學科有機融合的一種理想媒介。
3.數學日記可以不拘泥于課本限制，也不受到教師的束縛，學生可以綜合運用自己的基礎知識，大膽進行嘗試，獨立對問題進行探究，自由表達情感。在教學中指導學生寫數學日記對于激發學生興趣，培養學生的創造力，發展他們的個性，是一個很好的方法和途徑。
三、不同年級的學生寫數學日記應有不同的要求
眾所周知，小學階段學生在年齡、知識、能力等方面存在較大的差異。因而在不同的年級應該采用不同的方法，根據不同的年級特點提出不同的要求，循序漸進，逐步開展數學日記訓練。
1.低年級學生年齡小，觀察能力正處于發展階段，語言表達能力相對較弱。根據低年級的特點，我們認為低年級應該以口頭敘述為主，書面寫作為輔。教師應多以口頭詢問的方式，培養學生觀察生活、表達情感的能力。書面寫作要以圖文為主，低年級學生書面表達相對較弱，教師要多鼓勵學生畫圖，再配上適當的文字，表達出自己看到的東西和產生的情感，引導學生走進學習數學的殿堂。
2.中年級學生在年齡上有一種優越感，又有一種不服輸的心理，觀察能力和表達能力都有了一定的進步。中年級學生的日記，要逐步過渡到以文字表達為主，要充分利用他們的好勝心理，有意識地安排他們進行觀察、體會活動，嘗試成功的喜悅，感受失敗的悲傷，產生學習數學的興趣。
3.高年級學生在小學階段是老大，他們的知識技能、情感態度價值觀都得到了較好的發展，觀察事物已經比較全面，能較好地表達出自己看到的、聽到的、想到的問題和結果，可以充分地表達自己的情感。
四、過度使用往往適得其反
在數學教學中采用數學日記的方法，是學生喜聞樂見的，對于提高學生學習數學的興趣起到了一定的作用。數學日記是一種很好的課外練習形式，是一種“活練習”，它讓學生主動地把課堂上學到的知識與現實中的具體數學問題聯系起來，自覺地對知識進行鞏固復習，有一定的復習功能。數學日記從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，走向了社會，用于生活，解決實際生產生活問題，使學生感受到數學特有的價值，促進了他們實際應用能力的提高。
小學生觀察日記范文4
【關鍵詞】小學生；習作；習慣培養；策略
習作是小學生語文學習中非常重要的一部分。小學生習作能力的高低是由他們的語言積累、態度、情感和習作技巧所決定的。而習作習慣的養成優與劣，不僅直接影響著學生現有的習慣、態度、興趣，也影響著未來長遠的習作之路。一句話，優秀的習作習慣將帶給學生高效的語文學習與愉悅的人生。因此，教學中我致力于培養小學生良好習作習慣，在培養策略上，收獲如下：
策略一：培養多讀課外書的習慣，讓課堂內外相映紅
心理學表明：對于任何人來說，只要對一件事物產生興趣，就會主動、積極地去了解并研究。習作也是如此。所以在習作教學中，我采用不同的方法讓學生對習作產生濃厚的興趣。
1.“美文”引路，走進課外讀物
人教版教材的課文可謂篇篇文質精美，不同作者的不同文章都隱藏著不同的情感和知識。教學時，我力求引導學生感受文章語言的魅力和情感，讓學生認識到每篇文章都由作者的情感所組成、每篇文章都有自己的獨特魅力，更注重引導學生品讀作者如何用精妙的語言表達自己的情感。由此學生由淺入深、有意識地去感悟文章中的情感，慢慢將自己的情感也融入文中，為學習表達并走進新的課外讀物打下基礎。如課文《窮人》中，桑娜一家生活之窮困與精神上之富裕在作者的筆下彰顯突出，在引導學生品賞作者如何多角度地表達“窮”與“富”的過程中，學生們都被列夫.托爾斯泰的文筆所深深折服，閱讀其作品的欲望不斷高漲。課后很長一段時間里，孩子們每天談論的都是他的作品。此時，他們就像一塊塊海綿，不吸足了“養分”絕不罷休。
“美文”引路，引領他們多看課外讀物，不愧是一個好策略。通過多讀多看，他們積累日豐，為習作打下了根基。這里要注意的是，孩子們的理解能力有限，課外讀物的選擇應盡量推薦多讀一些通俗易懂的優秀作品，對于古代詩詞以及較難的理解的文章應隨著年級的升高再去閱讀。
2.“活動”拓展，走進課外生活
課堂上組織有意義的小活動，不失為另一個好策略?；顒觾热葑詈檬钦Z文學習內容的延伸?；顒訒r，或活動后，可讓學生說、寫感受。教師不必做任何硬性規定，只要學生親自動筆寫出即可。長此以往很容易提高學生的習作興趣。如在教學《北京的春節》前，我組織開展“家鄉的春節”展示活動，讓學生按各自的家鄉分成若干小組，各小組精心準備。課堂上，他們把家鄉過春節的過程或用圖片、或用實物、或用手抄報等方式展示得淋漓盡致。活動后，學生都感覺有許多話語需要表達，于是我讓他們寫出《家鄉的春節》，學生們有的著力述說家鄉春節的習俗、有的精心描寫家鄉春節的特有美食、還有的重點敘述自己的歡樂游程……篇篇習作都充滿了自然流露的情感。
于是，課堂內外的學習，形成了“接天連葉無窮碧的”的習作氛圍。
策略二：培養細心觀察周圍的習慣，讓習作表達細無聲
生活是真實的、多彩的，若能引導學生充分地細心觀察生活，學生的習作必然就會有了活水源頭。因此，我們應培養學生細心感觸周圍環境的習慣。
我校正在開展“感恩”活動，校園氛圍一天天悄悄地改變著。但學校各樓名的改變，各個角落里的小故事、圖畫、宣傳語，班班不同的“感恩”班訓，并沒有引起所有孩子的注意。作為一名語文老師，有責任引導孩子們把視線停留在各處微小的變化上。因此，我通過“我們的校園天天有變化”和“我的感恩所得”兩個模塊，開展了活動。在第一模塊的活動中，無論是低年級的孩子，還是中高年級的孩子，他們都使出渾身勁兒。任何一處微小的變化，都沒逃過他們的火眼金睛。有了第一個模塊作鋪墊，接下來，“我的感恩所得”對孩子們來說，就不再話下。各年級的孩子都用不同的方式表達了自己的感受：低年級的孩子們畫下一張張校園美景變化圖，還在圖的下面寫下的稚嫩的感言；中高年級的孩子，每個人手中有了一張張美麗手抄報――“我愛我的大家庭”，一句句發自內心的話語中，有感恩父母的，有感恩師長的……。無論長短，也不管優劣，句句都是真情流露、水到渠成的內心表達。
培養學生細心觀察的習慣不僅可以培養學生良好的習作水平，還可以培養學生細心觀察的能力，這對于學生未來的發展具有重要的意義。唯有如此，學生們才會逐漸從生活中體會到真正的情感，并且觀察到周圍事物和人的變化，他們在自己的文章中才能流露出真實的情感，以及真實、飽滿的人物和事件。
策略三：培養樂于寫日記的習慣，讓真情實感及時淌
日記可以記錄每天的心情、遇到的事情，所以日記相對于作文性質的作業來說更能夠讓小學生接受。教師要求學生寫日記時，切勿當成作業去布置，那樣容易導致他們的逆反心理。應采取引導方式讓學生通過日記及時記錄自己的心情和每天發生的事情，哪怕是幾句話也行。只要能做到及時將自己的真情實感記錄下來，那么他們就能有快樂的享受與收獲。而在日記過程中，教師要注意做到：
（1）不強求。不強求每天都寫，應鼓勵和引導學生經常去寫。
（2）要保護。保證學生日記的隱私性，盡管小學生年紀相對較小但也存在自尊心，所以切勿在沒有學生的允許下就將日記公開。我每周都會讓學生自愿將自己的日記本上交，原本以為會有很多人不愿意。沒想到學生在感受到老師的尊重后，交日記的態度非常踴躍，自然而然，逐漸養成了寫日記的好習慣，高效習作也就指日可待了。
習作教學實踐中，我發現無論采用何種策略，有一點絕不能忽視。那就是評價機制的巧用。其中最關鍵的是必須認識到鼓勵對于孩子們的重要性。學生之間存在一定差異性，寫出的文章必然會存在程度高低的現象。所以，教師必須重視對習作的鼓勵性評價，及時捕捉小小的進步，給予大大的肯定，這會為孩子們繼續習作插上飛翔的翅膀。
參考文獻：
[1]陳淑平.小學生良好的習作習慣的培養[J]．科技信息，2008（25）.
小學生觀察日記范文5
關鍵詞：作文教學；積累習慣；觀察能力；評價
在語文教學中，作文是學生認知水平和語言表達能力的綜合反映，是衡量學生語文學習情況的一個重要標志。筆者在作文教學中發現，有許多學生“恐懼”作文，教師則感到作文難教。在新課改下，如何搞好小學作文教學呢？
一、培養學生的積累習慣
善于積累是寫好作文的有效方法之一，像語文基礎知識一樣作文也需要學生積累，比如，積累一些好詞佳句、精彩片段等，在作文時可以借用或仿寫。小學教材中有許多好詞佳句與精彩片段。教材中很多課文的思考練習中都提出了讓學生背誦的要求，讓學生在背誦中積累材料，感受祖國語言的優美與意蘊。當學生掌握了一定數量的好詞佳句后，有詞可用的感覺就自然流露
出來。
積累材料的有效方法還有倡導學生寫日記，這是學生練筆提高寫作能力的有效途徑。由于日記是個人內心的流露，學生通過日記可以無拘無束地表達出自己的喜怒哀樂。加之日記的內容很廣，無論是聽到的，還是看到的、想到的都可以寫進日記。在作文教學中，教師要倡導學生寫日記，讓學生有一個自由表達的方式。比如：可讓學生把當天的最令自己感動的情景和感受用日記的形式寫出來。
二、培養學生的觀察能力
觀察是寫作的源泉。教師要激發學生的觀察興趣，讓學生把看到的寫下來。比如，校園的課外活動。學生興致勃勃地玩的情景，讓學生對人物的動作、對話、外貌等方面進行素描訓練。通過對學生觀察花園里鮮花綻放的情景，以及刮風下雨時的天氣等。讓學生獲得豐富而鮮明的感性材料。通過上下學路上以及家中的情景開闊學生的視野。教師還要培養學生觀察的目的性、條理性與精確性，讓學生從許許多多的感性表象中提煉出典型的寫作素材來，提高文章的質量與可讀性。老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。
三、提高學生的表達能力
小學語文新教材的課文內容是十分豐富有趣的，很適合小學生閱讀與寫作訓練。教師要依托教材，優化教學方法，善于引導學生，激發學生積極思考，并用書面語把思考出的見解表達出來。例如，在學習了《坐井觀天》一課時，可提出這樣的問題：假如青蛙已跳上了井沿，面對大千世界，它會說些什么？讓學生發揮想象，在口語表達之后，把所想到的情景用書面語表達出來。這樣既開拓了學生的思維能力，又鍛煉了學生的口語與書面表達能力。學生會說不代表會寫，哪怕只一兩句，也給了學生一次練筆的機會。再如，在“寫信”的作文教學中，我讓學生真情表達，充滿情感地向遠方的朋友、親戚說說最近生活與學習的情況。這樣學生的寫信水平就提高了。另外，在語文課堂教學或是語文實踐活動中組織一些講故事比賽、演講比賽或是辯論會等活動，提高學生有感情地復述的能力，提高學生臨場發揮的語言組織能力。這樣，學生的閱讀、口頭表達能力和發散思維能力就能得到訓練和提高，這為寫作奠定語言的基礎。
四、優化作文修改方法
小學生花了不少時間寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，教師應及時給予評價，并提出修改意見，這時學生就很容易接受，讓學生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學生明確修改作文的目標，要求學生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見，此時，教師讓學生再重新習作一次，學生的習作就會更上一個臺階。
培養學生作文自我修改的能力。這是新時期素質教育的體現，是學生作文的能力培訓的一條途徑。“自改”作文既能培養學生的自學精神，又能提高學生的作文能力。在多年的小學語文作文教學中，筆者一直嘗試讓學生參與作文評改。學生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發現錯漏之處，并自己進行修改。這樣就可提高學生的寫作能力。
五、對學生作文進行評價時要以鼓勵為主
評價小學生的作文時，教師要要以鼓勵為主，要用欣賞的眼光去看待小學生的作文，對小學生作文的賞識是小學語文教師的必備素質。這樣便能顯出教師的教育智慧。賞識小學生的作文絕對不是他缺乏鑒賞能力或作文水平低。小學生的作文屬于起步階段，就像小孩學走路一樣，需要大人扶助與鼓勵。在批改小學生的作文時，教師也要堅持以鼓勵為主，在鼓勵中指導學生寫作，不要吝嗇自己的贊美之詞，要帶著理解與尊重閱讀學生的習作，用欣賞和贊美評價孩子的習作，讓剛剛嘗試用筆表達的孩子們在教師的一句贊美中，消除他們對作文的恐懼心理和望而生畏的想
法。點燃學生對作文的熱情，使學生感覺到作文并不難寫。作文就在身邊，就在生活之中。
總之，小學作文的起步教學是很關鍵的。它直接影響著學生今后作文能力是否能順利發展。當然，有了這樣的意識還不夠，還需要去探求行之有效的方法。這就需要我們廣大教師不懈地努力，多實踐，多站在學生的角度上思考，多鼓勵學生，相信只要勤于練習、講求方法，一定會取得成效的。
小學生觀察日記范文6
一、多形式培養學生的作文興趣
有興趣就有了寫作的動力。只有學生對作文產生了興趣，他們才會迸發出對作文訓練的積極性、主動性、創造性。堅持課堂說，是培養學生說寫能力的最經常最有效的一種方法。作文教學的步驟遵循從說到寫的原則，心中有言，則筆下生泉。在練說中，可以是詞語的補充、句子的仿寫、感受的暢談，可以說人、事物，總之，想怎么說就怎么說，與此同時，老師注意引導，使學生言之有序、言之有物，由淺入深地激發學生的激情，乃至形成內動力，以達到促進寫作的目的?；顫姾脛邮切W生的天性，讓學生參加各種活動，在活動中他們興趣濃厚，作文教學也可演變為活動的形式進行。如我在指導學生以“堅持”為主題寫文章時，一上課，我就說：“同學們，這節課我們來做個游戲”。學生一聽說要游戲，個個都來了勁頭。緊接著我讓全體同學起立，向前伸直右臂，手掌張開，拿一支筆放在手掌上，時間是五分鐘。中間誰的筆掉了就算輸了，自動坐下，能堅持五分鐘的就勝利者。在游戲中，還要注意觀察別人的表情。游戲開始了，每個同學都很投入。兩分鐘后，有同學的筆落了，我注意觀察這些同學，發現他們都很沮喪，說明他們很認真地對待了。游戲結束后，我讓學生分成六個小組進行討論：談談自己游戲過程中的感受，談談你觀察到的別人的表情。小組討論結束后，我讓每個小組派代表在班上發言。每個學生代表都把自己的感受和觀察有序、清晰地講了出來。
孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，興趣是學生開啟作文大門的鑰匙，一旦拿到這把鑰匙，其前途是無法估量的。
二、多讀多練，為寫作而積累
語文課程標準對各個學段的課外閱讀都做了明確的要求，（5～6年級）背誦優秀詩文60篇，課外閱讀總量不少于100萬字。積累是人們生活中不可缺少的一種能力和習慣，從小學生作文來看，沒有生活積累就沒有寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，沒有語言積累，學生的內心就不能表達，有情有感就不能抒發。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學生的生活積累，要求其廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書，獲取間接經驗，積累語言。在學生課外觀察中，我注意引導學生觀察自然，注意日月星辰的變化，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長；注意觀察學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、課堂發言。學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，讓學生寫出觀察日記?！胺蛉酥⒀?，因字而生句，積句而成章?！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。我要求學生對于課本上的優美詩文必須熟讀成誦。另外，還向學生推薦優秀的課外書籍，每天要求學生積累兩句名言警句，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。小學作文要求內容具體、感情真實，完成自我表達，但是小學生作文還有一個重要的作用就是與人交流，這就要求語言流暢、言之有序、有感染力。讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧、篇章結構的技巧、選材立意的技巧。
