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小學生紀律教育范文1
一、鼓舞自信，迸發進取的火花
盡管我們在數學課堂中盡量營造輕松愉快的氛圍，但是仍有不少學生缺乏自信心。怎么辦？
首先，教師必須對每個學生充滿信心，相信每個孩子都能行，并且通過自己的言行讓孩子們感受到老師對他的期望和信心。
其次，教師要讓每個學生都明白，把握機會是十分重要的，哪怕是課堂上回答問題這樣一個機會，都應該認真對待。要想使自己的生活有意義、豐富多彩，就必須學會抓住機會。
再次，教師要適當要求，對不同層次的學生，著眼其最近發展區，提出不同的教學要求，采用不同的評價標準，讓他們跳一跳摸得到，能時不時地體驗到成功的愉悅。
最后，教師要適時鼓勵。“鼓勵中長大的孩子充滿自信，在批評中長大的孩子感到自卑?！惫膭顚W生，要毫不吝嗇又不泛濫成災。哪怕是一點點的進步，都給予鼓勵。已經認真做了，哪怕沒有做得很好，也給予表揚。與批評貶低相比，鼓勵表揚飽含著對每個學生的尊重，有利于堅定學生，尤其學困生“我能行”的信念。
二、鼓勵質疑，激發探究的欲望
“學者先要會疑。”（程頤語）發問是思想的初步，研究的動機，所以數學教師要創設寬松的學習環境，引導學生去發現，去思考，去質疑，培養學生敢于提出問題，善于提出問題的習慣和能力。
在教學長方形、正方形的面積和周長之后，筆者展示了下面兩個圖形，要求學生根據圖形大膽思考，提出自己最感興趣的問題。一石激起千層浪，學生們七嘴八舌議論開來：“它們的面積相等嗎？”“它們的周長同不同？”“哪個面積大？”“哪個周長長？”“面積大的比面積小的大多少？”“周長長的比周長短的長多少？”“面積與周長之間有什么關系嗎？”……無論學生提出什么樣的問題，無論學生提出的問題是否有價值，我都給予肯定，以此呵護學生脆弱的心靈。然后引導學生采取適宜的方式，或獨立探究，或求助他人，或小組合作，對提出的問題予以解決。最后教師對頗有新意的問題，那些獨到的見解，給予恰如其分的評價，以此維持他們探究的熱情。
三、遭遇困頓，煥發頓悟的魅力
以講授櫓韉慕萄Х椒ǎ老師提出問題后便急于讓學生回答，學生由于思考的時間不足，無法對問題進行深入的探究，往往會埋沒學生的閃光點，自覺不自覺的扼殺學生的創造性。于是我盡量把課堂形式搞得活躍些。特別是我在進行習題教學時，為了不造成學生的思維定勢，就不先發意見定調子，而是讓學生充分地思考和討論，直到學生山窮水盡之時，再引導學生一起調整思路。在指導學生練習“在5 6的 填上幾，這個數能被3整除”時我并不急于讓學生公布自己的解答，而是提出“看誰填得又準又快又多”的要求。教室里頓時安靜下了，有的凝神思考，有的咬著筆桿，有的寫寫算算，一分鐘過去了，兩分鐘過去了……越來越多的學生臉上洋溢著自信的笑容。展示探究成果之后發現，學生尋求的解答竟然有31種之多！
遭遇困頓，更需思考；進行思考，需要時間。不給學生留足時間，就難以達到引發思維悟性，增強解疑韌勁的目的。因此，在課堂上要多給學生一些學習上的主動權，多給學生一些參與的時間和思考的機會，盡可能激發他們的自我投入意識，使他們成為學習的真正主人。
四、引導互動，開發智慧的源泉
課堂上，教師要精心設計探究互動的問題，努力營造有利于互動的教學環境，最大限度地吸引學生參與課堂活動，讓學生在與同伴協作中求知學習，滿足他們的表現欲望，在好勝心的驅使下主動參與，活躍他們的思維，為課堂帶來盎然生趣，驅散枯燥乏味。
小學生紀律教育范文2
【關鍵詞】義務教育；績效工資；考核分配
義務教育階段教師的績效工資分為兩個部分，其中70%的部分隨國標工資發放，為基礎性績效工資，其余30%部分在年終一次性考核后發放，為獎勵性績效工資部分，本文主要研究獎勵性績效工資的考核與分配方式。
一、考核原則
1.體現身份平等原則。教師的獎勵性績效工資應當在縣市范圍內統籌兼顧，不實行以學校為單位的測算方式，將所有義務教育階段的教師獎勵性績效部分全部納入測算范圍，剔除校長崗位考核津貼之后，再剔除班主任津貼部分，剩余資金按照人頭數平均計算，得出每人基本獎勵性績效工資數量。在此基礎上，按照各學校在編在職人數，平均撥付獎勵性績效工資，開展考核與分配。在這個過程中，一定要打破教師身份的限制，不受工齡、職稱等方面影響。個人提取的30%比例績效工資的數量是不等的，但是在考核中，要堅持統一標準，打破原有身份限制。
2.體現勞資結合原則。在教師績效工資的考核分配中，各學校一定要將考核工作與教師的工作量緊密結合起來，并按照一定的比例折算成任教課時數，便于開展量化考核，充分體現勞動量與考核分值的正比關系。
3.體現優勞多得原則。在實施績效考核的過程中，要兼顧效率優先原則，加大對工作質效的考核，拉開分值比例。要注意的是，這里所講的效率優先并不是單純的追求教學成績，而是設計教育教學工作各個方面的綜合體現，學生學科成績只是其中一個組成部分，還要包括學生的能力發展狀況、班級管理工作、教師自身素質建設以及服務學校其他工作等方面。
4.體現民主公開原則。在獎勵性績效工資考核分配的過程中，一定要堅持公開透明和民主原則，從考核標準規則的制定、數據統計、對照積分，到結果公布，都要讓教師最大程度地參與其中。要建立起校領導、中層干部以及一線教師共同組成的考核評估小組，體現全體教師的意愿，提升考核工作的科學性，所有相關事項都要在一定范圍內進行公開公示，接受全體教職工的監督。
二、考核內容
1.工作容量方面。主要考核教師的任課課時，對語、數、外學科以及音、體、美等技能科進行量化，其中技能科按照比例折算課時數；另外，輔導課、課外活動、早晚自習以及擔任班主任和學校干部情況也都折算成課時數，便于對教師整體工作量開展考核評估。在統計出全體教師的課時數之后，得出教師平均工作量，依此為標準進行考核。
2.工作績效方面。主要依據學校和上級教育主管部門組織的各種學科檢測、相關競賽活動，得出教學績效評估結果，還要結合教學規范化建設方面和班級管理等工作，重點結合教學常規和學生管理常規等領域開展評價，全面反映教師履行崗位職責方面的效果。
3.自身建設方面。這一項考核內容主要著眼于打造一流師資隊伍、推進教師隊伍素質建設方面，將教師繼續教育、當年學歷教育、教學競賽等方面作為考核主要內容，以此為切入點，發揮對教師自身素質發展方面的導向引領作用。
4.服務工作方面。這一項內容主要為考核教師服務于學校其他事務性工作以及臨時性、突擊性工作成效，如文明創建、承辦現場會與大型活動等，將這一部分也作為整體工作績效考核的組成內容，進一步凝聚教師工作的合力與戰斗力，提升教育教學工作成效。
三、考核步驟
1.領導班子研究，適時公布。學校應當在教育主管部門的指導性意見框架內，對照自身實際情況，經校領導班子集體研究，制定出本校在績效工資考核方面的實施方案初步方案，作為全校和職代會討論研究的藍本。
2.成立考核小組，建立組織。在公布草案的基礎上，學校要成立考核小組，由學校主要負責同志任組長，成員數量一般控制在教職工數量的10-15%左右，考核小組成員應當包括學校領導層、中層干部、一線教師代表、后勤工作人員代表，要體現全面代表的原則。
3.分塊整理數據，匯總對照。在學?？冃Э己诵〗M的領導下，由教導處、政教處、總務處以及團委（少先隊大隊部）等職能部門，對照考核方案中規定的內容與標準，進行各種數據的搜集整理工作，提交考核小組?？己诵〗M接收到考核數據之后，嚴格對照考核辦法進行量化積分。
4.研究核對結果，再次公布。在考核小組進行科學嚴格的考核量化后，所有考核結果均需考核人雙人簽字確認，在學校公示欄進行公示，并在規定時間之內接受相關人員的詢問與調查工作。一般情況下，公示時間不少于一周，在此期間接受教師的咨詢，對于出現的誤差進行詳細復核，確?？己私Y果公平公正。
5.上報主管部門，審核發放。在全體教師確認無誤之后，由學校正式填報相關資料，完善簽章手續，上報教育主管部門審批，通過后報財政部門進行統一審核，由國庫集中支付系統進行發放。
小學生紀律教育范文3
【關鍵詞】課堂教學；效率；高年級小學語文；認知率
【中圖分類號】G623.2
一、發揮主導作用，提高課堂教學效率
課堂教學中發揮主導作用是教師，想教好學生，教師自身文化素質需要提高，需要有深刻理解教材的能力。對于語文教學，教師首先需要把學生引入課文，其次字詞教學要清晰化，再次對課文整體理解，最后解答疑難問題要準確。這樣才能使小學生注意力集中，提高課堂教學效率。在教學《為人民服務》中，語文教師可以先講關于這個文章的歷史背景故事，為什么張思德能不顧生命為人民服務？張思德是一個什么樣的人，會令如此敬重？這些問題會挑起學生對這段歷史的興趣；然后準備一段能促動學生情感的導語，讓學生感覺到了革命者的高尚品質，繼而會認真聽教師講這段感人肺腑的故事；最后要求學生一起朗讀，去理解字詞和課文精髓，特別理解引用司馬遷的：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來評價張思德。通過這句話來了解張思德的人生價值觀。最后讓學生討論題目《為人民服務》的含義，為什么會在張思德同志的追悼會上以《為人民服務》作為講稿。在教師引導學生去分析文章并且找到中心思想前提下，來理解題目的意義，進一步反映張思德犧牲了，但他的全心全意為人民服務的崇高品質永遠活在人民心中。這樣使學生對課文有進一步的深刻理解，對革命先輩有更深的敬仰之情。從而對學生進行思想教育，培養了學生提出、分析、解決問題的能力，增強學生的學習積極性和主動性，促進了師生互動，使學生的注意力集中，提高了語文課堂效率。
二、激發學生的學習興趣，提高語文的學習效率
有科學家研究表明：增強學生學習的興趣，他們獲得知識的欲望提高2倍，同時，學習的積極性提高三倍，所以我們要充分激發高年級學生的學習興趣，從而提高語文學習的效率。如講課開始，以趣味、勵志故事和經典歷史事件做導入，吸引學生注意力，激發興趣。接著教師可以把課題的某些內容設計成疑問，讓學生去猜測和提問，活躍課堂氣氛，激發他們強烈的求知欲望，使其思想高度集中，從而提高學習效率。
三、發揮學生主體作用，加強相互交流
課堂活動不僅是師生互相學習的活動，而且是學生之間相互討論的活動，如互幫互助、合作討論等。所以，教師一定要把學生作為主體。教師只是引導學生怎么樣獲得知識和信息，教會學生掌握一定的學習方法，如怎樣提出、分析、解決問題。比如在教“古詩詞三首”時，我先教會學生《泊船瓜洲》這首詩詞的學習方法，首先讓學生朗讀一遍，整體把握；其次知道作者，并且了解作者為什么要這樣擬題目；再次學生一起討論，理解詩意；最后提出、分析、解決問題。從而使學生對這首詩理解加深。接下來用另外一首詩詞《秋思》，讓學生用上述的方法去學習這首詩。這樣，課堂效率達到了事半功倍的效果，從而提高了學生的學習效率。
四、發揮多媒體作用，提高課堂認知效率
雖然是小學高年級的學生，但他們年齡還是比較小，認知能力不強，閱歷不豐富。對于語文教材中的抽象事物不是很理解，有時候只通過教科書和課堂講解的教學方法，是不可能讓學生完全消化的，他們會處于似懂非懂的狀態，甚至會扭曲事物的本質。所以，在現代課堂教學中，教師可以采用多媒體教學，生動的畫面、震撼的聲音、形象的資料呈現在小學生面前，可以促使學生發揮想象空間，充分挖掘他們的創新思維，達到多媒體教學的目的，優化教學過程，集中學生的注意力，激發他們的學習興趣。在教學《圓明園的毀滅》一文時，我用多媒體投影儀把圓明園的歷史資料和現場環境投射到屏幕上，使學生的腦海中浮現出圓明園的斷垣殘壁。接著再放一段影視資料呈現了它昔日的輝煌，與英法聯軍燒殺搶掠而付之一炬形成強烈的對比，讓學生牢記這段屈辱的歷史，激發學生努力學習知識報效祖國。這樣不僅提高了學生的認知效率，還使學生受到愛國主義宣傳教育，提高了認知廣度。又如語文課本中《草原》一文中，草原的“翠流、千山一碧”，學生無法想象到這一點，教師就可以通過多媒體把草原動態畫面呈現出來，配合文字、講解、聲音等手段，給學生視覺和聽覺上的刺激，使抽象的知識形象地展現在學生面前。這樣，提高了學生學習的積極性，增強了學習興趣，提高了課堂教學的認知效率。
五、提高書本知識源于生活的客觀意識
人在現實的生活里，才能發現知識，所以學生要積極地去接觸大自然。大自然就是個大課堂，學生要運用所學的知識去體驗大自然的生活，不能與生活脫軌，而一味地追求理論知識，這就失去了另外一種課堂教育。加強語文的學習就是要把平時的生活放到課堂中，這是學習語文最好的、最快捷的方法。俗話說得好：“讀萬卷書，行萬里路。”語文課本知識包括課外知識，都是前人通過生活實踐總結出來的，學生吸收這方面的知識后，在日后的生活中要去理解和探究它，學會提出、分析、解決生活中的各種問題，使知識形成一個整體，對語文課堂教學效率的提升是有很大好處的。
六、結束語
語文教師應該采用多種手段和途徑，使小學高年級語文課堂教學得到提升，從而提高小學生的積極性、主動性和求知欲，促進師生互動，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣，使學生的注意力高度集中，使語文課堂成為高效課堂。同時，教師不僅要探究高效課堂的方法，還要做到不懈地追求、不斷地研究、不停地探索，勤于實踐、總結經驗、敢于創新，使小學高年級語文課堂教學效率提升到新的高度，讓小學生的語文綜合素質得到升華。
參考文獻
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[2]林秀芳.語文課堂教學效率提升探究[J].教師，2013，20：44-45
小學生紀律教育范文4
一、從激發學習興趣入手
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學習知識最好的引導者，假如能使學生對學習的感覺變“要我學”為“我要學”，學生有了學習興趣，引發了求知欲，則進一步擁有了學習的內驅力，學習的效率自然會有較大提升。
首先，要了解學生興趣所在，順勢引導激發，把他們的興趣引導到學習中來，使學生樂學、活學。如：開學初，用書面或口頭形式了解學生的想法、愛好，在班級中安排相應的職位(如：小組長、課代表、班委會成員等)，讓學生感受到被重視、有積極性，調動學生潛意識中的學習積極性。其次，在教學過程中引導學生積極參與教學活動，注重學習成果的激勵作用，讓學生感受駕馭知識、解決問題的樂趣。盧梭有句名言：“教學的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！蓖ㄟ^學習成果的及時反饋，可以有效提高學生的學習興趣，更有利于提高學生的學習自覺性和主動性。第三，突出學習的趣味性。如開展學習競賽，看誰讀得好，比誰記得快，通過小測試讓學生能感受到自己的每一點進步；運用多媒體等教學方式：充分調動學生的感知興趣。第四，注重因材施教，努力維護和提高學生的學習興趣。根據學生的個體差異，對知識的理解和掌握程度的不同，采用不同的引導方式，布置適當的學習內容，將其控制在學生能夠理解和承受的范圍內，從而使學生感覺“努把力就可夠得著，堅持一下就有成就感”，從而維持持久的學習興趣，提升學習效率。
二、從培養閱讀分析能力入手
在教學過程中，教師注重引導學生思考、質疑、探索，促使學生的各種能力不斷增強。
1.引導學生逐漸掌握學習的方法，品味答題技巧，從而提高閱讀和分析能力。如：分析不同文體的文章要從哪些方面入手，分析品味不同類型的問題時應注意哪些思考角度，等等。
2.鼓勵思考、質疑，提倡合作、交流。教師以對學生充滿信任和理解的態度，鼓勵學生多角度思考、質疑，從多角度尋求問題的答案，鼓勵學生主動、簡要地分析解決問題，培養學生發散性思維。引導學生開展自學、討論、辨析、搜集資料、嘗試釋疑等活動，以開放性、研究性的教學方式，充分調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的探索精神和實踐能力。
3、教師簡要評價，巧妙引領。教師對學生進行評價時，評價語言要親切自然，簡要準確，多用鼓勵贊譽之詞，讓學生在輕松愉悅中得到鍛煉和提升，增強學生的自信心和成就感。如學習《變色龍》一課時，全班就“血淋淋的指頭”的細節描寫是否多余進行討論。有的學生認為，。這一描寫是赫留金作為受害者的證據，他渴望法律給他做主，也傳達著小市民想占便宜的心態。有的同學體會到，奧楚蔑洛夫對手指頭的評價，也是塑造人物的精彩一筆。在討論過程中教師給予適當的肯定、贊許和引導，并抓住思維的火花，激發更多學生的思維活動。
三、從培養寫作能力入手
《語文課程標準》中指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現。”寫作實踐又讓我們認識到：寫作的“原材料”源于眼之所見、耳之所聞、心之所感；作文在于書人世繁雜、萬物情趣，記載神奇獨特之思索；做到流暢處，籠天地于形內，挫萬物于筆端?！傲鲿骋饩场保匀环且怀幌λ芮蟮?，亦非教師逐字逐句精批細改出來的，而是通過較長時間的師之導引，生之練悟，在春風化雨、潤物無聲中，培養積累而成。因此，要提高寫作能力，可從以下幾個方面入手。
1、引領學生多觀察，善思考，勤練筆。“天地閱覽室，萬物皆書卷?！睂懽鞯囊曇?，不能僅僅拘泥于校園之內、課堂之上，也不能靠在作文本前的冥思苦想。豐富多彩的生活、神奇壯美的景色，是寫作看得見、摸得著的好素材。當代的中學生，不僅要“讀書聲，聲聲入耳”，還要“風聲、雨聲，聲聲入耳”，“家事、國事、天下事，事事關心”，做生活的有心人。平時，我除要求學生每周一記，寫一周印象最深的事、物、景、心情之外，還提醒學生：“以創新的思維方式，換位、多角度思考。即使是同一話題，不同的時期、不同的情景，也會生發出不同的感悟，都要有選擇地籠人周記中，并將每一記擬定一小標題。”使學生既鍛煉觀察思考能力，又逐步養成圍繞一話題寫作的習慣。教師以學生能接受的方式督促、檢查完成情況。
2、利用課堂教學，仿片斷，書新情。選人教材的文章，皆有其精妙之處。在學習時，引導學生仔細品味語句、片段，以至布局謀篇，再模仿其形式、寫法或其遣詞造句等，使學生得益于課內，進而書寫自己親身所見所感之事物、景觀、心情，推陳出新，創新練筆。如學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，對百草園景物描寫是精彩之筆。學生這樣仿寫道：“不必說碧綠的草坪、寬闊的運動場、高大的白楊樹、虬勁富有生機的龍爪槐；也不必說學?？茖W嚴謹的教學管理、雄厚的師資隊伍，充滿情趣、啟迪智慧的實驗室。單是教學樓前小花園一帶，就有無限情趣……”片段中仿作者優美的句式、生動的語言，創設出新的意境，表達了新的情感。
3、做好學者，增厚底蘊，搞活練筆。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩亦會吟。”梁衡先生也曾說過：“背書是寫作的基本功。”讀與背是語文素養的活水沃土。善思勤練，是提高寫作水平的有效途徑。第一，鼓勵學生閱讀報刊、中外文學名著，使無意記憶和有意記憶相結合，培養流暢的語感，學習簡潔而生動的表達，體會作家獨到的觀察角度、深刻的生活體驗與嫻熟的表現技巧，以此逐步更新稚嫩的思維方式和寫作技法，使學生得益于課外。增厚文化底蘊，逐漸提升寫作水平。第二，在教學中，除了要求學生扎實熟背課本上的詩詞、美文，還可利用課前3分鐘的時間，請學生輪流推薦成語、名言佳句，并引導學生思考一些詞匯、語句還可應用到哪些類型的語境之中，培養學生主動積累和靈活運用所學知識的能力，以利于精彩寫作。第三，結合單元的實踐活動，激勵學生動手動腦、自主思考、合作探知、抒真情實感。
小學生紀律教育范文5
關鍵詞：小學語文；多媒體技術；優化教學；提高效率
如何提高語文課堂教學效率呢？筆者認為，靈活使用好多媒體，可以起來事半功倍的效果。
一、優化教學情景，啟發學生興趣
對于不同的教學內容應該采用不同的教學情景?？梢赃\用錄音、投影儀、影視、圖片等，給不同年級的學生編排不一樣的教學情景，因材施教，因地制宜，更好的發掘學生的潛能，使學生的注意力高度集中，激起學生的學習興趣、激情和欲望。
（一）使用錄音進行課堂教學，啟發學生興趣
聲音是人們進行信息傳遞，表述感情以及進行人際交往和交流的重要途徑。然而錄音是一個存儲和給予聲音信息的媒介。比如，在教學小學語文課時，教師可讓學生先對文章進行初步閱讀，接著再放錄音，學生在聽課文錄音的同時，心緒也會隨著朗讀者的閱讀而情感起伏。在課堂教學過程中，教師要充分利用錄音教學的優勢，可以讓學生先是默默地聽，然后再跟隨錄音輕聲朗讀……多讀幾遍能夠便于學生更好的理解文章。使用錄音課堂教學，提高了學生的學習熱情，激起了學生對于新內容的學習興趣，同時也替課文的深層次解析奠定了牢固的基A。
（二）運用投影儀進行課堂教學，提高學生興趣
投影儀教學在小學語文教學過程中是非常重要的途徑之一，如果使用的好，肯定能收到意想不到的成效。比如，在教學小學語文課時，當學生不能通過形象的比較來領會課文所表達的含義時，教師可以通過運用投影儀，根據文章內容做出形象可感的圖片，讓學生通過看圖片來感受和比較，把抽象的問題直觀化、具體化，讓課文不只是文字優美而且有生動形象的畫面。這樣做，不但能提高學生的學習興趣，還能夠發展學生的立體思維，課堂教學效率也成功提高了。
（三）運用影視進行課堂教學，加強學生興趣
影視教學的特點是視覺與感官相結合，形象生動直觀，它能模仿的再現文章中的各類教學事物，擁有強大的感染力和感召力，比如在教學小學語文時，教師在引領學生學習文章內容的同時，可以先播放一段跟文章相關的影視視頻，接著再引導學生深入閱讀文章，然后可以和前面觀看的視頻相結合，說說每個人自己對于文章的理解，最后教師在加以指導，學生就能夠輕松理解文章意義，也使得學生對于影視所展現的內容牢記于腦海中，這樣，就加強了學生的學習興趣，更輕易的理解文章，吸引了學生的學習欲望，因此收到了理想的教學效果。
二、使用直觀形象，解析課文重點和難點
多媒體表達方式的形象化和多樣化，方便了語言文字和實際物體間的聯系，它可以把抽象的事物形象化，變動為靜。心理學的研討顯示：在學生的課堂學習過程中假如使用的感官越多，它們的作用越得到充足施展，那么新知識就越容易被領悟和把握。在課堂教學過程中，因為手段空間和時間的局限，很多教學內容涉足到的一些事物學生不能直接觀看到，或者平時雖有看到但卻沒有用心去觀察，但是假如教師能夠借用多媒體技術把抽象的事物變為可感的、化靜為動的想學生展現教學情境、顯現事物整個的變化發展過程，為學生達成由抽象思維到形象可感的跳躍，提高教學效率，使教學達到一舉兩得的效果。
（一）化靜為動，生動會意
在小學語文課本中有存在插圖，這可以輔助學生領悟文章內容，然而因為書本篇幅的局限性，圖片沒有立體感，此時教師能夠充足顯示多媒體的作用，化靜為動，變抽象為具體，生動會意，利用多媒體圖片很好的展現了文章事物，也下降了學生的領會文章含義的難度，同時還激發了學生的其它感官，很好的打破了教學難點。像這樣，讓學生的其它感官加入到學習中去，不但能讓學生在生活觀察和社會實踐中發現和理解詞語，更能讓學生深入領會文章含義。課堂教學中采用的圖片可以是書本上原有的圖片化動為靜，也可以依據文章內容找尋新的圖片，把教學內容簡單化、明確化，直觀化，讓學生在放松、愉悅中開拓思維，領會新知識。
（二）化文為圖，巧妙解疑
文章的內容是多樣的、多層次的，但是也有主次和難易程度的區分。從前對于文章的重點和難點，教師雖然重復講解、陳述，學生聽起來卻還是云里霧里，教學目標很難實現，重點依舊在，難點仍不解。學生如果只知死讀書，就會導致學生只知道是這樣，但是卻不知道為什么會這樣，但是如果教師把文章中晦澀難懂的內容通過圖片來進行講解，在展現圖片的基礎上在進行通俗易懂的說明和講解，學生無法領會的難點就能借助圖片迎刃而解。
（三）演繹趣味，融入生活
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以往已經有了很多關于外語學習焦慮的研究，但大部分都集中在對于成人以及大學生的研究上，而對于兒童的研究確實是非常罕見。隨著我國改革開放的加速發展，英語作為一項重要的交流工具已經引起了國際社會的廣泛關注。全國大部分小學已經從三年級就開始開設英語課程。在一些先進地區，更是從小學一年級就開設英語課程?？梢姰斀裆鐣和⒄Z學習的重視。然而作為小學一線英語教師，在我十年的從教生涯中，我越來越察覺到一個比較共性的問題，那就是在孩子們剛剛接觸英語的時候，熱情都很高，上課積極舉手發言，很愿意表演對話，聲音也都很響亮。但是，隨著時間的推移，他們變得越來越沉默。特別是到了六年級的時候，教師再想在英語課堂上激發起孩子們的積極性已經成為了一個非常困難的事情了。很多孩子不再愿意回答老師提出的問題，他們更愿意選擇聆聽而不再愿意參與表演。更有一些孩子派生出了對英語考試的焦慮。
通過調查研究發現六年級的平均焦慮水平最高主要是由于隨著年齡的增長六年級學生已經具有了自己的想法，他們大都十二三歲，正直青春期初期，心理上正在發生著巨大的變化。他們的內心世界變得越來越豐富、復雜，心理活動開始具有某種含蓄、內隱的現象。所以當這些孩子面對學習上的困難時很容易引起焦慮。其次，六年級的孩子正面臨著升初中的壓力。（孩子們很清楚：雖然初中教育也屬義務教育，但初中老師還是會根據孩子們在小學的成績給他們貼上標簽。甚至有些初中學校還會進行入學考試來給學生們分班。）再加上開發區的小學從一年級就開始開設英語課，到了六年級，難度大大提高，英語學習到了一個需要綜合運用各種語法知識的程度。學生也會因為課業負擔過重而很容易感到無聊、困惑、甚至是焦慮。因此得出結論：六年級的學生更需要進行干預和調節。教師應更加重視和學生進行情感交流，培養學生積極的、樂觀的學習情緒；減輕學生的考試壓力，完善評價體制；教給學生正確的學習方法，激發學生的學習動機，從而緩解學生的英語學習焦慮。
去年我把六年級的一個班級作為實驗班，通過情緒教學法，形成性評價以及元認知策略的實施對其進行了教育干預和調節。收效顯著，具體表現為：
一：情緒教學法的實施效果
一方面，引進情緒教學法可以調節課堂氣氛。積極的情緒和快樂潛力巨大；它們不僅可以給人以幸福感，而且還幫助我們恰當地面對生活中的不同情境。引進情緒教學法可以營造輕松愉悅的課堂氛圍，從而通過激發學生的愉悅感來降低學生在課堂上的口語交際恐懼。
另一方面，引進情緒教學法可以放松學生的身心。冥想、放松和瑜伽對學生的情緒狀態都有積極的作用，可以促進他們的學習能力。因此，我們要幫助學生放松，對學習有一個正確的態度，就可以考慮在課堂上加入這些訓練。
二：形成性評價的實施效果
一方面，形成性評價使學生全面了解自身的英語水平。形成性評價的多元化（評價主體的多元化，評價內容的多元化，評價形式的多元化，評價標準的多元化）非常有效地緩解了考試對于學生的壓力。評價主體上，學生、教師、家長都是參與者，這樣的評價使學生從以往的被動評價轉向了主動評價，從而激發了學生學習英語的主動性；這樣的評價使學生從以往的獨自學習轉向了合作學習，從而培養了與他人合作交流的能力；同時這樣的評價使學生從以往的“悶頭學”轉向“回頭想”，促進學生不斷反思和調整，使學生能夠學會認識自我，評價自我，客觀地給自己定位。在評價內容上，它不僅僅在掌握基礎知識和學習內容的水平上對學生進行評價，還關注于學生的興趣愛好、態度策略等在學習過程中的進展。在評價標準上，它既有橫向比較的統一標準，又有縱向發展的個人標準，二者相輔相成，共同對學生的英語學習進行評價。這樣的評價使學生真正享受其中，也使他們對自己的英語水平有了全方位的了解。
另一方面，形成性評價的實施有助于學生體驗成功并感受進步。形成性評價有益于學生認識自我，樹立自信。它為學生營造了一個寬松、民主、愉悅的學習氛圍，讓孩子們學在其中，樂在其中。形成性評價的實施可以最大限度地調動學生學習英語的熱情，讓每一個孩子都有充分展示自己英語才能的機會，讓他們體驗成功，感受進步，使學生充分獲得成就感，體會到收獲的喜悅。這樣既可以促進學生對英語知識和英語技能的掌握，而且還能有效改善學生學習英語的態度和情緒，增強他們學習英語的自信心。與此同時，平日里學生學習英語過程中所取得的每一點進步也都能夠得到及時的發現和肯定，并能計入到學生的學習檔案中去，從而更大程度地提高了學生學習英語的積極性和自信心。
三：元認知策略的實施效果
一方面，元認知學習策略教學滿足了學生的成就感。在英語學習中，會出現這樣一種情況，有些學生學了很長時間后仍然抱怨自己沒有任何進步，究其原因，一方面是因為學習方法上存在問題，另一方面可能是由于學生沒能感受到自己的進步或沒能發現自己的成績，因此感到英語學起來太難而產生為難情緒，從而對英語學習產生焦慮，久而久之，有的甚至因此而產生對英語的厭學情緒。而元認知策略教學可以幫助學生學會正確的自我評價，使學生能夠實實在在地看到自己的進步。學生為自己制定學習計劃，平日里對照計劃進行學習，同時根據具體的學習情況反思和調整計劃，從而使學習計劃得到落實，學生因此真正了解到自己的學習狀況。而且學生從學習檔案袋中也可以了解到自己每周的突出成績，這樣就滿足了他們的成就感，曾強了學習英語的動力，激發了學生學習英語的熱情，從而獲得了學習英語的信心。
另一方面，元認知策略使學生確立了切實可行的英語學習的目標。學習過程的一個非常重要的方面就是確立恰當的學習目標，學習目標的恰當確立可以正確引導學生的學習方向，使學生能夠圍繞目標確定相關的活動計劃和計劃策略從而進行各種學習活動。正是由于元認知策略教學有助于學生確立自己的學習目標并且可以按照目標進行有計劃地實施，才使得學生的內在動機也得到了相應的激發。同時，元認知策略教學還幫助學生根據自己的情況將確立的總目標進行分解，使原本遠大的總目標分解成各個現實可行的小目標，從而大大加強了學生的信心，提高了學習英語的盡頭。期望價值理論認為，個體完成各種任務的動機有他對這一任務成功的可能性的期待及這一任務所賦予的價值決定。個體自認為達到目標的可能性越大，從這一目標中獲取的激勵值就越大，個體完成的動機就越強。學生也是這樣，當他們對英語學習充滿了信心和希望的時候，他們就會主動自覺地尋找各種機會去學習英語。與此同時，教師不定時地對元認知策略教學中建立的學生檔案進行抽查并對學生的成績給予認可和肯定，也能對學生起到一定的激勵作用，使學生更加積極主動的學習英語從而實現自己的目標。
