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數據分析材料范文1
材料的一次性成型技術在實際的操作中是非常繁瑣的，但是經常使用的主流技術主要有以下幾種，一個是沖擊壓力作用下材料的相互擠壓，模具當中防止金屬材質的材料，胚料在使用的過程中主要是在高壓的作用下實現反復的積壓，這樣就使得材料的物理性質和外觀形態出現了很大的變化，這樣就可以制作出和模具的尺寸完全一致的形狀，這種方法在使用的過程中有非常強的可塑性，同時在這一過程中也可以非常有效的防止模具出現嚴重的變形或者是損壞的情況。拉拔技術也是一種非常重要的技術。模具內金屬坯料的邊緣位置上會有一地那幾個的拉力，這樣就使得材料的形狀和外觀都出現了明顯的變化，其在應力的作用下被迫的使其形狀和模具的形狀保持高度的一致。使用這種方法會在拉伸的過程中受到多個方面的作用力。此外，軋制也是機械成型加工技術中非常關鍵的一種方法，這種方法就是讓材料收到軋輥的作用，在軋輥的轉動下使得材料在這一過程中出現非常明顯的形狀變化。
2加工材料技術成型的前景
當前，我國的市場經濟有了非常顯著的發展，同時同行業之間的競爭也越來越激烈，在這樣的情況下，傳統的理論和實踐成果也受到了非常大的沖擊，各大生產廠商在經營和發展的過程中對材料加工越來越重視，正是因為這種趨勢才使得這項技術的發展水平得到了顯著的提升，在世界范圍內，材料加工行業在發展的過程中都朝著更加精確的方向發展，很多對國民經濟增長有重要作用的產業要想更好的發展也必須要一來這項技術，甚至是其在發展的過程中廣泛的應用在了生活中的方方面面，在當前這樣一個經濟全球化的時代，每個企業都在想辦法跟上行業發展的步伐，同時在企業發展的過程中也將企業的研發工作當做是非常重要的一個能力，之所以這樣說是因為很多企業都在努力的發展和完善材料加工技術，此外還有很多企業將自身的關注點放在了具有自由成型功能的技術上。加工技術是否能夠符合當今時代的發展需求是非常好的一個檢驗標準，如果所有的研發成果不能真正的應用于實踐，就如空中樓閣一樣，發揮不了其自身的作用。所以當今的科學研究中更加重視的是縮小生產制作環境和真實環境之間的差別，只有在現實需求的基礎上去進行技術的改進和創新，才能更好的將其應用在企業的發展中，從而也更好的推動企業的建設和發展。
3非金屬材料的初步制作和控制工程模具再次加工工藝
首先，非金屬材料的制作和控制是一個比較復雜的工作，同時它也有非常強的系統性，對這種技術進行分類的話就會發現其類別是非常多的，一類是注射成型的技術，在實際的操作中就是使用專門的注射器，之后對其進行加熱，使其達到一定的溫度，這樣就可以使得結構內部的材料在物理形態上發生了非常明顯的轉變，最終使其呈現出液態的狀態，之后要選取一種具有高溫高壓性質的材料當做一種重要的輔料，在助力融化之后的坯料要注入到模具的型腔之內，靜置一段時間之后，觀察其狀態，等到材料徹底冷卻之后，從模具當中取出器件，就可以得到預想的元件。這種方法看起來很麻煩的方法在使用的過程中能夠體現出非常大的優勢，它產量高，同時在這一過程中也體現出了非常高的效率。在低能耗的自動化操作中能夠體現出非常大的優勢，它也會可以生產和制作結構復雜性比較強的器件，基于上述特點，這種方法非常適合使用在大型工廠當中進行流水線生產。其次，還有一種方法是通過物理方式的擠出成型。旋塞和螺桿在此起到了至關重要的作用，旋塞的擠壓效用以及螺桿的切割效用，它們一起作用在形態固定的坯料上，并對其經行融化和再次融合的過程，施加相應壓力穿過模具，等待其冷卻凝固以后，就能夠獲取所需元件。這種方式可以簡稱為擠出成型，而它與眾不同的是可以連續不斷地提供生產動力，生產的效率也高于普通技術，更為難得的一點在于在“量”的滿足上還可以保證“質”，可以說是一種保質保量的方法，其使用的覆蓋面也不單一，對設備器材沒有太多嚴苛的限制。如果企業從事相關產業，這種技藝是一種投資相對較少，而成效立竿見影的選擇，“性價比”不俗。再次，還有一種不同于以上兩種技術的方式，是把需要的材料放置在密封關閉的模型器具環境里，在壓強的增加過程中，再輔以固體化的技術，遂材料完整成型。這種方法可以一個工作流程下完成制作若干數量的元器件，生產出來的成品形態較為固定，有效地克服了收縮性這個元件頑疾，還攻克了以往元器件變形的通病，性能較為優良，即使有如此不可取代的優勢，缺陷也十分明顯，生產制作的相對周期較之同類型技術而言同期拉長了許多，生產的效率自然而言地有所降低。
4結束語
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關鍵詞：材料成型 控制工程 技術
現代制造工業在行業發展中呈蒸蒸日上的發展新趨勢，并受到業界的廣泛關注，為工業發展作出巨大的貢獻。制造業的材料成型與控制工程方面的技術發展，同時也是業內十分關注的內容之一，我們從其技術發展特點入手屁，實現進一步分析和探究。
一、材料成與控制工程模具制造技術分析探討
材料成型與制造中講究技術發展，從效益、節能、生產速率等方面考慮進一步探討研究，下面以奇瑞A21汽車中支板產品圖的制造技術方面進行分析探究。
（一）金屬材料成型與控制工程加工技術
1技術材料一次成型加工技術
擠壓：在置于模具內金屬坯料的端部加壓，使之通過一定形狀、尺寸摸孔，產生塑性變形，獲得與?？紫鄳男螤畛叽绲墓ぜ?/p>
特點：塑性好、不易變形
拉拔：在置于模具內金屬坯料的前端施加拉力，使之通過一定形狀、尺寸的摸孔，產生塑性變形，獲得與模孔相應的形狀尺寸的工件
特點：變形阻力比擠壓小，但對材料塑性要求高
軋制：金屬通過旋轉的軋輥受到壓縮產生塑性變形，獲得一定形狀、尺寸斷面的工件。
2金屬材料的二次成型加工
2.1鍛造：阻力大，通常需要加熱實現。
自由鍛造：在錘或壓力機上，通過砧子、錘頭或其它簡單工具對金屬坯料施加壓力，使之產生塑性變形，獲得所需形狀、尺寸的工件。
特點：不用模具，易變形，簡單的工件形狀。
模型鍛造：坯料在錘或壓力機上，通過模具施加壓力，產生塑性變形，獲得所需形狀、尺寸的工件。
特點：需要模具（鍛模），變形阻力大，工件形狀可以比較復雜。適于大批量生產，制造中小型件。
2.2沖壓：金屬板材在壓力機上通過模具對金屬板材施壓，使之產生塑性變形或分離，獲得所需的形狀、尺寸的工件。
2.3旋壓：金屬板料毛坯被壓緊在旋轉的芯模上并隨芯模轉動，借助旋輪對工件施壓使其產生塑性變形并獲得所需尺寸、形狀、性能的工件。
特點：工藝力小，大小件均適合，模具相對簡單，生產效率較低
奇瑞A21汽車中支板產品工藝方流程例圖下：
2.4焊接：焊接是通過加熱或加壓，或者兩者并用，使焊接件達到原子結合。
焊接分類：
①熔化焊：焊接過程中，將焊件接頭加熱至熔化狀態，不加壓力完成焊接的方法。
②壓焊：焊接過程中，對焊件施加壓力（加熱或不加熱）以完成焊接的方法。
③釬焊：指采用比焊件材熔點低的金屬做釬料，將焊件和釬料加熱到高于釬料熔點、低于焊件熔點的溫度，利用液態釬料潤濕焊件，填充接頭間隙并與焊件材料相互擴散實現焊接的方法。
（二）非金屬材料成型與控制工程加工技術
1擠出成型
原理：利用螺桿或柱塞的擠壓、剪切作用使固體塑料熔融并以一定壓力通過口模，冷卻固化后，獲得具有與口模相應形狀的制件。
塑料變化過程：塑化（加熱、剪切摩擦）-成型-冷卻固化定型
特點：①連續化生產，效率高，質量穩定；②應用范圍廣；③設備簡單，投資少，見效快；④生產環境衛生，勞動強度低；⑤適于大批量生產
2注射成型
原理：將塑料原料在注射機中加熱熔融，然后以高壓射入模具型腔，冷卻固化，開模后，獲得所需工件。
特點：生產速度快、效率高，操作可自動化，能成型形狀復雜的零件，特別適合大量生產。
3壓制成型
定義：塑料在閉合模腔內借助加壓、固化成型的方法。也稱模壓成型或壓塑。
特點：可壓制較大平面塑件或一次壓制多個塑件塑件收縮小、變形小、各向性能均勻、強度高沒有澆注系統，料耗少其缺點是生產周期長，效率低。
二、現階段材料成型加工技術的發展趨勢
（一）精確成型加工技術
現階段精確成型加工技術在國內外被廣泛應用。特別是在汽車制造工業方面精確成型加工技術應用更加廣泛。例如汽車工業中的Bosworth鑄造、消失模鑄造及壓力鑄造等工藝。
（二）快速及自由成型加工技術
隨著國際經濟市場競爭的不斷加劇，產品開發速度受到制造工業界的廣泛關注，為了適應時展的潮流，快速及自由成型加工技術備受關注并活躍起來。
（三）材料加工制造過程的模擬和仿真
時代不斷變化，除實驗和理論外計算材料科學成為解決材料科學中實際問題的第3個重要研究方法。它比理論和實驗做得更深刻、更全面、更細致，可以進行一些理論和實驗暫時還做不到的研究。所以，材料加工制造的仿真技術和模擬技術成為時下研究的熱點。
綜上所述，材料成型與工程控制方面技術研究與不斷創新，更加有利于機械制造工業的不斷向前發展。由上述案例和技術特點介紹分析我們不難看出，技術的不斷革新應順應時展的潮流，現階段是以速度取勝的時代，科學技術的突飛猛進和尖端人才的不斷培養是企業和國際競爭得以致勝的法寶。故而，材料成型工藝應以變化發展和不斷創新來實現其市場發展的不敗地位。
參考文獻：
[1]徐昌貴，朱慧，劉斌，王晶.提高機械類本科畢業設計質量的研究[J].中國科教創新導刊，2010（05）.
數據分析材料范文3
羽絨制品行業產品的銷售對象都是外貿企業和一些規模相對較大的工業生產企業，銷售一般要求開具增值稅專用發票，因而隱瞞銷售收入不是該行業的主要偷稅手段。羽絨制品的大部分原材料是羽絨，由于購入原料羽絨時是企業自行開具收購憑證,所以這些企業進項稅金的管理難度很大。
二、評估方法：
1、納稅評估案頭分析
圍繞該企業申報銷售收入是否真實、進項稅是否合法、稅負是否合理三個方面問題，我們著重對企業的期末存貨的變動對稅負的影響、進項稅額農副產品收購發票開具是否屬實、規范以及成本、利潤率進行案頭分析
2、實地核查
我們著重從以下四個方面對有關數據的合法性、準確性進行了審核：
1、審核所有進項稅額是否合法；
2、審核農副產品收購發票開具是否規范、準確。
3、審核往來帳、銀行日記帳、現金日記帳和收購農副產品支付金額是否一致。
4、審核企業庫存及成本結轉是否真實。
三、行業數據分析模型：
（一）投入產出法、實耗法
為了評估企業申報銷售收入及貨物購進的真實性，我們選取了出絨率評估指標，測算評估期的產品產量，結合期初庫存產品數量，通過實地調查、盤點等方法核實企業的期末庫存，保證賬、實一致，最后，倒擠評估期銷售數量，換算為評估期的銷售收入，與企業申報的銷售收入對比，查找問題。
公式如下：
評估期產品產量=評估期投入原材料數量*出絨率
評估期產品銷售收入=（評估期期初庫存產品數量+評估期產品產量-評估期期末庫存量）*產品單價
（二）毛利率差異率
毛利率差異率=（本企業產品類型毛利率-行業該產品毛利率）÷行業該產品毛利率×100%
1.前提條件
需要按照本地區企業的產品類型、原材料種類細化毛利率標準值，確定差異率的峰值，對異常的企業進行約談、調查。
2.數據來源
企業的產品毛利率可以從企業申報的損益表中獲得，也可以從企業的其他財務資料中取得，與地區標準產品毛利率相比較可以找到差異，確定嫌疑；對產品單一的企業尤其適用。
四、評估總結及管理建議：
（一）評估總結
1、稅負是一項綜合性指標，影響稅負的因素很多，同種行業不同企業之間差異較大，因而各自稅負有所不同，甚至有較大差異，所以，評價企業稅負是否正常，只能以自身的正常水平來衡量，以同行業平均稅負水平為參照。
2、對稅負異常偏低現象，首先應分析是否有存貨增加因素的影響，其次分析材料、產成品價格變動因素的影響，最后，結合農副產品收購發票開具的規范等分析，以查找低稅負的根源。
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關鍵詞：材料分析技術；教學；改革
近年來，隨著國內外新材料研發的日新月異，材料分析測試手段不斷進步發展，材料分析技術作為材料類專業的主干課，須要進一步與時俱進，跟得上時代前沿新材料發展的步伐，在教學內容上推陳出新，更好地完善和優化相應的教學內容，建立更加規范合理的課程體系和教學方法。
該課程內容不僅繁多，而且較抽象，對于剛剛接觸本門課程的學生，很多名詞概念頭一次碰到，感到晦澀難懂，在學習的過程中普遍感到枯燥難學，導致對本課程的學習動力不足，影響了學習效果。因此，為了能夠提高該門課程的教學質量和教學效果，讓同學們能夠對本課程充滿興趣和愛好，本文在課程體系與內容、教學方法及手段、實踐教學改革、課程評價體系四個方面提供一些有益的探討。
一、課程體系和內容
（一）課程知識體系的劃分
目前，傳統的章節式教學方式越來越不能滿足教學的需求，尤其是對于本課程，由于材料分析技術的不同章節之間相對獨立，知識的連貫性不好掌握，在講授過程中難免使學生產生知識的跨越，思維上的空白 [1 ]。因此，根據學生對知識的掌握情況，將整個材料分析技術的課程教學內容進行歸類劃分，歸類的依據可按照分析的對象來劃分，如分為：1. 結構分析。判斷某種樣品的晶體結構是體心立方、面心立方以及晶格參數等，根據這個待分析的對象，再去選擇相應的分析儀器如X射線衍射儀、掃描電鏡、透射電子顯微鏡等；2. 成分分析。判斷某種材料是由何種物質構成，包括了定量和定性分析，可分析的儀器有X射線衍射儀、能譜儀、波譜儀等；3. 形貌分析。主要觀察材料的表面形貌，所用到的儀器主要包括掃描電鏡和透射電鏡；4. 物化性能分析。分析材料的光學性能、電學性能、磁學性能等，所需要應用的是各類光譜能譜儀。以這樣的脈絡進行學習，目的性強，思路清楚，不至于讓學生們的學習思路混亂，這個學習過程也是今后在解決實際科研問題時的思路。
（二）課程內容與時俱進
在教學大綱的框架內，教師應盡可能講授各個重點和難點內容，但不應該僅僅局限于教材內容，應該結合當前材料科學的發展趨勢，擴充介紹最新前沿的新材料的分析測試技術，如包括納米材料等一些功能材料，如2013年美國加州大學洛杉磯分校成功研制出新型超級電容材料即一種合成的氧化鈮，并證明其擁有穩定的儲能和釋能的能力?？梢酝ㄟ^對氧化鈮的介紹，讓學生自行查閱相關的文獻了解針對氧化物材料如何去制作樣品，通過哪些分析儀器來測試，最后再進行總結，使學生拓寬視野，加深對分析技術的應用及其基本原理的理解與掌握，提高學習的積極性，從而提高科研能力和解決問題的能力。
二、教學手段和方法
（一）數據分析軟件的輔助教學
材料分析技術一課離不開對測試數據的處理和分析，即使學生掌握了材料分析測試的原理、儀器以及數據的采集，但最后拿到一系列數據卻不會分析，這樣也是徒勞無功的。如何能夠熟練地操作虛擬的數據分析軟件對以后解決具體的材料分析問題具有極其重要的作用。因此，在常規的教學手段中需要輔以數據分析軟件的操作教學。
以X射線衍射儀為例，在學生們學習晶體X射線衍射時，必須要學會如何通過所測得的X射線衍射圖來確定材料中的物相組成，那么就需要Jade軟件來對數據進行處理。教師以動畫形式向學生展示如何利用Jade軟件將原始數據導入軟件中，如何通過各項參數來搜索已知的PDF卡片等等。經過這些處理，才可能得到最終的物相分析結果。
（二）實物道具的輔助教學
隨堂展示實物道具，并不僅僅是多媒體動畫展示，讓學生們能夠第一時間接觸實物，可以加深學生的感性認識。實物道具是指教師做過的真真正正的一些樣品、試驗的輔助材料、小型工具等，而不是模型之類的教具，比如掃描樣品、透射樣品、德拜相機的底片安裝。如在講解透射電子顯微鏡樣品時，教師可將自己科研過程中制備好的一些樣品拿給學生們傳看，以及透射電子顯微鏡用于支撐樣品用的碳膜銅網，讓學生真正體會到透射電鏡樣品的制作要求，同時介紹一些具體的操作規程。
三、實驗教學改革
對于材料分析技術這門專業性和實踐性很強的課程，實驗教學可以幫助學生對所講授的各種測試儀器有個感性的認識，尤其可以通過實驗室現場教學能夠鞏固和加深對理論知識的理解，加強學生的實驗動手能力以及解決實際問題的能力，了解大型儀器內部結構、操作方法、樣品適用范圍以及工作原理等都是十分重要的。
考慮到多數高校大型儀器使用率都比較高，因此材料分析技術課程的實驗教學可以和大學生科技創新項目以及大四畢業生的畢業設計相結合，理論課教師和實驗中心的實驗教師溝通好實驗大綱框架可固定并制訂完善的實驗方案，但實驗的具體細節可以靈活掌握。同一種實驗如低碳鋼斷口形貌的觀察可以在利用大學生科技創新中進行，讓學生親自動手進行操作觀察，同時可以以驗證性為目的實驗課進行，這樣既提高了儀器的使用率又不浪費寶貴的實驗資源。
由于大多數材料專業的教師都參與了科學研究和工程實際項目，因此，教師不僅可以利用教學過程中的理論知識可以解決科研和實際中遇到的問題，反過來，利用自身的科研課題的研究也有助于豐富教學內容，提高教學質量 [2 ]。結合實驗大綱的基本要求，教師可以將自己的科研項目中的實驗進行設計，剔除掉專業性較強的部分，設計出能夠被學生在短暫的實驗課上理解好的實驗設計內容。具體做法如各個班級的學生分組，每組5～6人為宜，給每組學生一塊未知樣品，由學生根據教師的要求進行自行準備來完成實驗，同時學生在學習儀器使用的過程中，應滲透課堂上的理論知識，使理論與實踐相結合，使學生在實驗過程中學會數據處理的方法。然后讓學生利用所學知識對實驗結果進行分析，并提交一份實驗報告由教師進行批閱，并由教師提出改進意見。
四、建立科學、合理的課程評價體系
如何才能夠正確地反映教學質量，應該建立科學、合理的考核與評價方式。課程的評價應該從教師和學生兩個方面入手，即學習效果的評價和教學效果的評價 [3 ]。1. 學習效果的評價。之前的考試一般以本課程期末考試成績來蓋棺定論一個學生學習的好壞，由于本課程的學習偏重于鍛煉學生的動手實踐能力，因此在反映學生學習效果時，應加大實驗課成績的比重，適當降低期末考試成績比重，可將平時成績、實驗課成績、期末考試成績的比例定為：20%、20%、60%。在期末考試卷面上主觀題應與客觀題合理地搭配，這樣既能反映學生的基本知識的掌握程度，同時能夠靈活地反映學生對知識的實際應用能力。2. 教學效果的評價。目前教學效果主要是由學校的督導組、學院同行教師以及學生的網上評價組成。而其中學生是教師教學的最直接的受體，是教學過程的最重要主題，學生的評價最能夠體現出一名教師的教學水平和教學效果，教學效果的好壞直接影響學生的學習效果，因此應適當增加學生對教師教學效果的評價比例。
參考文獻：
[1]王現英.現代材料分析方法課程教學改革探索與研究[J].教育教學論壇，2013， （20）：65-66.
數據分析材料范文5
關鍵詞：智能投料機；GPRS遠程；實時監控
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.23.095
1 引言
瀝青路面外摻劑用量直接影響瀝青路面各項性能指標，工程應用中需要精確控制瀝青路面外摻劑的添加。然而，現有瀝青混凝土拌和站尚無外摻劑添加功能，通常采用全自動投料設備往瀝青混凝土材料中添加外摻劑。但自動投料設備與拌和站系統相對獨立，無法實現過程聯動及智能監控預警。當投料機出現設備故障、備料缺失等現場問題，瀝青混凝土拌和站操作人員因缺少設備運行狀態及外摻劑添加信息，無法及時采取相應的處理措施，極易產生瀝青混凝土中少加甚至不加外摻劑的情況，導致瀝青混凝土材料配比出現問題，進而影響瀝青路面施工質量[1]。
為解決上述問題，實現瀝青混凝土拌和質量的動態控制和預警，幫助管理人員及時準確分析工況，建立一套可直觀準確顯示外摻劑添加狀態、過程質量數據信息的瀝青路面外摻劑投料智能監控體系對提高瀝青混凝土生產質量意義深遠[2-3]。
2 系統設計及組成
2.1 系統設計
運用 GPRS 無線分組服務技術，以利解決無網絡工況下智能投料控制系統無法傳輸數據的難題。采用 B /S + C /S 系統架構，實現用戶遠程登陸服務器系統網頁實時監控投料過程，查看各類統計數據的功能。系統設計架構圖如圖1所示。
2.2 系統組成
擬搭建的智能監控系統由四部分組成，分別為數據采集系統、數據傳輸系統、數據處理系統和過程預警系統等，可實現對投料機運行狀態、投料數據、報警信息等數據的遠程監控，按級別發送相應短信等功能，監控系統圖如圖2所示。
3 系統應用操作
已授權用戶登錄智能投料動態監控系統網頁，實現對智能投料過程的動態監控和歷史數據統計分析成果的查詢。
3.1 動態監控
點擊進入“主界面”，如圖3所示。界面文本框“投料次數”、“投料設定值”“投料重量”、“瀝青混合料重量”、“抗車轍劑占比” 、“拌和時間”及“出料溫度”等對指定拌合站生產過程中每一盤混凝土的拌合時間、抗車轍劑比例和原材料組份及抗車轍劑用量等參數進行實時監控，實際參數值在每盤混凝土拌和作業完成的同時顯示在用戶監控界面，實時性極強 [4-5]。
3.2 統計分析
點擊進入“數據查詢”界面，如圖4所示。
“歷史數據報表”或“歷史數據曲線”對指定拌合站、指定時間段內每盤混凝土的拌和時間、材料消耗量、瀝青混合料重量、出料溫度及抗車轍劑用量等參數進行查詢，分析判斷拌和周期變化情況，評判混凝土配合比的執行情況，提供質量追溯依據，實現事后監控及原材料成本核算。
點擊進入“數據統計”界面，選擇“數據分析”界面上的“歷史數據統計報表”或“歷史數據統計柱狀圖”對施工標段、投料設定值、總投料次數、總投料重量、總瀝青混合料重量等進行查詢，按起始時間以報表形式或柱狀圖形式顯示每個拌合站或對應工程部位的混凝土產量，并原材料消耗實際值、計劃產能值進行三算比較，形成分析結論；與材料設計配合比數值作比較分析材料用量誤差，評價混凝土配合比的執行情況。最終，生成 excel或其他格式統計報表，根據用戶選擇進行儲存分析。
3.3 實時短信提醒
為便于不具備上網條件的管理責任人對混凝土拌合站拌合時間、混凝土配合比執行誤差等重點監控項目實現實時監控，本系統研發了實時短信提醒功能。
本系統功能對拌合站混凝土拌和生產過程中每種材料的實際用量和實際攪拌時間等指標與理論設定值做差，比較誤差與短信報警閾值大小，判斷是否向項目負責人發送報警短信。當誤差小于報警閾值，即指標誤差值大于允許誤差，向項目負責人發送手機報警短信；當誤差在報警閾值范圍區間內，不發送手機報警短信，卻作為監控數據存儲在系統數據庫中以備查。系統對誤差等級進行劃分，根據誤差偏離程度設置多級報警，實現不同強度和級別的過程監控。
4 功能及效果
監控系統實時掌握混凝土拌合站生產過程中的“投料次數”、“投料設定值”“投料重量”、“瀝青混合料重量”、“抗車轍劑占比” 、“拌和時間”及“出料溫度”等信息，實現實時監控、事前主動控制，應用效果極佳。
（1）通過實時監控投料過程，確保混凝土和李敖重量、抗車轍劑占比嚴格按照既定參數執行，保障混凝土生產攪拌時間。及時校準計量、測量誤差，避免因機械故障、作業人員違章作業，管理人員違章指揮等造成損失，有效實現事前主動預控，過程實時監控，保障了工藝標準的貫徹執行。
（2）基于 GPRS的遠程信息傳輸、數據實時存儲和分析提高了數據安全性、真實性和動態響應性，達到了動態管理的目的。利用智能化信息處理技術，實現數據實時統計分析、成本核算和成本控制。
（3）結合工程建設中急需解決的實際技術問題以全新的管理模式實現混凝土生產過程的動態控制管理， 適應程度高且經濟效益高。
5 結語
混凝土拌合站投料過程動態監控系統，是在綜合分析混凝土生產過程全方面因素，為解決混凝土施工中質量管理、成本控制等研制的信息化管理系統。系統邏輯關系明確，重點功能突出，采用創新的管理模式、手段實現了混凝土生產過程的動態控制，工程質量得到保證，成本控制效果好，提高了建設項目的管理效率和水平，體現了信息技術和工程技術的高度統一，應用前景廣泛。
參考文獻：
[1]馬輝，劉仁智，董慶，龔建忠.混凝土拌合站生產過程動態系統的開發與應用[J].路基工程，2012（02）：144-146.
[2]于黎明.瀝青混凝土攪拌設備監控系統研究[D].長安大學，2009.
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數據分析材料范文6
目前，經過多方探索，一種全新的考試評價體系應運而生：以學生的綜合發展為導向，改革試卷，以多元評價為手段，全面了解學生短板優勢，制定學生專屬的個性成長方案，激勵教師用科學有效的方法進行教學改革，達到教學相長。
至此，這種考試已經不再是一個單純的選才問題，而成為伴隨學生學業、生命成長的重要組成部分。
洞悉趨勢 引領發展
美國高等教育十分發達，為經濟和社會發展提供了強大的智力支持，其前提和基礎就是入學考試為大學選拔了大批優質的生源，而美國沒有國家統一考試，沒有全國統一規定的中學教學大綱。作為大學入學考試工具的ACT和SAT等側重衡量學生是否具備進入大學學習的能力，而不是考查學生在中學階段學到多少知識，因此，考試涉及的內容極為廣泛，形式也靈活多樣，是典型的能力型考試。
英國的考試體系也較為完善，National Key Stage、GCSE、A-Level等考試將跟蹤學生的學習過程，促進學生的學業成長。
這些考試體系都緊密聯系著學生的各階段學習狀況，致力解決學生共性與個性、聚合思維與發散思維，以及小學、中學教學的基礎性和高校選拔的專業性等矛盾，最大限度地克服了“一考定終身”的弊端，并且為選擇真正適應社會的人才奠定堅實的基礎。
能力立意 多元測評
在成都市青羊區的35所小學，我們借鑒了英美的考試測評經驗，結合了本地實際情況制定了多元的考試評價體系，我們將其命名為“ACTS素質能力測評體系”，這個促進學生多元素質能力成長評價體系到底是什么樣呢？
“ACTS”學業評價與考試技術是以中國新課程標準提出的“知識與技能，過程與方法，情感與價值”的三維目標為基礎，結合教育領域和心理學領域的相關研究成果，形成了一個以“知識、技能、能力”為顯性維度，以“方法、過程、策略”以及“價值、情感、態度”為隱性維度的三維測量評價模型。
同普通的考試試卷不同，ACTS的試卷是專門定制，全方位考察學生綜合素質，以小學數學為例，一張試卷包含對學生知識、技能、能力3個方面的考察，這3個方面又被細分為數與代數、圖形與空間、統計與概率、綜合與實踐、認知、理解、計算、應用、操作、 推理、問題解決、數學表達、語言理解、數字推理、空間想象、邏輯分析等16個指標，每道題考察相應的指標能力。老師根據題目考核內容，對學生的答案進行分項打分，形成一個學生能力的詳細列表。
這個詳細的列表就像醫院的“診斷報告單”，上面有“蜘蛛網”一樣的知識、技能、能力圖形分析，也有詳細的測評解讀，乍一看讓人眼花撩款，細讀之下，每個孩子的優勢和短板一目了然，分數高的學生也有短板，分數低的學生也有優勢。
這樣提供出來的數據，不僅提供學生詳細的達標的信息，同時還提供學生與群體比較，與他人比較的信息，呈現出多元、多維的評價、甄別、診斷等特征。
鎖定問題 制定成長
現行的評價標準就只是一個單純的分數，不具備任何解釋功能。這種全新的素質教育學業評價方式比較全面，老師和家長可以根據學生的能力短板，開出相應的“課程藥方”，進行有針對性提高學生學業、綜合素質。也能設計出個性化的學案，設置針對性的學習任務，讓是學生個性得到發展。
這是一個學生的成績報告單。
報告單顯示，這個學生很多指標都特別優秀，但在某一方面有明顯的短板。
圖標顯示，這個學生無論是知識板塊的閱讀、寫作，還是技能板塊的表達與理解，或是能力傾向的詞匯辨析與自我認識，都非常強，可以看出她學習上有自己的方法和策略，并且也比較自信。
但邏輯分析是她最弱的能力，由此影響她的知識板塊句子也明顯較弱。
同時，從這個學生知識、技能、能力三個比重來看，她屬于是自主型學習的孩子，練過的題就會做，沒練習過的就困難。她不會分析題目要求，不能靈活應對，不知道怎樣分析材料，怎樣架構文章。
有了準確“診斷”后，老師開始調整指導策略：句子的辨析與運用，不再采用單一的對與錯，而是將對的、錯的混雜在一起，讓她挑出對的，再從對的中比較出優秀的。一段時間內，同樣的內容，讓她換個方式表達，或者追問她還可以怎樣表達，還可以怎樣變化，督促她去動腦筋，思維活動起來。
經過大半年的練習后，在該名學生參加的第二次ACTS競賽中，可以看到變化。
知識板塊：
技能板塊：
能力板塊：
兩次成績對比，能明顯的看出，經過一點“私人定制”課程，該名學生在弱項上有了明顯提升。
這就是ACTS評價的指引作用，老師按圖索驥，對癥下藥，幫助學生揚長避短，達到“事半功倍”的效果。
同時，ACTS數據也能讓家長明白孩子學業成績的長短板，通過科學的教育咨詢，分析問題產生的原因，不忽視、不苛責、不過度介入，為孩子成長提供相宜的課外輔導和幫助。
經緯交織 改進課堂
不僅僅針對學生，ACTS學生學業水平測試中群體數據的分析，不能夠有效的幫助學校教學管理人員、廣大學科教師通過數據分析和比對，找到各校的具體優勢與存在問題，鎖定問題，找到解決問題的突破口。
以成都市青羊區為例，從該區35所學校的校平均分來看，取得的成績是非常不錯的。但是，借助ACTS的專項數據分析，不難看出，學生在能力水平上存在很大差異，存在的問題也折射出以往課堂閱讀教學的低效。
具體情況參見下列圖表：說明，柱狀圖中藍色表示優秀率即85-100%，紅色表示達標率即60-84%，綠色表示不及格。
表一：
現象說明：有一所學校優秀率很低，其余學校水平相當。
思考： 全區均衡發展，水平相當。
表二：
現象說明：課內閱讀的能力水平低于課外閱讀的能力水平。
思考：1.閱讀能力的形成三分得法于課內，七分得益于課外。
2.語文學科的特殊性： 學生的無師自通與教師的課堂有效指導。
3.課堂閱讀教學的費時低效問題突出，必須改進。
表三：
現象說明：學習能力發展的不均衡。理解能力和綜合概括能力仍然是難點。
思考：1.可以借助哪些教材內容，提升學生的理解和綜合概括能力。
2.課堂教學中，采用哪些行之有效的辦法，提升學生的理解和綜合概括能力。
表四：
現象說明：上期檢測和下期檢測，學生在信息提取這個專項能力上變化提升十分明顯。
思考：1. 教學中需要自身的縱向比較。相信學生的能力，相信教師的辛勤付出。教師重視能力訓練，學生一定能夠進步。
2.只有用好課文，加強課堂指導，才能全面提升學生的能力。
表五：
現象說明： D校學生在不同的能力專項上有優勢（如：理解），也存在的問題（如：信息提取、綜合概括）。
行動： 在與學校深入分析數據之后，為新學期該年級組教學研究鎖定了問題，為后續課堂教學的改進提供依據。開學之后，年級組教師圍繞“用好課文，讓學生品讀重點詞句，提升概括能力”這個問題，展開教學研究，并在全區的教研活動中提供研究課例，邀請區域內更多的教師為該校的課堂教學出謀劃策，通過有針對性地持續地改進課堂教學，在期末的考試評價中，該校學生的綜合概括成績有了明顯的提升。
從以上案例可以明確看出，ACTS學生學業水平測試不僅僅針對學生有效，而且通過群體數據分析，從而明顯的看出學生群體能力有時短板，從而“倒逼”教師進行課堂、課后教育教學改革，解決問題。
在教育改革的浪潮中，教育人在不斷的探索與思考，從以上的分析和實踐中不難看出，ACTS學生學業水平測試，這種全新的測評體系，對原有的考試和分數的測評體系，是一個顛覆性的改革與重構，這種多元評價方式及個性化成長方案的制定，必將成為未來發展趨勢。
