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小學生三年級日記范文1
昨天是5月20號，是我的生日。我爸爸給我買了一條漂亮的裙子，我媽媽給我做了好吃的菜。父母給我舉辦了生日聚會。
I invited five friends to come to my home. They brought many interesting gifts to me. I like the gifts very much. We ate the birthday cake and some snacks.
我邀請了五個朋友來我家。他們給我買了有意思的禮物。我很喜歡這些禮物。我們吃了生日蛋糕和一些零食。
小學生三年級日記范文2
一、 深入鉆研教材，積極踐行“高效課堂”
學期初我就積極參與教研活動、掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清要點，把握關鍵。精心設計教案。每課教案要做到“五有”:有明確的教學目的；有具體的教學內容；有連貫而清晰的教學步驟;有啟發學生積極思維的教法；有合適精當的練習。我針對對照高效課堂四個要件認真備好課，明確一節課的實際教學目標，能讓大多數學生獲得什么知識，獲得多少知識，估計能用多長時間獲得，課前需不需要預習，課后有沒有必要留作業去做，還要考慮用什么樣的方法更容易讓學生獲得知識。我覺得“先學后教”的方法比較適合低年級學生，因為他們好表現自己，喜歡給別的小伙伴當小老師，教師不妨放手讓他們說說自己的想法和發現，或許那些智力超常的孩子能說到點子上呢，老師適時給予鼓勵和表揚，他們會更有興趣和熱情的，就算有些孩子說得不對的話，也能鍛煉他們的膽量和口頭表達能力，如果有難度學生實在想不出的話，老師再教給他們方法。最后在上完課后要檢驗一下學生掌握知識的情況，是否絕大多數學生都能達標。平常我在課堂上一般都留有10分鐘左右的時間做作業，先做完的學生就先當面批改，及時發現學生中存在的問題及時反饋，這種做法也許有些局限性，就是可能只是找到部分優秀的學生存在的一點問題，因為先做完的一般是優等生，其他學生還有什么錯誤當堂就看不到了。不過我會把沒來得及面批的學生作業收起來再批改，集中改完后就匯總整理一下學生主要存在哪些問題和不足，再上課時在全班反饋糾正錯誤。但有些學生可能速度非常慢做不完或者不會做的，我就只能采取補救措施找時間輔導他們了。即使這樣做，還是離高效課堂所說的“堂堂清”、“人人清”、“步步清”差很遠，就是不能繼續堅持下去，真正落實到位落實到人，有些困惑。
二、利用激勵教育，實驗實施“日記課題”
小學三年級是小學生語言能力和思想品格形成的關鍵時期。寫日記，對小學生來說，是引發其寫作興趣的一種極好的練筆方式。但三年級的孩子們一提寫日記，就皺起了眉頭，似乎遇到了多大的困難。所以我在這個學期就嘗試消除學生對日記的畏難心理和抵觸心理，教給其方法，讓孩子們真正感覺到：日記其實并不難。我創設各種情景，教給學生寫日記的方法
1、先說后寫
口頭語言是書面語言的基礎。我積極地指導學生進行說的練習，從而為寫好日記打下堅實的基礎。例如，有計劃地讓學生說說今天在路上看到了什么，從別人那兒聽到了什么，從電視和廣播中都看到聽到了什么。由于這些事都是從學生最熟悉的生活出發，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地接受。
2、先看再寫
三年級的孩子好奇心強，根據這個特點我有針對性地對小學生進行怎樣觀察事物的指導，使學生學會初步有目的、有順序的觀察。并且知道了觀察不僅僅限于用眼睛看，還可以用耳朵聽，用鼻子聞，；用手摸，用嘴巴嘗……教師的有意指導，學生的細心觀察給學生帶來的不僅僅是驚喜，更多的還是收獲。通過指導和練習，學生學會了寫景寫小動物的方法，以后毛茸茸的小雞、急速飛翔的燕子、淅淅瀝瀝的小雨、銀裝素裹的冬天，都成了孩子們愿意看愿意寫的事物。
3、先做后寫
三年級孩子活潑好動，對自己親身經歷的事情記憶深刻。所以我采取先做后寫的辦法，引導學生寫日記。如玩“擂臺賽”，讓學生主動上臺獻藝：唱歌、跳舞、武術、詩朗誦……孩子們臺上臺下十分投入，活動結束后，大家靜靜地坐下來進行回味：活動的時間、地點、誰參加了活動？有哪些同學參加了擂臺賽？表演了哪些節目？比賽結果如何？你有什么感想？這樣一步一步地引導使學生愉快地完成了日記。以后在開展“運動會”、“慶元旦”等活動中后，我采用同樣的方法指導同學寫日記，使學生自然而然地掌握了日記的寫法。
三、引領課外閱讀 講求方法過程
小學生三年級日記范文3
【關鍵詞】興趣，積累，動筆
《語文新課標》中明確指出“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現?！比昙壥呛⒆拥淖魑钠鸩诫A段，不要刻意強調種種要求和規矩，而是讓學生放膽去寫，自由去寫，首先得邁開步子，走上樂寫之路，消除對寫作的神秘感和畏懼心理，樹立起寫作的自信心。讓學生把寫作變成自己內在的需要，由“要我寫”過渡到“我要寫”“我想寫”，教師就必須做好作文的指導與訓練工作。三年級作文如何起步呢？我覺得做到以下幾點很重要：
1.樂于表達
從《語文新課標》對寫作教學的要求中，我們不難發現，對于起步作文著力強調學生習作興趣的同時，更突出學生的主體體驗。當學生有了自己心里想說的話，有了對周圍事物的觀察雅興，有了現實生活的關注與熱愛，才能提起寫作的興趣，才會“樂于表達”。葉圣陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”葉老的話揭示了作文與生活的關系。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。例如學習描寫一種水果，可以讓每個學生都帶一種水果到校，引導學生通過看、摸、聞、品，透視水果的外形、色澤、味道、吃法等等。實物演示，孩子們的探索興趣將是空前高漲的，雖然他們的收獲會有差異，但是有一點可以肯定，那就是他們學會了觀察，學會了思考，學會了搜集信息。有了諸多的感受與體驗，學生怎能不樂于打開他們的話匣子呢！
2.善于積累
要讓學生善于寫作就必須善于積累，所謂的“善于寫作”就是讓學生寫得清楚，寫得充分，寫得實在。這就要注重平時的積累，“萬丈高樓平地起”，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如積累好詞、佳句、精彩片段等。
2.1 積累首先來源于課文內容。“重視文本”也是新課標的具體體現，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，認知心理學指出，3～12歲是記憶最佳期?？梢?，讓小學生多讀、多背、多記憶優美的課文能為學生掌握一些好詞佳句積累材料，為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。為了幫助三年級的學生積累語言，提高語言的儲備量，可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。
2.2 除了讓學生多進行課內閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺閱讀課外讀物的學習習慣，教師也要多向學生介紹一些課外的名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課時開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也會生動起來。
3.勤于動筆
“作文就是用筆寫話”。作文是技能，不是知識，空講文章作法是無濟于事的。一定要勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容，即“我手寫我口，我手寫我心”。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中，只靠每學期幾次習作，是不可能形成很強的習作能力的。作文還是一種習慣，良好的習慣有賴于長時間的培養，習慣的養成靠歷練，而一旦習作習慣養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把勤于動筆的習慣培養貫穿于習作教學的全過程。要讓學生在認真觀察和積累的基礎上勤于練筆，而寫日記是練筆的最佳途徑，還是積累材料的最好方式。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的?？傊约旱南才范纪ㄟ^記日記的方式無拘無束地表現出來。為學生構建自由表達的空間，就能讓作文生活化。比如：每組織學生開展了一次活動，參加了一場體育競賽，搞完一次大掃除等，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
4.勤于修改
小學生三年級日記范文4
大家下午好!
我是五年級三班的學生，我叫鄭思琪。我從小喜愛讀書，小小的書柜里擺滿了各種各樣的圖書。上三年級時就喜歡讀《兒童文學》、《十萬個為什么》、《安徒生童話》、《海底兩萬里》、《湯姆叔叔的小屋》、《愛麗絲漫游記》、《苦兒流浪記》、《魯濱遜漂流記》、《增廣賢文》……四年級時能背古詩三百首。隨著年齡的增長，讀書成了我生活中不可缺少的一部分，讀書使我學到了不少知識，懂得了不少道理，同時也提高了我的作文水平。近三年來我，多次參加學校小學生征文比賽，2005年9月在縣舉辦的紀念《抗戰勝利六十周年》看電影征文比賽活動中我榮獲小學生作文二等獎。近三年其它榮譽多多，2003年----2005年連續三年被學校評為“三好”學生；兩次被評為“環保小衛士”；2004年秋在學校組織的數學技能比賽中獲三等獎；2005年春在北京世教精英教育研究所組織的“全國數學大賽”中獲二等獎；在學校組織的綜合性實踐活動中所辦的手抄報獲二等獎；在學校組織的英語聽寫單詞比賽中獲滿分獎……
我不僅學習認真自覺，還有一顆關心他人、樂于奉獻的美好心靈。學校開展獻愛心活動，我積極投入到這項活動，用自己的零花錢獻給了希望工程，獻給了災區的孩子。班上何沁婷同學生病住院，我用自己僅有的零花錢買東西到醫院去看望，讓她體驗到班集體的溫暖。班上徐月同學數學成績下降，我利用課余時間和徐月一起學習。班上同學們看課外書困難，我在班上自發成立“快樂圖書角”，把家里的新書二十幾本帶到學校供同學們閱覽。
“從小事、小處做起”還是我的座右銘。我每天堅持記日記，記下自己的不足，記下成功的經驗，記下自己的感受。在學校里，不管自己是不是值日生，都搶著打掃衛生。在家里，自己的紅領巾、襪子、桌布都是自己洗，從不讓媽媽插手，養成了自己的事情自己做的好習慣。處處以《小學生守則》和《小學生行為規范》嚴格要求自己。在學校，關心他人，尊敬老師，幫助同學；在家里，我孝敬父母，幫助干家務活。
我平時還喜歡繪畫、唱歌、跳舞；繪畫、書法、文藝、體育等方面各有所長，在各類比賽中積極參加。2002年報名參加了舞蹈和電子琴培訓班，2005年12月，被作為小電子琴演奏家參加學校樂器技能展示，受到同學們的好評；2005年秋在校組織的書法比賽中獲三等獎。
小學生三年級日記范文5
中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
【關鍵詞】
小學 中年級 作文 教學 指導
小學中年級一般是指小學三年級到四年級的階段，這個時間段的同學們已經對小學語文有了一定程度上的認知，并且也已經擁有了一些語文寫作基礎。這時，進行寫作教育便成了小學中年級學生的語文任務之一。小學寫作的教育對于中年級的學生來說是一個需要加強訓練的項目。經過一二年級略微的接觸，此時的中年級學生對作文已經有了一定的理解，但是由于年齡幼小，語文功底弱，基礎詞匯掌握的少，寫起作文來還是會比較吃力。本文將通過對中年級學生寫作的研究，給出一些有針對性的教學指導方式。
一、激發學生寫作興趣
教育學家經常說到：興趣是孩子最好的老師。的確是這樣，當年齡幼小的小學生對某一件事情有了興趣之后，就會自主地去探究和學習，這對于老師來講也是一件可以減輕負擔的好事。在保證興趣的前提下，學生的學習效率會因此提高，寫作水平也會有所提升。在此，我們將激發中年級學生的寫作興趣放在教育指導的第一位，既可以將前期工作做好，減輕老師后期教學的負擔，又可以讓同學們在更好的狀態下進行寫作學習，提高寫作的水平和效率。那么，如何激發同學們的寫作興趣呢。首先我們要考慮到中年級小學生的特點，因材施教制定學習方法。創設良好的學習情景是進行寫作教學的前提，老師可以利用板報、手抄報、剪貼畫等輔助工具來進行學習情景的創設。中年級的學生階段，正是思維邏輯發生轉變的階段。由原來的形象思維往抽象思維上的過渡，需要老師在這個時間段進行正確可行的指導。創設情景作為一個引導手段，實行辦法有很多種。例如說我們前面提到的板報、手抄報、剪貼畫等等。
小學語文蘇教版的教材中，三年級的作文題目有一個是《我的老家》，老師可以收集一些各地有特點的風景建筑的照片，張貼在教師的墻上或者分發給各個同學們輪流觀賞，激發學生的寫作興趣。讓小學生們在圖像的視覺刺激下，勾勒出自己家鄉的風景畫。除此之外，多媒體也是一個可以好好利用的輔助工具，給同學們播放相關的視頻、音頻、圖像、幻燈片等資料，都可以激起同學們寫作的興趣，當然，激發興趣的前提是創設好情境，做好相關的引導工作。
二、重視平時寫作積累
重視生活中的積累可以豐富同學們寫作時的素材，還可以培養同學們發現美的眼睛。中年級的小學生們，年齡尚小，在生活方面也沒有經歷過太多的事情。因此，在進行作文描寫時往往不知道如何對事物進行描寫，作文寫得也不夠豐富，內容缺乏真實感。這時我們需要做的就是重視平時的積累。注意積累的方法有很多種，在這里向大家介紹兩種效率最高的方法――1.堅持記日記；2.堅持摘抄名篇佳句。這兩種方法實行起來簡單有效，對中年級小學生寫作水平的提高有著莫大的幫助。
四年級上冊的佳句積累中，有很多可以運用在作文中的句子。例如與讀書有關的句子：劉向的“書猶藥也，善讀之可以醫愚。”高爾基的“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神。”朱熹的“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。等等。這些句子流傳時間久，且意義深遠，如果中年級小學生可以在寫作中加以運用，那么一定可以為作文增色不少。不管是什么方式的積累，需要的都是堅持。三天打魚兩天曬網，積累的東西再好也沒有什么效果。在這個積累的階段，老師要做好監督工作，將日常積累的任務布置下去，先強制性的讓同學們去做，然后慢慢培養成習慣之后可以讓同學們自主積累，自主寫作。積累名篇佳句是如此，堅持寫日記也是如此。任何與學習相關的事情，都需要堅持，堅持不一定會成功，但是不堅持一定不會成功。
三、滲透學生寫作技巧
中年級的作文教學應當根據同學們自身對寫作的理解，一步一個腳印，循序漸進的進行。小學中年級階段是一個過渡和轉變的階段，小學生們對于寫作沒有完整的定義，不知道如何運用寫作技巧。此時，教師需要做的就是正確引導，點滴滲透。從原來的學寫字、造句，到學寫一段話、寫作文，這是一個逐漸進步的過程。滲透學生的寫作技巧，需要老師的實時講解和督促。例如在小學生上交作文之后，老師找幾個典型的例子向大家進行講解，以此來滲透同學們的寫作技巧。
例如四年級的同學對玫瑰花的描寫：我表姐的小花園里種了許多花，有海棠花、杏花、桃花……姹紫嫣紅，它們迎著三月和熙的春風，徐徐擺動，有的含苞欲放，猶如一個害羞的小姑娘；有的綻放開來，熱烈奔放……那白的純潔高雅，紫的高貴張揚，黃的輕盈典雅……一朵朵，一串串，在春天絢麗多彩的陽光下競相展示自己的曼妙的舞姿，而那灼灼如火的玫瑰更是春天的寵兒。這位同學對玫瑰花的觀察細致入微，并且利用了擬人、比喻等修辭手法，將作文寫得有血有肉，豐富多彩。老師可以以這篇作文當作優秀范文來講解，給同學們滲透寫作技巧。這樣一來，同學們的寫作水平也會逐步得到提升。
上面所提到的是針對三到四年級的中年級小學生現狀所總結出的建議。學習是一件永無止境的事情，無論是語文作文還是其他別的科目，想要進步都需要堅持不懈的努力。知識就像一片大海，我們就是海上的船只，遨游在知識的海洋里，感受不到邊際，但是卻會見識到更為廣闊的世界。
【參考文獻】
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【3】龐益菲.小學作文誤區解析【J】. 讀與寫（教育教學刊），2007（02）
小學生三年級日記范文6
《義務教育小學語文課程標準》（下稱《課程標準》）指出：“中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下感受和想象，注意表達自己覺得新奇、有趣或印象最深、最受感動的內容?！比昙壸魑氖钦麄€小學階段作文教學的啟蒙階段，如何讓學生贏在習作的起跑線上，關系到高年級習作的成敗。由于三年級作文要求學生完成從“說”到“寫”，從“具體”到“抽象”的過渡，這也決定了三年級起步作文的特殊地位和重要作用。激發學生對作文的興趣，及時仿寫引領，積累素材，培養良好的作文習慣，走好作文第一步，在平時的作文教學中我進行了一些有益的探索與實踐。
一、降低難度，激發興趣，為習作第一步打基礎
《義務教育小學語文課程標準》第2學段關于習作的要求：樂于書面表達，增強習作的自信心。這一指導思想對于三年級作文起步具有重要的指導意義。從第3學段初接觸三年級時，往往不習慣學生的作文――怎么那么短、那么簡單？不要忘了，他們還只是八、九歲的學生，才開始學寫作文。從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個過程，對學生的過高要求會使他們幼小的心靈產生懼怕作文的心理，從而失去對作文的興趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是最好的老師。在平時的教學中，我力求使學生感覺到：作文是一件很簡單的事，一件有趣的事，一景一物、一人一事都可以進入習作。教師對習作不做過多的要求，如字數、段落等。由于降低了難度，放寬了要求，學生就可以大膽的寫、自由的寫，寫出之后，再給予肯定、激勵，使他們體驗到寫作成功的快樂，樹立作文的自信心，喜歡上作文，以此來實現《課程標準》中強調的讓小學生“愿意與他人分享習作的快樂”“樂于書面表達”。
二、仿寫引領，讀寫結合，為習作水平提升做鋪墊
習作教學并不單純孤立于語文教學之外，它與學生平時的語文學習、閱讀積累是息息相關的，平時我非常重視讓學生在閱讀中學習語言，這就是積云成雨，積水成淵的道理。按《課程標準》要求我將充滿童趣的想象作文作為學生起步訓練的內容之一，既豐富了學生作文的題材，又有利于發展學生的思維能力和表達能力。在閱讀教學中，針對不同的課文，為學生提供對課文內容進行補白、續寫、仿寫精彩片斷等練筆機會。特別是要加強對仿寫水平的指導，減緩作文教學的坡度，幫助學生解決了不知該寫什么的問題，使學生有表達的欲望和熱情。在學生的習作中，他們展開了想象的翅膀，融入很多的童真、童趣，這種表達形式上的模仿和創新，完全符合兒童的認知規律，不正是習作起步階段我們想看到的“樂于表達”和“有創意的表達”嗎？
三、積累素材，發展語言，為習作融情悟情強根基
《課程標準》要求我們充分利用各種教學資源，拓展語文學習的內容。并且提出“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧”的要求。注重在細微處培養學生仿寫能力，在學生的積累本中有這樣一些欄目：詞語寶庫、妙句賞析、段落精選、全文摘錄。學生將學習的三十多篇優美的范文，進行了詞、句、段的多重整合，達到背誦、積累。同時建立“班級圖書角”，讓學生對課外書中喜歡的內容也進行積累、背誦。尤其是古詩詞中的名篇佳作，是中華民族不朽的國粹，俗語說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，與學生共同制定堅持《課程標準》推薦的古詩詞掌握目標，并結合季節和特殊的節日作為特定的教學情景，讓學生背相應的詩詞。如重陽節時讓學生背誦《九月九日憶山東兄弟》《秋思》等，讓學生更深刻的理解詩人的感情、體會詩詞的語言美、形式美和意境美，從而達到“學以致用”的目的。
四、活動體驗，運用語言，為習作表情達意亮路牌
語文學習的外延與生活相等，習作也不例外，因此，教學中我注重讓學生在體驗中提升習作能力，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記、周記中去。在一次拔河比賽后，學生的日記中有這樣的表達：“都怪我們第一局贏了后太驕傲，才輸了后面的兩局……”“老師對我們說‘輸贏都沒關系，只要你們盡力去拔’，我反而決心一定要拔贏……”這都是多么深入而有價值的思考啊！
五、注重激勵，調動情緒，為習作能力提升做支點
