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建筑研究生論文范文1
論文關鍵詞 高校 學生 法律援助 診所教育
一、研究背景
法律援助，是指國家以制度化、法律化的形式，為社會弱勢群體提供免費的法律幫助。廣義上的法律援助主體并不限于政府，社會各界在現有的法律制度之下均可提供相應的法律援助。國務院于2003年7月21日公布的《中華人民共和國法律援助條例》第8條規定：“國家支持和鼓勵社會團體、事業單位等社會組織利用自身資源為經濟困難的公民提供法律援助?！痹诮涍^不斷的摸索和總結后，我國已經形成了政府與社會混合型的法律援助運作模式。
我國的法律援助制度起步晚，援助力量薄弱，法律援助供求嚴重失衡，因此需要全社會的力量共同支撐。而高校法律援助組織的出現一方面對于緩解供求矛盾、補充政府法律援助發揮著重要作用；另一方面，這對于高校的法學教育也是一種有益的補充，可以提高法學專業學生的實務能力，培養他們的社會責任感。
然而，在現階段，高校法律援助機構的發展還遠不成熟，存在著諸多問題和障礙，由于缺乏制度化的機制來規范，法律援助的效果也受到影響。但可以預見的是，高校法律援助的發展潛力是巨大的，讓其最大限度地發揮作用對于我國法律援助制度的發展和完善有重大而深遠的意義。
二、高校法律援助機構的現狀
高校的法律援助活動與診所式法律教育是相伴而生、相輔相成的。診所式法律教育，發端于20世紀60年代的美國民權運動，其特點在于仿效醫學院利用診所培養實習醫生的形式，由診所教師指導學生參與法律實際運用。診所式法律教育一方面讓學生參與法律援助服務，培養學生的實踐能力、職業責任感；另一方面，診所式法律教育的出現和普及也為高校學生開展法律援助鋪平了道路。
診所式法律教育在我國的起步則相對較晚，直到21世紀初才引進這種法學教育模式。2000年9月，在美國福特基金會的大力支持下，中國人民大學、北京大學、清華大學、復旦大學、華東政法大學、武漢大學、中南財經政法大學分別開設了診所法律課程，并依托其開展法律援助活動。截至2012年12月，我國已有151個高校的法學院或法學系開設了診所法律教育課程，這為高校學生開展法律援助創造了良好的條件。
以武漢地區的高校為例，武漢大學1992年成立了我國第一個高校法律援助機構：“社會弱者權利保護中心”；中南財經政法大學在2000年成立了“法律援助與保護中心”；中南民族大學于2004年12月成立了診所法律教育中心，并依托該中心開展法律援助活動；華中科技大學法律援助中心于2010年成立后與社區居委會有機結合，為社區居民提供法律咨詢和援助活動。
（一）武漢大學的法律援助
武漢大學是我國最早一批成立法律援助機構的高校之一，其社會弱者權利保護中心自1992年成立以來，不斷加強自身發展優勢，在武漢群眾中具有相當的影響力。二十余年來，中心面向全國為社會弱者義務提供法律服務，許多自身權益受到侵害而又無法得到法律保護的社會弱勢群體在志愿者的幫助下，依法討回了公道，走出了絕望和無助的困境。截至2012年12月，中心已接待咨詢約50000余人次，回復信件近21000余件，電話咨詢約38000余次，通過中心的網站提供法律意見1000余次，訴訟案件達18650余起，勝訴率達78%。現在的社會弱者權利與保護中心已經不依托于武漢大學，成為一個獨立運作的社會團體，其發展模式在我國高校學生法律援助中獨具一格，特色鮮明。
（二）中南財經政法大學的法律援助
中南財經政法大學在美國福特基金會、學校的大力支持下，于2000年5月成立了法律援助與保護中心。作為學校服務社會的窗口，中心的日常工作主要是為社會提供法律咨詢和案件。截至2012年12月，中心共接待來訪者9000余人次，回復電話、信件2000余件次，寫作法律文書3000余份，各類案件1200余件，其中包括創中國民間法律援助標的額之最的陽新縣8歲兒童石某某高壓電電擊人身損害賠償案；具有較大社會影響的湖北某船廠150余名職工房屋糾紛集團訴訟案等重大案件，受益人群遍布全國各省市。中心通過這一系列活動，實現了盡最大努力，為最需要法律服務的社會弱勢群體提供法律服務，以實現維護社會正義，促進社會穩定的目標。
（三）中南民族大學的法律援助
中南民族大學于2004年12月成立了診所法律教育中心，它與中南民族大學法律援助中心相互配合、相互協調開展法律援助活動。通過法律援助維護少數民族的權利是中南民族大學法律診所的特色之一。中心截至2012年12月已接受咨詢2000余次，承辦案件70余起，到社區服務8次，社會調查2次。其中辦理的案件以勞務糾紛、合同糾紛、相鄰權糾紛等案件居多。目前，中心已經與湖北省高級人民法院、武漢市中級人民法院、洪山區人民法院一起，就“少數民族及其他少數人語言法務翻譯診所援助教學法探索”課題進行調研，并已經有了初步的研究成果。
（四）華中科技大學的法律援助
華中科技大學的法律援助中心于2010年成立，起步相對較晚，其最大的特色是依托于社區居委會開展法律服務，服務對象也僅限于該社區居民。華中科技大學法學院設立診所式法律教育課程，與華中科技大學社區居民委員會相互合作、相互配合，遴選課業優秀的本科生、研究生，以居委會為據點，為尋求法律幫助的社區居民提供法律咨詢、寫作法律文書等服務。該中心自2010年成立以來案件及接受咨詢40余次，其中20余起為家庭和財產糾紛。該校法律援助中心運作資金主要是由該校法學院與居委會共同負擔。由于資金短缺等限制，該中心遭遇了不能擴大受眾、進行更深入的法律援助的尷尬。
三、高校法律援助機構存在的問題
盡管高校學生開展法律援助在補充法律援助資源，扶助弱勢群體方面取得了一定的成績，但其中也存在不少問題，主要表現在：
（一）高校援助機構在訴訟中存在局限性
第一，目前我國將高校法律援助機構定位為政府法律援助機構的補充，卻沒有在立法上得到確認和支持，這一狀況使得某些高校法律援助機構遭遇訴訟時身份不明的尷尬和運作不暢通等問題。
第二，高校學生在提供法律援助時并不具有律師身份，他們只能是以一般公民的身份來辦理具體案件，因此學生的調查取證權受到一定限制。由此可見，提供法律援助的學生，要想像律師一樣開展法律實踐，無論在法律規定上，還是在司法實踐中，都是不可能做到的。這種狀況勢必會影響高校法律援助機構與社會的廣泛接觸，對法律援助活動的順利開展形成巨大的障礙。
（二）對高校法律援助機構的管理機制不健全
高校法律援助機構的成立具有特殊性，其依托的是高等院校，因而其首先要受高等院校的領導。其次，由于司法行政部門統一領導全國法律援助工作，故高校法律援助機構又應受司法行政部門的領導和監督。這種雙重管理模式有可能造成因管理權限不明確而帶來的管理缺失或管理沖突。其負面效應在于，一方面使高校法律援助機構運作缺乏合理規制，導致無序發展；另一方面，也造成了管理和監督的不明確，會導致高校法律援助機構缺乏社會支持，而生存艱難。
（三）高校法律援助機構缺乏資金支持
高校法律援助機構遭遇到的最大問題便是資金不足問題。這一問題在不同的高校存在的程度有所不同。有些高校，如北京大學、中國人民大學、武漢大學等院校可以獲得外來援助，但是相關基金會對于受資助的高校法援組識的審查非常嚴格，因而獲得資助的高校比較少。其他高校法律援助機構的經費來源主要通過以下渠道：學校團委、院、系資助（如中南民族大學獲得學校專項撥款）；社團會費；商家贊助（如中南財經政法大學通過拉外援的方式曾得商家贊助）；各種基金會資助；律師事務所資助；社區組織臨時性贊助（如華中科技大學法律援助中心主要依托于社區居委會）；律師贊助等等。經費不足使得高校法律援助機構負擔不起進行案件所需要的各種費用，不得已放棄了一些原本可以辦理的援助案件，這直接影響了高校法律援助事業的健康、長足發展。
四、高校法律援助機構的完善
（一）完善法律援助立法
法律援助工作的順利開展需要建立在完善的制度基礎上。就我國目前而言，法律援助缺乏系統明確的法律法規。除《法律援助條例》之外，關于法律援助的規定一般散見于《刑事訴訟法》、《律師法》以及相關的法規和行政規章中。尤其是在民間法律援助方面，我國沒有一部統一的法律對民間法律援助組織進行規范。因此，這就需要完善我國法律援助立法，為高校法律援助確立法律依據。
首先，應對高校法律援助組織的地位予以確認。像武漢大學的社會弱者權利與保護中心這樣成功注冊的案例并不多見。只有立法確認高校法律援助組織的合法主體身份，進行統一注冊登記管理，才是高校法律援助組織邁向規范化的第一步。
其次，開展法律援助的高校學生的資格問題應當明確。國家有關部門應該從法律職業化教育的角度出發，承認提供法律援助的學生的“準律師”身份，使其在真正地從事法律職業之前，充分地參與法律實踐，同時也為法律援助的高效性提供制度保障。
（二）建立高校與司法行政部門雙層管理體制
高校法律援助機構作為高校內設機構，應當在日常工作、人事安排、行政管理等方面接受本校職能部門的領導，以便正常運轉，獲得支持。作為法律援助制度的一部分，高校法律援助機構應當與司法行政部門加強溝通，在人員資格、場地、工作范圍等問題上服從其管理，接受其業務指導和監督，從而保證高校法律援助機構的服務質量，杜絕低質量的法律援助機構出現。
（三）開拓多樣化的經費來源
建筑研究生論文范文2
關鍵詞：培養質量；碩士研究生；質量體系；指標
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）50-0145-02
一、引言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》提出，到2015年我國研究生將達到170萬人，到2020年達到200萬人。21世紀以來研究生招生規模不斷擴大（如圖1所示），2000年報名人數為39.2萬，實際招生僅8.5萬，2005年報名人數為117.2萬，實際招生32.494萬，2011年報名人數為151.2萬，實際招生49.5萬，2012年報名人數突破165萬，實際招生51.7萬，2013年報名人數達到176萬，實際招生達到53.9萬。隨著碩士研究生教育發展規模擴大，研究生培養質量日趨成為高等教育中的焦點問題。目前我國研究生人數處于世界第三，僅次于美國和德國的研究生人數，躋身于世界研究生教育大國行列。然而，我國培養的研究生的質量在整體水平上并不是很樂觀。在招生規模不斷擴大的過程中，不同程度地暴露出一些影響研究生培養質量的問題。如：生源的質量、研究生課程教學質量、研究生指導教師的水平和責任心，研究生社會實踐能力的大小、科學研究能力的強弱、畢業生學位論文的水平等等。研究生教育在每個國家的人才培養體系和創新體系中，都具有至關重要的地位。研究生教育的質量與規模，以及與之相伴的知識與技術的創新成就，成為衡量其高等教育發達程度及科技、經濟、文化發展水平與前景的重要標志。在當前條件下怎樣保證與提高碩士研究生的培養質量，建立起比較科學和規范的質量保障體系，一直是我國碩士研究生教育需要研究的核心問題。因此，針對我國實際情況，建立起一套完整的和行之有效的碩士研究生培養質量的保證體系，對于提高我國研究生教育的整體水平，培養高水平科技人才具有重要的實際意義。一方面，完善的質量保障體系使我們在研究生培養過程中具有參考依據，做到有據可依，同時也是完善和發展教育理論的需要；另一方面，質量保障體系的完整對于我們培養創新型人才是非常重要的，只有嚴格培養過程，重視過程培養，才能提高我們的研究生質量，為我國科技發展和經濟建設提供高水平科技人才?；谶@些，本文主要探討一下碩士研究生培養過程中的一些質量體系指標。
二、研究生培養質量體系指標
研究生培養質量的提高是一項復雜的系統工程，既有物質方面的因素，又有精神方面的因素；既包括生源質量，又包括研究生培養的各個環節。這里從以下幾個方面探討一下研究生培養過程中的一些質量保證體系。
1.研究生課程學習的質量保證。研究生課程學習是研究生培養質量最為關鍵的一環。目前，我院的研究生課程設置主要包括：公共必修課、專業基礎課、專業課和學科方向選修課，要求總學分不少于32學分，其中公共必修課分、專業基礎課4學分、專業課4學分、學科選修課不少于15學分。研究生選修課程一般根據研究生研究方向由指導教師確定，學生選擇的余地比較小，尤其是學校對于跨學科的選修課更是有很多限制條件，從而使得絕大部分研究生不能按照自己的興趣來選擇相應的課程，使學生的學習積極性降低。對于研究生教學，其教學方式與本科學生的教學不一樣，研究生教學不可能像本科教學那樣講解得非常詳細，它的知識面比較寬，問題比較深，涉及到學科的前沿問題和發展趨勢問題，教學過程中可以采取小組討論的方式，或者學生輪流講授部分內容，教師再做總結，指出一些關鍵的問題及應注意的問題。因此有些課程的考核是采用寫讀書報告或課程論文的形式進行，這樣就會有評價標準的問題。一般來說，課程教學考核可以分為診斷性考核、形成性考核和總結性考核三種。診斷性考核通常是在教學過程開始之前，主要是為了了解學生的整體水平以便有針對性的開展教學工作，確保教學工作適合大部分學生；形成性考核是對教學過得進行考核，可以采取考勤、作業評分、課堂討論、分組討論、課堂小測驗、回答問題效果等方式考察學生的學習情況，激發學生的學習積極性，并適當的調整教學方案。在教學過程中，這種方式應該多采用；總結性考核是在一門課程結束的時候進行，通常是對學生的學業成績進行整體評價，這種考核方式帶有一定的片面性某些學生平時不怎么讀書，到考試的時候通過舞弊等方式也可能取得好的成績，這對于平時認真讀書的學生來說是不公平的，這種考核方式應盡量少用。對于研究生教學來說，我們必須區分公共必修課、專業基礎課、專業課和學科選修課的地位，根據實際情況和課程的重要性確定不同的考核方式和標準，嚴格按照標準進行考核，確保研究生教學的質量。
2.研究生實踐教學的質量保證。教學實踐是研究生培養過程中非常重要的環節，其評價材料應是申請碩士學位的必備材料之一。教學實踐對提高研究生的教學能力，了解高校教學規律，適應畢業后工作的要求都將起到重要作用。教學實踐的形式可以是在教師指導下試講本科生課程的若干章節、協助導師指導本科生畢業設計或指導實習、課程設計等實踐教學環節。目前，大多數學校不注重實踐教學方面的培養，盡管在培養方案中有所要求，但基本上流于形式，最后填一個表格了事。因此需要加強這一方面的質量監控，建立有關實踐教學的質量保證體系，嚴格按照要求執行。
3.研究生文獻綜述、開題報告的質量保證。文獻綜述是研究生了解學科前沿動態，尋找研究課題的重要過程。我們規定碩士研究生必須系統地查閱和分析與其研究方向有關的國內外文獻，要求文獻閱讀量不少于一定篇數（通常為300～500篇），其中三分之一為外文文獻。在進行文獻綜述的時候，嚴格要求研究生系統地闡述其研究方向的發展歷史、目前的主要研究成果以及存在的問題與今后的發展趨勢等，在文獻綜述中必須闡述自己的觀點。同時，我們采用一定的措施鼓勵研究生在閱讀文獻的時候善于思考、發現問題、提出問題、并且能夠指出分析和解決問題的可能有效的途徑。在文獻綜述的基礎上形成的開題報告應該高度重視選題工作。選題要具有一定的水平和難度，這樣寫出的論文才可能具有較高的水平。同時，所選課題必須給研究生留下一定的創造空間使研究生有思考的余地和發揮其研究水平的空間。
4.研究生學術交流質量保證。研究生應該積極參加學術討論和學術會議，不僅要參加，還應該積極提問和做報告。這方面必須有具體的考核辦法。
5.研究生中期考核內容及質量保證。為了加強研究生管理，提高研究生培養質量，必須對研究生實行中期考核制度?？己斯ぷ骷仁菍ρ芯可救说臋z查，同時也能起到交流經驗、發現問題、改進方法的作用。考核的內應該具體，并且應該達到一定要求。
6.學位論文中期檢查質量保證。在研究生論文工作中期，我院將統一組織對研究生的論文工作情況進行一次檢查，要求研究生將論文進展情況如實向考核小組匯報，按《研究生論文工作中期檢查考核表》所要求的內容進行考核，考核結果保存在學院研究生辦。中期檢查不合格者，將亮黃牌給予警告，并對其進行跟蹤檢查，督促其按時完成論文工作。
7.研究生學位論文的質量保證。學位論文工作是研究生培養環節的不可缺少的組成部分，既是對研究生今后進行獨立科學研究工作的全面訓練，也是培養研究生自主創新能力，綜合運用知識發現問題、分析問題和解決問題能力的主要環節，必須加強對學位論文的質量進行把關。目前我院研究生論文評審采用盲審形式，要求提交兩份論文，其中一份為校外專家評審，一份為校內專家評審。這種評審方式有一定的合理性和科學性，但也要注意評審過程中的人情問題。
三、結語
如何提高教學質量一直是高校探討的主題，是高校和社會發展的生命線。而研究生培養質量的不斷提高更是國家科技、經濟、社會進步和發展的需要，是提升我國綜合國力的關鍵和根本所在。本文僅僅初步探討了研究生培養過程中的一些環節和應注意的地方，只要我們緊緊抓住提高培養質量這一條主線，切實落實每一環節的質量控制措施，我想我們的研究生培養質量一定會不斷提高和進步。
參考文獻：
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建筑研究生論文范文3
論文摘要：研究生培養模式改革是我國當前高校教育改革的重要組成部分。本文以武漢大學的相關實踐為例進行研究，認為研究生培養模式改革必須緊扣社會需要，按照當前社會需求，推進高校研究生培養模式的改革。具體而言，就是學科點設置及培養模式要適應經濟發展和社會進步對人才的需求；研究生培養過程要重視教育創新和科技創新的有機結合；研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發展的緊迫要求。
近幾年，我國研究生教育迅速發展，教育部推出“研究生教育創新計劃”，推動“211工程”、“985”工程的高校積極探索研究生教育的理論創新和實踐改革，取得了初步成效。全國進行研究生培養機制改革試點的高校由2004年的17所發展到2008年的56所，這些高校陸續公布了改革方案。但教育界和學術界對改革的思考和探索處于初級階段，部分想法仍然停留在學校內部，就事論事。武漢大學也進行了研究生培養機制改革。2004年率先實行2年制碩士，通過彈性培養的機制實施“研究生教育創新計劃”，逐步建立了科學研究以導師為主導的責任制和與科研緊密聯系的導師資助制、導師責任制，提高研究生培養質量、提升研究生創新能力是改革的核心。筆者對武漢大學各培養單位研究生教育情況進行了較深入地調研，一個深切感受就是，研究生教育改革必須密切聯系社會、緊密結合市場經濟發展的宏觀背景。
一、學科點設置和培養模式要適應經濟發展和社會進步對人才的需求
教育部在頒發的《關于加強和改進研究生培養工作的幾點意見》中明確指出，“推進素質教育，突出對研究生創新能力、實踐能力、創業精神的培養。增進研究生的人文素養和科學素質，強化全面質量觀，把保證和提高研究生培養質量放在更加突出的位置上，國家和省級研究生教育管理部門，培養單位應采取措施，建立健全研究生教育的質量保證體系，確保并進一步提高研究生培養質量”。在研究生教育中，學科點設置、招生規模、培養模式等方面，都要考慮國民經濟發展和社會進步對人才的要求，要與社會經濟結構、職業結構、人才需求結構相適應。在就業形式日趨嚴峻的今天，研究生培養的水平和規模，主要取決于社會市場的需求狀況。社會經濟結構、職業結構是復雜多樣的，研究生教育也應該是多樣的。所以，碩士生學制改革必然導致培養模式的變革，培養目標從單一的學術型向應用型為主轉變。
學校研究生招生主管部門應該根據相關政策，做到：一，及時調整招生政策，優先推薦推免生進行國際聯合培養和碩博連讀，打破過去不接受校外調劑生的慣例；二，培養部門積極制定有關培養機制改革等方面的文件及政策。加強課程與教材建設，增設學科通開科200多門；三，由名師、國外專家進行專題講(授)座，進行思維訓練和方法熏陶。為了實現培養的目標，學校搭建起跨學科研究生培養平臺，組建跨學科學位點科研機構，開設跨學科學位點推進跨學科人才的培養。例如：中部發展研究院、中國邊界研究院、國際問題研究院等跨學科科研機構不僅使跨學科研究上了一個新臺階，而且帶動了新一輪跨學科高層人才培養的。培養模式要根據社會需求，適應社會對高層次人才需求多樣化，必須注重培養通才型的(即寬口徑、高素質、強能力的專業應用性人才)專才，以呈現多層次、多方式、靈活多樣的培養方式。當然，以市場為導向并不等同于只看重眼前利益，忽視長遠利益，而是短期利益與長期利益相結合的。香港各高校的就業輔導內容豐富、深人、實用，形式新穎，貼近學生，適應社會要求，必然受到學生和雇主的歡迎。各種輔導活動大膽引入工商管理和市場營銷的理念，具有時代進步性和創新性。
目前，武漢大學的研究生依招生情況的不同分為全日制和非全日制兩大類，按培養目標的不同而分為學術型與應用(職業)型兩類。以前，在學科點的設置方面，以純粹理論科學探索為主、從學科自身發展需要的角度考慮得較多，從社會需要的角度考慮得較少。學校力圖改革這種不能反映社會需要的學科點設置和管理方式。社會經濟結構、職業結構是多樣的，對高級人才需求也是多方面的、多形式的、多層次的。一般情況下，社會需要人才：如科學研究、工程(IT)技術、管理企業、管理社會。這四種人才大體可以歸為理論研究型、實踐應用型兩類。這兩類人才中，實踐應用型人才的社會需求大大高于理論研究型人才的社會需求。在我國研究生教育中，特別是有些學科博士生教育中，注重理論研究型人才培養，忽視實踐應用型人才培養；注重學術型博士學位，忽視專業博士學位。這個問題不解決，研究生教育改革很難深入進行下去。
武漢大學就很重視實踐應用型人才培養。1981年11月，國家批準了文科第一批哲學(西方哲學)、法學(國際私法)博士專業學科點，為高校及各領域培養、提供了一批理論人才和部分專業實踐人員，如社會科學研究員、高校教師、學校管理人員、政府官員、政府政策研究人員等高級專門人才。到2003：年，我校已有36個培養單位建立了博士專業學科點，涵：蓋了哲學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、醫學、管理學十大學科門類。目前一級學科點達到28個，有203個學科專業獲博士學位授予權，285個學科專業獲碩士學位授予權，博士后流動站29個?，F在全日制在校研究生1萬6千多人，而且多數學科中的(理工醫類)研究生，2008年，選擇(1+4)攻讀博士學位的學生約占研究生總數的8—10％，生物學科占60％左右，文科類研究生也有少量選擇(1+4)攻讀博士學位。醫學部分(臨床、口腔)專業實行專業博士學位，至今其它學科只有科學學術博士學位，沒有專業博士學位?，F在學校有專業碩士(EMBA、MBA、MPAce、MPM、MPA、JM、EDM、MFA、MPH、MAIBA、MDE、MM、IdSM、MTCSOL)學位14類，國家工程碩士設立40個領域，我校工程(MDE)專業碩士學位授予權僅有21個領域。而這些專業碩士學位只能招收社會在職(非全日制)人員，法律碩士(JM)、工商管理碩士(MBA)、軟件工程碩士(MSE)、建筑學碩士(MA)、漢語國際教育碩士(NTCSOL)招收雙證學歷碩士，畢業后到工作崗位不需重新培訓馬上就適應工作環境，很受社會歡迎。但也有些學科點設置與社會需求嚴重脫節，多數研究生畢業以后學非所用，不能很好地發揮作用。研究生招生規模、人才培養目標，同樣要根據社會需求來定。研究生不是越多越好。如果研究生人數過多，就會形成“教育過?！保斐山逃Y源的浪費，對社會發展會造成一定負面影響。培養創新能力是研究生教育改革的關鍵，這是十分正確的。但我們應該看到，各類人才、各專業人才，創新對象不一，對創新思維、創新方法的要求也不一樣，人文社會科學與自然科學不同，科學學位和專業學位不同。我們要進行具體深入的分析和研討，不能泛泛而論。
二、研究生培養過程要重視教育創新和科技創新的有機結合
在研究生培養過程中，撰寫學位論文是關鍵環節。撰寫學位論文的目的，首先是培養研究生的創新精神、研究能力和實踐能力；其次是為國民經濟發展和社會進步作出貢獻。因而，在這一過程中要實現教育創新和科技創新的有機結合。撰寫研究生論文，首先要確立有意義的研究問題。如文、史、哲、經、管、法等基礎學科，應關注世界范圍內的研究狀況；數、理、化、工、醫等基礎學科應從自然科學、跨前沿邊緣學科、世界先進科學研究中去尋找問題。企業是技術創新的主體，工程學科應到工業企業的實踐中去尋找問題；社會學科面向社會，則要到社會發展實踐中去尋找問題，醫學學科更要到社會醫院臨床實踐中探索問題。解決問題，同樣離不開社會實踐。發展研究生教育是我國建設創新型國家的重要戰略措施之一，也是科技創新的重要陣地之一。因此，研究生論文還需要直接為國家經濟發展和社會進步做出貢獻。例如，近十多年來，我國的大批研究生論文中，有一些對國家經濟發展和社會進步做出過很大貢獻，這是很值得肯定的。但也必須看到，少數研究生論文未能起到應有的作用。答辯以后，論文便束之高閣(放入學校圖書館和國家科技資料中心)，利用、索引率較低，鮮有人問津。究其原因，主要是論文脫離社會實際，對問題研究把握不準，泛泛而談，缺乏深入探討和研究。因此，必須改變培養方式，將科技創新和教育創新有機結合。
現在，國內許多高校都在探索，有些好的培養方式值得我們借鑒。例如，北京××大學采用建立大學研究院制度的方式，改革研究生培養。這種研究院由學校牽頭，在全國設立多個研究院，研究院屬非法人實體，牽頭大學以其法人資格代表研究院對外簽約?！痢链髮W可以有多個研究院，每個研究院都以該校最優勢學科專業所在學院為主。研究院的任務是實施研究生教學，這種教學主要圍繞科研項目進行。高?；蜓芯繖C構的研究生，一般都被要求進入本學科專業的研究院學習一學年，第二學年或第三學年回校。研究生向研究院遞交研究工作計劃，通過研究院組織專家評審委員會的評審才能進入。研究院開設提高研究生各方面能力的課程，經常性地舉辦研討班、專題講座班、研究實習班，幫助研究生向科學院及工業、科技、IT行業界等方面申請科研項目。這種研究院集中優勢學科力量人力資源，綜合科研力量和資源優勢，取長補短，信息資源共享，與學校聯合爭取國家重大科研項目，提升競爭力和研究水平，有利于研究生的培養。武漢大學也開始探索研究生培養方式的改革，如在深圳研究院、北京研究院、廣東惠州研究院、上海校友會、浙江溫州(寧波)企業集團、華東地區蘇州研究院、湖北宜昌研究院等建立創新實踐基地，采用漸進式的人才培養模式，通過實踐課程選修、研發實驗、研發實踐、自主研發、自主創業等五個層次，逐步拓寬研究生視野，提高研究生創新能力，提升研究生綜合素質，取得了很好的效果。但僅這些還遠遠不夠，只有從重視科技創新和教育創新的有機結合出發，探索新的培養方式，改進培養過程，才能從根本上提高研究生培養質量和水平。
三、研究生指導方式要適應知識經濟的跨越發展的緊迫要求
現在，人類已經步人知識經濟社會，信息資源、高尖端技術、新材料能源、生物工程的跨越發展，很多深層次的延伸及變革，只有在科學研究、工程教育、工業生產等緊密結合中才能實現。因而，教育方式也需要采用個人指導、班級授課、小組研討、參與科學研究和試驗等多種形式。另外，從知識增長速度來看，現代社會知識呈現不斷更新增長，新知識結構層出不窮，教師和研究生往往同步接受新知識、新信息。水平最高的導師電往往難以圓滿解答研究生提出的問題。從實際上看，由于生源來自四面八方，相同專業的研究生在入學時知識結構不盡相同，有的甚至存在不合理的現象。入學后，研究生從師的研究方向不同，必要知識準備的要求也存在較大差異，有些問題就要通過開設選修課來解決。為此，選修課的設置要有靈活性，根據研究生的不同需要來設置，因材施教。另外，當代科學技術和社會發展對人才的需求越來越高，其中一種普遍的需求就是具有寬廣的知識面和綜合運用多學科知識解決生產、生活問題的能力④。因此，研究生指導方式不能僅僅停留在“師傅帶徒弟”的階段，也應隨之改革。研究生教育，其培養的目標指向，雖然要求研究生具有研究的合作意識和品格，并提倡形成研究生合作的學術氣氛，但研究生教育并不是以培養共性化的研究生為旨歸，而是使研究生在接受研究生教育階段，形成具有個性化的研究品格、個性化的研究定向、個性化的研究視野和獨立的思考，以獲得獨創的研究成果，從這一意義上講，個性化是研究生教育培養目標的構成主體。這就要求研究生課程體系的設置應該具有一定的靈活性，依據研究生不同的知識基礎和研究定向，設置具有彈性化的課程，使研究生的個性化得以凸顯。
事實上，從培養范圍來看，研究生指導方式隨著研究生教育的發展和變化，大致有三個方面培養模式：第一，“導師培養為主制”。這是在我國研究生教育實踐中形成的獨特的以導師培養為主制研究生教育模式——學生以科研助手的形式跟著導師在研究機構從事獨立的研究工作，以取得有創見性的學術成果和標志學術水平的博(碩)士學位；第二，“學科本位制”。這種模式將國外研究生教育模式加工整合使之本土化，使研究生教育開始走出校門，聆聽社會對大學的呼聲，結合社會的需要和學科發展規律，形成了學科和專業組織教學的研究生教育新模式，采用班級分組授課的形式培養研究生，提高了教學資源的利用率和辦學效(率)益；第三，“學校本位制”。這種研究生教育模式，也可簡單表述為“教、科、產、學、研”模式。大學、科學研究院、企業集團的建立有力地推動了這種模式的發展。
建筑研究生論文范文4
關鍵詞：生態校園人工濕地系統雨水生物浮床植物配置
中圖分類號：S156文獻標識碼： A 文章編號：
1．前言
世紀之交，我國大學的數量和質量相對于經濟的發展和社會的需求有相當的差距，促使了我國大學校園建設以前所未有的速度與規模蓬勃發展。然而，在新落成的大量校園面前，我們感到了一些隱憂：某些校園高速而大規模建設，卻忽視了保留校園用地的優越自然環境，只是簡單地反映用地的坡向、水體等形式元素，而不是保護用地生態系統的功能內涵；校園景觀中美輪美奐的人工元素占據絕對優勢，校園環境卻顯得冷漠并將師生隔絕于自然界之外或者簡單地把校園當作公園，把校園當作城市小區，校園環境的文化內涵得不到恰當的體現等等。這些隱憂引起了我們對校園規劃的反思，校園的建設是否要以環境的衰退與生態平衡的破壞為代價？優美的自然環境與現代化的大學校園能否兼得？如何才能通過規劃設計使環境的目標與功能的目標同時達到并且互相促進？水作為校園建設不可或缺的資源，如何提高水資源的利用率，實現水資源的循環利用，是生態校園規劃建設中應考慮的問題。
2．校園人工濕地系統
2.1建筑大學人工濕地系統
人工濕地系統是指在人工模擬天然濕地的條件下，利用基質、水生(濕地)植物和微生物的相互關聯，以及物理、化學和生物的三重協同作用來凈化污水的生態系統。人工濕地是一個綜合的生態系統，它應用生態系統中物種共生、物質循環再生原理，結構與功能協調原則，在促進廢水中污染物質良性循環的前提下，充分發揮資源的生產潛力，防止環境的再污染，獲得污水處理與資源化的最佳效益。人工濕地處理系統具有緩沖容量大、處理效果好、工藝簡單、投資省、運行費用低等特點，非常適合校園的污水處理。其優點將成為生態型校園污水處理的另一種選擇。
人工濕地處理系統的核心是土壤－微生物－植物系統，該系統具有生命的基本特征，好比一個“過濾器”，其本身就是可再生的資源，它是一個充分利用土壤－微生物－植物系統中的自然條件凈化污水的生態系統，具有高效、安全、可調控的特征。
2.2建大校園濕地系統改造建議
下圖為校園人工濕地系統流程圖，主要工藝過程由提升設備（包括提升裝置、格柵、集水池）、人工濕地以及連接各工序的管渠等部分組成。
人工濕地系統流程圖
校園雨水由雨水管網收集后,首先通過10mm的格柵去除樹葉等大的漂浮物，然后進入地埋式沉砂池,以去除絕大部分的砂粒和懸浮固體。蓄水池的出水由泵和自流出水管根據池內水位控制。降雨期間蓄水池充滿時，水經自流出水管溢流至景觀湖體，旱季或雨天的蓄水水位達不到自流出水管水位時，蓄水池中的水先通過泵打入景觀湖體，再從景觀湖體自流進入人工濕地。該人工濕地系統的各單體構筑物具有不同的進水特征，格柵和沉砂池接納校園雨水管網匯集的全部徑流；蓄水池同時擔負調蓄、凈化(沉淀)和溢流等三重功能；人工濕地在暴雨時處理經蓄水池凈化后的雨水(雨小時調蓄池未充滿)或承受自流雨水的沖擊負荷,雨后則處理經蓄水池凈化后的蓄存雨水和景觀湖體的循環水量。
1）人工濕地設計
校園濕地利用人工濕地技術去除雨水中的污染物，再回用于湖泊等景觀水體，與傳統注入清潔水置換湖水相比，能夠節省大量寶貴的水資源。而凈化后的雨水排入景觀水體，減少了景觀水體的環境污染程度，因減少污染而產生的經濟效益也是很大的。人工濕地運行費用低廉，直接、間接經濟效益顯著。通過凈化雨水補給校園用水與人工濕地改善湖水，也使城市湖泊生態環境得到改善，為人們提供了環境良好的休閑娛樂場所，其社會效益顯著。
（1）生物浮床
人工生物浮床又稱為生態浮床、生物浮島等。它是一種以水生植物為主體。運用無土栽培技術原理，以高分子材料、無機非金屬材料等為載體和基質，以凈化水質為主要目的的生態技術。它主要通過植物根部的吸收、吸附作用和物種競爭相克機理，削減富營養化水體中的氮、磷及有機物質，從而起到凈化水質的作用。生物浮床在凈化水質的效果基礎上還可以營造水上景觀。因此，可選擇在景觀湖種植若干段生物浮床，可以對景觀水體水質起到一定的凈化和保持效果。
1）生物浮床植物配置
(1)植物品種選擇原則：①適宜東北水系水質條件的水生或陸生植物品種；②根系發達、根莖分蘗繁殖能力強，即個體分株快；③植物生長快、生長量大；④植株優美，具有一定的觀賞性。
(2)植物品種：結合沈陽市水系水質現狀，通過品種、生長習性、氣候變化、水質現狀等調研分析，選擇的植物品種有蘆葦、蒿草。
2）人工生物浮床的構建
浮床設計原則：①材質比重小，綠色環保，防腐蝕，耐老化，可反復多次使用；②浮床床體具有較好的強度，能抵抗較大風浪沖擊；③采用柔性連接，使浮床整體能隨水體上下浮動；④浮床植物栽種孔穴，應滿足植物生長期種植密度要求。
（2）岸邊植物布置
對景觀湖沿岸進行立體綠化，可以達到凈化、改善水質，改善空氣環境，改善河岸的自然狀態，保持水土和降低洪澇災害，增加綠地面積，豐富城市景觀的目的。
1）植物選擇的原則：
植物種類的不同主要在于不同的生長速率及向根部輸送氧氣的能力以及植物根際微生物的特性進而影響到污染物去除的能力。濕地植物還影響水的運動，植物密度與生活型都會影響到植物減緩水流的速度，從而帶來懸浮顆粒吸附與沉降的差異。不同種類的植物其根系表面積和通氣組織也有所不同，根系表面積影響微生物的附著，通氣組織影響氧的釋放，從而影響人工濕地的凈化效果。
2）水生植物的布置
為了避免沿岸死水區發生富營養化，大部分岸邊線設計使用以挺水植物為主導的水生植物群落來保持水質，并同時兼有景觀效果、改善環境，保持水土的作
用。可供選擇的植物：
3）湖岸防護綠地的布置
選擇一些耐水濕的樹種，其密集的根系能夠給河岸一定的保護作用及顯著的加固作用，以提高平均水位上下河岸的穩定性。堤岸的綠化種植方法有護岸造林、結合休閑觀賞形式等，具體的綠化形式視綠帶功能、寬度等而定。一般來說，中小湖體喬灌木的種植可規整些，株、行距可密些；硬體的駁岸護岸則應多考慮運用垂直綠化，以增加綠視效果。
3.結論
通過對校園景觀水系的研究，對于解決寒冷地區人工生態濕地系統在校園應用，提出來相應的解決辦法，采取合理的水生植物種植規劃和水體浮島的設計，將使校園的人工濕地系統有進一步改善的作用，對于進化水體和合理配置校園水資源也有一定的效益作用。
4.參考文獻
1. 王品才，某生態校園雨水調蓄與資源化利用研究，天津大學研究生論文；
2. 楊強，西安建筑科技大學草堂校區生態校園模式研究，西安建筑科技大學研究生論文；
3. 張磊、劉建民，國外生態校園的研究方向與建設實踐，山東建筑大學學報；
建筑研究生論文范文5
關鍵詞：研究生工作站；雙導師；校企合作；研究生
作者簡介：王博超（1980-），男，河北保定人，華北電力大學研究生院，工程師；盧占會（1964-），男，河北保定人，華北電力大學學位與學科建設辦公室副主任，教授。（河北保定071003）
基金項目：本文系河北省研究生教育創新的探索與實踐重點資助研究項目“適應國家需求構建新能源學科的導師隊伍快速建設機制”、河北省科學技術研究與發展計劃項目“校企聯合培養研究生，增強企業自主創新能力的研究與實踐”（編號：094572124D）和華北電力大學“211工程”三期專題資助的研究生教育教學改革研究項目“基于校企合作模式下雙導師制在研究生培養中的實踐研究”的研究成果之一。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）06-0054-02
進入21世紀，科學技術發展日新月異，科技進步和創新日益成為增強國家綜合實力的主要途徑和方式。黨和國家做出了建設創新型國家和增強自主創新能力的戰略決策，總書記在2006年全國科技大會的講話中提出：要加快建立以企業為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創新體系；把培養造就高素質人才作為根本大計，努力建設宏大的創新型人才隊伍。華北電力大學擔負著為國家能源電力領域培養和輸送高層次人才的任務，提高學生實踐和創新能力，對我國能源電力行業發展和建設具有重要的現實意義。本文結合華北電力大學的實踐，探索在校企全方位合作的背景下，以研究生工作站為平臺，以科研項目為載體，學校和企業兩位導師聯合培養研究生，提高學生實踐創新能力的途徑。
一、研究生工作站是校企深入合作的平臺
研究生工作站是由企業設立和建設，并由高校研究生導師和企業工程技術專家共同指導下的研究生團隊開展技術研發的機構，是高校與規模企業或者高新技術企業進行產學研合作的重要平臺，也是博士后工作站的雛形和有益補充。近年來，各高校特別是眾多具備行業特色和背景的高校，紛紛結合學科優勢和特色與企業共建研究生工作站。研究生工作站為學校培養具有創新精神和實踐能力的人才提供了一個開放的面向社會的平臺。
二、華北電力大學與企業共建研究生工作站的實踐
華北電力大學是教育部直屬的、“211”工程和“985”“優勢學科創新平臺”重點建設的唯一以能源電力為學科特色的大學，國家電網公司、南方電網公司等七家特大型電力企業集團組成了學校理事會。學校立足能源電力行業，在校企合作方面有著得天獨厚的優勢。近年來，學校在大型電力企業和科研院所建設產學研一體化聯合培養研究生工作站，開創了“兩段式雙導師”研究生培養模式，實現學校和企業的優勢互補，共同培養實踐創新型人才。2005年11月，學校在河北電力研究院成立了首家校外研究生工作站，隨后首批研究生進站，一年后順利畢業出站并以良好的業務素質及較強的實踐創新能力受到企業和社會認可。2007年，學校決定在全國電力及相關行業的企業全面推行研究生工作站，形成基本覆蓋學校各學科專業的研究生聯合培養模式。目前，學校已經與河北電力公司、云南電網公司、遼寧電力公司、華北電力科學研究院、許繼集團、天威集團等52家電力高新技術企業設立研究生工作站，每年有300余名研究生進站接受聯合培養。2010年11月，學校召開了首屆研究生培養模式創新暨研究生工作站研討會，國務院學位辦以及研究生工作站領導參會，共商創新型研究生培養，共謀產學研創新體系和能源電力發展大計。
華北電力大學充分發揮校企雙方在產學研和人才培養上各自的優勢，不斷深化研究生工作站橋梁紐帶作用，提升研究生工作站的功能，提高研究生實踐創新能力。以進站研究生為紐帶，加強校企雙方專家的深度交流，學校導師可以深入工程實際，將理論成果轉化為生產力，企業導師也在指導學生過程中，將積累的實踐經驗提煉和總結，實現理論升華，為推進深層次的產學研合作打下堅實基礎。進站研究生根據研究方向并結合企業實際工程需要選派進站，在校企雙方導師指導下，以提高企業自主創新能力為切入點，圍繞企業在生產實踐過程中遇到的實際問題、重大難題和預研問題開展科研和論文工作，加強研究生工程實踐能力和創新能力培養，提高解決實際問題能力。研究生在站期間，可以了解和感知企業文化，并以此為依托開展廣泛的實習實踐活動，及早培養良好的就業觀。企業也在指導進站研究生過程中，從傳統的“招聘季”模式轉變為提前關注“培育+招聘”的新模式，進一步優化了企業人力資源狀況。
三、校企共建研究生工作站的啟示
1.科研項目是校企合作的載體
學校與企業的合作，歸根結底是科研的合作。只有連續的適合的科研課題，才是校企合作可持續和深入的保證。在研究生工作站，雙方導師通過長期的交流和共事，增進了了解，大大提高了雙方在科研合作方面的頻率和成功率，從而不斷加大聯合培養研究生的力度，形成了相輔相成的良性循環。這樣，必然會促進校企雙方加大建設研究生工作站的力度，必然會加快科技成果向現實生產力轉化，必然會提升進站研究生的創新能力和工作站所在企業的自主創新能力，進而加快建設創新型國家的步伐。
2.雙導師培養研究生是校企合作的最佳契合點
雙導師是由理論知識豐富、了解學科前沿的大學教授與實踐經驗豐富的企業專家、科技創新精英組成的聯合體。雙導師充分吸納了校外優秀人才為研究生教育所用，融合了兩位導師的積極因素和能量。雙導師合作指導研究生，使研究生既夯實了專業理論知識，又極大提高了研究生的創新和實踐能力，提高了他們的綜合素質，同時增加了他們的社會經驗。雙導師的實施有效緩解了高校研究生師生比例失調的矛盾，吸納了社會優質教育資源，提高了研究生實踐創新能力和綜合素質，是校企合作培養高層次創新型人才最行之有效的途徑。
3.研究生工作站建設要規范化和科學化
在校企共建研究生工作站中，企業是建設的主體，而高校在合作中往往更加主動。這就要求高校在合作之初要選擇管理水平高、懂法律、講信譽的企業作為合作對象，以保證在未來的合作中能夠同舟共濟。在研究生工作站建設方面，學校要主動建立相關規章制度。華北電力大學在近幾年逐步制定了校企聯合研究生工作站設置與管理暫行辦法、研究生校外培養基地建設及管理實施辦法和外聘碩士生指導教師遴選聘任實施細則等文件；合作企業都成立了研究生工作站專門管理機構，明確了負責人，出臺了管理制度。校企雙方共同努力對工作站進行規范和科學的管理和建設，為研究生工作站健康發展奠定基礎。
學校為了保證研究生培養質量，建立了進站研究生學位論文質量保障機制，在研究生學位論文開題、中期檢查等各環節嚴格控制，派出導師赴站和企業導師共同組成專家組為在站研究生論文研究把關；建立了優秀企業專家定期進校做學術報告制度，充分利用企業專家在工程實踐方面的豐富經驗，定期聘請企業專家來校做報告，為研究生創造了濃厚的學術氛圍；建立了校外工作站研究生黨支部，為校外研究生指明正確的政治方向，對學生及時了解黨的思想路線方針，把握當前的政策局勢，鍛煉自身能力起到不可估量的作用。
4.培養創新型人才隊伍是建設研究生工作站的終極目標
校企合作共建研究生工作站增強了高校研究生導師和企業專家的創新能力和綜合素質。在以研究生工作站為平臺的校企合作過程中，基于共同的科研課題，高校研究生導師隊伍通過在站研究生團隊或者直接與企業的專家建立了密切的合作關系，在不斷接觸和解決研究領域的實際問題并與企業導師深入交流的基礎上，研發能力和創新意識得以極大增強和提升；企業的技術專家隊伍在合作過程中，吸收了專業技術領域最先進的知識和思想，開闊了視野，提高了業務水平。
校企合作共建研究生工作站培養了大批創新能力強的高層次人才。研究生在工作站期間，以企業技術需求凝練成的科研課題為研究對象，幫助企業攻克技術難題、開發新技術、推出新產品，同時開展前沿性、創新性、理論性的科學研究，并以此完成學位論文工作。通過在站的工作和學習模式培養了一大批理論基礎和實踐經驗兼備的創新型人才。
四、結語
華北電力大學校外研究生工作站作為學校與企業合作的一項重要舉措，經過六年的實踐和探索，已經被諸多電力企業、科研院所所認可。在校企共建研究生工作站中，企業不斷提升自主創新能力，提高產品競爭力，創造經濟效益；學校整合了優質的社會教育資源，增強了科研實力，拓展了發展空間，提升了影響力；研究生通過在研究生工作站的工作和學習，提高了實踐創新能力和綜合實力，并為就業開辟了一條“綠色通道”；學校導師和企業專家隊伍的創新能力和業務水平也都得到提高。校企共建研究生工作站為高校和企業充分發揮各自的優勢，培養創新型人才提供了一個良好的渠道，并真正實現了多贏。
參考文獻：
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建筑研究生論文范文6
關鍵詞：鉆孔灌注樁；后壓漿技術；提高承載力
中圖分類號：TU74 文獻標識碼：A 文章編號：
前言
灌注樁是我國建筑和橋梁基礎的主導樁型，20世紀90年代以來，隨著灌注樁縮勁補強、斷樁面抽淤注漿技術的進一步發展，灌注樁后壓漿技術在我國應運而生。
隨著西部大開發步伐的前進，城市高層建筑的不斷發展，灌注樁施工經過多年的應用，以其單樁承載力大，對各種地質適應性強，無擠土效應，無振害等優點，在工程中的應用越來越廣泛，對承載力的要求也越來越高。
以往西北地區，建造高層建筑選用鉆孔灌注樁基礎時，一般的方法是加大加深樁身，將樁穿越埋藏較淺的砂層，將樁端放在較深的砂層中，樁的長度就達30米—40米之多，這樣不僅增大了投資，而且施工難度也增加了，延長了施工工期，同時灌注樁在施工過程中不可避免產生孔底沉渣和孔壁泥皮的缺陷而承載力提高的效率卻不大。
而發展起來的后壓漿技術對提高灌注樁承載力，降低工程造價，防止質量事故等，起到了有效作用。后壓漿技術適用于泥漿護壁鉆、挖 、沖孔灌注樁及干作業鉆、挖孔灌注樁等樁基工程。
1后壓漿鉆孔灌注樁加固原理分析研究
后壓漿鉆孔灌注樁技術是指成樁期間在樁底和樁側預埋注漿管路和注漿裝置，待樁身混凝土強度達到50%-80%（即成樁后3—21天），通過注漿管路，利用高壓注漿泵注以水泥漿液，對孔底沉渣和樁側泥皮及樁底進行固化的一種科學先進的技術方法。壓漿分為樁端壓漿和樁側壓漿兩種。
圖1 后壓漿鉆孔灌注樁作用機理詳圖
后壓漿技術提高基樁承載力的機理如下：沉渣和松動土體被重新膠結，裂隙被充填，從而有效地提高樁底的剛度和強度。 因漿液的擴散滲透，在樁端附近形成一定范圍的膠結囊體，增大持力層的受力面積，樁周(身)壓漿會使樁土間界面的幾何和力學條件得以改善，樁端壓漿將使樁底沉渣、施工樁孔時樁端受到擾動的持力層得到有效的加固或壓密起到了端承擴大頭的作用。 在壓力作用下，部分漿液沿樁土界面上浸，使下部樁體與泥皮及土體膠結成整體，使樁端下部樁側摩阻力得到正常發揮。在漿液中摻入膨脹劑或采用膨脹水泥，樁底的膠結體在固結過程中產生微膨脹，對樁端產生一定的預壓力，尤其是在高壓作用下，樁端介質的壓縮變形提前完成，減少了樁在同一樁頂荷載作用下的樁頂豎向位移，從而達到提高單樁承載力的目的。后壓漿鉆孔灌注樁優缺點尤其明顯，優點:消除傳統灌注樁工藝固有缺陷、能大幅提高樁基承載力，減少沉降量、降低工程造價。缺點:受灌注樁施工質量的制約以及隨巖土工程特性的變化承載力提高幅度差別較大。
2案例分析
2.1普通鉆孔灌注樁基樁平面設計布置
根據場地勘測建議項目一基樁采用普通的旋轉鉆孔灌注樁，具體設計參數為如下：鋼筋混凝土灌注樁，樁長：32.0 m ,樁頂標高為：-7.00 m ，樁徑選用Φ700mm ，KN ,KN 。土層指標如下表：
表1 項目一(旋轉鉆孔灌注樁)土層指標
根據《建筑樁基技術設計規范》公式，對于中小直徑灌注樁公式如下：
，式中：
——單樁總的極限側阻力標準值；
——單樁總的極限端阻力標準值；
u——樁身周長（m）；
——樁的橫截面面積（）；
基樁總的根數確定n≥==251.896(根) 。
根據場地基坑為:40×40 m的基坑，各邊均留出0.5m，每隔2.6m布置一根鉆孔灌注樁，并且采用正方形布置，則每一水平行布置樁數為：= =15+1=16（根），則每一豎直行布置樁數為：==15+1=16（根）。
=16×16=256（根）>252（根），故基樁根數滿足承載力要求 。
2.2后壓漿鉆孔灌注樁基樁平面設計布置
場地巖土工程勘察報告建議項目二采用后壓漿旋轉鉆孔灌注樁，樁長：27.0 m ,樁頂標高為：-7.00 m ，樁徑選用Φ600 m ，=942166 KN ,=11200 KN。土層指標如下表：
表2 項目二(后壓漿鉆孔灌注樁)土層指標
表中：
——樁的極限側阻力標準值；
——樁的極限端阻力標準值；
——后壓漿側阻力增強系數；
——后壓漿端阻力增強系數；
根據《建筑樁基技術設計規范》后壓漿灌注樁單樁極限承載力計算公式：
基樁總的根數確定n≥==195.904(根)。
根據場地基坑為：40×40 m的方形基坑，各邊均留出0.5m，每隔3.0 m布置一根鉆孔后壓漿灌注樁，并且采用正方形布置，則每一水平行布置樁數為：==13+1=14（根），則每一豎直行布置樁數為：==13+1=14（根）。
=14×14=196≥195.904(根)，故基樁根數滿足承載力要求`。
3普通鉆孔灌注樁與后壓漿灌注樁對比分析
項目二后壓漿鉆孔灌注樁單樁抗壓靜載試驗樁3根，檢測照片見下圖3所示，檢測結果見圖表：表3，表4，表 5 。
項目一普通鉆孔灌注樁單樁抗壓靜載實驗樁3根，檢測結果分別為，檢測樁1：=3510 KN , 檢測樁2：=3680 KN , 檢測樁3：=3700 KN ,
項目二與項目一單樁抗壓承載力靜載實驗結果對比詳見表5.7.
圖2后壓漿鉆孔灌注樁實體檢測
表3檢測樁結果
表4 檢測樁結果
表5 檢測樁結果
表6項目二后壓漿鉆孔灌注樁單樁承載力靜載實驗結果
表8 項目一基樁與項目二基樁經濟效益對比
4 結論
鉆孔灌注樁采用后壓漿技術，其技術經濟效果是非常顯著的，有部分水泥漿液沿樁周土軟弱界面上返，超過10米以上，樁側硬結土層一般在10 cm ,局部有時硬結土層可達到1m 以上，對于孔隙率為25%-33%之間的地基土，水泥漿液可以擴散到1.8-2.1 m ，水泥漿液深入到樁端土層至少1 m ,壓漿后承載力提高的幅度大多數在25%-60%之間。
通過,,,以及各單樁靜載力試驗曲線形態，變化趨勢，荷載及對應的樁頂沉降數據分析，各樁均未加載至破壞，荷載試驗曲線多呈緩變形態，無陡降段出現，沉降較均勻。
在樁間土開挖過程中，局部發現樁間內有樁側表面向樁身土中劈裂格壓形成的水泥漿脈，從而增大了樁與土之間的抗剪強度。進而說明了后壓漿技術對樁周土的改善作用，加強作用更為顯著。項目易與項目二相鄰，樓層 ，建筑物結構，高度，體形布局和占地面積等均相同。但是項目二基樁施工工期為68天，項目一基樁施工工期為54天。雖然普通鉆孔灌注樁比后壓漿鉆孔灌注樁節約工期14天，但是后壓漿鉆孔灌注樁比普通鉆孔灌注樁節約工程總造價為:31.91% 。
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