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畢業設計類型范文1
從表1中可以看出，對工作待遇，男女生選擇的差別較大，男生對工資的四個階梯較為平均，而女生集中在2000元以下和2000~3000元這個范圍，占85.43%，相對應男生選擇所占的百分比為50%；可見，女生對工資待遇的要求積極性不高，也表明女生對于自己的各個方面的能力自信心不足。在工資期望值4000元以上的選擇上，男生為29.79%，女生為1.39%。從工資期望值上可以看出，男女生的性別差異對于工資期望值的選擇影響較為明顯，女生選擇的工資期望值較低，男生的期望值較高，也表現出男生對自己的能力較為自信。
2.性別差異對擇業目標的影響
根據調查結果（見表2），男女的性別差異對于擇業目標的影響較大，特別是對民營企業和國有大中型企業的態度，77.66%男生選擇了民營企業，而女生的選擇僅為48.61%，男女的比值高達1.6；在國有大中型企業的選項中，男女選擇人數分別為10人和56人，所占百分比分別為10.64%和38.89%，國家公務員及事業單位的選項中男女生的選擇分別為11.70%、12.50%，對比較為平和。女生選擇國家公務員及事業單位和國有大中型企業占總數的51.39%，明顯高于男生的22.34%?？梢姡瑢τ趽駱I目標的態度上，女生側重于穩定和競爭力弱的單位；而男生在擇業目標這一點上與工作待遇較為對應，因為民營企業運行較為靈活，付出多待遇就高，這與國有大中型企業待遇的死板也有關系。此外，男生選擇民營企業比例較大，也與接收高職藝術設計類專業畢業生就業單位多為民營企業有關。
3.性別差異對職業生涯規劃的影響
畢業設計類型范文2
通過咨詢和調查，高職高專院校非計算機類專業開設計算機網絡課的情況不容樂觀。從網上下載的一些院校非計算機類專業教學計劃分析看，計算機網絡課的開設也不理想。筆者學校共11個教學系，40個專業，其中非計算機類專業只有電子商務開設了計算機網絡課，占非計算機類專業開課率的2.5%。果真沒有必要開設這門課嗎？從上面的分析可知，計算機網絡的應用已成為我們日常工作學習不可或缺的工具。從現在大學生所掌握的計算機知識結構來分析，在一般性大學，特別是高職高專院校開設計算機網絡課是非常必要的，也十分緊迫。一般院校在非計算機類專業幾乎都開設了計算機基礎課，從計算機在人們生活和工作中的應用來看，他們掌握的計算機方面的知識已遠遠不能滿足實際的需要。筆者翻閱了一些計算機基礎課程方面的教材，其實，筆者也是電子工業出版社某計算機基礎教材的作者之一。計算機基礎課所介紹的計算機方面的知識結構，主要是Windows和Office的應用，網絡知識有些教材根本沒有介紹。而現代大學生十分需要網絡這方面的知識，這也是學生十分感興趣的一門操作課。事實上，計算機類專業的某些學生，計算機網絡知識掌握得也不夠理想，許多知識需要到實踐中進一步檢驗，更何況非計算機類專業的學生呢？有些人總認為能上網，能登錄到Internet，能從網上瀏覽網頁，甚至能上網打游戲，認為就懂網絡了，或者說就具備網絡知識了，這完全是一種誤解。他們不知道計算機網絡是計算機技術和通信技術相結合的產物，不知道什么是網絡拓撲結構，不知道什么是網絡體系結構，甚至還不知道Internet采用的是TCP/IP協議。什么是交換機，什么是路由器也不一定清楚，更談不上掌握它們的工作原理。一些名詞理解起來也未必正確，例如，描述網絡快慢的名詞是速率而不是速度；OSI/RM七層中物理層是協議，而不是物理設備，更不是物理網絡；OSI/RM是七層協議，而不是具體網絡，也不是組網的實施步驟；同樣無線通信介質，也不是網絡通信不需要通信介質，而是這種通信介質是你的眼睛看不到的無線電、微波、衛星、紅外線和激光等。有些學生英語閱讀能力相當好，但他們中的有些人可能不認識LAN、MAN、WAN；不一定知道Internetn與Intranet，以及Ipv4與Ipv6的區別是什么；也不一定知道UNIX、Linux、NetWare、Windows Server2003等代表的是什么；DNS、DHCP、WWW、FTP等又為何物。其實，同學們天天在和它們打交道?？梢姡诜怯嬎銠C類專業開設計算機網絡課非常必要，十分緊迫。
“網絡就是計算機，計算機就是網絡”，這句話應該說包含著十分專業的內含。所以，非計算機類專業的學生首先要從理解網絡開始。要搞清楚個人PC與計算機網絡的區別與聯系。根據筆者多年從事計算機網絡教學的心得，非計算機類專業學生應掌握計算機網絡的分類與用途，了解數據通信的基本概念，關鍵在這里有幾個知識點：如描述網絡快慢的速率，組網使用的通信介質及常用的網絡通信設備（網卡、交換機）等；協議的概念、三要素及計算機網絡體系結構中的七層協議；局域網組網的拓撲結構，局域網組網的工作模式：工作組模式和域模式；VLAN、WLAN和IEEE802的意義；廣域網，特別是Internet，采用的協議是TCP/IP協議，TCP/IP協議的分類及使用；操作系統與網絡操作系統的區別；DNS、DHCP、FTP、WWW意義及對Web的理解；網絡管理與安全的一些基本概念；在網絡應用方面要特別強調是Internet的應用，這也是他們很感興趣的知識點；如何進行網上搜索及瀏覽網上信息，如何使用好自己的E-mail，用工具軟件下載網上資源，利用網上即時通工具（如QQ、MSN等）聊天與娛樂，如何寫日志、建好自己的博客？Internet的接入，在這些基礎知識的前提下如何組建對等網等等，都應是現代網民應具備的網絡課的基本內容。
參考文獻
[1]馮博琴主編.計算機網絡.高等教育出版社，2004，（7）
畢業設計類型范文3
畢業設計是要求學生綜合運用大學期間所學的各種基礎知識和專業知識，解決工程中遇到的實際問題的一個重要的實踐教學環節，是將理論知識和工程實踐相結合的重要平臺，是培養應用技術型人才的重要手段，是衡量本科教學質量的重要標志之一。但由于地方高校起點低、底子薄，畢業設計工作存在著諸多的問題，影響畢業設計質量。
1.1畢業設計選題局限性
選題的深度不夠，與工程實際脫節。地方高校土木工程學院多數沒有充足的校外實踐教學基地，多數課題都是由指導教師布置，缺少實際的工程背景及資料，涉及到的實際工程問題少，基本上都屬于假題假作類型，有些題目沿用多年，滯后于建筑行業的發展，使得設計題目沒有新意，跟不上時展。
1.2學校投入不足，師資力量薄弱
如何在高校持續擴招的情況下，不降低畢業設計質量，已是高等教育必須正視和解決的問題。隨著近幾年高校的擴招，學生人數越來越多，但專業繪圖教室及專業機房配套跟不上，學生做設計只能在宿舍完成；另外教師人數增加有限，每位畢業設計指導教師所指導的學生人數過多，同時指導教師還擔任其他課程教學任務和科研任務，使指導教師用于畢業設計的精力有限，每位學生的指導時間有限，指導不到位。
1.3就業壓力增大，學生重視不夠，時間投入少
根據培養計劃，畢業設計大多安排在第八學期，隨著就業壓力的逐年增大，第八學期大部分學生都忙于奔波在各大招聘會之間，真正靜下心用于做設計的時間很少。有些學生在前期基本上不做任何工作，到最后，隨便在網上找個相關內容復制粘貼，存在嚴重的抄襲現象，畢業設計的作用一點沒有實現，學生也學不到任何東西。
1.4評價體系不完善
部分高校管理體制不完善，沒有系統的畢業設計質量監控體系，成績評定時隨意性強，對一些不合格的設計不能嚴格要求。這樣也給學生造成了不良影響，認為畢業設計沒有不合格的，致使畢業設計質量逐年下降。
2地方應用技術型高校土木工程專業本科畢業設計模式
針對畢業設計中存在的諸多問題，結合該校應用技術型本科的發展定位，探求結合畢業生就業方向，采用團隊合作、分階段進行的畢業設計模式，提高畢業設計質量，使學生能真正在最后一個綜合實踐教學環節中得到鍛煉，實現從學校到工作角色的順利轉變。根據土木工程專業學生畢業去向分析，約70％同學在施工單位就業，其余是選擇考研，繼續深造，越占20％左右，剩余10％會去其他的一些方向，包括設計院所、業主單位、監理單位、檢測單位等與土木工程專業相關的單位。根據上述土木工程專業學生畢業去向的統計分析，將學生的畢業設計對應的選題方向分為兩種類型：科學研究型、工程實踐型。針對不同的畢業設計選題類型，提出適合每種類型的學生選題建議：科學研究型適合已經考取研究生的學生，工程實踐型適合畢業后從事施工方向的學生及其它就業方向的學生。目前，土木工程專業畢業設計安排在第七學期末至第八學期，基本是集中14周左右的時間，按照以下步驟進行：制定畢業設計任務書、收集和整理相關資料、與選題有關的中、英文文獻查閱與綜述、確定設計方案、理論計算和分析、經濟評價、圖紙繪制和說明書編寫、論文評閱和答辯。這整個過程是一個多學科知識綜合運用的過程，各學科在不同階段各有側重。因此，可以采用團隊協作學習，即學生以小組形式參與，小組成員之間相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負責地學習，進而完成或達到共同目標的一種學習模式。結合該校師資力量現狀，進行畢業設計指導時，采用團隊協作模式，結合指導教師專業，實行畢業設計聯合指導組，每一組都配備一名有工程經驗的建筑學指導老師和一名結構專業指導老師，另外還可以根據條件配備一名建筑經濟與管理專業的指導老師。這樣畢業設計指導相對較全面，各專業都全過程參與指導，根據進度及設計內容分階段負責，有助于提高畢業設計質量。學生分組時結合畢業去向，每組成員均有去施工單位的學生和繼續讀研究生的學生組成，每位同學側重點不同，充分利用讀研學生扎實的理論基礎，結合準備做施工的同學了解的施工知識，相互配合，共同協作，高質量的完成畢業設計。在畢業設計的內容安排上，將畢業設計分為兩個部分：第一部分為建筑物的基本設計，主要考查學生對大學所學知識的綜合應用能力，側重大學所學專業知識的綜合應用，這一部分內容各種類型學生都要完成。第一部分任務完成后經指導老師確認方案可行后方可進入第二階段設計。第二部分為針對畢業去向的知識儲備和技能訓練，針對兩個選題方向分別制定不同的完成內容：工程實踐型的完成施工組織設計和工程概預算；科學研究型針對未來實際工程開展專題設計或專題研究。在成績評定階段，學生畢業設計成績由指導教師評定成績（50％）、評閱教師評定成績（20％）、答辯成績（30％）三部分組成，同時指導教師和評閱教師不參加自己學生的答辯，使成績盡可能真實的反映畢業設計質量和水平。
3結語
畢業設計類型范文4
用戶角色分析
基于系統運行效率和運行安全保障等方面的考慮，對于不同的用戶類型提供不同的功能和系統操作權限。系統為用戶分配不同權限用戶賬號，每種不同權限用戶賬號具有不同的職能，審核用戶是管理員。在登錄畢業設計規范化管理軟件系統時由用戶類型限定用戶的權限，并控制本用戶訪問數據的范圍。
需求分析
根據系統的結構設計要求以及用戶對于實際系統的應用需求，整個軟件需要建立在廣域網絡上以為用戶提供更方便的服務。這就需要借助于B/S結構軟件在互聯網絡等方面的優勢，實現信息檢索、處理請求提交等方面的操作。在信息管理方面需要系統實現以下的功能：用戶信息的管理，包括各級管理員、指導教師以及學生基本信息管理。
作為實現信息管理的基本功能的模塊，首先需要對于系統中各種類型的用戶，包括各級管理員、學生、教師等進行權限分配，并對于各個類型用戶的基本信息進行管理，如用戶的添加、刪除、權限修改等，并根據實際需要以文件的形式對于用戶進行批量導入。
作為系統的關鍵性的操作過程，需要在數據庫中建立學生與畢業設計指導教師之間的指導關系，并將這種關系存儲于數據庫中。這就要求通過基于web的信息管理平臺實現基于文件模式的關系建立以及管理操作。
系統設計
畢業設計規范化管理軟件系統是一個基于B/S模式結構通過Web運行的系統，畢業設計規范化管理軟件系統能夠支持多用戶管理模式，智能化的檢索信息、權限分級管理和隨機分配權限功能也非常靈活，這使該系統具有良好的開放性和通用性，保證了其安全性和穩定性。
1、總體設計
畢業設計規范化管理軟件系統共分學生用戶、教師用戶和審核用戶三個部分，學生用戶功能包括學生本人選題信息查詢、選題、論文提交、下載資料、修改個人密碼、上傳照片等；教師用戶功能包括出題、屬于本人所出論文范圍的論文文檔查看與初審、上傳文檔資料、修改密碼等；審核用戶包括論文題目審核與、用戶權限管理、論文文檔審核、統計查詢與打印、上傳管理等。
2、信息模塊
畢業設計相關通知文檔的，根據畢業設計及畢業設計（論文）的實現特點，在相關通知的文本框上采用FCKEDITER控件實現。通知的主體是管理員（admin）。
3、用戶權限管理
用戶通過在登錄窗口中輸入自己正確的用戶名和密碼，就可進入不同用戶模塊進行操作。在不同模塊中又有不同功能可以選擇性操作。登錄系統會檢測用戶輸入信息，如果正確系統就會把需要的信息存貯在Session對象中，這樣才能輕松管理用戶的權限。
畢業設計類型范文5
（一）審題原則
畢業設計任務下達后，先由指導教師包括校內教師和企業工程技術人員擬定題目，其數量大約是指標的1.5到2倍，再由專業有關人員組成審題小組，對擬定的題目按照優先選擇原則進行審核，選擇出有利于培養學生實際工作能力的題目，再上報本系，讓學生進行選擇。優先選擇原則是：1）操作性強，理論聯系實際的題目優先。這類題目有利于學生培養學生積極思考、解決實際問題的能力；2）軟硬件結合的題目優先。軟件、硬件相結合的題目，有利于培養學生實際動手能力、編程實現能力；3）與創新設計有關的題目優先。鼓勵學生留心生活，善于發現有關機械設計方面的創新點，將畢業設計與機械創新設計大賽結合起來，指導學生將已經完成的或未完成的作品進行完善或改進；4）與指導教師科研有關的題目優先。調動教師的積極性，老師將自己的科研工作與教學工作有機結合起來，讓學生參與教師的科研活動，積累學生參與項目的經驗，提高教師的工作效率，達到事半功倍的效果。
（二）畢業設計審題的分工合作
審題工作是一件過濾知識點、衡量工作量、尋找創新點的腦力勞動，既要考慮題目的多樣性、任務量，又要兼顧學生的承擔能力。在收集到畢業設計題目后，將這些題目進行匯總分類，將學生分類；將本專業所有指導教師成立專門的審題小組，組成畢業設計指導團隊；將所有收集到的題目分配給每位指導老師，分工合作，各有承擔。1）題目的分類：畢業設計題目經過指導老師研究后分為設計型畢業設計、加工型畢業設計、改良型畢業設計和創新型畢業設計等類型。2）指導教師的分類：指導老師分為校內指導教師和企業指導老師。3）學生的分類：第一類是學習基礎好，準備參加專升本考試希望繼續深造的學生；第二類是喜歡操作、動手能力強的學生；第三類是愛思考富于挑戰性的學生；第四類是平時表現一般或者較差，學習不太積極的學生。4）分工合作模式：對于第一類的學生，建議由校內老師進行指導，既強化設計思想，又可復習專升本考試相關科目知識，做設計型題目；對于第二類學生，建議有企業指導老師進行指導，增強動手能力，做加工型題目；針對第三類學生，建議由校企雙方指導老師合作指導，激發創新熱情，做創新型題目；對于第四類學生，建議由校內指導老師指導，做經典的畢業設計題目，在以往課程設計的基礎上，增加工作內容，綜合所學知識，進行知識的梳理，總結。
（三）審題監控
審題過程應接受學校教學督導組的隨機抽查，上報的畢業論文（設計）題目和學生審題情況，為保證審題質量，系里可以組織專家審定小組對指導教師上報的題目進行審定，以保證所選題目難易適度，工作量適度，符合本專業培養目標和教學要求。學院教務部門可以檢查學生選題情況，及時發現問題，及時糾正，把“一人一題”作為審題工作的重要原則，對內容較多或工作量較大，且無法分解的工程技術題目，可以通過增加副標題的辦法來區分每個學生獨立完成的部分。
（四）畢業設計審題工作的文件資料管理
審題工作的文件資料一般不被重視，其實審題過程中所有的經驗都可以用文件的形式保存下來，不斷更新，不斷完善，為以后的審題工作提供參考。審題文件可以包括審題小組成員名單、各類畢業設計題目包含知識點及提高的能力指標、工作量的統計、創新點的統計、學生的反饋等。有了詳實的資料，在以后的畢業設計工作中，即使生源學習基礎有所變化，我們也能從這些資料中很快理出頭緒，使得畢業設計工作順利進行。
（五）結語
畢業設計類型范文6
目前，轉型期高等教育機類畢業設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業設計雙向選題，各指導教師對學生下發畢業設計任務書和相關要求，學生根據任務書開始做畢業設計。教學計劃安排一個學期完成畢業設計，但學生在畢業設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業設計時間很少，在短期內完成畢業設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業實戰經歷，對于企業應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業設計所帶人數過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網找“”來完成畢業設計。高校在畢業設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業設計質量降低的一個重要因素。
2轉型期高校機類畢業設計改革思路
畢業設計時間：轉型期高校培養的目標是職業技能型人才，畢業設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業設計，學生提出畢業設計內容，教師對可行性和工作量把關，根據內容和學生探討，師生共同制定畢業設計任務書，這樣學生可根據自己的想法不受任何約束創新設計。畢業設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內容與實踐脫節嚴重，題目不能做到因人而異。轉型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯合企業技術人員共同完成選題。教師可根據學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業設計指導教師聘請實習單位工程師或者經驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內容為本單位的實際生產項目，企業創新過程中的實際問題與學生畢業設計相結合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業設計的技術含量，更重要的是學生與實際生產和創新設計接觸，必將會更快的走向生產一線。但由于企業人員對學校的畢業設計要求不清楚，學?？梢葬槍ζ髽I配備校內專業教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業設計的任務量和要求，又能與企業建立長期培養機制，同時彌補了專業教師帶多名學生不足的問題。畢業設計答辯：畢業設計答辯環節直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉型期高校應轉變傳統答辯思想，畢業設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優秀成績的學生可以提出申請，統一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業設計完成的加工或者創新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。
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