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生物技術類專業范文1
隨著計算機技術和網絡技術的發展和完善，基于網絡、多媒體的信息技術正被廣泛地應用在教育教學中[2]。將數字化的信息技術與其他學科相結合，用于理論與實驗實踐教學是今后教學改革的主要方向。目前，各高等學校正在進行數字化校園、數字化教室、數字化辦公室、數字化圖書館、數字化實驗室等建設。以數字化、多媒體化的信息技術為工具，將植物教學標本園的內容網絡化運行，使師生可以不受時空限制地提取所需資源，為提高實踐教學質量開辟了新途徑。
1建設數字化植物教學標本園的必要性
高等農業院校多設有植物標本園，承擔植物育種學、植物生產學、藥用植物學、藥用植物栽培學、中藥資源學、中藥鑒定學、藥用植物育種學等課程的實驗教學、教學實習、畢業實習等教學準備任務以及為教學、科研提供和保存種質資源的任務等[3]，在實踐教學中起著不可替代的作用。傳統的實物標本園受開放程度有限、學校距離標本園路程遠、雨天等惡劣天氣條件無法觀察和學生放假時間錯過植物的關鍵生長季節等條件的制約，很多學生無法進行定期田間診斷，無法對不同植物的關鍵生育時期做全面的觀察、記錄；對中藥資源與開發專業學生來說，大家關注它的藥用部分比較多，其他組織卻了解較少，中國的中草藥資源非常豐富，單單靠我們在學校的標本園中種植顯然不能滿足教學需要；教師在課堂教學時很難用語言形象地描述某些時期的形態特征，教學效果不好。針對以上問題，我們認為建設數字化的植物教學標本園勢在必行。
通過計算機網絡系統和各種現代化教育技術與手段建設數字化植物標本園，可以為教學提供豐富的在線學習資源，學生可以不受時間、空間、天氣等條件的限制，進行全時空的實驗預習、復習和實踐；建設數字化植物標本園，為課堂教學提供大量具有針對性、靈活性和適用性的教學資料，教師也可以隨時調用其中的資源用于理論和實踐教學，使得教學更有效、更有條不紊，大大提高教學效率和教學效果。建設數字化植物標本園，對豐富教學內容，促進教學改革，提高教學質量，實現教育技術現代化起到積極作用，對于提高大學生的綜合素質和創新能力具有重要的意義；對于推進教育教學改革的深入發展，加快素質教育，創造教育的實施具有非常大的意義。
2數字化植物教學標本園的建設內容
目前中國科學院建立了中國數字植物標本館，它的彩圖庫只是將采集來的干標本拍照到網絡上，為用戶提供一個方便快捷獲取中國植物標本及相關植物學信息的電子網絡平臺[4]。農學實驗材料典型性的內涵很豐富，既有靜態的外形特征和部位之分，又有動態的特性和時間概念的變化[1]。我們要構建的數字化植物標本園包括每種植物的根、莖、葉、花、果實、種子等的照片(旁邊帶有文字描述)；主要植物主要生育時期的圖文資料、視頻講解；不常見植物的來源、功效、生態環境與分布、開發利用歷史與現狀的介紹的視頻音像資料等。具體內容如下：
(1)建立谷類作物、豆類作物、薯芋類作物、油料作物、纖維作物、糖料作物、嗜好料作物、綠肥飼料作物、藥用植物九大類500余種植物的根、莖、葉、花、果實、種子的圖片庫，并附有文字描述。豐富了以往瓶裝浸漬標本、盒裝干植株標本、瓶裝干種子標本的內容，展示方式更鮮活，更接近實物，使得教師的教與學生的學更直觀、更形象。
(2)制作主要植物各生育時期的視頻音像資料。包括小麥、玉米、水稻、花生、大豆、棉花、甘薯等作物各生育時期動態過程的視頻音頻資料。在傳統的實驗教學中，教師在講解作物生育不同時期、穗分化進程時，只能依靠掛圖、幻燈片等，非常抽象，學生只能靠教師的講解加上想象來理解，常常達不到預期教學效果[5]。有了主要作物各生育時期的視頻音像資料之后，教師可以生動、直觀地給學生講解，學生學習也更有興趣。
(3)制作介紹不常見植物的來源、功效、生態環境與分布、開發利用歷史與現狀的視頻音像資料。不常見植物主要有在當地種植面積比較小的作物，如雜糧作物、藥用植物等，這些植物在教科書上介紹較少，學生了解較少，將這部分植物納入數字化植物教學標本園建設項目中，有利于開闊學生的眼界，增長學生的見識。
(4)制作數字化小麥種質資源庫。小麥種質資源是小麥育種的物質基礎[6]。作物標本園每年都種植小麥種質資源材料，同時也會保存部分材料，但在種植或保存的過程中，難免會發生變異，部分農藝性狀會發生改變，因此，為了保持種質資源的典型性，將種植材料的生長發育習性、產量性狀以及植物學特征等方面的主要性狀進行圖文描述并網絡化運行是很好的途徑。
(5)建立檢索系統，便于網上、查詢信息，實現學生自學和教學互動。該系統要界面友好、使用方便，檢索詞要有近義詞、同義詞查詢功能，如輸入“小米”可以查到“谷子”的內容，輸入“地瓜”可以查到“甘薯”的信息等。
3建設數字化植物教學標本園所需條件和數據來源
建設數字化植物教學標本園是一項長期的耗時耗力的復雜系統工程，需要各方力量協同完成。既需要專業基礎過硬的師資力量和充足的資金支持，又需要豐富的現場材料和專門人員充足的時間。數字化植物教學標本園建設離不開專業教師的參與。專業教師是教學、實踐活動的主導者，他們熟練掌握本專業知識，對于各種植物的時期、特點的把握具有權威性，這是教學資料準確與否的根本。還要有既了解專業知識又能熟練掌握視頻制作、數字化數據庫技術的雙專人才。建設數字化標本園需要數碼相機、攝像機、數據處理軟件等儀器設備，必須有充足的資金支持方可實現數字化。建設此標本園還需要豐富的現場材料，我校現有校內作物標本園10畝，藥用植物標本園10畝，園藝實驗站140畝，學生實訓田5畝，科技示范園、教師科研田400余畝和10個校內外實踐教學基地，為數字化標本 園建設提供了豐富的植物資源。另外，還要有一支拍攝隊伍，根據各種植物的生育規律制訂相應的拍攝計劃，分組安排拍攝匯總資料。農學院有兩個學生社團：植物科技協會和中藥協會。前者是全國優秀社團，我校的A級社團和特色社團，也是學生自我學習植物科技知識、開展植物科學研究、開發利用植物資源的學術性社團組織。后者是新興社團，是學生自我學習中草藥知識、開發利用中草藥資源的學術性社團。這兩個社團在專業教師的指導下分期分批開展工作，在人力和時間上提供了保障。
建設數字化植物教學標本園數據庫是個龐大的工程，為了盡可能多地搜集資料，需要多渠道搜索。首先，從校內的作物標本園、藥用植物標本園、園藝試驗站、教師科研田、校內外實踐教學基地等搜集材料；其次，從互聯網搜索相關材料充實到數據庫中；再次，就是從圖書館找相關書籍，有些圖片資料也可以應用到該數據庫中。搜集到資料后，由相關專業教師檢查、匯總、整理，最后形成成熟的數據庫。
4結束語
建設數字化植物教學標本園是一項長期工程，是傳統標本園在時間、空間上的延伸，為多媒體教學提供了基礎性材料，為數字化實驗室建設提供了素材。數字化植物標本園的建設，能有效地解決實物標本園開放程度有限、學生在田間觀察時間少、學生放假時錯過一些植物生長的關鍵時期的問題，能有效地解決中藥專業的學生只認識中草藥的藥用部分而對于生長在大田里的中草藥植株卻叫不出名字的問題，能大大豐富教師的課堂教學資料。對豐富教學內容、促進教學改革、提高教學質量、實現教育技術現代化會起到積極作用。
參考文獻
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生物技術類專業范文2
關鍵詞：生物技術 產學研合作教育 創新教育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0245-01
21世紀是生物技術時代，隨著科學與技術的發展，現代生物學取得了巨大進展?，F代生物技術涉及的學科領域、研究對象和應用范圍都極為廣泛，對知識、技能的要求很高。而在我國，生物技術類專業不可避免地產生了實際需求與培養目標之間的脫節。不同學校之間如農業院校、師范院校、醫學院校和工科院校的生物技術類專業的培養目標差異較大。生物技術本身發展較快，社會需求不斷變化，特別是現代生物醫藥、食品和發酵等與生物技術相關的產業發展迅速，而培養目標相對滯后，這導致培養的生物技術類專業人才難以滿足社會的需求。因此生物技術專業人才培養必須建立新的模式，以適應社會發展的需求。我校生物技術專業成立于2000年，隨著社會經濟的發展，原有生物技術專業人才培養模式已不適應社會經濟的發展需求。生物技術是實踐性很強的學科，學生不僅要掌握深厚的生物學理論知識，更重要的是要具有很強的實踐能力和創新能力。近年來，產學研在各省市蓬勃發展，產學研相結合創新培養模式也越來越受到人們的重視[1-3]，但生物技術所占比例較低，這和21世紀是生物技術時代還不盡符合。我們在生物技術專業理論和實踐教學中，以創新教育為主，不斷加強創新能力的培養，從2009年開始，在近五年時間把產學研活動引入生物技術人才培養當中，開拓了嶄新的人才培養模式。
1 生物技術專業產學研相結合培養模式的優點
1.1 理論和實踐結合更緊密
生物技術專業是理論和實踐都很強的專業，僅僅通過平時的實驗課程教學來提升學生的應用能力和創新能力是遠遠不夠的。各個學校生物技術專業都在不斷探索創新人才培養研究[4]。通過產學研合作，可以把企業生產中遇到問題帶到課堂教學中，學生在掌握理論知識以后，通過對問題的探索，把理論知識更好地應用到實踐中，極大地激發了學生的求知欲和對問題探索的興趣，提高了他們分析問題和解決問題的能力。
1.2 提高了學生的社會適應能力
通過產學研活動，將理論知識轉化為實踐應用，提高了學生的創新能力，強化了學生擇業的自信心，提高了他們的創新意識。我校生物技術專業與蕪湖大浦國家農業科技園、安科生物工程公司、蕪湖綠葉制藥等企業合作，建立了穩定的實習基地，通過學生到基地進行生產和畢業論文等環節的實踐，可以使學生和生產單位更好地相互了解，提高了學生的擇業競爭能力。
1.3 產學研合作有利于企業科技進步和學?？蒲谐晒霓D化
通過產學研合作教育，教師與企業可以開展多方面的合作，包括為企業解決生產中出現的問題，參與企業產品開發、技術改造、轉化相關成果以及與企業共同申報各類科研項目，促進企業的科技進步，同時也能帶動教師科研工作的展開，進一步提高生物技術專業學生的培養質量。
2 生物技術專業產學研相結合進行生產和畢業論文的教學模式
生產實習和畢業論文是本科教學中的重要實踐教學環節，通過生產實習和畢業論文活動，培養學生的綜合運用所學理論知識和基本技能，培養學生的創新能力。在生產實習過程中，通過具體操作崗位的鍛煉，更好地了解相關生產環節，并運用所學知識分析和解決出現的問題。在畢業論文實施過程中，論文選題結合企業的技改項目、企業的科研項目或者由教師、企業和學生共同商定有實際運用的課題作為畢業論文選題。我校生物技術專業學生通過這些方式進行畢業論文的立項工作，與多家企業共同開展本科畢業論文工作，取得了較好的教學效果。
在學生進行畢業論文工作期間，采用雙導師制，學生吃住在企業，由企業安排專人進行管理，保證了學生的安全。學生有問題隨時聯系校內指導教師，每周與校內指導教師交流溝通一次。每周校內指導教師和企業指導教師溝通一次，及時掌握學生學習表現和論文進展，并及時解決相關問題。對學生畢業論文的進度實行中期匯報制度，同時要求企業對學生進行考勤和評價。五年的實踐表明，上述措施能夠較好地保證學生畢業論文的質量。
3 生物技術專業產學研相結合培養效果分析
不少專業在產學研合作培養創新型人才中取得了一定成績[5]。生物技術專業產學研合作主要集中在生物制藥、園林花卉、食用菌生產等企業，通過五年的運行，取得了較好效果。主要體現以下幾個方面：（1）在師資隊伍建設方面，通過產學研合作使教師的知識結構更合理，使企業有豐富實踐經驗的生產技術人員充實到教師隊伍中，極大地提高了實踐教學質量。（2）加強了實踐教學平臺的建設，2012年我校生物技術專業在蕪湖大浦國家農業科技園建立了省級生物技術專業實習基地并獲得相關經費的支持，完善了實踐教學硬件設施。結合企業需求，和大浦農業科技園共同成立了農業生物技術研究所，進行相關科研活動，聯合申報了國家省級等攻關項目10余項，獲得經費500多萬元，拓展了實踐教學平臺，提高了學生創新能力。（3）提高了學生的創新和創業能力，五年來，通過產學研相結合，為企業解決了蝴蝶蘭的保鮮問題，病毒檢測和防治，獲得專利5項，10余篇，每年都有優秀學生留在企業工作，其中有5人自己創業成立園林花卉公司，從事園林植物花卉生產和銷售工作。
總之，產學研合作模式較好地彌補了高校在創新教育中實踐條件的缺陷，極大地激發了學生的創造欲望，提高了學生的創新能力。我們建立的生物技術專業產學研相結合的創新培養模式培養出了素質高、創新能力強的實用性人才，促進了科研創新，有利于生物技術專業的教學和學科的發展，同時也有利于教師本身教學和科研能力提高，對其他專業創新性人才的培養也有借鑒作用。
參考文獻
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[3] 白玫，楊振峰，李瀟瀟.產學研結合是大學與企業實現共贏的有效途徑[J].集團經濟研究，2006（32）：183.
生物技術類專業范文3
生物政治地理可以報考絕大多數文科專業，同時選擇生物專業還可以報考一部分醫學專業、環境類專業以及農林類專業等等，一些純理工的專業是不能報考的，總體來說生物政治地理的組合覆蓋專業范圍還是比較廣的，適合各位考生選擇。
生物政治地理可以報考哪些專業生物政治地理能夠報考的專業可以報人文，經管，語言類、法學類專業，或者師范類專業。
選擇政治可以選的專業有：理論類、哲學類(邏輯學、宗教學、倫理學等)、法學類(法學、知識產權。監獄學等)、經濟學類(金融學、稅務等)、公共管理類、政治學類、歷史學類、教育學類、社會學類、工商管理類。
選擇生物可以選的專業有：生物工程類、醫學類(基礎醫學、預防醫學等)、草葉科學類、科學類(生物科學、生物技術等)、環境科學類(生態學等)、植物生產類(農學、園藝等)、森林資源類、環境生態類、動物生產類、動物醫學類、水產類。
（來源：文章屋網 ）
生物技術類專業范文4
[關鍵詞]生物技術；課程體系
1 課程建設調研的目的
德州學院生物技術專業是2000年新建的專業，具有生物科學和生物化學等學科優勢的生命科學類專業，我們按照為社會培養厚基礎、強能力、寬適應的合適的應用型生物技術專業人才的指導思想，制訂了人才培養方案和教學計劃。在專業建設中，就依托我校生物科學專業，構建具有特色的生物技術人才培養方案和模式進行了探討和實踐。
課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑。課程建設涉及到教育思想觀念、教學過程、教學方法和手段、師資隊伍、教學管理制度建設、教學條件等多方面的內容，課程建設直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。為了深化課程教學改革，更加規范、有序地開展課程建設工作，根據教高[2007]1號《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》和教高[2007]2號《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》的文件精神，為高度重視實踐環節，提高學生實踐能力和創新能力對徐州師范大學大學和淮陰師范學院等院校本科生課程建設情況進行了調研。
2 生物技術專業的課程體系結構
通過調研各個學校本科生課程建設情況，生物技術專業課程體系基本框架達成共識：
2.1 畢業總學分=課程(包含實驗課程)總學分+畢業綜合實踐環節總學分=150～180學分。
2.2 課程類型及學分比例?；A課程：50％左右
人文社科類(含政治、外語、計算機、體育等)占30％總學分。
自然科學類(數學、物理、化學、物理化學等)占25％總學分。
專業基礎課：根據各個學校的專業特色來決定，占20～30％總學分。專業基礎課主要包括微生物學及實驗、生物化學及實驗、遺傳及實驗、分子生物學及實驗、細胞生物學及實驗
專業課：根據學校的專業特色來決定，占20％左右總學分。主要包括基因工程、細胞工程、生物工程下游技術等課程。
2.3 生物技術專業實驗覆蓋面。生物技術專業實驗覆蓋面包括微生物學實驗、生物化學實驗、遺傳學實驗、分子生物學實驗、細胞生物學實驗、細胞工程實驗、基因工程操作實驗、生物工程下游技術實驗。
3 我校生物技術課程建設的現狀
3.1 開設適合我校特點的課程教學模塊。根據我們的人才培養目標，生物技術專業培養具有良好的政治素質和道德修養，具有較扎實的生物科學基本理論、基本知識和較系統的生物技術理論與實驗技能，了解生物技術領域的前沿和發展動態，具有較強的創新意識與實踐能力，能在工業、醫藥、食品、農、林、漁、環保、園林等行業從事與生物技術有關的應用研究、技術開發、生產管理和行政管理等工作的德、智、體全面發展的應用型高級專業人才，同時適度培養專業專業基礎型、復合型人才。我們設計了5個選修教學模塊，分別是食品科學與營養模塊、現代生物學模塊、生物制藥模塊、農業生物技術模塊、生物教育模塊。
4 課程建設的目標和任務
生物技術類專業范文5
1、藥學院：學院涉及藥物制劑、藥學、中藥學三個本科專業。
2、管理學院：學院設有三個本科專業，即市場營銷專業、勞動與社會保障專業、公共事業管理專業。市場營銷學的方向是含藥品營銷方向、保險營銷方向。勞動與社會保障的方向是醫療保險方向。公共事業管理專業的方向是衛生事業管理方向。
3、信息工程學院：學院擁有信息管理與信息系統專業、計算機科學與技術專業、計算機科學與技術專業及計算機科學與技術專業四個本科專業。
4、生物科學系：該系目前設有生物技術和生物工程兩個本科專業，生物技術專業以生物制藥技術為特色。
生物技術類專業范文6
【關鍵詞】“全景式”；案例討論教學；高職
從本世紀開始，作為科學重要組成部分的生物科學突飛猛進向前發展，分子生物學、細胞生物學等老專業知識不斷更新，生物信息學、組織和基因工程等新專業不斷涌現，并且出現了很多跨學科、跨專業的科學。同時我國高等職業教育近年也得到迅猛發展，為我國教育事業在短短數年里迅速邁進教育大眾化階段做出了巨大貢獻。然而，在快速發展的同時，高職教育在提高人才質量，培養具有創新精神、團隊合作精神、敬業精神的實用型人才等方面還存在諸多亟待解決的問題。同時為了使現代的高職生能適應未來的科學發展，就必須培養學生終身獲取知識的能力，而全景式案例討論教學法的教學模式是適應新知識時期和培養學生獲取知識能力的最有效的方法之一。
一、目前高職高等生物專業教學現狀和存在的主要問題：
本課題組對本院生物技術及應用專業學生通過聽課、個別訪談等方式進行教學的現狀調查發現：
1、“應試教育”影響深遠，教師認識不足，學生學習缺乏動力。2010級學生入學之初，我們在全院生物專業學生中曾作過一個問卷調查，竟有29.3%的學生不知道應用生物類專業有什么用，不僅如此，部分教師思想上也不夠重視，只是空洞地向學生強調當今生物技術的重要性和高速發展，而不能多方位、全面地向學生闡釋學習生物技術的價值和社會發展需要。而且，隨著專業課的陸續開設，越來越多的學生認為生物枯燥無味，沒有多少用處，學習中缺乏動力，只求及格。
2、教材版本眾多，普遍質量不高?，F在高職院校所用的《生化分離技術》教材大多以原有大學專科教材為基礎進行一些刪減，仍保留原有的學科理論體系，未能突出高職教育的特點。加之版本多，質量參差不齊，大多仍在試用階段，很難選到一本理想的教材
3、生源質量下降，“教”與“學”矛盾突出。普通高校的擴招以及高等職業教育自身的不斷發展，招生規模的迅速擴大，使其生源總體素質下降且生物專業基礎水平參差不齊。多數教師自身專業知識更新遲緩，對當今日新月異的生物前沿技術了解不夠，仍沿襲傳統的灌輸式教學和陳舊知識，教學要求定位不準。教學方法缺乏針對性、靈活性，一味地埋怨學生素質差、基礎差，而很少動腦筋、想辦法去解決問題。
二、“全景式”案例討論教學法在《生化分離技術》 課程中的應用
我校于2010年在《生化分離技術》課程中推出的全景式案例討論教學模式是以產業需求為導向，以培養應用型人才為目標的全新的教學理念與模式。它基于建構主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學活動的核心，全面調動教學活動中的各類信息資源，以激發學生的全部感知能力，提升教學效果。其主要的特點體現在以下幾個方面：
1、“全景式案例討論教學”是情景式教學法的全面升級。在教學過程中，我們全面構建了現代生物企業真實的運營場景與辦公場景，并配備了與產業接軌的先進設施設備，使學生在學習生化分離技術理論知識的同時，充分鍛煉了實踐技能。同樣，在學生管理制度中，學院吸取了現代生物企業管理制度的精髓，實現了類似企業化的相關管理模式。因此，在高職三年的學習生活中，學生不僅僅收獲了生物專業知識與實踐技能，更培養了良好職業化習慣。
2、在“十二五”規劃的大背景下，中國經歷著經濟發展方式的轉變和經濟產業結構的轉型，生物技術類專業相關產業對人才能力的需求也正發生著與時俱進的變化。全景式案例討論教學內容的設計正是以最新的生物行業人才需求分析為基礎，設立了較為清晰的人才培養目標與職業發展規劃。生化分離技術課程內容將人才培養目標定位于生物產業一線的專業管理和技術操作者，并圍繞此目標設定了課程的教學培養模塊，包括基礎知識、理論知識、實踐技能、管理知識及職業素養等模塊，每學年則是以此為主線進行設計，契合了培養企業需要的應用型人才這一目標。
3、“實戰項目驅動教學”是全景式案例討論教學的又一鮮明特色。在教學過程中，本課程根據具體專業培養的具體要求，引入來自于企業的實際項目，核心理論知識的傳授將圍繞著具體項目展開并深入討論，這不僅調動了學生學習的積極性，也鞏固和加深了其對理論知識的掌握。同時，實踐項目的考核也逐步應用在階段性考核與期末考試中，這無疑成為檢驗教學成果與學生動手能力的最好方式之一，也使學生未出校門就積累了豐富的實戰經驗。
4、全景式案例討論教學模式對學生的培養應用了我院總體的高職人才培養理念，關注知識培養的同時，更重視職業教育素質與習慣的培養。當前用人企業對人才的需求并不僅僅停留在知識與技能層面，而是需要具備良好的自我提高與抗壓、團隊協作和溝通能力等綜合素質高的人才。因此，全景式案例討論教學模式也是對學生綜合能力的全方位培養。
參考文獻：
[1] 潘夢靜 “全景式”案例教學法探析與實踐 《教育與職業》 2010年27期 143-145
