前言：中文期刊網精心挑選了小學科普常識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
小學科普常識范文1
關鍵詞：省屬普通高校；茶文化；教學現狀；改革嘗試
1.背景
中國高等教育在改革進程中面臨著實用主義造成的困擾。一方面，大眾教育的發展趨勢促使各高校擴大招生規模，造成學生文化素質客觀上有所下降；另一方面，不少學生重理輕文，在學習應用技術的同時，忽略人文社科知識的學習，缺少對藝術的感悟和審美能力，致使人文學科有越來越邊緣化的趨勢。與此同時，高科技帶來的負面影響使學生在學習過程中變得更為浮躁，喪失了對知識的興趣[1-3]。
教育部在《關于加強大學生文化素質的若干意見》中明確提出“通過對大學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學的教育，提高他們的文化品味、審美情趣、人文素養和科學素質”。 因此，開設人文社科類公選課，以通識教育的辦學模式對大學生尤其是理工類學生進行人文精神的熏陶和培養，已成為現代高等教育和諧發展的當務之急。
茶文化是人類在認識和利用茶的實踐過程中，以茶為載體表達人與自然以及人與人之間各種理念、信仰、思想情感的各種文化形態的總稱[4]。茶文化的核心精神就是追求一種從容、寧靜的心理狀態，學會從普通平凡的日常生活中去發現、品味和鑒賞美，這與現代教育的人文要求不謀而合。因而近幾年來各地茶文化發展很快，越來越多的高等院校也紛紛將茶文化作為一門課程納入到教學中來[5-7]。
《茶文化》是一門面向我校全校大學生開設的公共任選課，已有多年的開課實踐。通過本課程的教學，基本目的使學生充分了解茶的起源與傳播、茶區分布、茶葉加工及分類的基本原理、茶的營養與保健功能、茶的選購與品質評定方法、科學飲茶的方法與客來敬茶的禮儀及各種茶俗文化。同時，在課程教學中結合中華優秀傳統文化，注重開拓學生眼界和心胸、培養良好品行和優雅情趣，目前基本成效已初見端倪。為進一步提高教學質量，完善人才培養目標，現對我校茶文化的教學現狀進行初步總結分析，在肯定成績的同時指出不足之處，以期為進一步的改革指明方向，同時為其他教學型省屬高校的通識教育課程改革與完善提供參考。
2. 教學現狀分析
2.1學生情況
廣東海洋大學是廣東省人民政府和國家海洋局共建的省屬重點建設大學，是一所以海洋和水產學科為特色，理工農文經管法教等學科協調發展，以應用學科見長的多科性大學，現有全日制本專科生、研究生、留學生2.7萬余人，獨立學院1.2萬余人，成人高等教育1.3萬余人。因此，以廣東海洋大學的教學現狀為例進行分析在學生數量、辦學層次、學科特色方面都具有一定的代表性。茶文化課程是面向全校學生的公選課，不同學院、不同年級，學生興趣和質量參差不齊，選課動機差別較大，因此教學效果差異很大。有的學生對中國傳統文化很感興趣，學習的動機就是要學習關于茶文化的知識，主動性很強，積極參與課堂的互動，對這類學生只需略加引導，其學習效果足以令人滿意。有的僅僅是為了混夠學分，勉強來聽課也是心不在焉，對這類學生必須要有特別的措施來引導和激發興趣，必要時要有一定的懲罰性措施，否則教學效果難以令人滿意。而絕大多數學生處于中間，既有一定的興趣，同時又抱一種無所謂的態度參與課堂教學活動，感興趣的就聽聽，不感興趣的就在下面干自己的事，對這類學生的教學效果關鍵是要有取舍得當的教學內容和設計精彩的教學方式。
2.2教學內容
以前我校茶文化課程的教學內容多集中在茶葉分類及加工的基本原理、茶的營養與保健功能，較多地體現了茶文化的物質層面，而對于中國茶德精神—“廉、美、和、敬”精神的介紹內容偏少。以“和”為核心的茶德內涵，其中的“和”不僅包含著人與人的和諧、人與社會的和諧，還包括與自我的和諧等方面。在人與人的和諧方面，就是人際關系的調整。重視人與人和睦相處，待人誠懇、寬厚，互相理解、關心，與人為善，團結、互助、友愛，達到人際關系的和諧。在人與自我的和諧方面，就是要保持健康的心理，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態，能正確處理人與自然、人與社會的關系。因此，以強化“茶德精神”的教學內容改革是非常必要的。
2.3教學方式
通識教育最重要的是實踐， 而不只是理論的說教， 但實踐通識教育遠比討論通識教育更困難。在茶文化的教學實踐中， 目前主要采取大班理論教學，一方面是教學時間有限， 教師沒有充分的時間走進學生，了解學生，建立師生間良好的互動關系；另一方面受條件所限戶外茶藝活動相對缺乏，對茶藝和茶具的學習目前只能停留在多媒體視頻上，學生缺乏更加直觀的感受。筆者也曾借鑒臺灣“無我茶會”的形式，在授課班級上嘗試現場多名學生參于各種茶類的泡制和品飲活動，學生的積極性很高，通過備茶、泡茶、品茶等實踐過程，培養了學生的感恩思想和團結協作精神。以后類似教學活動還需加強和完善。
2.4考評方式
課程評價是檢驗和完善課程的依據，之前的茶文化授課考評主要采用開卷考試的方式進行，老師將平時授課內容發給同學，同學稍微復習后參加考試，分數主要由卷面成績和平時成績構成，其中卷面成績占70%，平時成績占30%，平時成績主要根據學生出勤率和課堂回答問題的情況進行判定。這種評價方式在保證學生出勤和參與課堂教學方面的確有較大的作用，但成績的主要部分在卷面分數，而卷面成績又與考前突擊有相當大的關系，結果是學生平時被動學習，考前隨便突擊一下就可以取得較好的分數。近幾年，我們改變了這種考評方式，將課堂或平時讀書筆記、課堂討論和學習心得等納入到教學檢測中，將開卷考試改為課程論文，題目不限，但主題是關于茶文化，論文的格式嚴格按照核心期刊雜志要求進行撰寫，目的是鼓勵學生主動參與課堂討論，以相對開放的考試方式使學生在充滿興趣的學習中完成本課程學習要求，最終達到提升人文素養的課程教學目標，同時鍛煉和增強了學生的科研寫作能力。
3. 改革嘗試
人文社科類課程是高校公選課最受學生歡迎，也最易于參與教育實踐的課程。但在教學過程中，因接受對象來自不同專業，其興趣愛好和基礎有著明顯差異，這類課程又很容易讓學生因過高的期望而產生失望情緒，這便對教師的教學工作提出了更高的要求。經過近年的茶文化教學實踐，筆者以為教學活動應在以下方面進行強化：
（1）在講授為主的課堂授課方式下，著意增加討論互動的環節。
師生互動在一個層面上反映著時代的進步，教學思想的進步。進步的標志是師生平等，本質體現是人的平等，這種平等的巨大意義在于使教育對象獲得全面發展的充分條件[8]。茶文化課程對教師的教學藝術有著較高的要求，面對接受通識教育的不同專業學生，教師不但要有扎實的茶學知識，而且還要通過富有情感的講述吸引學生的注意。在講授過程中，應重視與學生互動討論，針對學生感興趣的話題，讓學生發表個人的見解，使他們及時參與到教學環節中，充分調動學生的主體積極性，這樣既活躍了課堂氣氛，又能加深學生對教學內容的理解，將茶學知識轉化為人文素養。
（2）在明確目的的同時，應強化教學手段的多樣性。
在具體課堂教學中，教師應充分將現代多媒體技術運用于教學實踐中，通過實物、圖片和音像制品等綜合手段，把抽象的理論講述通過形象的方式展現出來。如在茶藝的鑒賞過程中，可以將與茶相關的文學作品背景資料通過圖片或影像在多媒體上加以展示，或者加工制作成DV，通過音畫渲染，給聽眾帶來視聽感受，以此吸引學生的注意力。打破單一的教學手段，也必須對考試方式進行改革，突破被動的傳統考評模式，采取適應通識教育目標的檢測方法，選擇與教學對象相適應的多種檢測方式。具體而言，就是將審美感悟與人文精神作為茶文化課通識教育的一般性教學目標，考試時重點考查學生對茶文化的審美欣賞和人文精神的體驗感悟，將讀書筆記、課堂討論和學習心得等納入到教學檢測中，以課程論文代替期末筆試，鼓勵學生主動參與課堂討論， 以相對開放的考試方式使學生在充滿興趣的學習中完成本課程學習要求，最終達到提升人文素養的課程教學目標。
（3）在課堂為主要授課地點的同時，有意識地將教學活動引向課堂以外。
通過課堂講授相關知識，使學生系統了解茶文化的基本知識，激發學生對茶文化的興趣，但茶文化課程本身又具有較強的實踐性，在理論授課的同時，如果有條件輔以適當的參觀實習、茶藝欣賞與表演、無我茶會等各種課外活動，則不僅使學生對茶文化的理論知識有更直觀深入的認識，而且可激發學生興趣、培養感恩思想和團結協作精神，在實踐中熏陶和培養人文情懷。
4. 結語
隨著經濟社會的發展，高等教育面臨著不斷調整和創新的歷史重任，專業教育與通識教育的共同發展已成為現代教育的發展模式，只有將科學知識與人文精神相互交融，讓學生在不斷積累科學知識過程中有意識地培養人文情懷，才能真正培養出具有獨立思考和創新能力的現代人才，也才有可能真正體現現代大學教育的核心理念。
《茶文化》這門面向全校大學生開設的人文類公選課，既有科學的理論和技術知識，也蘊含優秀的民族文化精髓。面對不同學科背景和基礎的眾多學生，如何將茶學知識較為完整、系統地向學生傳遞并為學生接受，并不是理論的空洞說教就可以完成的。在近幾年的教學實踐中，筆者及同仁在理論和實踐教學中，不斷更新教學理念、調整教學內容、創新教學方式、改革考試方式，學生的學習興趣得到充分激發，主體意識開始覺醒，對茶文化的物質和精神追求都有所提升，在增長有關茶文化理論知識的同時，學生的審美情趣和人文素養得到了熏陶和培養。
參考文獻：
[1] 方守金.關于構建我院通識教育選修課課程體系的若干思考[J].珠海城市職業技術學院學報，2009，15（2）：5-11.
[2] 馮永泰.教學型大學通識教育的培養目標與實施[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2011，30（1）：141-144.
[3] 劉學明.重視高校通識教育 提升學生人文素養—文學類公選課與通識教育的改革與實踐[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2011，30（4）： 135-138.
[4] 朱海燕，蕭力爭，劉仲華，曾斌.茶文化教學中素質教育實施的途徑探研[J].教育教學論壇，2010，35：20-22
[5] 鄧敏. 茶文化進入校園的現狀分析與理論思考[J].農業考古，2011，2： 43-46.
[6] 吳紅英，朱紅英.從茶文化的德育功能看高校的思想道德教育[J].農業考古，2010，5： 11-14.
小學科普常識范文2
[關鍵詞]東莞科學館 臨時展覽
中圖分類號：D923.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0219-01
一、臨時展覽對小型科普場館的重要性。
小型科普場館的展覽一般分為常設展覽和臨時展覽兩種形式。常設展覽的內容固定，展出時間長，它是展館的展覽主體。而臨時展覽內容新穎，貼近民生，展出周期短，形式多樣，容易更換，它是展館的重要組成部分，也是常設展覽的有益補充，更是吸引觀眾的重要手段。由于常設展覽的展出時間長久，內容常年不變從而失去了對游客的吸引力，而時效性強、內容新穎的臨時展覽正好彌補了這一缺陷，同時也給參觀者帶來不同的視野和收獲。此外，臨時展覽還為小型科普場館輔導員提高業務能力提供鍛煉的好機會。臨時展覽涉及面廣，要求工作人員不斷地探索并豐富自己的知識儲備。[1]舉辦臨時展覽能調動大家的積極性，活躍工作氣氛，提高業務水平。經常舉辦臨時展覽有利于提高場館的知名度。隨著經濟發展迅速，人們的生活水平的提高，人們對文化知識的需求也與日俱增。人們已經意識到科普場館是個重要的宣傳教育基地，多舉辦臨時展覽，最大限度地滿足人們對精神文化的追求與參觀需求，對場館自身的影響力和宣傳力能夠有很好的促進作用，從而提高場館的社會關注度。
二、小型科普場館舉辦臨時展覽時遇到的問題
（一）場地布置不合理，空間利用不充分。
某些小型科普場館在建設中存在一些問題，例如1、臨展廳面積較小，無法承辦大中型甚至一般規模的臨時展覽；2、臨展廳面積雖不小，但是可利用面積??；3、臨展廳不夠規整，結構復雜，空間規劃不好，造成較多的浪費，空間無法被充分利用。[2]目前，東莞科學館的臨時展廳主要在一樓，其在布局上存在以下問題：1、臨時展廳被常設展廳分割，限制了臨展的發展。科學館一樓有三個區域：分別是前廳、后廳和地震展廳，其中前廳和后廳都用于臨展，地震展廳則屬于常設展廳。然而地震展廳卻在前廳和后廳之間，促使臨時展廳被常設展廳分割，很大限度上影響了臨時展覽的連貫性和觀賞性。2、臨時展廳部分面積被建筑物占據，展覽面積得不到保證。矩形的前廳約1000平方米，在中央處建設有兩部升降電梯、兩段弧形樓梯和一個大型的地球儀占據展廳面積約250平方米，從而迫使展覽布局呈現圓環形，可展示的面積小，部分空間無法利用。3、前廳布局混亂，增加了布展的難度。前廳為臨展的主要展示區域，大部分重要展品均展示其中。然而前廳左右兩邊各設有兩根承力柱，使前廳整體的展覽區域被隔離開，造成一樓布局混亂，空間難以利用，增加了布展的難度，同時嚴重影響游客的參觀秩序。導致臨展的吸引力大打折扣?？傊瑘龅夭贾貌缓侠斫o布展帶來困難的同時也影響了游客的參觀體驗。
（二）資金的局限性
科技館是公益性場館，資金來源是財政撥款。科普場館規模不同，財政支持力度也不同，大型場館往往得到更多的財政撥款。對于小型場館，礙于資金的局限性，無法多次引進或租借有特色的大型臨時展覽。因此，資金的局限性往往成為臨展選題上的一大制約因素。
（三）缺乏配套活動
臨時展覽大多數由展板和展品組成。展板數量多且多以文字加圖片形式呈現，其內容量大。展品操作性也不高，難以吸引觀眾眼球，讓人感到枯燥乏味。“互動”是吸引觀眾的主要環節之一。在一些大型科普場館中往往配備一些與展覽相關的比賽、專家講座甚至開展進校園、社區活動，開辟第二展場等。對小型科普場^來說，要開展這些有較大影響力的配套活動無疑要耗費大量的人力、物力、財力。東莞科學館以往開展了《海上絲綢之路》、《我們珍貴的地球》等臨時展覽雖然吸引了一定游客，但由于缺乏相關的配套活動，展覽沒有達到預期的社會反響。因此，展覽設有配套的活動是十分有必要的。
三、解決措施
（一）科學規劃部署臨時展廳
由于臨時展廳的格局問題，有些區域難以被很好地利用起來。因此，我們要科學規劃，合理部署展廳。地震展廳分割了臨時展廳，而且作為常設展廳其展示時間久，對游客的吸引力不大。舉辦臨展時可將地震展廳圍蔽起來，創造一個“連續”的臨時展廳。將一些難以利用的區域，例如承力柱所阻擋的區域作為展覽的活動區域，以“天空之翼-----無人機”科普展為例，我們將地震展廳圍蔽起來連通一樓臨展后廳，并將后廳和承力柱阻擋的區域規劃成無人機的賽事體驗區和模擬駕駛體驗區?？茖W規劃部署臨時展廳，合理地利用了展覽空間。
（二）利用有限資金開創自我品牌
要利用有限的資金舉辦臨時展覽，那必須要有取舍。每一個展覽都有它自身的價值，它的價值不在于“大”，并不是規模大，投資大就是好的展覽。在展覽選題上應要選擇主題貼近民生、視角獨特、內容新奇。因此，一年內可引進或租借舉辦1-2個獨具特色的較大型展覽，自己制作研發1-2個相對簡單、視角獨特的小型的市民關心熱點臨展或應急科普臨展。這樣突出重點，主次分明，開創自我品牌，也節約了有限的資金。[3]因此東莞科學館自主研發了臨時展覽“食品添加劑知多少”。食品安全一直是民生關注的熱點，發生的重大食品事件中，總能找到非法添加劑的蹤影。老百姓潛意識地把食品添加劑當成了“洪水猛獸”，鬧得人心惶惶。科學館抓住了這個民生熱點，及時推出“食品添加劑知多少”科普展，給游客帶來了一場及時的科普雨。展覽除了圖文并茂的展板、獨具個性的展品外，還結合科普表演、游戲等互動形式讓游客全面了解食品添加劑。自主研發的臨時展覽不僅資金耗費不多，還開創了小型科普場館獨居特色的自我品牌。
（三）豐富臨展配套活動，突破傳統展教形式
臨時展覽除了展覽本身配套的設備外，還可以增加相應的互動環節、實驗表演、延伸性活動。在形式上打破傳統的展教形式，增加動手環節，讓游客參與其中，從動手過程中獲取知識體驗樂趣。如東莞科學館的“海洋花園―珊瑚”主題展，共展出了20多個展柜，向游客展示各種燦若鮮花，新奇百趣的活體珊瑚。本臨展聯合東莞市中學生物教學研究會及東莞市肖小亮名師工作室開展“微觀觀測―活體珊瑚”活動，讓游客自己動手制作珊瑚臨時玻片，在顯微鏡下觀測珊瑚的結構；增設實驗表演---“珊瑚有感覺嗎？”通過實驗，探究外物碰觸、溫度、光等外界因素對珊瑚的影響；手工制作“水母和它的大傘”，讓游客通過動手更清楚直觀地了解水母的結構，增添趣味性。此外，還增設了“科學館奇妙夜--夜游珊瑚展”延伸活動，為讓游客看到夜里不一樣的珊瑚之美。輔導員還精心準備了道具，讓觀眾觀察夜間珊瑚不同光照下的形態?；顒又螅忻襁€可以通過對比白天參觀時拍下的相同物種，配以文字說明發至館制平臺，通過評選，選出優秀的五組將給與獎勵。此些活動突破了傳統的展教形式，大大地豐富了臨展的內容，增長了游客的見聞，深受大眾喜愛和歡迎。
四、結語
面對大眾與日俱增的精神文化需求，臨時展覽作為對傳播科普知識和精神文化的平臺，對提升小型科普場館的知名度、擴大小型科普場館的影響力和吸引力有著重要作用。筆者根據在數年的臨展經驗中遇到的問題，總結出相應的解決措施，希望能促進小型科普場館的臨時展覽更高效有序地開展。
參考文獻
[1] 葉洋濱，臨時展覽對科技館的重要性[J].科技傳播，2014（10）：29-30.
小學科普常識范文3
關鍵詞：氣象科普 校園 防災減災
中圖分類號：X4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0179-02
1 發展校園氣象科普工作是為了適應未來發展的需要
青少年素質教育是提高全民族科學文化素質的基礎，我們要把氣象科普作為國民素質教育的重要內容，培養和提高廣大青少年的氣象科學素質[1]。通過氣象科普進校園活動，氣象科普活動開始走進了學生們的日常生活和學習之中，通過這項有意義的活動，越來越多的中小學生開始了解氣候變化的科學知識，并初步掌握了氣象防災減災的常識與技能。為了能更好地開展氣象科普活動，經過科學指導學校建立了“少年氣象站”，這對培養學生愛科學、學科學、用科學的實踐能力，以及進一步普及氣象科普知識是十分有好處的；為了使氣象科學普及的內容更貼近公眾的需求，必須要不斷地完善氣象科普工作，使氣象知識能夠真正地為公眾所用。氣象科普工作要始終體現“以人為本”的原則，根據不同群體對氣象科普知識的需要，有針對性地提供科普內容，把氣象科普及教育與傳播融入到青少年生命安全教育之中[2]。
通過校園的科普活動，進一步豐富了校園科普活動的內容和形式，滿足了學生們對科學知識的需求，提升了學生的科學文化素質，使學生更加了解氣象，提高對氣象災害的防御能力。氣象專家從氣象條件、極端天氣對人體的影響，詳細地講解了在極端天氣環境下采取防護措施，減少疾病的發生。組織青少年參觀氣象站、切實加強中小學生氣象科普教育，提高防災減災意識和能力，宣傳氣象防災減災知識，同時向流動兒童們發放各類氣象防災減災資料。通過活動，讓小朋友從小就掌握氣象防災避險知識，幫助他們提高氣象防災減災和自救互救能力。通過校園氣象科普活動，同學們不但了解了一定的氣象知識，而且還進一步認識到學習科學文化知識的重要性，同時在這個過程中也培養了學生細心觀察、理性思考的能力。
通過校園氣象科普活動，學生對氣象科學的發展現狀，對氣象科學與人類的關系，以及氣象科學與各行各業的關系，都有了一定的了解。通過實踐，學生掌握了一定的氣象科學知識，各方面的素質得到了全面提高。
2 氣象科普教育讀本進校園的重要意義
氣象科普教材進課堂，是強化校園氣象科學知識的形象表達上的有益嘗試。中國氣象局黨組副書記、副局長許小峰表示，下一步將與教育部門密切合作，有步驟地在全國各地深入推進氣象科普教育讀本進課堂工作。廣泛開展氣象科普教育讀本進課堂試點，針對不同地區的氣象災害特點和教育特色風格來推進這項工作[3]。
2012年5月28日，《小學氣象科學普及教育讀本》在溫州首發，中國氣象局局長鄭國光為該書題詞：“普及校園氣象科學知識，提升學生適應自然能力。”副局長許小峰為該書作序。許小峰在序言中評價這套教材“以氣象科學體系為線索，以傳播科學知識為手段，以傳播科學思想、弘揚科學精神、倡導科學方法、推廣氣象科學技術應用為目的進行編撰。教材表達的主題與理念符合氣象科普工作的內涵，表現手法與技巧也比較科學，適合小學學生學習?！盵4]該書采取大量小學生易于接受和理解的卡通圖片進行形象表達，圖文并茂地介紹了了氣象科學的基本體系，同時注重介紹氣象和不同學科學領域之間的交叉聯系，采用規定課時教學與實踐相結合的形式對教材進行詳細講解，以全面提高學生的氣象科學素質。教育讀本投入教學使用后，將對該校校園氣象科普的持續發展起到積極作用。
氣象科普的對象是社會公眾，目的是廣泛普及科學知識，因此，校園氣象科普宣傳的內容與形式應充分考慮學校師生的接受與理解能力，要盡量體現參與性、互動性、普遍性和實用性，實現寓教于樂，使氣象科普更加貼近學生的學習和生活，更容易被社會公眾普遍接受與理解，應用于日常生產生活。校園氣象科普工作還應以輔導撰寫資源與課堂教育為結合點、示范性教學方案，指導編寫資源與學校課外科技活動結合點和活動方案，使氣象科普館的科技資源真正轉化為學?？萍冀逃纳鷦咏滩模岣咔嗌倌甑目茖W素養，進一步提升青少年科技教育水平，為實施“科教興國”戰略夯實基礎[5]。
3 氣象科普基地已成為青少年了解氣象促進事業發展的重要渠道
每年的3.23全國各級氣象部門圍繞當年的氣象日主題安排了各類紀念活動、接待著來自社會的各界群眾的參觀，氣象科普館已成為青少年了解氣象發展的主要科普基地；氣象觀測場、科普展廳、并有氣象專家現場接受咨詢，氣象儀器裝備展，氣象科普展板展覽，氣象觀測體驗等活動。在觀測場，了解每天獲取的天氣第一手資料的出處，知道了氣象要素的采集過程。在空間天氣科普館里，了解太陽家族以及太陽對地球的影響等科普知識。展示的內容還包括人工影響天氣火箭發射車，多普勒雷達，移動式氣象雷達，氣象應急指揮車，氣象與生活知識展板，不同時期的氣象衛星處理設備及各式天線群，進一步向社會公眾普及天氣、氣候等方面的科普知識。深入宣傳氣象部門防災減災、應對氣候變化、開發利用云水資源工作以及風云氣象衛星在氣象觀測中發揮的作用等，以提高社會公眾對氣象工作的認識、了解和支持。
通過對氣象科普館、觀測場及相關設施的參觀活動，通過與氣象工作者的交流，了解天氣預報的制作流程，學習高溫、雷電、暴雨、大風等極端天氣的形成原因及防范常識，觀看氣象科學知識電教片，在體驗過程中探索氣象科學奧秘，增長防災減災知識，同時進一步了解氣象工作，掌握氣象知識，加深對氣象科技的認識和理解，達到提升青少年科技素質的目的。在開展校園氣象科普宣傳過程中，還要注重加強部門（單位）合作，充分利用好國民教學、專項培訓、媒體宣傳等社會資源，多渠道、全方位推進校園氣象科普工作。
4 結語
科普工作是氣象部門所承擔的一項重要任務，通過普及氣象科普知識，提高全民的科技素質，也是氣象部門義不容辭的責任。氣象與人們的生活息息相關，如何利用好氣象信息，安排好生活、生產，這和人民群眾有著緊密的關系。加強對校園氣象科普知識的普及與宣傳工作，提高師生對氣候變化、氣象防災減災和其他氣象科學的認知，不但增進了師生對氣象科學的了解，提升了學校師生防災減災的素質，還促進了現代科技文明在校園的發展，提高了師生對氣象工作的認同度，擴大了氣象工作的影響力。這對于充分發揮氣象部門在引導社會、組織社會、服務社會和管理社會的作用，促進氣象事業的發展是很有幫助的。
參考文獻
[1] 劉林霞.對做好新時期氣象科普工作的若干思考[J].湖北氣象，2005（2）：40-41.
[2] 任詠夏.淺談校園科普氣象科普平臺的建立[C]//中國科普理論與實踐探索，2011：176-182.
[3] 周文超.氣象科普教育讀本有望將走進全國中小學課堂[EB/OL].中國廣播網，2012-10-28.
小學科普常識范文4
[關鍵詞] 第二課堂 科學素養教育中心 科技館
為加大國務院《關于進一步加強和改進未成年人校外活動場所建設和管理工作的意見》的落實力度，貫徹“十二五”規劃中指明的“充分發揮科技場館等科普教育基地作用、豐富校外和課外科學教育活動”等要求，福建省科技館依托自身科普優勢，結合市內教育資源，除常設的科普展廳外，還成立青少年科學素養教育中心，積極打造中小學校外的第二課堂。
近期，教育部對義務教育學科課程進行了改革，提出重在培養學生動手能力的教育方針。青少年科學素養教育中心正是福建省科技館擴充科普教育功能而新建的跨學科、多功能科學工作室，擬打造成為全市青少年人群培養科學探究興趣、提升科學素養的校外科普教育平臺。本中心將結合學?？茖W教育理念，結合學生興趣和家長關注，開設富有針對性的中小學社會實踐課，采取在“玩中學”、“做中學”的方式來培養學生科學興趣，并不斷充分開發，整合資源，完善體驗，優化內容，積極打造一個“以探究為中心”的校外互動科學第二課堂。
1 打造品牌，開展特色科學興趣班
1.1 打造以任務驅動自主解決問題的科學課堂
我館于2008年引進清華大學開發的“清華少年科學家”課程體系，清華少年科學素養培訓項目的目標是培養和提高5～16歲學生的科學素養。課程內容豐富、從生活出發，根據不同年齡段學生的心理及學習特點，能夠充分激發青少年的學習興趣。它依托國際先進的樂高拼插教具，將知識學習和動手操作相結合，以任務為驅動，培養學生的邏輯思維及解決實際問題的能力。同時，結合學員的心理特點及科學教育培養目標，以建構主義及多元智能教育理論為指導，獨創了以“主題課程”為載體的課程模式。“主題課程”就是指按照某一主題設置一定的故事情境，圍繞故事情境以任務為驅動展開教學的課程。在解決任務的過程中，學生會在任務的驅動下自主探究解決問題的方法，或在教師的幫助下學習解決任務所需要的數學、物理、邏輯和科學常識等知識，從而培養其在機械結構設計、功能設計、造型設計、計算機編程、語言和書面表達等方面的綜合能力。在學生理解基礎知識并掌握一定應用能力的基礎上，充分發揮學生和教師的主動性和創造性，最終解決主題情境中的預設任務。
1.2 成立探究式科學實驗第二課堂
為充分發揮科技館在提高廣大青少年科學文化素質中的重要作用，科學素養教育中心于2011年又引進探索實驗系列“小牛頓”課程。 “小牛頓班”是一項探究式的科學實踐教育課程。該課程從豐富、趣味的科學小實驗入手，涵蓋多個科學領域，讓孩子在實驗中探究，在探究中學習，在學習中總結提高，真正激發孩子對科學的好奇心與熱愛，培養少年兒童的動手能力、思維能力、數理能力、觀察能力、解決問題能力、創造能力、團隊協作能力和表達溝通能力，讓孩子們學會學習、主動學習、快樂學習。該課程將傳統的知識教育拓展到實踐與創新教育的層面。內容多元、形式新穎，符合兒童喜好動手及探究的天性，創造性地推出了“科學知識＋動手實驗＋拓展表達”三位一體的科學實踐教育模式。通過系統學習，能夠使學生逐步形成慎密嚴謹的邏輯思維與實踐創新的能力，全面提升青少年的科學素養。
1.3 大力開展機器人教育課堂
為搭建參與機器人競賽活動的平臺，我館投入師資力量、機器人器材和場地，面向福州市青少年機器人愛好者招收隊員，組建機器人競賽隊伍，為中小學生提供參與機器人競賽活動的良好條件，推動了青少年機器人活動的普及，促進了機器人競賽活動水平的提高。
2011年，由我館組建的機器人VEX和機器人綜合技能競賽隊伍，先后參加了第七屆福州市青少年電腦機器人大賽和第九屆福建省青少年電腦機器人大賽，取得了可喜成績。
2 成立少年科學家俱樂部
少年科學家俱樂部是培育科技人才的搖籃，也是科技專家和青少年溝通的一道橋梁。自2008年以來，少年科學家俱樂部開展了各種各樣的科學活動。先后舉辦了冬季觀測“火星沖地球”天文活動、濕地觀鳥活動、“碳”險之旅、雪花飛舞、火燒赤壁、“噴”然心動、乒乓暢想曲科學活動等，至今共達24場，幾乎是每月一場，參與的學生約達1500人左右。涉及聲、光、電、磁、天文、人文、地理等各方面知識，深受廣大學生及家長的好評。
3 開展豐富多彩的科技冬夏令營活動
冬夏令營作為一種實踐教育活動，它以寓教于樂的方式，讓孩子們在游玩中學習自己感興趣的知識。福建省科技館近年來開展了飛天火箭營、太陽能工程營、動力機械營、空氣動力營、無線電裝甲兵團、科技館探秘營、電子工程營、車模營、航模營、海模營、生物探秘營、瘋狂實驗之物理營、魔法化學營、天文觀測營等各種各樣豐富多彩的科技冬夏令營活動，受到了廣大學生及家長的歡迎。
4 整合社會資源，更加生動地上好第二課堂
小學科普常識范文5
科普互動劇 我來說兩句
一直很難忘記這樣一個例子：說一位當教師的爸爸突然有一天讓其讀二年級的女兒比劃一下1米有多長，女兒不會；又讓其量一下書桌長多少，結果連尺都不會用，可是她會做1米=100厘米，而且連續兩次期末考還都是100分。另外，我們同學中也經常遇到這樣的作業：小明身高1.5厘米，爸爸體重60克，一支粉筆長8米，一棵大樹高12分米……對于這樣的答案，老師們表現出來的很多是搖頭嘆息，認為現在的學生真是不可理喻，一點生活常識都沒有，簡直無可救藥。真的是這樣嗎？顯然不是。我想那是因為在傳統教育教學中，生活化教育還沒有被提到日程上來，或者只是停留在口頭上，學生都是一味地坐在教室“啃”書本，沒有生活的經驗、沒有實踐的體驗，他們只有唯一的標準，固定的格式，沒有獨特之個性的張揚，智慧之樹的生長，想像之鳥的高飛，創新之花的綻放。這是我們日常學習過程中缺乏了體驗式教育的不良后果。
江蘇科技館舉辦的科普互動劇展演活動正好彌補了這方面的缺憾，把我們的生活中常見的一些科學問題，采用多媒體方式集中地予以展現，讓學生在生活中親身體驗，寓教于樂?？破栈觿∈窃趪鴥韧庑屡d的獨特、新穎的科普形式。它以多個原理簡單、現象明顯的物理、化學實驗為基礎，配以相應的劇情，通過藝術表演的形式向孩子們傳授科學知識，弘揚科學精神。是將科學知識、實驗、戲劇情節等以舞臺表演劇的形式展現出來，使青少年學生觀眾感受和體驗科學知識，激發青少年對科學的興趣。科普互動劇拉近了枯燥的科學知識與孩子們的距離，以奇幻的實驗效果和幽默有趣的表演形式給孩子們留下難忘的記憶。
十一長假期間，我和爸爸媽媽一起走進了科學的殿堂。在國慶節的當天下午，我去參加了江蘇科技館舉辦的科普互動劇展演活動，欣賞了由南京芳草園小學表演的《魔盒》。真實不看不知道，一看嚇一跳。《魔盒》介紹的主要是一種新型環保溶劑，可以把平常非常難以處理的泡沫包裝材料直接溶解，化于無形，很有意思。后來芳草園小學的同學又介紹如何把一杯清水變成一杯“牛奶”，把一杯“牛奶”又變成一杯“橙汁”，把一杯“橙汁”變成一杯“西瓜汁”?？瓷先ズ苌衿妫牥职种v解了之后，我終于明白原來是化學的力量在起作用。
我本來覺得科學離我們生活很遙遠，實際上，在學習和生活過程中，我們處處都會遇上科學的例子。除了化學反應以外，物理學、仿生學、氣象學等方面的知識，我們也隨處可見。如我們乘坐電梯下降的時候瞬間失重，電梯快速上升的時候還有些感覺超重，實際上都是物理力學的反應；看到蜻蜓飛翔和藍鯨在海上浮出水面的情形，原來與飛機飛行的姿勢和潛艇的出沒水面的姿態并無二致，實際上這些都是科學家們在研究了昆蟲和海洋動物以后，利用仿生學原理的發明和創造。
因此，我覺得，在學校學習期間，如能夠將生活與科學有機的結合起來，融為一體，真正體現學生是學習的主人，注重學習科學的過程與方法，使學生在活動過程中，自覺的學科學、用科學，不但能夠開闊我們作為新世紀學生的視野，豐富知識結構，鞏固科學技能，而且能夠培養我們新世紀學生的創新意識和創造能力，張揚我們這個年代學生的活潑個性，促進學生的全面可持續發展。
生活處處是教育，生活中的學生是一星星需要點燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。在日常的生活之中孕育著無數個科學真理，需要我們細心的學生去發掘、去發現。偉大的物理學家牛頓就是看到了蘋果掉在地上，才發現了影響人類歷史進程的萬有引力定理。
同學們，不要輕視生活、不要小看生活，我們要在生活中學習科學，在學習過程中細心體驗科學，在前人研究成果的基礎上不斷創新，不斷完善。
讓科學走進生活，讓科學走進校園！
小學科普常識范文6
關鍵詞：科普教育；創新；科學探究
新形勢下從青少年開始逐步培養創新意識日趨重要，知識產權人才的培養更顯重要。以廣西為例，自治區科技廳、知識產權局將中小學生發明創造示范單位創建工作納入十三五規劃的相關情況進行了簡述，將努力爭取在未來的工作中加大扶持力度，以增強區內中小學生科技創新的活動水平。有如此政策扶持，對中小學專職科技輔導教師的培育工作更是重中之重。
1加大政策、創造有利條件鼓勵學校專職科技輔導教師
想要在學校中開展好科技教育，首先就應該重視科技教育教育工作者，尤其是當地政府、教育系統、學校領導這類決策層面，他們更直接的影響了學校科學教育的發展，這樣才能更有利于中小學生學科學，愛發明，搞創造。通過走訪和調查部分學校發現雖然現在很多中小學校都已經開設有科學課、開展科技活動，每學期也有一定量的安排，但是實際落實起來仍然得不到學校的足夠重視。除了一些較發達地區學校專設有科技輔導教師，很多欠發達地區的學校沒有專職科技教師或者也是其他科目老師替代兼職。這就存在很多問題了，學校科技課難以保證正常開展，科技輔導教師水平良莠不齊，甚至很多本身就不具備專業的學科基礎，而且上科技課或者組織科技活動多被視為“副業”。這樣老師的積極性難以調動，學校的科普教育也難以健康發展，如果能從政策或者方向上落實重視科學教育、重視科技輔導教師才能從根本上解決問題。什么政策或方法是有利于的呢？本人認為可以從以下幾方面考慮。
（1）地方政府、教育系統層面應從政策或要求上把科學課規定為學生在校的必修課程，每學期規定一定的課時量，期末設考核。同時要求學校必須設立專職科技輔導教師崗位。
（2）建立健全科技輔導教師隊伍機制，尤其是評價體系和激勵、將懲罰機制。設立考評制度，如果每學年專職教師能在對學生的科學教育有所建樹應給予獎勵。如參加各級各類科技競賽，自己或所指導的學生在競賽中獲獎的應給予一定獎勵，更可作為教師評職稱的業績或績效工資考核的加分項目。
（3）地方撥付專項經費給予學校，或者學校自己籌集一定資金，建設科學課場地、資源，支持科技輔導教師開展科技活動。
（4）學校層面應注重培養專職科學教師，讓教師參加各類專業培訓提高自身水平，在時間和經費上都應給予大力支持。
2提高學校專職科技輔導教師水平的重要途徑
2．1培訓：
面對專職科技輔導教師水平良莠不齊的情況，如何提高教師的水平那就顯得尤為重要了。即使是教師也要不斷的學習，才能運用到對學生的教育中，正所謂“學以致用”。如何“學”？參加各級各類培訓是其中一條重要途徑。以廣西為例，每年在科技廳、教育廳、科協等主管部門的領導下，會主辦大大小小全區級的科技培訓十余場，基本服務對象都是針對全區科技輔導教師的，既有專職的、校外青少年活動中心的、還有少年宮的。從全區一級的培訓層面來看，主管部門還是比較重視科技教育和培養科技人才的，從上午而下就有不少積極的市也根據自己的實際情況辦了大大小小的培訓班。有了培訓班這樣的平臺自然能促進培養科技教師的工作開展。同樣是以廣西為例，在這類大大小小的培訓班中，又有細分，有針對學校領導層面的專業班，也有針對專職教師的，不同的培訓班有不同的課程。領導層面的決策層培訓班更多的是從政策和趨勢上使得他們對科技教育重視起來，專職科技教師則更注重科技活動開展策劃、科技競賽的參與等方面。動手體驗也是近年來比較盛行的培訓模式，以廣西青少年學生校外教育培訓基地為例，研發了許多開展科技活動的資源包在培訓中直接培訓教師使用，然后再配備到各學?；蛐Ｍ饣顒又行墓┣嗌倌牦w驗。
2．2觀摩學習，組織策劃：
以廣西為例，南寧和柳州等地都屬于比較發達的市，市區內不少科技名校，如南寧一中、二中，柳州文慧小學等。這一類學校每年都會開展大大小小的科技活動，如科學節、科技活動周等等。其他欠發達地區的學校可主動與這些科技強校結對子，當對方舉辦科技類活動或者競賽的時候教師們就可以到學校里觀摩學習，甚至參與到對方的活動中，共同經歷，共同學習成長。每個省都有主管當地青少年科技活動的部門，這樣的部門是科普資源最豐富的地方，學校應該主動與這些部門聯系，借助其科普資源結合自身實際在校內組織開展科技活動，也可邀請主管部門指導開展。正所謂百煉成鋼，從多組織活動中提高自身的水平也不失為一種有效途徑。
3結語
