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小學三年級數學范文1
一、預習。預習一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，做好上課的準備。
二、上課。課堂教學是教學過程中最基本的環節，不言而喻，上課也應是同學們學好功課、掌握知識、發展能力的決定性一環。
三、作業。作業是學習過程中一個重要環節。通過作業不僅可以及時鞏固當天所學知識，加深對知識的理解，更重要的是把學過的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發展自己的智力，培養自己的能力。
小學三年級數學范文2
小學三年級學生一般年齡都在八九歲，是學生從低年級向高年級的過渡階段。這個階段的小學生，心理和生理都有明顯變化，是培養學習能力、意志品質和學習習慣的最佳時期。同時，三年級學生的學習方式也開始從被動學習向主動學習轉變。從心理發展過程來看，從三年級開始，學生從兒童期轉入少年期。在這一階段的一個重要表現是學生的學習任務與活動范圍無論是廣度還是深度都比低年級有了顯著的變化。由于活動減少，主動學習的時間比低年級多，且認知過程的規范性、嚴謹性更強;學生的生活范圍進一步擴大，可以不用大人陪護自己上學和下學，并能在學校獨立完成一些簡單的任務。在這個階段的學生，其身體的發育、學習與生活的變化和心理會有迅速的發展，會合理性地獨立思考問題，并有了一些自己的主見，能夠參與大人的談話，敢嘗試去做一切事情，而不像以前那么聽從權威。他們雖然開始有一些自己的想法，但是辨別是非的能力還極其有限，經常會遇到很多自己難以解決的問題，是不安時期的開始。如果經過正確引導，這階段的學生可以安然度過這個不安的時期，綜合能力也能得到迅速提高，在學習的旅途中將會實現一次具有人生意義的轉折，從此踏上成功之路。
在數學教學過程中，我把學生心理特點與小學三年級數學教學作為研究課題，結合小學生的心理發展不斷創新教學方法，多加引導，使學生的學習成績有了較大的提高。由于三年級的小學生已開始進入發育期，個性開始占重要地位，且自制力弱、活潑好動、容易受影響，因而導致注意力分散。在小學階段，就應該培養他們在注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于數學的學習;反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。
如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教師特別關注的問題。
小學三年級數學范文3
關鍵詞：小學數學；三年級數學；應用題；解題策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0215-01
筆者在多年的小學數學教學中，發現很多學生面對數學應用題不知所措、無從下手，或者對題目分析不透徹，欠缺分析能力，解題思路混亂。針對這種現象，筆者結合多年小學數學教學經驗，并查閱相關文獻資料，就小學三年級數學教學的現狀進行分析探討，并提出了相應的關于小學三年級數學應用題的解題策略，以期提高學生的應用題解題能力，提升數學教學效果。
1.小學三年級數學教學現狀
1.1 教學方式單一，學習興趣不高。很多小學三年級數學教師在課堂教學中，多年的教學方法都是"引入概念-舉例講解-布置課后作業"，教師在講臺上旁征博引，滔滔不絕地講解數學知識，學生在下面聽的昏昏欲睡。這種教學方法方式，沒有給學生留足思考質疑的時間，無法與學生進行有效的溝通交流，以至很多學生覺得數學課堂枯燥無比，一到數學課堂時間，就提不起學習興趣，課堂教學質量不高。
1.2 學生依賴性強，怠于獨立思考。在當前的小學三年級數學教學過程中，依然存在著這樣的教學狀況：教師占據課堂主導地位，很多學生把教師當做權威，對教師的課堂教學十分信任，認為教師講授的內容是正確的、不變的。學生按照教師在課堂中的教學思路去思考問題，逐漸造成學生對教師的依賴性強，怠于獨立思考，遇到新問題，缺乏獨立解決問題的能力。
1.3 解題思路混亂，欠缺分析能力。認真分析題目是正確解答數學應用題的前提條件。但是筆者在教學中發現，部分學生在面對數學應用題時，不能靈活運用所學數學知識解答問題，對題目中的條件要求分析不透徹，常受無關條件的干擾，或者不能有效運用題目中包含的隱含條件，欠缺分析能力，缺乏解題邏輯，解題思路混亂。
2.小學三年級數學應用題的解題策略
2.1 巧妙設計問題，引導學生分析思考。在小學三年級數學教學過程中，教師要結合當前階段學生的智力水平和知識水平，設計有趣的數學問題，吸引學生的注意力和好奇心，循序漸進地提高數學題目的難度，在課堂中有意識地引導學生去思考，培養學生的數學思考能力和邏輯分析能力。
例如，教師可以先讓學生從簡單的加減法兩步計算應用題入手，可以舉一些貼合學生生活實際的例子，讓學生產生熟悉感。比如教師可以舉例：我們班有男生22人，女生21人，10月13日已有18人去體檢身體，沒有體檢的有多少人？這個題目中的日期可能會對學生產生干擾，教師要引導學生提取題目中的有用條件，明確題目的問題是什么。然后再讓學生思考：已有18人體檢過身體，求沒有體檢的人，我們還需要知道什么條件才能求出來呢？學生可能會說：需要總人數。這時，教師繼續引導：那么我們怎么得到總人數呢？此時，學生會知道，男生人數+女生人數=總人數，題目也就迎刃而解了。
2.2 提示解題思路，啟發學生解題思維。提出問題是學習的開端，如何解決問題才是教學的目的。對于教師提出的一些重難點知識的相關問題，學生可能一時想不到解決思路。在學生努力思考過后還是沒有頭緒時，教師要適時引導，提示解題思路，啟發學生思維，讓學生產生豁然開朗的感覺，加深學生的印象。
例如，在帶領學生學習過簡單的數學應用題解題方法后，教師可以繼續深入講解，提高學生的審題能力。比如教師可以舉有余數的除法應用題例子：一根繩子長27米，先剪下14米，剩下的每兩米做一根短跳繩，可以做多少根短跳繩？教師可以讓學生先自己思考，學生可能會對"兩米"有疑惑，因為"兩米"沒有以數字形式寫出，學生不確定它是不是有用的條件，教師要啟發學生，尋找題目中的隱含條件。解答時會遇到不能整除的情況，教師可以繼續提示：一根跳繩要用2米繩子，如果繩子長度不夠2米，是不是就不能做成一根跳繩了呢？通過教師的提示，學生會豁然開朗，完成題目分析和解答。
2.3 加強實踐應用，解決實際數學問題。俗話說：學以致用。教師要引導學生多觀察、多實踐、多思考，拓展課堂教學空間，將數學延伸到生活中去，啟發學生去發現生活中的笛В鼓勵學生利用已學數學知識解決實際問題。
例如，在學過年、月、日的知識后，教師可以給學生布置一項課后作業，讓學生詢問家人的生日，然后計算出生日相差的天數，教師要提示學生在計算中可能會遇到閏年的情況，讓學生親自參與到日常生活的數學應用中，體會到應用數學知識的樂趣，激發學生的數學學習興趣，培養學生探索觀察的良好學習品質。
綜上可知，小學三年級數學教師要結合教學情況和學生實際，巧妙設計問題，引導學生分析思考，提示解題思路，啟發學生的解題邏輯思維。同時，還要加強學生的實踐應用，鼓勵學生解決實際數學問題。通過多種舉措，提高學生的應用題解題能力。
參考文獻：
[1] 黃水河. 芻議小學數學應用題解題策略[J]. 小學教學參考，2013，32：81.
小學三年級數學范文4
關鍵詞：小學三年級數學教學數學品質
語文與數學是小學的基本科目。在傳統的語文與數學教學中，側重于學生知識的灌輸，以便于其能夠在考試中具有足夠的知識量來解答題目。而素質教育提出后，無論哪個層次的教育，都更加注重學生思維能力的培養。尤其是數學其本身就與日常生活息息相關，培養學生的數學品質，能夠為其解決問題提供一個新的思路。而數學品質的養成需要從小開始，三年級作為小學的中間階段，其具有承上啟下的作用，因此，必須要重視其對數學品質培養的作用。
一、數學品質的內涵
數學品質其是數學思維品質的簡稱，也就是俗稱的數學思維。其與語文思維、英語思維等學科性思維一致，是指人們在解決問題的過程中以數學地眼光來作為出發點。而數學教學其實際上就是數學思維的問題化。在數學問題中，其會反應一定的數學思維。一般來說，數學思維其是一種人類與生俱來的思維方式。只是，在沒有接受數學學習之前，學生的數學思維缺乏條理性與層次性，但是，在本質上沒有任何差異。數學品質具有高度的邏輯性與抽象性。這也是其培養的難度之一。然而，在孩子的成長中，培養其數學品質，將會使得其思維模式更加成熟，在分析問題與解決問題時，邏輯性更強，解決的方式更加準確。[1]
二、小學三年級數學教學中學生數學品質培養的重難點
1.學生思維模式的多元化
由于小學生三年級的學生才接觸學習不久，其接觸的科目較多。因此，其在潛移默化中國已經具有較多的思維模式，雖然都相對不成熟。但是，這些思維模式會在學生的腦海中，產生一定的融合。在這種狀況下，很多學生對于數學品質就缺乏對應的認知。尤其是小學三年級的學生本身的認知能力不強，面對諸多的思維品質，其無法對其進行準確的辨別與運用。這就使得其在數學品質的培養上，存在極大的阻礙。[2]
2.學生難以將問題與思維聯系起來
就目前來說，數學教學中的數學品質培養主要是通過數學問題來實現。然而，在小學生學習的過程中，其針對數學問題無法了解到其中數學思維品質。這就使得很多數學問題都被片面化。學生就算能夠實現數學問題的解答，也無法了解其深層次的數學含義。這就使得其教學無用化，學生數學品質得不到提升。
3.教師本身思維模式的成熟化
很多教師在教學過程中，都會習慣性的代入自身的思維模式。而同樣的數學思維，不同的人有不同的見解，再加上其知識構成、環境影響等原因，同樣的思維有著不一樣的模式。在小學三年級的數學教學中，教師旨在培養學生的數學品質，就會不自覺的代入自身的數學品質。這就很容易導致培養出來的學生，其數學品質的模式表現出一致性。這將不利于其個性化的發展。[3]
三、小學三年級數學教學中學生數學品質培養的具體策略
在上文中，筆者指出小學三年級數學教學中，學生數學品質的培養還存在一定的問題。而這些問題就會使得其數學品質不成熟，無法為其分析問題與解決問題提供良好的幫助。面對該種狀況，筆者認為，必須要從如下幾個方式來培養三年級學生的數學品質：
1.提高教師的教學素養
在數學教學中，要想培養學生的數學品質。就必須要保證教師教學方式能夠被學生所接受，且教師傳遞出來的數學品質，學生也能夠基本認可與接收。在這種狀況下，教師就必須要根據小學三年級數學教學內容以及其中包含的數學思維對自身的數學思維進行優化，使得其更加符合教學的需求，在教學中能夠與學生的水平一致。
2.加強數學問題與思維方式的聯系性
在教學中，教師會就某個數學問題來對學生進行講解，從而分析其中蘊含的數學思維方式。在很多時候，學生無法自行將數學問題與思維方式聯系起來，教師必須要對其進行引導。在整個教學中，其可以讓學生自己先行思考，從而鍛煉其思維，待其遇到瓶頸后，適當的進行引導即可。這樣能夠有效地提高學生運用數學品質解決問題的能力。[4]
3.設計問題加以引導
在教學中，教師可以就某個數學問題進行問題的設計。也就是，將其分解化。運用數學思維，來分解一個大問題，并且按照對應的規律將其排列。學生通過對小問題的解決，來奠定該種思維習慣，并且解決這個大問題。當其，設計的問題合理性能夠得到保障，那么其在數學品質的培養上，也能夠達到一定的有效性。從某個角度上來說，這就是教師將數學思維模型化，而學生通過對模型的運用提高自身的數學品質。[5]
結語
小學三年級數學范文5
省市學生的實際情況，采取有效的措施，激發學生的學習興趣，培養學生的學習習慣，引導學生參與學習的全過程，取得了一定效果?，F就本學期的教學工作，作出如下總結。
一、以課堂教學為核心，落實每堂課的教學任務。
1、嚴謹備好每一節課。
上課前認真備課，鉆研新學課程標準、教材、教參，對學期教學內容做到心中有數，不但備學生而且備教材備教法。學期中，著重進行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用，思考學生怎樣學，學生將會產生什么疑難，該怎樣解決，在備課本中體現教師的引導，學生的主動學習過程，充分理解課后習題的作用，設計好練習。
2、認真上好每一節課。
(1)創設各種情境，激發學生思考。上課力求講解清晰化，條理化，準確化，生動化，做到線索清晰，言簡意賅，深入淺出。同時制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具、課件，在課堂上特別注意調動學生的積極性，讓學生多動手，從而加深理解掌握知識。
(2)及時復習。新授知識基本是當天復習或第二天復習，以后再逐漸延長復習時間。這項措施非常適合低中年級學生遺忘快、不會復習的特點。
(3)努力構建知識網絡。一般做到一小節一整理，形成知識串，每單元整理復習形成知識鏈，一學期對整冊書進行整理復習。學生經歷了教材由薄變厚、再變薄的過程，既形成了知識網，又學到了方法，容易產生學習遷移，給學生的創新實踐提供了可能。
3、細致批閱每一次作業.。
針對不同的練習錯誤，面批面改，指出個性問題，集體訂正共性問題。
4、耐心做好每一次輔導.
在教學中注意降低難度，放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學習，注重他們的學習過程的指導。在教學中逐步培養他們的學習興趣，提高他們的學習自信心，對學生的回答采取揚棄的態度，從而打破了上課發言死氣沉沉的局面，使學生敢于回答問題，樂于思考。
5、客觀評價每一位學生。
評估不只是看學生學習成績如何，更重要的是了解學生的學習心理、學習品質的發展狀況，作為教師改進教學的依據。在自制測試卷中，我增加了體現學生思維過程的試題，測試的結果也不再作為評價學生唯一依據，而是看重學生的知識掌握情況，學習的努力程度。
二、充分利用教材挖掘德育素材，在教學過程中進行德育滲透。
教材在設計教學活動時非常重視滲透思想品德教育，提供了豐富的、符合兒童特點的素材，于是我結合教學進行愛祖國、愛科學、愛鉆研等良好的思想品質培養。精心設計了：美麗的校園、金色的秋天、美麗的山美湖、做值日、過馬路等情境，對學生進行熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛第二故鄉、熱愛勞動、保護環境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規則等的教育。教材整體體現了豐富多彩、努力向上的學校生活和身心健康的生活態度，學生在教材和老師創設的環境下，心靈得到了熏陶。
在教學過程中，采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律的總結，有很多多樣化的算法的發現，引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、營造良好的教育氛圍，培養學生良好的學習習慣。
上課前，要求學生把課堂上用的東西，如教科書、練習本、筆等放在桌上一定的地方，預備鈴一響就安靜下來，小憩收心。對學生的怎樣坐，答問時怎樣站等都要提出明確要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣。課間根據學生注意力不持續，易轉移等特點，我盡量把握好上課的節奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態之中，逐漸培養學生注意力持久保持的良好習慣，使學生上課不搞小動作。此外小學生普遍存在著做事無緊迫感，動作緩慢的現象，我就時刻提醒學生加強做事的計劃性，養成做事有條理的好習慣。課后我又注意培養學生良好的書寫習慣，要求學生作業整潔，不潦草，不涂抹。為了培養學生作業書寫工整的好習慣，我首先注意教學時板書書寫規范整齊，嚴格要求自己，不斷學習，提高業務素質，時時處處注意用自己良好的行為習慣影響、感染學生，此外加強寫字課教學和書寫評比，并用鼓勵性的評價標志獎勵書寫認真的同學，經過一個學期的細致培養，大多數學生的課前準備、上課注意力的集中、特別是學生的書寫均有較大的進步。
四、創設學習情景，增強學生學習數學的信心。
1、設計數學游戲，使學生樂在其中。根據低中年級學生心理特點，在教學中設計了小學生最喜歡做的游戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學。
2、創設生活情景，使學生體會數學與生活的聯系。
本學期我在教學新知時盡量利用生活中的感情材料進行直觀教學，使學生便于理解和掌握。抓住機會告訴學生像這樣的題目在我們的數學里叫做解決問題，從而初步了解了應用題的概念，同時也體會到了數學的美麗。
經過一個學期的努力，學生上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業，學習積極性很高，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。他們能用數學解決生活中的問題。絕大部分的同學都養成了愛動動腦，愛思考的好習慣，形成了良好的學風。
五、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。
小學三年級數學范文6
【關鍵詞】新課程改革；數學課程；創新教育
小學三年級數學教學不僅是教師與學生共同交流經驗、交流情感、互相啟迪心智共同創造的過程，更是學生參與認識的智力因素與非智力因素互相作用中統一發展的過程。教師在這一過程中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，教師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者認為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實自身的教育教學手段，是當代教師必須要做的重要工作。
一、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提
在小學三年級數學教育中，教師應從數學創新意識的培養上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。
具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學教師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求數學教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。
通過數學課程培養小學生的創新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識；創設民主氛圍，激發主體意識是關鍵；允許“插嘴”，形成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。
二、培養學生自主學習的良好習慣
時下流行的新課程教學模式明確指出：新時期的小學三年級數學教學，要以學生為主體，教師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。說的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個思考的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。教師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內在聯系的交叉點，更是創新思維的啟動點；好的問題能促進學生展開積極的活動（包括操作性活動和思考性活動及實踐性活動），從而獲得主動的發現機會。
筆者認為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學教師要善于引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的掌握與輻射。為了激發學生的創造性思維，教師一定要高度重視學生自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提“怪”問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。
三、將多媒體技術應用到小學三年級數學課堂教學中
21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開始借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學三年級數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數學教學的要求。
利用多媒體信息技術輔助數學教學，可以在數學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、復習、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。
多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，達到課堂教學目的。可以看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，雖然對于傳統數學來說，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為教師，我們要借助這一現代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。
四、結論及建議
隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線教師的教學水平也提出了更高的要求，只有我們不斷總結成功經驗和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社會主義接班人服務。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學三年級數學創新教育教學模式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。
參考文獻
[1]關文信.小學三年級數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001
