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中醫養生學前景范文1
我國現正在全面推行“以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育”。如何培養創新精神、實施創造教育，這是每個教育工作者面臨的嶄新課題。實踐證明，數學課堂教學是實施創造教育，培養學生創新精神和實踐能力的主戰場。
一、更新教育觀念，提高認識
教師不再是作為知識的權威，將預先組織好的知識傳授給學生，而應當是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷探究知識的過程。學生是學習的主體，是教學活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者和促進者。對此，我們要立足學生的終身發展以及參與未來競爭的需要，本著“為學生一生奠基，為民族未來負責”的辦學宗旨，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，終身學習的觀念，適應時展的科技進步的要求，著力培養學生創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。
二、激發興趣，培養學生的創新意識
“興趣是最好的老師”，“人的天職在于勇于探索真理”。楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”?？梢姡d趣是創造思維活動成功的先導。一個人的創造性成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。我們必須充分研究利用教材，培養和激發學生的學習興趣。學生對學習產生了興趣，就會產生強烈的求知欲，就會全神貫注，積極主動，富有創造性地對所學知識加以關注和研究。因此，人們常說興趣是最好的老師。如在講幾何體部分時，我鼓勵學生深入到生活中去找尋或制作教材中的幾何體，然后拿到課堂上與同學交流。在尋找、制作的過程中，學生就已經對幾何體有了認識。在我把他們制作或尋找的幾何體作為教具時，學習興趣一下高漲起來了，而且教學效果很好。又如：在講“立體圖形表面展開圖”這一問題時，答案有多種可能性。這時我給學生提供了一個展示和發揮的空間，讓學生自己制作一個正方體的紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展開成平面，并標上學生自己的姓名，以激勵學生去探索。這樣不僅充分調動了學生的積極性，而且增強了學生的自信心，也使課堂活潑熱烈，充滿了活力。
三、利用創新的課堂教學培養創新精神
學生創新精神的培養，創新的課堂教學是主陣地。從學生的實際出發，結合教學內容，設計出有利于師生共同參與的教學環節，引導學生積極參與教學中的概念、定理、公式的發現與證明過程。利用新教材中多次出現的一題多解的例子，引導學生積極參與，對問題進行不同角度，不同思路的探索。在教學中，要培養學生積極主動地參與教學過程，為學生營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍，改變傳統的教學模式，采用討論、辯論等方式，讓學生都積極主動地參與教學，很多問題可由學生提出，結論由學生探究，方法由學生探索，結果可由學生來評價，甚至讓學生上講臺講解，鼓勵學生標新立異，挑戰知識高峰，使學生開闊視野，促進學生創造性思維的發展。教學中的一些概念、公式、定理、或因內容相似相近，或因形式相似相近，易造成混淆，在教學中，運用對比分析教學，就能促使學生在錯綜復雜的事物聯系中，發現問題的實質，學會客觀地評價事物，加深對事物本質的理解。
類比是思維的一種重要形式，經類比能使知識向更深的層次或更廣闊的領域遷移、拓展。在教學中，若教師從知識的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發掘類比因素，進行類比創新，培養學生思維的靈活性。例如，構造新命題，將原題的條件或結論，甚至整個題用其等價的形式替代，得到新題目稱為原題的等價變式，這是由于一個數學問題常有許多不同的表現形式或不同的表達方式而決定的，有利于學生創新思維能力的發展。
四、發揮非智力因素，培養創新能力
中醫養生學前景范文2
關鍵詞：思想品德教學；人文精神；培養
在初中思想品德教學中培養中學生的人文精神，有利于實現學生全面發展，促進學生個性化發展。在中學生人文精神培養中，必須要全面分析現代中學生特點，從各個方面培養學生的人文精神，塑造學生的人格魅力，提高學生的道德素質。
一、初中生培養人文精神的重要性
初中時期是塑造學生人格魅力，培養學生全面發展，幫助學生樹立正確價值觀念的關鍵時期，必須要培養和提高學生的人文素養。初中時期，學生的心理正在慢慢成熟，對社會正慢慢有自己見解的時候，社會環境對學生正發揮著重要的影響作用。學生正逐漸認識到社會規范，在逐漸體現自我價值的時候，對學生進行人文素養的培訓越來越重要。在培養學生人文精神來說，體現學生人文精神主要包括幾個方面。首先初中生需要具備著堅定的信仰。對于初中生來說，堅定的政治信仰是初中生人文精神體現最高要求。學生在具備了堅定的政治信仰時，學生會懷著積極向上的態度追尋人生的目標。其次初中生能夠對法律法規和道德思想有著基本認知。初中生在基本認識法律法規后，會守法、遵法和愛法。讓初中生明白在生活中什么該做，什么不該做。初中生在形成道德思想時，有利于增強學生的道德素養，加強初中生人文素養，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、初中生思想品德教學中人文素養的培養
1、尊重學生人格，促進初中生個性發展，體現教學人文關懷。在初中思想品德教學中，教師要充分尊重學生的人格，促進初中生個性發展，有效體現教師的人文情懷。首先要建立有效的新型師生關系，構建良好的教學環境。在教學過程中，師生之間要保持平等和民主，在思想品德課中，初中生要敢于發言，敢于表達自身的想法。教師要尊重學生的想法，善于傾聽。初中生在發言時，教師可以在旁邊適當的點撥和引導，嚴禁教師全盤否定學生的想法，讓課堂處于尊重和穩定的狀態。同時教師還要尊重學生的實際水平，分析學生的發展特點和學習特點，了解學生的學習基礎，促進學生更好發展，從而在教學中體現人文關懷，切實有效培養學生的人文素養。
2、培養初中生重視社會責任，激發學生的愛國情懷。初中思想品德教學中，在培養學生人文精神時，重中之重就是激發學生的愛國情懷，加強學生的主人翁精神。思想政治內容更多的是強調國計民生，促進黨的全面發展，引導學生樹立正確的價值觀念，增強學生的責任意識。例如在學習九年級政治當代青年的歷史責任時，要求學生要具備社會責任感，要深入關注對祖國命運，要具備著高度的愛國情懷，擁護黨的領導，全面建設小康社會，為人民群眾的更好服務。
3、站在人文精神的基礎上分析思想品德教學內容，更好培養學生的人文精神。在初中思想品德課程中，首先在初一課程中主要是培養的學生的心理品質，使學生能夠認識自我，具備著良好的心理素質，提高初中生的思想道德；其次在初二課程中是提高初中生的法律知識，幫助學生樹立良好的法律意識，加強初中生的法律觀念，讓學生全面了解法律知識，具備著良好的社會責任感。最后在初三課程中是培養初中生的社會責任感，樹立高度的愛國情懷，擁護黨的領導。在教學課程中，要站在人文精神角度上對思想品德教學內容進行全面分析，切實培養初中生的人文精神。
4、積極開展實踐活動，提高學生的實際能力。在思想品德課程中大部分都附有課外實踐活動，要求教師積極開展實踐活動，學生能夠積極參與實踐活動。教師要制定完善的課外實踐活動方案，指導學生深入學習社會實際。學生在進行社會實踐活動時，可以提高學生的實踐能力，也可以使學生能夠全面認識社會。同時社會實踐活動，能夠有效提高初中生的法律意識，并能夠積極投入家鄉的建設活動當中，樹立高度的社會責任感，在根本上積極培養學生的人文精神。
總結
在初中思想品德教學過程中，為了培養學生的人文精神，增強學生的社會責任感，擁護黨的領導，樹立高度的愛國情懷。這時就需要教師要尊重學生人格，促進初中生個性發展，體現教學人文關懷。同時要有效結合思想品德內容，積極培養初中生重視社會責任，激發學生的愛國情懷。另外要站在人文精神的基礎上分析思想品德教學內容，更好培養學生的人文精神。并且教師要積極開展實踐活動，提高學生的實際能力，培養學生的人文精神。
參考文獻：
[1] 劉雪玲.初中思想品德教學中學生人文精神的培養[J].新課程，2012，38（10）：156-158.
中醫養生學前景范文3
關鍵詞：數學教學；遷移能力；培養
如果學習過程中巧妙地運用遷移，將有助于學生更快更好地掌握相關知識。在數學學習過程中，我們也經常會遇到遷移的情況，比如說學習函數時，代數基礎顯得很重要，而要學習立體幾何，平面幾何的知識則很重要。在長期的教學實踐過程中，筆者發現，巧妙地利用學習遷移，引導學生掌握遷移能力，對學生學習有極大的幫助。而就目前廣大中專學生學習數學的情況來看，學生學習遷移的能力還有待提高。這就要求我們一線的數學教師在教學過程中，注意聯系學生實際，在解題中使學生能進行有效遷移。
那么怎么才能使學生具有這種有效的遷移能力呢？下面，筆者就教學中所遇到的情形從四個方面進行小結。
一、有效引導
在課堂教學過程中，教師可通過適當、有意地設置教學情境，引導遷移的產生。在設置教學情境時，既要符合實際要求，又能起到對學生的正確引導。所謂“符合要求”，是指教師要從課堂教學內容出發，選擇與課堂教學內容緊密相關、有本質內在聯系的情境，并從學生的實際情況出發，選擇在學生已有知識范圍內的內容。當然讓學生掌握正確的遷移方法，提升遷移的能力是教師進行引導的目的。所謂“正確引導”是指通過設置好的問題情境，按照由淺入深、先易后難的順序，向學生拋出問題，并不斷解決問題，直到學生恍然大悟。這樣遷移的目的便達成了，學生從中學到了新的知識，也提高了他們的學習遷移能力。
也許有人要說，并不是所有的教學內容都具備遷移的條件，但我們知道，知識都是相通的，都是相聯系的。因此，我們在教學中就必須知道如何進行遷移，且能遷移得不留痕跡。對于那些遷移并不明顯，或者說不具備明顯遷移條件的教學內容，教師要對新、舊知識反復斟酌，找出兩者之間的相通點，從相通點開始，逐步遷移到新的知識。在課堂上，如果我們能巧妙地設計課堂，引導學生進行知識遷移，那么教師和學生都會變得異常輕松，同時學生學習成績也會有所提高。
現在我們就通過課本上具體的知識點來說明遷移在數學教學中的運用。比如說排列組合，大多數學生學習起來比較困難，他們很難區分到底是組合還是排列。所以，在初學時，教師應考慮引用實例，加深學生的印象，幫助學生們理解，從而寓教于樂，讓他們在輕松的學習氛圍中掌握更多的知識。在引入排列組合概念時，教師可以用粉筆和粉筆盒為教具，將紅色，黃色，藍色以及白色的粉筆各1支放入粉筆盒中，然后開始提問，每次從粉筆盒中取出2支粉筆，將一共有多少種取法。教師先演示操作，得到有6種取法，然后引導學生計算C42=6，即此種取法為組合，與順序無關。接著教師提問，假如每次都依次從粉筆盒中取出2支粉筆，那么又有多少種取法呢？教師再行演示，同是從粉筆盒中取出相同數目的粉筆，但是由于粉筆的顏色和順序不同，得出的結果也不一樣，這種情況應該歸為排列，我們相應的得到數據A42=12。通過教師的正確引導和學生對知識的遷移，許多相似的問題就有了明確的答案，從而能正確區分出排列與組合。
眾所周知，學校教育的主導是課堂教學。所以，課堂教學便成為學生獲得遷移知識、提高遷移能力的主要途徑。教師在設置教學情境時，要注意考慮學生的實際情況以及學生特點，采用包括討論式、對話式以及師生合作式在內的多種方式促使學生參與，從而使得整個遷移學習過程是有效的。
二、類比學習
在學習過程中運用類比方法學習，將有助于知識遷移，有利于學生掌握新知識，并能靈活運用已學知識。類比是指由一類事物所具有的某種屬性，可以推測與其類似的事物也應具有這種屬性的推理方法。對數學知識而言，就是能分清兩類比點的異同。在學習新知識之前，教師要先提及一些已學知識，這些已學知識與新知識之間存在某些關聯，從而在課堂教學過程中能順其自然地引出新知識的學習。這樣，在學習的過程中，學習不僅對以前所學知識進行了鞏固，同時還掌握了新知識，了解了兩知識點的聯系?！跋嚓P性”，就是指教師在教學過程中要充分挖掘新、舊知識之間的異同。教師在教學過程中灌輸這樣的思想固然重要，但是，教師還應該將這種學習思想灌輸給學生，讓他們在學習的過程中自覺不自覺地加以運用，所謂的“舉一反三”“觸類旁通”便是達到了類比的目的。如我們拿“雙曲線”和“橢圓”舉例，如果學生們已經學習過“橢圓”的知識，那么教師要教授給學生“雙曲線”的概念及應用時，可以在學習的過程中將“橢圓”與“雙曲線”比較異同，在比較的過程中引出“雙曲線”知識。又如學習了等差數列的知識，對等比數列的學習同樣可以采用類比的方法進行遷移學習。當然進行這種遷移時，兩知識點的相似度越高，效果則越好。因此，我們應該引導學生挖掘更多的相似點，保證更好的學習效果。
三、克服思維定式
遷移有“正遷移”與“負遷移”之分，這里就要引出一個“定式”的概念。如果情境相同或者相似，思維定式發生作用，問題迎刃而解；可是如果情境中條件發生變化，那么思維定式就會產生負面作用，從而引起了負遷移。這就要求教師在教學中要注意條件變化與否，努力使得所有遷移為正遷移，盡力避免負遷移。思維定式與學習經驗、學習方法相關，如果經驗充足、方法得當，將會有利于后續學習，從而促進了的遷移的產生。在教學中，教師要告訴學生分析過程和解題方法比解題過程更重要。除此之外，教師還可以幫助學生建立數學小組，小組之間、小組內部定期就某一問題展開研究討論，在研究討論的過程中相互學習。
四、及時反思
知識遷移的另一重要環節是反思。教師要教導學生不能只停留在表面問題的解決，問題解決后，要反思解決方式、步驟以及思維過程。在課堂教學過程中，學生們往往是在教師的指導下完成了一定量的學習內容，如果離開了教師的指導，他們的解題也許變得困難，所以，當學生們完成了一道題的解答，教師必須引導他們進行反思，反思解題過程中運用的知識點、步驟、方法，以及解題過程中易出錯和知識點易混淆的地方，從而加強知識的正遷移，克服負遷移。
當然，在數學教學中培養學生的遷移能力，僅幾節課、幾個知識點的運用是不夠的，必須著眼于整個教學過程，對教學的每一環節、每一階段都不放松，從而使學生學得更輕松，掌握得更牢固，解決問題更容易。
參考文獻：
[1]曹才翰，章建躍.數學教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2003.
中醫養生學前景范文4
一、轉變傳統觀念，營造民主、和諧、合作的教學氛圍
創新教學需要民主、和諧、合作的教學氛圍的支撐。要培養學生的創新精神，必須營造民主、和諧、合作的教學氛圍。實行教學民主，教師不僅要有博大的胸懷，勇于接受學生的批評意見，還要善于以參與者的身份與學生進行平等對話，允許他們提出不同的見解和觀點，甚至對教師的觀點提出挑戰。開展合作學習，在生生互動的小組合作學習情境中，每個學生都有平等的機會在小組內討論和解決問題。由于小組合作學習把學生從傳統的班級授課中單純的旁聽者轉變為學習活動的積極參與者，由學習上的競爭對手轉變為相互協作的伙伴，因此既促進了學生積極主動地思維，也增強了學生學習物理知識的主動性，這樣學生的創新精神得到大大地解放，創新能力也會逐漸得到加強。
二、拓寬學生知識面，培養學生創新意識
豐富的知識是培養“創新”能力的基礎，廣泛的興趣是培養學生“創新”能力的動力。創新意識是人們從事創造性活動的出發點和內驅力，是創造性思維、想象和創造性行為的前提。一個人的創新意識與他的興趣、動機、情感等非智力因素緊密關聯。要培養學生的創新精神和創新能力，首先必須強化其創新意識，而興趣在認識活動中則起著啟動、定向和動力的作用。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，啟迪他們智力潛能并使之處于最佳活躍狀態。在教學中要根據教材，結合生產生活實際，提出一些使學生易引起錯覺的事例，欲答不知其理的想法，百思不得其解的問題。用諸如“佯謬”現象、奇趣的實驗演示、科技小史話、實物模型、圖表、動畫等來制造懸念，配上生動風趣幽默的語言來創設教學情景。這樣可以激起學生探根求源的愿望，進而產生學習興趣，引發探索沖動。
三、培養學生的探索精神，鼓勵學生創新求異
在教學中要注意培養學生的探索精神。
在物理教學中，不要急著把物理規律、原理直接告訴學生，而是引導學生從一些基本事實出發，運用已有的知識，分析、歸納、總結出原理和規律。學生通過主動探索，不但能牢固掌握原理規律，更獲得了主動學習的方向。如在電功、電熱區別時，我先做了一個演示實驗，用一只玩具電動機，先不讓其電樞轉動，測出其兩端電壓U，流過電流I 及電動機電阻R，讓學生計算U2/R，UI，I2R的值并要求他們比較大小。接著，讓電樞轉動，再測出其U、I、R的值并要求學生再次計算出U2/R，UI，I2R 再比較大小。啟發學生為什么電樞不轉時，在實驗誤差范圍內U2/R=UI=I2R；電樞轉動時，U2/R≠UI≠12R；轉與不轉區別在哪里？從而引導學生自己摸索總結出規律。實踐證明這樣學生印象就很深刻，遇到此類問題錯誤率較低而且學生的分析探索能力得到了提高，有助于學生探索精神的培養。
四、注重實驗教學，培養學生的創新能力
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學。學科的最大特點是學生動手的機會較多，易調動學生的學習興趣，讓學生積極參與實驗活動，在活動中思考、探索。在實驗教學中，教師可以有意識地設計一些障礙，使學生遇到一些困難，學生在解決問題的過程中創新能力得到了鍛煉。例如，在探究固體熔化規律的實驗中，先用直接加熱的方法結果得出的結論與課本上總是不一致，是課本上的結論有錯還是實驗的設計有問題？有學生提出是不是加熱不均勻的原因，通過討論，設計用“水浴法”做此實驗，結果與課本基本一致，在探討中學生嘗到了成功的喜悅。
五、教師自己要有“創新”意識，“創新”實踐
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地理學習能強化我們的全球意識，教會我們用全球的視野去認識和把握現實世界，并將本國、本地區、本鄉置于國際大背景下加強思考和分析，從而學會尊重與理解、競爭和合作、關心和交往。這就要求我們在教學過程中要成功地在個人、學習小組和班級之間引入競爭與合作機制，在學習中展開良性的競爭和合作。新課程理念要求教學方法的選擇為“學生的學”服務，教法的本質是學法，應重視實現學生學習的能動性，適宜學生的發展，培養學生參與活動、與人合作、與人競爭、交往溝通的現代意識，從而形成良好的心理素質。
二、問題的解決
（一）關于合作與競爭
合作學習就是通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種教學形式，讓學生在小組或團隊中展開學習，互相幫助，來學習某些材料。其關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。
競爭是指兩個或多個學習者針對同一學習內容與學習情境進行競爭性學習，看誰首先達到教學目標的要求，在培養學生技巧和能力的同時培養學生的競爭意識和能力。這樣，可調動學生的主體參與意識，激勵每一個學生的學習興趣。
積極而有效的課堂教學應提倡進行競爭與合作相結合的互動，互動不是兩者簡單相加，而是這兩種互動的交叉滲透和互相轉化。所謂交叉滲透，是指在實際的互動過程中，合作中含有競爭的因素，競爭中也含有合作的成分。所謂相互轉化，是指合作性互動和競爭性互動可以相互交替或轉化為相對應的一方，競爭——合作性互動組織得好，既能發揮競爭與合作的正效應，同時還可以培養學生合理的競爭意識，是一種極具時代性的互動模式。
（二）合作競爭在地理教學中的應用
（1）應用前提 ①把學生分成前后桌4人一組，充分考慮學生在學業成績、人際交往等方面的異質性，盡量做到優、中、差協調組合（1：2：1）。還可以給每一個小組的同學分別編上不同的序號（1、2、3、4），這樣教師能輕松地了解各組執行指令的情況。
②要如同傳授學科知識一般教會學生各項合作、人際交往的技能，使他們真正理解這些技能的確切含義。
③教師要設立小組目標，建立小組評價和獎勵機制，使小組成員成為一個彼此榮辱與共、相互依靠的“利益共同體”。
④保障合作學習之前的自主學習時間和合作學習的時間。
⑤形成共同負責的體制，合作學習小組的每個成員都必須對小組負責，各小組必須對全班負責。為形成集體負責的體制和風氣，合作學習的組織形式應能保證組員輪流擔任各種不同角色（如組長、目標檢測員、記錄員、激勵員）。
⑥教師要教育學生認識競爭的利弊，教給學生公平競爭的方法或手段，讓學生學會競爭。
⑦按學生的能力等級進行競爭，讓每個學生都有獲勝的機會。要進行多指標競爭，如單項獎、綜合獎、鼓勵獎、特別獎等。 提倡團體競爭，可增強學生的協作精神，有利于集體主義精神的培養，但要避免團體競爭的不利影響，如團體競爭容易造成部分人的依賴思想、責任分散等。
⑧教學內容的選擇。一般說來，在實際教學中越帶有情感教育的目標，所要學習的知識越復雜難掌握，所需教材設備越不夠用，越需要學生相互借鑒學習技巧，就越應該使用合作學習。高水平的概念推理的問題解決在教學中所占時間比例最大，最能發展學生的思維技巧，最適于使用合作學習和競爭。
（2）應用過程
①小組活動開展得非常順利時，教師應該給予及時的表揚。
②對小組的任務還不太清楚時，教師要有耐心，向學生反復說明任務的內容及操作程序。
③小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監督員。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應及時返回表揚。
④小組活動出現問題時，教師應及時進行干預指導。雖然小組出現問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準備階段作出問題預測，并采取一些措施，也能避免臨時的手忙腳亂。
⑤小組提前完成任務時，教師應檢驗他們是否真正完成了任務。教師可以開展一些備用活動，幫助其他組或自由活動，前提是不能影響其他人。
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【關鍵詞】 音樂藝術實踐 意義 途徑 競賽活動
一、高中音樂實踐活動的意義
1.能增強高中學生的集體榮譽感和社會責任感
教育的目標是培養德、智、體、美勞全面發展的人才，是具有集體主義的奉獻精神的人才。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過“集體對于個人影響的形式，開始在每個未來集體成員的心靈里培養一種重要的人類美德，即為他人創造幸福和歡樂感，追求道德美和渴望為他人做好事而表現出來的舉止行為越多越好———這就是一個人正確地參加社會生活最重要的一個條件”。只有積極參加集體活動才能不斷完善自我，取長補短。音樂實踐活動是音樂課的最好補充。如合唱團的排練、演出，樂隊的排練、演出等各種形式的合作，在完成一部和諧美好的作品時給同學們一個心靈相融、友好合作的氣氛。在實踐中真正理解作品，為欣賞美創造美創造條件，培養自覺地遵守和維護集體紀律和榮譽的好學生，培養團結協作的集體主義精神。在美的認識中提高自己，加強對社會的責任感，增強對生活的信心。
2.音樂實踐活動是高中學生凈化心靈、完善自我的必要手段
蘇霍姆林斯基說過：“借助于音樂喚醒人身上關于周圍世界和自身崇高的、雄偉的、美好的觀念，音樂是自我教育的強有力的手段。”音樂實踐活動是每一個高中生自我完善的有力手段。課外音樂活動實際上是將課堂上所學知識、技能付諸實踐的行動。開展音樂課外活動對培養學生的音樂實踐能力有著極其重要的現實意義。通過豐富多彩的課外音樂活動，可以鞏固、深化課堂教學效果，提高教學質量。課外音樂活動不僅可以調節學生緊張的學習生活，更重要的是可以提高學生的藝術修養，陶冶學生的情操，形成正確的審美觀。
二、高中音樂實踐活動的主要途徑
1.挖掘學校的人力資源，開展音樂活動
課外音樂活動的開展，僅僅靠學校音樂專業教師的力量是遠遠不夠的。為此，為了能順利地開展班際活動，每班可以挑選若干名文藝骨干學生，利用課余時間進行培訓，培訓的內容以合唱（奏）指揮和訓練、簡單的舞蹈編排為主，授課教師為本校在該方面有特長的音樂教師，也可以外聘校外有經驗的文藝界人士，這樣我們的部分學生就具備了開展課外音樂活動的基本素質，然后讓這些文藝骨干學生帶動本班開展正常的音樂課外活動。在這個環節中，我們一定要注意學習中的循序漸進和探索性原則，不要急于求成，多讓學生體驗、感悟和探求學習方法，合唱（奏）的層次要清晰、和諧、愉悅和優美。
2.利用學校的媒體資源，開展音樂活動
現在學校的辦學條件不斷改善，學校都有配套的媒體設備，如校園廣播、校園電視等。充分利用學校的有線廣播，有計劃、有選擇地播放優秀歌（樂）曲，讓學生聆聽，培養學生綜合音樂感覺，用音樂去熏陶他們的心靈，讓他們在音樂的情緒中受到感染，產生共鳴，潛移默化地受到思想教育。在早晨課間操時間，可以安排5分鐘的“每周一歌”，內容除了音樂專業教師選播的一些適合中學生身心特點的歌（樂）曲外，老師還可以發動全校的學生將自己聽到的思想積極向上，并符合高中學生年齡特點的優秀音樂推薦給大家，實現資源共享。這樣不僅提高了學生的音樂鑒賞能力，同時有助于學生對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成。
3.有效開展豐富多彩的音樂競賽活動
要發揮課外音樂活動在育人上的巨大功效，就必須以豐富多彩的音樂競賽活動形式為載體。此類活動基本上以班級為單位，具有教育對象廣泛性、教育內容多向性、活動形式時代性的特點，充分體現了面向全體的教育原則。如：歌詠比賽、中學生藝術節等，以各種表演方式來展示高中學生課外音樂活動的成果。
4.通過學校宣傳陣地，向學生展示音樂
學校的宣傳陣地是對學生進行教育的重要窗口，通過校園櫥窗、黑板報、圖書館、閱覽室報刊、雜志、書籍，讓學生能學到更多課堂里沒有學到過的音樂知識，也能從音樂家的身上學到許多優良的品質。我們可以通過校園櫥窗把學生文藝演出的節目劇照拿來展出，讓學生看到自己在舞臺上的形象，也可以通過校園電視臺展示每班音樂課外活動的成果。這樣，不僅能讓學生在視覺上得到滿足與愉悅，而且提高了學生的積極性與參與意識。我們還可以設立音樂投稿箱，歡迎學生投稿，只要是與音樂有關的簡報、剪報，也可以是照片，或者是自制的音樂小報，引導學生進行音樂探究與創造活動，倡導開放式和研究性的學習方法，以發展學生創造性思維能力，這樣大大提高了學生展示音樂的積極性，同時也能更好地做到資源共享。
5.營造良好的校園音樂活動氛圍
充分利用校內校外資源，舉辦各種形式的音樂講座、音樂會等。有條件的學校還可以創建校藝術團、舞蹈隊、合唱團、樂隊等學生社團，讓學生多參加各種豐富多彩的校園音樂活動。正是通過多種形式的音樂活動形式，才能營造出良好的音樂氛圍，從而不僅使學生的心態在輕松愉快的環境中得到調整，也為高中學生審美能力的提高開辟了新天地。
總之，音樂本來就是聲音的實踐性藝術，音樂學習僅立足于“關起門來讀書”是遠遠不夠的，“讀書”是學習，“實踐”是更重要的學習，學以致用永遠是教育的追求。音樂藝術實踐活動是音樂教學的重要組成部分，只有在反復的演唱、演奏、律動、聽辨實踐中不斷領悟，感受那些美妙的音樂，才能提高音樂的審美能力和表現能力。
參考文獻
[ 1] 曹理《普通學校音樂教育學》上海教育出版社
[ 2] 劉建《無聲的言說》民族出版社
