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高級攝影技術范文1
關鍵詞：EDA技術應用；目標定位；教學內容，模式方法
中圖分類號： G63文獻標識碼：A
一、EDA技術應用課程目標與定位
作為EDA技術應用課程設計，通過任務引領型的項目活動，使學生掌握電子EDA設計技術的基本知識和基本技能，具有邏輯思維能力、學習新技術的能力，能解決生產與應用中的實際問題，完成本專業相關崗位的工作任務，為未來進一步的學習和工作實踐奠定良好的基礎。
1、課程目標：包括知識目標、能力目標和素質目標。其中知識目標有：掌握可編程邏輯器件的基本結構、基本原理，能根據設計產品要求選擇CPLD/FPGA器件；會使用可編程邏輯器件開發軟件，能進行大規?？删幊踢壿嬈骷﨏PLD/FPGA的設計輸入、編譯、編譯、糾錯、仿真、適配、下載和測試；掌握VHDL硬件描述語言，能進行數字電子電路功能描述；掌握現代EDA技術的設計思想和設計方法，能進行簡單片上系統的設計。能力目標有：培養獨立或憑借外部因素分析問題和解決問題的能力；培養制訂項目計劃、組織實施、項目評估能力；培養自我學習、收集和檢索信息、查閱技術資料的能力。素質目標為：培養溝通能力和團結協作能力；培養勇于創新、敬業樂業的職業精神；培養質量意識。
2、課程定位：掌握EDA技術，是走向市場、走向社會、走向國際的基本技能。開展《EDA技術與應用》教學，適應電子系統日趨數字化、復雜化和大規模集成化發展的需要，滿足社會對高技能人才日益增長的需求，為創新性人才的培養打下良好基礎。EDA技術是所有技能中的重要技能，是其他專業技能課程的基礎。
二、EDA技術應用課程教學內容：
1、教學內容選取依據：在教學內容選取依據上三注重：一是注重實踐、實用和創新能力的培養，學習一開始讓學生將理論知識與實踐、自主設計緊密結合起來；二是注重速成和學習效率，以項目實踐引導的切入，對硬件描述語言現象與規則的使用同時說明，從而降低HDL語言的學習難度，提高學習效率；三是注重系統性、完整性與獨立性相結合。
2、教學具體內容安排：EDA技術認知，FPGA與CPLD結構原理學習，Verilog設計入門，EDA工具應用，Verilog設計深入，LPM模塊調用，系統設計優化，狀態機設計，狀態機設計，Verilog語言規則。
三、EDA技術應用課程教學模式與方法
1、教材編寫：依據本課程標準編寫教材，教材應充分體現任務引領、實踐導向課程的設計思想，將本專業職業活動，分解成若干典型的工作項目，按完成工作項目的需要和工作項目要求，結合職業技能證書考證組織教材內容；教材應圖文并茂，提高學生的學習興趣，通過與不同內容相對應的電路模塊的測量、操作、維修演示，加深學生對典型的音響電路設備的認識。教材表達必須精煉、準確、科學；教材內容應體現先進性、通用性、實用性，要將本專業新技術、新工藝、新設備及時地納入教材，使教材更貼近本專業的發展和實際需要；教材中的活動設計的內容要具體，并具有可操作性。
2、教學模式：突破傳統的VHDL語言教學模式和流程，采用全新的教學理念和教學方式，將語言與EDA工程技術有機結合，以實現良好的教學效果，同時大大縮短了授課時數；教學中以電子線路設計為基點，從實例的介紹中引出VHDL語句語法內容。在典型示例的說明中，自然地給出完整的VHDL描述，同時給出其綜合后的RTL電路圖及表現該電路系統功能的時序波形圖。通過一些簡單、直觀、典型的實例，將VHDL中最核心、最基本的內容解釋清楚，使學生在很短的時間內就能有效地掌握VHDL的主干內容，并付諸設計實踐。
3、教學方法：根據EDA技術課程實踐性強的特點，設計由淺入深、自主創新等開放類實驗項目。各實驗除給出詳細的實驗目的、原理、思考題和實驗報告要求外，每個實驗還包括多個實驗項層次，即：第一實驗層次是與該課內容相關的驗證性實驗、第二實驗層次是提出具體要求，讓學生能做進一步的自主發揮、第三實驗層次是學生自主設計或創新性質的實驗；綜合相關因素，優化教學效果，理論教學與創新實驗相結合、創新能力培養與學生科技活動相結合、完成教學任務與適應人才市場專業需求相結合、和校外技術培訓與經驗交流相結合；教師和學生，教學互動，教學相長，在不斷提高教學水平，優化實驗方法的同時，有效克服教學與實驗中出現的各種難題，不斷將教學效果推向更好的新的高度；在教學過程中，應立足于加強學生實際操作能力的培養，采用項目教學，以工作任務引領提高學生學習興趣，激發學生的成就動機。
4、教學手段：本課程教學的關鍵是現場計算機上機教學，應選用網絡計算機教室為載體，在教學過程中，教師示范和學生上機操作訓練互動，學生提問與教師解答、指導有機結合，讓學生在“教-學-做”過程中，逐步加深對EDA的認識；在教學過程中，要創設工作情景，同時應加大實踐實操的容量，加強技能培訓、重點培養學生的掌握掌握常用EDA工具的使用方法、FPGA的開發技術以及VHDL語言的編程方法。通過安排典型電路實例的實際，綜合地應用理論知識學習和對實際電路的認識，達到對電子EDA設計技術的全面的認識和把握，提高學生的崗位適應能力；為學生提供職業生涯發展的空間，努力培養學生參與社會實踐的創新精神和職業能力；教學過程中教師應積極引導學生提升職業素養，提高職業道德。
5、課程資源的開發與利用：注重實驗實訓指導書和實驗實訓教材的開發和應用；注重應用EDA教學軟件、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、教學儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現代化教學資源的開發和利用，這些資源有利于創設形象生動的工作情景，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的理解和掌握。積極創造條件搭建遠程教學平臺，擴大課程資源的交互空間；產學合作開發實驗實訓課程資源，充分利用本行業典型的生產企業的資源，進行產學合作，建立實習實訓基地，實踐“工學”交替，滿足學生的實習實訓，同時為學生的就業創造機會。
參考文獻
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關鍵詞：高職計算機；應用技術；專業建設；探討
中圖分類號：TP3-4文獻標志碼：B文章編號：1674-8646（2015）12-0106-02
現階段我國高職計算機專業教育仍存在許多問題，基于此種情況，本文針對高職計算機應用技術專業建設進行詳細的分析和探討。
1高職計算機應用技術專業所存在的問題
1.1專業與就業方向不一致
高職院校培養出來的專業學生與市場實際需求之間有較大差距，這種差距會導致企業難以找到合適的人才為企業服務，學生也很難找到合適的工作來證明自己。很多學生在畢業之后并不能很快找到適合的工作，有的學生需要磨合一段時間，而有的學生則需要磨合很長時間，但企業希望找到能夠為自身出謀劃策的高新技術人才，而不愿意花更多的時間再去培養剛走出校門的學生，從而導致很多學生沒有找到工作，再加上每一年都有新的學生畢業，使得就業壓力逐年加大。
1.2專業定位與職業方向不明確
與計算機應用技術專業相關的職業有很多，但由于每一個崗位對知識水平以及能力結構都有要求，再加上計算機知識及技能體系的龐大，如果讓一個人在短時間內了解并掌握這些知識點和技能是不現實的，而學生由于興趣愛好、性格、智力等方面都存在差異，所以針對不同的興趣愛好去設置不同的課程，對學生個人潛力的發揮有非常重要的作用。
1.3師資隊伍結構不合理
計算機專業在我國發展速度非常快，知識的更新速度也很迅速，而大部分專業教師都是從高等院校畢業不久，相對于老教師而言，知識經驗比較缺乏，高學歷的教師數量正逐年下降，專業教師隊伍不太穩定。因此，專業教師中很大一部分人都不能朝計算機應用的某一個職業方向縱深發展。也正因如此，最終培養出來的學生對所學的計算機知識和技能沒有辦法深入學習。
1.4忽略行業性和區域性之間的差異
由于不同行業與不同區域計算機的應用方向及深度都有所不同，因此對人才的需求也不一樣，現階段各大企事業單位所需要的計算機人才大部分都屬于應用型人才，而我國高等院校在培養模式上比較側重于對計算機軟硬件的維護，但相對比較傳統的高職院校卻沒有關注到行業與區域之間的差異，使得最終培養出來的學生在一些區域內找不到合適的工作。
2高職計算機應用技術專業建設方法探討
2.1課程體系設置探討
a.以崗位需求為基本依據，注重能力培養高職院校要先分析計算機應用技術所面臨的崗位群，著重分析每一個崗位所需要的基本理論、技術技巧以及工作規范，確定每一個崗位的必備能力，并根據這一能力形成規范，保證課程的結構和教學的形式符合學生的認知。
b.尊重學生的個性差異每一個學生的思維方式都不同，興趣愛好等方面也呈現出了不同的特點，課程體系設置中須重點關注這方面的差異，要在滿足學生多元化需求的基礎上，允許學生根據自己的特點來選擇喜愛的課程學習，這樣才會取得優異的學習成果。
c.創建動態課程計算機應用技術的發展前景非常廣闊，課程內容呈現出多樣性的特點，因此，課程體系設置要根據服務對象的狀況發生變化，而計算機應用技術本身的變化和學生基礎知識的變化也需要進行適當的調整?；谶@一情況，高職計算機應用技術專業建設提出了一個以平臺為基準，以職業方向為發展趨勢的模塊式課程體系，目前計算機應用技術專業模塊式課程體系主要由三部分構成，分別是專業基礎課程模塊、職業方向課程模塊和公共基礎課程模塊。高職計算機應用技術專業的學生一定要先掌握公共基礎課程模塊與專業基礎課程模塊之后，再去學習對應崗位的職業方向課程模塊內容。
2.2創建師資隊伍
目前很多高職院校的教師都是從高校畢業之后直接到高職院校任教，欠缺實踐經驗，而且受傳統教學理念影響，已經習慣了粉筆加黑板的教學模式，而現階段所需的模塊化教學則要求教師實施項目式教學，就是將工程項目引入到課堂當中，為學生創造一個模擬的實戰環境，這樣的一種教學模式要求教師少講理論，多給學生進行示范操作，注重培養學生的實踐能力。除此之外，教師還要根據學生自己的長處來選擇與之相對應的模塊進行學習，并在此基礎上結合實際的項目經驗，優先配置計算機專業的師資力量，從而進一步確保教師工作的積極性，更好地為學生服務。
3結語
隨著我國社會經濟的不斷發展，國家對應用型人才的培養逐漸重視起來，對計算機應用技術專業的建設也提出了更高的要求，本文闡述了計算機應用技術專業建設的發展思路，是對高職計算機應用技術專業建設的一種全新嘗試，希望這種嘗試能夠進一步促進計算機應用技術專業的建設，培養出更多適合社會發展的應用型人才。
參考文獻：
［1］明小波，葉健華，韓禮國.高職計算機應用技術專業建設探討［J］.金華職業技術學院學報，2008，（04）:3-4.
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關鍵詞：三維設計技術、電力企業、特點
中圖分類號：S611文獻標識碼： A 文章編號：
隨著計算機信息技術的高速發展，計算機已廣泛的運用于各個行業，并起到了重要的作用，電力工廠設計中也良好的運用了這一點。一些軟件公司正逐漸的完善能夠滿足電力工廠設計的設計系統，三維設計系統的廣泛運用打破了曾經的二維平面設計的設計理念，真正的把工程設計轉化為三維立體模型設計，由于其設計的各方面的優越性已普遍運用在我國的電力企業工廠設計中，與國外相比，目前中國還有一定的差距，如何能更好的運用這一技術提高電力工廠的質量成為了社會各界的關注的目標。
一、三維工廠設計系統的特點
目前我國的三維工程設計系統是從三維管道設計演變而來的，在管道的設計上有很強大的能力，從本質上看該系統是數據庫和現實中設計有機結合起來的一個事物，它具有多專業協同設計功能，通過數據庫的共享，建立專業工廠設計平臺，實現工廠設計的專業化、智能化，如此從三維設計系統可以看出該系統設計是經過一定時間發展演變出來的，它特有的專業性從根本設計上就已經加強了電力工廠的質量。
二、三維工廠設計系統的優勢
（一）統一的設計平臺。三維工廠設計技術不再是平面上的布置一些需要的設施設備和數據，而是真正的建立一個虛擬的三維立體空間，能讓人在設計時一眼看出設計的效果，其中各個部分的設計人員能夠直觀的看出自己的設計和別人的設計是否能有機的結合，設計過程中對各設計部分可以進行全面的溝通進行再設計，也可以根據客戶的要求轉變其中的一些設計，力求達到“力與美”的設計水準。
（二）設計中的無碰撞。曾經的二維平面設計，由于各方面的原因，比如溝通、設計圖紙的局限性等，都不可避免的出現設計中各設計相互碰撞，對前期的各項工作帶來重大的損失。三維立體工程設計則有效的防止出現這種問題，運用模塊間碰撞檢查，能有效的設計出無碰撞的工廠，這不僅使施工工期得到了縮短，還有效的解決了成本，提高了經濟效益，創造了重大的社會意義。
（三）施工文件的完整性。在三維建模中，系統會根據設計步驟自動的生成平面設計圖、設施軸測圖、設施設備材料總表與材料報表等關鍵的設計文件，不僅保證在設計中的文件完整性和高效性，更從根本上解決了因人為疏忽造成設計中的損失。
（四）設計成品統一性。在工廠設計之前，工廠項目設計負責人就可以定義數據庫中的參數，用以限定設計人員在設計中對元部件的規格，這樣限定后設計出來的成品在標準上會更加趨近于設計的要求，同時也對材料的采購更加準確容易，減少了工作量。
（五）設計優化。在詳細的設計過程中設計人員通過對數據庫數據的控制，減少設計中數據輸入輸出與匯總的數據量，從根本上極大地降低了人為原因導致的損失，也因為系統模塊在一個整體的環境中運行，極大的減少了因兼容產生的問題。
（六）設計模式能與國際設計相連。三維設計是電力工程進行投標、招標的資本之一，也是設計部門賴以生存的基礎，能提高設計水平，增加企業競爭力等。這種設計模式不但能在設計中體現出它的各方面優勢，還能與國際接軌。
從以上的優勢可以看出三維工廠設計從最初的設計開始就能被項目設計人員進行全面的監控，不管是從設計方法上、設計流程上還是對于材料的控制上都有明確的規定，使得設計更符合各項標準，使得設計方案更具科學性，也從本質上對建筑質量有了根本的保障。
三、三維工程設計系統在電力系統中的運用
早在十年前，三維工廠設計系統PDMS成功引進和運用，都列為了電力企業科技進步的重要項目。它的主要目的是為了利用國外的比較成熟的三維軟件平臺建立適合中國發展的三維協同設計平臺。其中的主要內容包括以下幾個方面：建立電力企業設施設備和配套元部件等數據庫、開發電力工廠設計的子程序、編譯設計中的相關流程、制定設計制度、手冊和檢測程序等。在三維設計技術上采用的各類專業的軟件，制定各部分的設計出圖方案，在三維設計流程上運用的是適合當前的設計流程和校驗方案，開發多種接口以滿足不同環境設計的需求。
為了體現具有我國特色的三維工廠設計平臺中的協同設計，加強管道、電氣、土建和設備控制技術等運用，同時也著重關注非管道專業對三維工廠設計技術的配合應用。因為三維工廠設計軟件確實從管道設計系統演變而來的，所以不能完全滿足目前的電氣需求，需要對其進行有效的二次開發才能使其運用到三維工程設計當中來。
四、三維設計對中國發展趨勢的設想
三維工廠設計系統和二維平面設計最本質的區別就是前者更生動形象，設計方法更直觀，這是對電力工廠設計流程和設計方法的一次重要改革，建立一個更具有科學性、合理性和適應性的設計理念，解決目前在電力設計中所遇問題?？傮w來說，利用國外先進的設計技術和管理理念為建設我國電力企業是必然的發展趨勢。
（一）對設計單位、設計人員進行改革。新的設計理念中設計人員按層次進行不同的模塊設計，這是體現三維設計系統中對于設計方面的各種優點，充分利用合理的設計人員資源，從而提高設計的效率。
（二）調整電力工廠設計中的專業分工，減少交叉設計，充分利用有限資源達到最大的效率。
（三）開發優化設計方法，優化設計流程，減少不必要的中間設計環節，提高效率。
（四）組織人員對不足的地方進行二次開發，使系統更具有可行性、柔軟性和可伸展性。
五、結論
本文通過三維設計技術和二維平面設計對比出三維設計的各種優點，面對如今電力設施設備高速的發展趨勢，三維工廠設計無疑能滿足如今的高速發展的需求，它的先進的設計技術和設計理念不僅能提高電力工廠的質量，更能加快我國電力工業的發展。在信息技術日益膨脹的今天，三維設計是我國的電力部門一個強有力的發展推動器，使我國的電力水平朝著國際水平接近，把我國的電力工業進一步的踏上一個更高的臺階，從而提升我國的綜合實力。
參考文獻：
1]劉雪峰.關于三維模型技術在電廠設計中應用的探討[J].國際電力,2002,(04):31-34.
[2]賈震江,劉宇穗.協同、三維設計技術在數字化電廠建設中的應用[J].電力建設,2011,(04):83-86.
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【關鍵詞】高校；滅火；應急疏散；預案設計
高等學校是人口密集、公私財物極多的地方，極易引起火災的發生。一旦引起火災，由于高層建筑多，火災撲救困難，極易造成人員傷亡，而且火災影響大，損失大。正是由于這些原因，加強高等學術消防安全管理，預防和杜絕火災事故的發生，保護師生員工人身和公私財產的安全，是非常重要的事。為建立健全高校火災事故應急處置機制，科學有效地調度救援力量，正確采用各種戰術、技術，快速實施滅火救援行動，最大限度地避免和減少人員傷亡及經濟損失，保障師生員工的生命和財產安全，維護社會穩定，依據《中華人民共和國消防法》的相關規定，結合高校實際，設計本預案，以便為各高校提供參考和借鑒。
1 建立組織機構和明確相關職責
1.1 高校滅火和應急救援組織體系由學院滅火應急救援指揮部、現場報警小組、滅火行動小組、疏散引導小組、搶運物資小組、救護傷員小組、善后處置小組等組成。（圖1）
圖1
1.2 高校滅火處置組織構成及職責
1.2.1 高校滅火應急救援指揮部
組織構成：學院分管領導、各職能部門負責人、各系（院）負責人為領導小組日常工作機構。
工作職責：負責學院滅火處置工作的組織、管理、監督、協調、考評；負責學院滅火處置機制的建立和完善；根據火災事故性質負責向事發地點派遣事故處置小組；綜合辦公室負責領導小組人員招集、信息處理和日常工作。領導小組應及時向消防支隊報告火災事故事態發展及處置救援情況。滅火疏散總指揮由學院分管領導擔任，其職責是調度、指揮各小組的組長按預案開展工作，在緊急情況下下達全員疏散命令等火場指揮決策工作。
1.2.2 現場報警小組
組織構成：學院相關師生員工，消防控制中心值班人員，安全管理處消防安全負責人。
工作職責：當查明情況，確定火災事故發生后，周圍師生員工應通過呼喊等方式進行群眾示警，同時向消防控制中心和119報警，并由安全管理處消防安全負責人到路口接應消防車輛，消防控制中心值班人員應隨時了解、提供火場信息。
1.2.3 現場滅火行動小組
組織構成：學院相關專業人員或事發部門、義消隊員。組長：鄭XX。
工作職責：在學院內部現場應急處置指揮部的領導下，立即趕到火災現場，按照“集中力量、救人第一；先控制、后消滅；先重點、后一般”的原則，及時運用內部消防設施，采取有效措施進行滅火。校內某區域發生火災后，在場員工應迅速組織第一梯隊滅火力量，利用現有消防設施（水帶和滅火器）進行滅火，同時通知學院義務消防隊員到場滅火，消防控制中心工作人員應根據需要啟動現代消防設施滅火，將火災控制在初期階段。
1.2.4 現場疏散引導小組
組織構成：學院相關人員或事發部門應急處置隊伍中經專門培訓的義務消防員。
工作職責：在學院內部現場應急處置指揮部的領導下，迅速組織師生員工進行疏散，各疏散人員采取打手勢、呼喊等方式按學院疏散指示標志的方向引導師生員工從就近的安全通道口進行疏散，并用濕毛巾捂住口、鼻，盡量放低身體或匍匐前進向安全地點逃生。另外應對樓層的衛生間等場所進行清理，并標上記號，防止還有師生員工沒有撤離現場。
1.2.5 現場搶運物資小組
組織構成：學院相關人員或事發部門應急處置隊伍中的義務消防隊員和其他師生員工。
工作職責：在學院內部現場應急處置指揮部的領導下，及時對學院的重要資料等貴重物資進行搶運，轉移至安全地點，盡量減少火災損失。
1.2.6 現場救護傷員組
組織構成：學院相關專業人員或事發部門應急處置隊伍中的義務消防隊員和其他經專門培訓的師生員工。
工作職責：在學院內部現場應急處置指揮部的領導下，對火災事故中受輕傷的人員進行簡單的醫療處置；對事故重傷人員在確認其不會受到二次傷害的情況下，對其進行現場急救和精神安撫，待專業醫務人員到達現場后進行處置；對事故重傷人員在確認其會受到二次傷害的情況下，立即將其轉移到安全地點，待專業醫務人員到達現場后進行處置；對已確定死亡的人員不得移動。
1.2.7 善后處置小組
組織構成：學院領導及其相關職能部門負責人；學院滅火領導小組派出的火災事故處置小組成員。
工作職責：負責組織火災事故的善后處置工作，包括人員安置、補償，災后重建，污染物收集、清理與處理等事項；盡快消除事故影響，妥善安置和慰問受害及受影響人員，保證社會穩定，盡快恢復正常秩序；及時聯系保險公司進行相關理賠工作；形成事故調查報告、經驗教訓總結及改進建議。
2 具體組織實施方案
高校一旦發生火災，指揮部和各工作組應盡快到位，各司其職，并組織力量迅速查明現場情況，指揮長按預案要求下達明確具體指示，各工作組接到指令后，立即組織人員開展搶救處置工作。
1）報警要及時，按照誰先發現誰先報警的原則，一旦發現火情應就近利用通訊工具（消防電話、報警按鈕、內部電話、對講機和手機等）向安全管理處或學院領導報警，同時撥“119”向公安消防部門報警。
2）撲救要迅速，報警后，現場師生員工應立即組織人員，利用學院所配備消防器具（滅火器和消防水帶）滅火，火情較大時，消防監控中心應立即將消防設施設為聯動狀態，把火險消除在初期階段。
3）控制好事故現場，迅速組織人員疏散逃生。在搶險工作中應把疏散師生員工放在優先的位置，指定專人組織師生員工沿著安全路線有序的疏散，防止群死群傷等重大傷亡事故的發生，確保師生員工人身安全。
4）積極配合公安消防隊員盡快進入滅火戰斗，應指定人員接應消防車輛，主動給消防部門提供著火點的內部結構、消防水源等情況，為便于消防選擇最佳滅火方案。
5）做好貴重及重要資料的搶救，重點是在保證人員安全的情況下，迅速搶救財務資料、檔案等財物，把損失減少到最低限度。
3 對高校各部門及師生員工的要求
1）高校全體師生員工必須以對國家財產和人民群眾生命安全高度負責的精神，在火災發生時，做到隨叫隨到，無條件服從命令，投入滅火救援和搶險救災。
2）各工作組人員必須服從統一指揮，按分工負責協調配合，盡職盡責。
3）各部門要采取靈活多樣的方式，有計劃地組織火災預防、自救、互救等常識的宣傳工作，提高全體員工的防火意識和防護自救能力。
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關鍵詞：高中數學；情境創建；教學應用
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0231-02
高中數學具有較強的邏輯性、抽象性，單純的依靠課本的講解，學生并不能深刻全面的理解其中的多重內涵，這就造成學生在應用上存在一定的缺失，不能在解決數學問題時靈活地運用知識。然而情境教學的引入使課堂富有了情趣，極大的調動了學生的學習熱情，拓寬了學生的思維，使學生積極自主的參與到對情境的思考、分析中來，從中發現問題、提出問題和解決問題，體驗知識的形成過程，在思考和實踐中獲得思維能力和創新能力的提升。
一、更新觀念，理解情境教學的意義
高中數學具有很強的實用性，首要的任務就是要利用課本中的數學理論來解決生活中的數學問題，真正的做到“學以致用”。然而高中數學對學生的邏輯思維要求很高，個體差異的存在必然導致一些學生不能深入的領悟數學的內涵。因此，在教學中，就要探索新的教學模式來幫助學生進行快速理解，以實現對數學問題的有效解決。
情境教學的應運而生給學生提供了增加交流、共同探索創新的學習環境，充分的激發了學生的主觀能動性，靈活的將動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式有效的融合在一起，將單純的知識傳授轉化為對學生的能力、智力、創造力的開發和挖掘。學生在分析、探究、猜想、驗證的過程中，提升了自主探究能力，實現對重難點的突破和創新，為其終身學習奠定了基礎。
二、深研理論，遵循情境創建的原則
1.生活情境中感受真實性。生活化、真實性的情境能夠使學生快速地進入現實環境，結合自身對情景的熟悉程度來挖掘其中存在的問題，喚醒學生強烈的問題意識和求知欲。學生置身于熟悉的情景中，針對其中的一些數學現象，積極的調動原有的知識儲備來給予解決和探索，在不斷的前行中產生認知沖突，并以此誘導學生質疑猜想，從而順利的導入對新知的學習。例如在學習“指數函數”時，就可以充分的利用學生所熟悉的“細胞分裂”，讓學生以圖示的方式來觀察細胞分裂的過程，一個變兩個、兩個變四個……學生對這樣的現象既熟悉又陌生，從而拉近了學生與數學之間的距離，逐漸由興趣轉化為理性的思考，并找到其中蘊含的函數表達式，從而實現對數學知識的學習。
2.模型情境中直觀形象美。表面看似枯燥、乏味的高中數學，其內在卻體現著數學特有的嚴謹、冷峻之美。教具模型直觀形象的顯示了數學中抽象的知識概念，引導學生來挖掘、體驗、感悟、欣賞其中蘊含的數學美，積極的利用自己的智慧來實現圖形和理論之間的交流。例如數學函數圖形的平移、旋轉彰顯了其中的運動之美；圓和橢圓都顯示了模型中的曲線之美；立體幾何中點、線、面之間的縱橫交錯，強調了數學中的線條美。這些教具模型的應用，為數學課堂注入了新鮮的元素，刺激了學生的感官，使之對這種看得見、摸得到的情景產生愉悅之感。學生在觀賞和自制的過程中，聯想、想象、情感和思維被激活了，從而進入持續穩定的學習狀態中。
3.質疑情境中思維探究性。激勵使學生產生積極的思維，進而對現象、問題進行質疑；引導學生理性思考，訓練學生分析、推理等嚴密的思維，以提高學生判斷和計算能力；給學生預留足夠的思維空間，使學生在掌握知識、形成能力的同時，培養學生的創新意識。例如在學習“正弦定理”時，教師就可以利用一些典型而有趣的問題讓學生進行探究：我國核潛艇A在海上巡邏，突然發現正東處有一艘敵艇B正以30海里/小時向北偏西40°行駛，試問，已知魚雷的速度為60海里/小時，怎樣發射才可以擊中敵艦？通過這樣的情景讓學生繪制圖形進行探究，通過大膽地質疑以激發學生的思維，喚起學生對問題的激烈討論，實現學生思維之間的交流。
4.激勵情境中學生主動性。教學的最終目的是對學生能力的培養，引導學生積極主動的參與，激發學生內在的潛動力。在情境的創建中，要能夠順暢的將學生帶入情境，使學生主動的動腦思考、動手操作；在對數學的體驗中，體會學習所帶來的快樂，品味數學中的無窮魅力，以使學生由感性的、暫時的興趣，進入持續、穩定的學習狀態。在熱烈的情緒的帶動下，學生主動的參與探究、表達、體驗、評價、鑒別、操作等課堂活動，能夠促使學生的語言、操作和理解達到一個新的高度，從而避免“重知識，輕能力”的教學弊端。
三、優化課堂，靈活情境教學的實施
1.貼近生活，激發學生的學習興趣。生活化的情境將學生置于一個熟悉的環境中，由學生感性的認知來順利導入理性的思考。例如在學習“函數的單調性”時，教師就可以通過函數圖像來創建情境，讓學生觀察不同的函數圖像，利用成語來描述函數圖像的變化。這一情境使得數學問題充分與語文成語相結合，極大的提高了學生的興趣，紛紛利用自己熟悉的、生活中學過的成語來進行描述。學生在描述上升趨勢的增函數時想到了蒸蒸日上、節節高升等成語；在描述下降趨勢的減函數時想到了每況愈下、直線下降等成語；在描述三角函數的圖像時想到了此起彼伏。討論使得學生很興奮，教師就可以順勢提出問題：觀察y=x和y=-x函數圖像的變化趨勢，這兩種變化趨勢有什么不同？如何利用數學的方式進行描述？學生由感性的描述上升到了理性的變化分析，使學生順利的理解了“y隨x的增大而增大”的特征，對函數的單調性有了逐步的認識，進而順利的導入了對單調性的深層學習。通過這樣貼近生活的情境建立，激發了學生的興趣，使學生建立了對本節課所學知識的興趣，并逐層加深了對知識的認識，提高了課堂的效率。
2.教具應用，彰顯數學的對稱之美。教具模型的情境建立，將抽象的數學知識直觀形象的展示在學生面前，降低了學生的思考難度。在教學中，教師可以讓學生參與教具的制作，使學生能夠體驗從建立到生成的整個過程，從而理解知識的成因。例如在學習有關“橢圓及其標準方程”時，教師就可以讓學生親自來創設情境。讓學生準備一定長的細繩，將繩子的兩個端點固定在黑板的兩個端點上（繩子的長度要大于兩點之間的距離），然后利用鉛筆拉緊繩子，沿繩子旋轉一周，筆尖就會在紙上畫出一個完美的橢圓形。學生對這樣的操作很是興奮，紛紛的畫出不同的橢圓形，從中體會到了橢圓帶來的美感。教師可以利用學生對橢圓的感性認識來指導學生的思考：根據圖形中點的軌跡，想一想怎么來定義橢圓？學生的興致逐步加深，在反復的動手操作中，經過學生的交流討論，得到了“|MF1|+|MF2|=常數”這樣的結論，從而順利的理解和掌握了橢圓的定義。通過學生自制的橢圓模型，深刻的體驗了橢圓的形成過程，在其中領悟了數學帶來的對稱之美，使原本枯燥單調的數學知識變得生動有趣，提高了學生的興趣和積極性。
3.問題創建，建立數學的開放探究。問題能夠直接點燃學生的思維。學生積極調動原有的認知來嘗試解決問題，在對問題的探究中實現對新知的融入和學習。在教學中，教師可以結合教材的內容和學生的特點，來創建問題情境，利用開放式的探究來促進學生的思維碰撞。例如在學習有關“不等關系與不等式”時，教師就可以創建問題情境：某雜志的定價是2.5元，銷售量為8萬本。經過市場調查，如果定價每提高0.1元，銷售量就要減少2000本。如果將雜志的定價設為x元，怎么來保證銷售的總收入仍然不低于20萬元？問題的建立一下子點燃了學生的思維，在充分的獨立思考以后，開始紛紛闡述自己的觀點進行交流討論，共同建立了解決問題的子問題：怎么根據定價x求出銷售的總收入？經過學生的共同商討，反復驗證，最終得到了銷售的總收入為：8-×0.2x萬元，從而實現了對核心問題的解決。再結合“銷售總額不低于20萬元”的條件，順利的得到了不等式：8-×0.2x≥20（x∈N*），最終解決了問題。通過這樣的問題情境的建立，學生將一個問題拆分成為了多個小問題，進行了開放式的探究，在降低學生思考難度的同時，增強了學生相互之間的思維交流，提高了對學生思維能力和創新能力的訓練。
總之，高中數學的教學是一項宏偉的工程，需要教師潛心研究教學內容和學生特點來建立三維目標。情境教學能夠始終為學生服務，為學生思維的訓練和能力的提高建立優秀的平臺。作為一名高中數學教師，我們要不斷的豐富自身的知識，探索提高學生知識、技能、價值觀等綜合素養的教學方法，使教學方式不斷的靈活化、多元化，更適合學生的發展需求。
參考文獻：
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關鍵詞：高新技術企業；營銷創新；設計
從19世紀80年代開始很多的高新技術進入國內，經過我國專家長時間的摸索和探討創新，我國如今在高新技術法杖上面也取得了一定的成績，但是相比其他發達國家好有一定的差距。大力促進高新科技的發展，快速的形成我國自己的企業優勢是我們增強我國綜合國力的關鍵所在，有些人認為要想讓高新技術企業在整個市場中取得優勢必須依靠技術，但是實際上更重要的是如何將技術轉化為市場資源，有了技術還要讓技術生產產品，生產的產品還要通過營銷渠道進入市場順利地賣出，這就涉及了營銷渠道設計的科學性與創新性，因此高技術企業的營銷渠道必須要創新才能使得企業取得一定的優勢。
一、高新技術產品與高新技術營銷
首先，高新技術產品對應的消費群體不同有一定的針對性。其次，在銷售隊伍中需要有精通產品的人介紹以及產品的演示，這就需要銷售和專業知識兼備的綜合性人才，最后我們還需要運用法律和專利等手段對企業的高新技術采取有效的保護措施以及對自己企業文化知識產權進行有效的保護。
二、高新技術企業營銷渠道設計與創新
1.營銷觀念的改變
企業的經營都是企業家們長期以來積累下來的經驗和專業的規劃在整個企業的經營之中市場營銷理念占有非常重要的地位。因此樹立正確的營銷觀念是企業在激烈的競爭之中獲取優勢的關鍵，是保證企業能夠進步的前提和基礎。高新技術企業應該強化營銷部門與其他部門的聯系合作使整個企業的各個部門聯系起來形成團結的力量更好地為企業創造利潤，一方面營銷部門可以根據市場的走向和市場調查為設計部門以及其他部門提供設計方向，放過來設計部門和其他部門可以很好地響應營銷部門形成一個閉合的反饋系統使得企業在市場競爭之中快速穩步前進。
2.營銷組織以及人員的創新搭配
由于高新技術產品的特殊性質，產品生產出來最大的問題就是如何邁入市場如何賣出去，它要求營銷部門有靈活的方法吸引所針對人群的注意去打開市場，因此這就要求營銷組織團隊一定要有精通營銷策略以及對產品各個方面都比較了解的人，傳統行業很多只需要營銷性的人才就能取得很好的成績，而高新技術產業則需要高新技術人才和營銷技術人才的搭配合作從而使得高新技術產品更快的開闊市場進軍市場。
3.營銷技術的設計與創新
（1）企業內部管理
首先，我們要強調高新技術產品的性能，我們可以深入調查客戶所需要的產品想實現的功能并且調查市場上已經存在的高新技術產品之間的差異，企業在確定了目標市場之后應該從客戶的需要以及現在市場的現狀和當今的技術水平努力的設計產品完成產品與顧客的互相選擇，其次，高新技術產業的具體指標數據都是不明確的，可能設計的產品不好或者營銷策略指定的不合理都可能很大程度上導致最后產品的進入市場的價格，因此我們需要價格策略創新。
（2）產品價格策略
根據市場的需要和高科技產品的規格，企業必須有專業性的人才根據市場狀態以及產品的綜合性指數來制定產品的價格以及供求關系，高新技術產品一般都是具有很高的技術含量且具有專利性的保護，因此在高新技術產品進入市場時可以根據市場的相應程度不同程度地對價格進行調整和對生產量加以控制從而在供求關系上進一步地控制市場使得企業可以在一定程度上利益最大化。
（3）企業人員與消費者溝通以及促銷策略的創新
大部分的人群對高新技術產品還存在這疑慮和陌生，因此高科技技術產品更加考驗企業銷售人員與客戶的溝通以及在促銷策略上是否采取得當的辦法進行銷售，只有靈活地運用溝通與策略才能不斷地拉近客戶的好感從而使客戶更加地相信這個產品值得自己購買。首先我們要創造良好的銷售市場環境，讓顧客在舒適的環境中才能產生對我們產品的好感，被市場認可的市場環境才能使公司的產品被市場接受，其次服務還是銷售行業的最基本也是最關鍵的步驟，不論產品的功能以及設計的高科技最佳的服務才是贏得市場贏得客戶的第一步，在產品功能完善的基礎之上要加強售前、售中、售后的服務保障給客戶安心的消費心理，讓客戶在使用高新技術產品的過程中也能感受到我們企業的最佳服務這樣不僅可以保留老的客戶還能不斷地發現和吸引新的客戶從而達到企業利益的不斷攀升，最后還可以根據市場的實際情況進行分銷渠道管理的創新，從生產到消費的所有環節都可以根據生產者和消費者的不同能力來制定不同的計劃，企業可以與經銷商合作來獲得共同的利益。
參考文獻：
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