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色彩教案范文1
1 特征特性
安彩4號果皮綠色，成熟果黃色，方燈籠型，中早熟，始花節位12節，生長勢旺，連續坐果性強，單果質量250～300 g，商品性佳，綜合性狀優良，667 m2產量5 500~6 000 kg。適合保護地及露地栽培。
2 栽培要點
2.1 播種育苗
①種子處理方法 辣椒種子可攜帶炭疽病、疫病、猝倒病、立枯病、瘡痂病等病菌。播種前對種子進行消毒處理，是防治病害簡便易行的方法之一。
a.熱水燙種。先把種子用水浸脹，以減少燙種時對種子發芽的影響，并促使種子上的病原菌萌動，容易燙死。把浸脹的種子濾干水，然后倒入52~55℃的熱水中燙15 min。燙完種立即把種子從熱水中取出，投入冷水中冷卻，以免余熱傷害種子。
b.藥劑消毒。先用溫水將種子預浸4～5 h，起水后再浸入1%的硫酸銅液或0.1%的高錳酸鉀液中5 min，或浸在福爾馬林100倍液中20 min。為防止辣椒病毒病，可將預浸過的種子，再浸入10%的磷酸三鈉液中20 min。將預浸過的種子放入1 000 mg/L的農用鏈霉素液中浸30 min，對防治瘡痂病、青枯病效果較好。用藥劑浸種后，都要用清水將種子沖洗干凈，才能催芽或直接播種，否則影響種子發芽。
c.干熱處理。將充分干燥的種子置于70℃恒溫箱內干熱處理72 h，可殺死許多病原物而不降低種子發芽率，尤其對防止病毒病效果較好。
②穴盤無土育苗 采用72孔穴盤，基質由草炭∶蛭石∶爐渣灰∶珍珠巖=2∶1∶1∶1配制，每1 m3基質加入干雞糞40~50 kg、復合肥3~4 kg混勻。將配好的基質裝在穴盤中，裝盤時注意不要用力壓緊，因為壓緊后，基質的物理性狀會受到破壞，使基質中空氣含量和可吸收水的容量減少。正確的方法是用刮板從穴盤的一方刮向另一方，使每個孔穴中都裝滿基質，尤其是四角和盤邊的孔穴，一定要與中間的孔穴一樣，基質不能裝得過滿，裝盤后各個格室應能清晰可辨。最后進行壓穴以便播種，用水把基質噴澆濕透備用。12月上旬進行播種。將處理后種子進行催芽，25~30℃條件下4~5天出芽。出芽后進行播種，每穴孔播種1粒出芽的種子，播后蓋1 cm厚基質。
③播后管理 出苗前基質溫度白天保持25～30℃，夜間15～20℃，3～4天出苗。出苗后注意保持基質不缺水分。育苗中期視基質含水情況靈活噴水，晴天需要每天噴水。到育苗后期控制噴水，防止旺長。育苗期間注意防治灰霉病與蚜蟲。苗齡75～85天。
2.2 整地定植
①整地施肥 基肥以有機肥為主，重在底肥，合理追肥，控制氮肥用量，提倡施專用肥和生物肥，禁止使用硝態氮肥如硝酸銨。保證每667 m2施優質腐熟有機肥4 000～5 000 kg，磷酸二銨20～25 kg，硫酸鉀50～60 kg作基肥。按1.1 m寬起壟，壟上覆蓋黑色地膜，每壟定植2行。
②定植澆水 3月上中旬定植。選株高20 cm，莖粗0.6 cm，80％現蕾，苗齡75～85天的壯苗于晴天定植，定植前15天蓋好棚膜，提高地溫。穴距33 cm，667 m2栽苗3 400株左右。栽后澆足定植水。
2.3 定植后管理
①溫度管理 定植時室外溫度還較低，澆定植水后地溫下降，應密閉大棚5～7天，盡量提高地溫，使地溫很快上升到25℃左右，新根長出后，再進入常規管理，白天溫度控制在25～30℃，夜溫控制在15～20℃。及時中耕松土提高地溫，促進根系下扎。外界最低氣溫不低于15℃時要晝夜放風。進入夏季可將周圍棚膜撤除。
②水肥管理 定植水要澆透，結果前一般不澆水，當第一層果開始膨大時要追肥1次，每次每667 m2施硫酸鉀型復合肥或沖施肥15～20 kg。一般在晴天上午追肥結合澆水，澆后要通風排濕。一般每采收1次要追肥1次。盛果期要隨澆水進行追肥，還可以進行葉面追肥，噴1％的尿素和0.5％的磷酸二氫鉀溶液。
2.4 主要病蟲害防治
緩苗后到結果前期，注意防治疫病、根腐病、灰霉病、病毒病，白粉虱、紅蜘蛛、蚜蟲及地下害蟲。
①疫病和根腐病 在發病前噴灑或淋灌植株莖基和地表，防止初侵染；進入生長中后期以藥劑灌根，噴灑相結合，防止再侵染?？捎?0%甲霜銅可濕性粉劑800倍液或70%敵克松原粉500倍液灌根2～3次，交替用藥，效果更好。
②病毒病 種子用10%磷酸三鈉液浸種20～
30 min，再洗凈催芽?？捎?20%病毒A可濕性粉劑500倍液或用一遍凈+病毒A噴灑，或1.5%植病靈水劑500倍液防治。也可用83增抗劑100倍液或抗毒劑1號200～300倍液，于定植后和開花盛果期噴灑植株，提高植株抗性。
③灰霉病 重點抓住大棚辣椒移栽前、開花期和果實膨大期三個關鍵時期用藥。移栽前用50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液或50%多菌靈可濕性粉劑500倍噴淋幼苗，定植后10天左右噴藥1次預防。幼果形成后澆催果水前噴1次50%速克靈可濕性粉劑1 500倍液。在低溫陰雨季節，應多用煙劑，少用水劑。
④溫室白粉虱 可用25%撲虱靈乳油1 500～
2 000倍液，2.5%天王星（聯苯菊酯）乳油2 000倍液，25%滅螨猛乳油1 000~1 500倍液，20%速滅殺?。ㄇ栉炀挣ィ┤橛? 000倍液，2.5%功夫（高效氯氟氰菊酯）乳油5 000倍液，21%增效馬乳油4 000倍液或20%滅掃利乳油2 000倍液防治。
色彩教案范文2
關鍵詞：思想政治教育專業；教學方式；教師角色
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）36-0342-02
一、問題的提出
克拉克斯頓描述了一系列的教師角色：“其一，教師扮演油站加油員的角色，這種教師把教科書這部運油車所承載的經過提煉的知識，注入學習者；其二，教師作為反芻喂飼小鳥的母雞，在這個角色中，教師詮釋知識后，把它再組織成為可消化的東西，然后供學習者享用；其三，教師是馴獸師或雕塑家，這是指教師訓練或模塑學習者的思想，以達到教師心目中的理想形態，學習者本身就像一堆堆的黏土，他們在教學過程中，基本上是被動的；其四，用鐘表匠的角色比喻那些視本身職責為建造者的教師，學習者雖然會參與建造，但卻由教師去質疑或決定教學目標；其五，教師是園丁，所有的生長過程是由植物（即學習者）自己完成的；其六，教師是向導，為不熟悉地域的探險家充當有豐富知識的導游”。[1]從這段話中我們看到教師在教學的過程中扮演者不同的角色，之所以扮演不同的教師角色，在于教師在教學中持有不同的教學理念、采用不同的教學方法。
寧夏師范學院為創新人才培養模式，提高教學質量，在2009版（本科）人才培養方案的基礎上制定了新版（本科）人才培養方案。新方案的出臺，要求教師改變傳統的教學模式，在此基礎上創新教學方法，以適應新的人才培養方案。新版人才培養方案的培養目標主要是培養適應基礎教育的應用型人才，思想政治教育專業主要是培養適應中學思想政治課教學的教師，在課程設置上縮減了專業基礎課和核心課的課時，加大了教師教育課程和實踐課程的課時，凸顯以人為本，注重全體、尊重個性、全人發展的育人思想。這種課程設置是與中學政治課新課程標準的育人理念相適應。新課程標準倡導的是關注每個學生的成長和發展，引導學生學會學習、主動學習。提倡學生自主學習、探究式學習、合作學習等學習方式。隨著新版思想政治教育專業（本科）人才培養方案的執行，教師要對以往的教學實踐進行總結、審視、反思，探討在新版人才培養方案下如何轉變教學理念、設計教學方式，實現角色的轉變，讓學生更好地參與課堂教學，實現新版培養目標。
本文在新版人才培養方案視角下反思思想政治教育專業教學方式變革中教師角色的轉變，其現實意義在于：第一，實現新版思想政治教育專業（本科）人才培養方案與中學新課程標準下思想政治課教學的更好銜接。第二，在傳統教學的的基礎上實現教師角色的轉變。第三，實現學生們學習思想觀念的轉變。第四，通過教學方式的改變，角色的轉變，提高教師對整個教學過程進行反思的能力。
二、對傳統思想政治教育專業教學方式中教師角色的反思
新的人才培養方案強調在教學中以學生為中心，把學生作為教學的主體，教師由原來的教學權威變為學生學習的指導者、幫助者和啟發者，幫助學生建構所學課程知識的意義，強調學生對知識的主動探索，在教學中發揮主動性和創造性。其核心體現以學生為本，充分發揮教育客體的主體性。
目前在思想政治教育專業教學中傳統的教學方式仍占比較大的比重，這種教學方式的主要特點從以下四個教學維度來分析。第一個教學維度：在師生關系上，體現的是教師中心觀。教師是中心，在教學中處于支配的地位，教師講，學生聽，教師將準備好的知識傳授給學生，學生就是接受知識的容器。學生是被動的學習者，在這個過程中忽視了學生自主學習和發揮自我的主觀能動性。學生的主體地位不能更好地被體現。第二個教學維度：在學習目標上教師設計學生能達到的目標，而忽視了教育客體的現有狀況。第三個教學維度：在對知識的傳授上，教師是知識的中心，教師把儲存在自己頭腦里的知識輸送到學生頭腦里，而忽視了學生頭腦里已有的知識，比較重視學生的識記目標即記住了多少知識，忽視了學生的能力培養和情感素養。第四個教學維度：在課堂語言上，滿堂灌，學生只是聽眾，師生之間、生生之間互動較少。
從以上的分析中可以看出，在這種傳統教學方式下教師扮演的角色是知識的傳授者，正如韓愈在《師說》中所描述的“師者，傳道、授業、解惑也?！痹谶@種傳統的教學方式下所培養的傳統的教師角色影響了學生創造性的培養。其一，在這種教學方式下培養的學生是高分低能，學生成為知識的被動接受者。其二，在這種傳統的教學方式下更注重教師的權威、教師的責任，忽視了教師和學生之間的合作關系，忽視了學生的智慧發揮。其三，這種教學方式制約了學生的創造性。目前在校的大學生基本是90后，他們有活力、有朝氣，個性張揚，知識的來源渠道很寬，對任何問題都有自己的觀點，而且有較強的參與意識。特別在網絡環境下，教師不再是傳統的傳道、授業、解惑，網絡為學生提供了一個重要的學習平臺。傳統的教師中心教學觀受到學生的排斥。其四，這種教學方式不利于培養學生的合作意識、團隊意識、責任意識及人際交往的能力。
色彩教案范文3
關鍵詞：色彩與圖案課程；工科類學生；探索
Abstract：Most of domestic colleges and universities in the fashion design is given priority to the arts students who have a certain art modeling foundation. But on the background of engineering design professional students are not . Most of these students have difficulties in the art modeling and the drawing performance ability . This paper aims to explore engineering students’ specific problems in professional basic course for color and design . Through the exploration of the teaching process， reform and adjustment，to make the students understand the essence of the course for color and design ，faster and better.
Keywords：course for color and design；engineering students；explore
國內大專院校的服裝設計大多以藝術類學生為主且具有一定的美術造型基礎。而以工科為背景的設計專業學生不具備美術基礎，在設計造型以及繪圖表現能力上存在一定的困難。這種困難體現在設計形態的表現與創作方面。設計訓練也多以傳統的手繪表現為主，尤其對于沒有繪畫基礎，沒有寫生色彩和圖案基礎的工科學生來說，趨向專業性的設計色彩與圖案的表現更難以濃縮和抽象甚至創造。
一、工科類服裝設計專業學生在色彩與圖案課繪圖訓練階段的難點與對策
針對服裝設計專業設置的表現類課程，主要分素描、速寫和效果圖三個階段。素描基礎準備階段；效果圖是草圖方案定型后的細化，也逐步被電腦效果圖取代。由此，手繪色彩和效果圖是最重要的手繪表現類課程，是培養學生創造式再現能力的最佳階段。學生可隨時以速寫來記錄構思的造型形態，而無需表達更適于電腦效果圖體現的明暗、色彩和肌理等特質。而色彩與圖案課程對于學生的手繪表現能力主要體現在調色、配色、圖形設計能力上。
1.從學習內容上看，色彩主要側重色彩的基礎調色表現、設計色彩搭配以及設計色彩創意，圖案主要側重圖形的設計和裝飾運用。色彩的表現以手繪調色為主，注重設計色彩的搭配性以及應用性；圖案的表現以手繪線稿為主，注重圖形的具體內容和形式的結合創意。學習主要通過作業的形式來進行學習質量的檢測和評估，對于工科類學生的表現評判標準，應重點要求表現準確度與清晰度。準確是指色彩色相準確，圖案的造型與結構關系明確；清晰是指色彩和線條表現。我們需強調學生在準確分析色彩與圖案的運用上的清晰表達，避免過多追求作品的藝術性。
2.從學習方式上看，設計訓練也多以傳統的手繪表現進行，課堂實驗課也基本以小的練習展開，以手繪表現為主，缺乏實際的訓練與操作，使得理論和實際脫節。比如色彩在紙面上表現好后因為找不到合適的面料或者面料本身和繪圖色彩相去甚遠。實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質、工藝特點發生聯系，在課堂練習部分過于側重培養學生的色彩與圖案繪圖表現能力而缺乏對學生的設計色彩與圖案實際分析的能力以及具體應用的體驗。應該從課堂訓練的紙面效果逐漸過渡到以實物來體會服裝色彩與圖案的表現特點和設計特點。比如色彩配色除了手繪調色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。而圖案的表現則可以通過加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓練。
綜上所述，針對學生在色彩與圖案課程遇到的難點，其對策方針是三點：加強色彩與圖形表現的準確性；注重實物操作的訓練；注重分析與運用能力的綜合表現。
二、針對工科類服裝設計專業學生“色彩與圖案課”課程體系的設置
針對以上的要點與對策分析，調整學生課程的內容和步驟，分成三個階段：
1.以臨摹為主，練習色彩與圖案表現的準確與清晰度
首先練習基本調色與配色方法；基本的圖形造型基礎。臨摹色彩首先選用一些清晰和準確度較高的寫生色彩和繪畫色彩以及構成色彩，從臨摹色彩中解決一些基本的調色方法以及色彩色相表現的準確性，以及色彩之間關系的一種把握和體會，切忌追求臨摹色彩的藝術效果。
圖案的臨摹首先選用選擇一些清楚細致刻畫紋樣圖形的傳統優秀作品作為臨摹范本。由幾何形過渡到自然形，由簡單過渡到復雜，讓學生體會到圖形設計變化的特點以及再創造需掌握的要求。在臨摹時，最好由教師選用一些經典的紋樣圖形進行具體的臨摹師范講解，使學生在臨摹過程中既訓練了手頭的表現能力又達到對作品的理解和分心的能力，從中感受到圖形設計的價值和特點。為之后的創作打下基礎。
2.結合實物進行色彩設計搭配與圖案造型的創造與表現。
實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質、工藝特點發生聯系，色彩配色除了手繪調色運用以外可以借助實際的色卡紙或面料小樣來替代手繪顏料的紙面效果。比如運用紙質或面料的拼貼，通過具體的材質色彩進一步感受色彩搭配的可實行性和可操作性，也更切實地體會到服裝色彩設計所呈現出來的質感和特點。拼貼前，教師可先確認實物的準確性，之后再進行具體的色彩搭配和組合，并在效果上進行一定的點評和講解。而圖案的表現則可以通過剪貼手法加強實物的臨摹和作品分析來加深對造型的訓練，比如運用剪紙方法運用面料對傳統的圖形進行改良和創新，通過具體物的操作感受實際圖案的特點和現代圖案具有的新意，從而改變單一的手繪表現上帶來的不自信和枯燥，增強學生的切身體會。
3.實踐環節的有效操作
服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設計表現應更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設計的應用價值和設計特點，比如實際調研和素材收集，從而提升學生對服裝色彩與圖案的學習興趣，從實踐中找到學習和提高色彩與圖案表現能力的方法。實際上服裝色彩與圖案的設計在實際中更多地和面料、材質、工藝特點發生聯系，以及一定的流行趨勢等等，因此教師講課、紙面上的設計訓練只能表面上解決工科類學生對服裝色彩與圖案的認知和體會，不能從實際根本上加深對服裝色彩與圖案的設計體驗和感受。因此本課程增加了“服裝色彩與圖案的設計與應用”課內實踐環節，將色彩與圖案與服裝設計和市場流行等結合，并在授課中加強課內實踐教學環節，加強實際操作能力并在此過程中力求與實際密切接軌。結合一些實際的成衣設計案例將色彩和圖案應用于服裝設計以此達到教學實踐的目的。培養學生的色彩搭配能力和實際服裝設計色彩的應用能力；提高學生的圖案設計和應用能力。為后續的服裝設計課其打好了較好的審美素養和一定的補充作用。比如圖案的創作與表現可通過具體T恤衫圖案的設計運用來表現自己的創意和實用結合的特點。
針對工科類設計專業色彩與圖案學習的特點，應該從他們具體情況出發，設計色彩與圖案的教學不應純粹強調和注重學生色彩與圖案的設計表現能力和繪圖能力，工科類設計專業色彩與圖案訓練的難點不同于藝術專業類學生，他們沒有很好的寫生色彩和圖形的能力，因此，在這個基礎上應該“因材施教“，根據他們的特點，服裝色彩與圖案課程中對色彩與圖案的設計表現應更多地讓他們從實際中去感受色彩與圖案設計的應用價值和設計特點，多一些實際設計訓練，從而提升學生對服裝色彩與圖案的學習興趣，從實踐中找到學習和提高色彩與圖案表現能力的方法。
參考文獻
色彩教案范文4
現在的高校不僅應該注重學生的個性培養，還要注重學生創新精神培養。因為那樣也可培養學生的思考方式，培養他們的獨立創新精神，使其思維的發展空間得以擴大，使其創新的潛質得以最大程度地發掘。同時，在實踐方面也應注意發掘和教育，這樣才能更好地將創造性的思維化為有實踐意義的具體的結果。
1 多媒體使用中存在的問題
電子設備在教學中被越來越廣泛地應用，多媒體的使用雖然豐富了教學方式，但也有一些缺點。一方面，教師在多媒體教學方面存有知識缺陷，對電腦等設備不夠了解，操作技能不熟練。一些傳統教學經驗豐富的教師，雖然他們也希望通過使用多媒體等方式來改變教學模式，使得教學內容更加豐富，手段更加靈活，但對計算機等知識的匱乏使得其愿望難以實現。另一方面，一些教師還沒有真正認識將多媒體等現代技術運用于教育的目的所在，導致他們的多媒體教學只是一個形式，而沒有充分利用多媒體資源。同時，在做電子教案的時候，教師之間缺乏交流，電子課件制作的教學資料不足，使得很多電子課件僅僅是將傳統的紙質文字搬到屏幕上而已，從而沒有充分發掘出多媒體現代教育的先進性。
2 破解多媒體使用困難的對策
多媒體等現代教育技術雖然存在不足，但不可否認，多媒體教學在豐富教學方式、提高教學質量等方面有很大的優越性。對于其不足的地方，提出具有針對性的對策。
1）高校方面，應該為教師開設一些多媒體技術的培訓課程，教授他們計算機軟件和多媒體設備的使用方法，同時安排專業人士或者通過教師間的專長互補，來解決多媒體等技術使用方面的問題。在制作電子教案方面，要加強教師之間的交流，充分利用好教學資源，取長補短，共同提高，以制作出內容更加豐富、形式更加靈活、更具吸引力的電子教案，最大化利用教學資源，使教學質量更上一層樓。
2）上級主管部門方面，應該通過多種方式來鼓勵高校師生積極使用多媒體等現代教育技術，比如出臺正式的文件、相應的政策；也可以通過組織豐富多彩的電子教案制作競賽等活動的形式，給一個平臺，讓教師主動參與，積極創作，展示才華，獲取成果，并從中得以交流溝通，激發和增長他們的創作熱情和才能。以這樣多種多樣的形式，不僅推動現代教育技術的改革，也使得多媒體教學應用更具魅力，更受推廣。
3 多媒體技術在美術教學中的應用分析
3.1 應用于色彩教育
色彩教育是美術教學非常重要的一環，利用多媒體技術，可以使得色彩教學進一步滿足學生對新知識的渴望，它的優勢主要有以下幾個方面。
1）豐富教學形式。在進行色彩講學中，多媒體技術可以使得色彩教學更加生動活潑。傳統的教學在進行色彩教學的時候，只能用粉筆在黑板上畫出色彩，這顯然不能將形形的色彩向學生展示。而多媒體技術的運用，可以以圖片的形式將眾多色彩展現在學生面前。多媒體技術甚至能夠通過動態的視頻將顏色的疊加效果向學生展示，這樣學生不會覺得枯燥和乏味，注意力就會更加集中。
2）提高學習效率。不少教育學家通過大量的分析實驗指出，學生在學習的過程中，耳朵接收的知識，大約有15%能被記憶；眼睛接收的知識，大約有25%能被記憶；如果兩者結合，被記憶的比例將達到65%。多媒體技術可以很好地將學生的視覺和聽覺系統調動起來，使視覺和聽覺同時專注于學習上，這樣就使得學生的學習效率能夠得到有效的提高。
3）調動學生的學習積極性。傳統美術教學中，教師大多數是按照課本來進行講解，沒有什么太多的新意，也沒有太有效的方式來不斷提高學生學習的興趣，而多媒體的出現很好地解決了這一難題。課堂上，教師運用多媒體技術讓學生接觸各種各樣的美術知識，讓學生觀察不同色彩的混合效果，從而調動學生學習的積極性。利用多媒體進行教學，還能夠在緊張的學習后，給學生放一段音樂或是一部小影片以排解學生緊張的學習壓力。另外，利用多媒體技術進行色彩教育，還可以減少因傳統的粉筆書寫帶來的粉塵吸入，使教師有一個更好的教學環境。
3.2 應用于圖案的設計
在傳統的美術課堂上，教師對學生進行圖案設計的講解時，大多數時候都讓學生自己設計圖形并創造出來。學生首先經過長時間的構思，構思完成后就利用鉛筆等工具將圖形繪制出來，在對圖形加以修改，最后得到一個完整的創作圖形。在這個過程中，就會出現一些問題：
1）學生有好的圖案設計想法，但是由于美術功底薄弱，不能很好地將圖形描繪出來；
2）學生既有好的設計思路，也有良好的繪畫功底，但是缺少必要的工具，鉛筆不能夠描繪出自己想要的色彩等；
3）繪制圖形的時間過長，不少學生為了追求速度就放松了對質量的要求；
4）學生繪制出的圖形由于部分地方的瑕疵，導致整幅畫都必須進行修改，這可能會打擊學生創造的熱情。
這些問題在傳統的教學中是很難解決的，但是現代多媒體教學的出現，可以很好地幫助教師、學生克服。在圖案設計的教學過程中，教師可以將學生帶到多媒體教室，學生每人一臺電腦，在電腦上直接進行設計，因為電腦具有非常強的上色功能，而且用電腦設計的圖案修改也非常的方便，只要修改幾個簡單的數據就行，所以學生就不用擔心色彩或者是修改方面的問題了。
3.3 應用于美術史的講解
在傳統的美術史論教學中，教師很難有足夠多的素材來向學生展示。多媒體技術的運用，不僅能夠進行圖文并茂的教學，而且教學內容比之前豐富了很多，可以這么說，將多媒體技術和美術史教學課程密切結合，成為美術教學改革中非常重大的進步之一。利用多媒體技術進行史論的教育，避免了以往那種枯燥乏味的理論講解，教師利用多媒體可動可靜的特點，動靜結合向學生展示古今中外眾多名家的理論和創作成果。多媒體技術的應用，讓教師和學生有機會接觸更多更先進的知識和理念，也讓他們能夠更全面地了解美術的發展史。在課堂上，教師可以播放有關美術史的影片，這樣觀影的方法可以更好地激發學生對美術史的興趣。
4 結束語
多媒體技術在豐富教學方式的同時，還能增加教師、學生之間美術思想的交流。美術史論的教學，不僅要教給學生最基本的美術知識，還要使學生思維更加開闊，要學生利用綜合思維進行思考，進行創作。美術教師不能再像以前那樣，簡單地將知識傳授給學生，而是要充分發掘出學生的潛質，讓他們理解美術的實質，這樣才不會是舍本逐末。俗話說：“閉門寫不出好文章。”好的美術創作，必須要重視思想的交流。在美術史的教學中，教師可以通過多媒體的遠程視頻功能，增加學生和外界的交流與互動，可以邀請一些名人學者向學生進行美術史的教育，讓大家的思想來啟迪學生。
參考文獻
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色彩教案范文5
經過艱難的談判，柏春終于成為CMB中國唯一人
柏春，德國力佳出版公司的“美麗”大型都市月刊中國區刊常年色彩顧問；美國歐勞福林公司常年色彩顧問；日本纖瀛國際有限公司銷售團隊色彩顧問；美國仙妮雷德銷售團隊色彩顧問；為多部影視劇、電視娛樂節目、北京電視臺主持人、演員著裝提供色彩咨詢服務。
諸多的業績，很難讓人相信“也豆”進入中國僅半年多的時間。柏春，執意要在中國的土地上掀起一場轟轟烈烈的美儀革命，改變外國人眼中中國人形象不佳的形象?！斑@是我們歷史上經濟落后的痕跡?！卑卮赫f。執意要把CMB理論引入中國，不僅緣于柏春個人對色彩的癡迷，更為提供給眾多的人正規化、系統化的色彩咨詢培訓，培養國際水準的色彩培訓師，并使這個產業從起步就與國際同步發展。
談起當初激烈的談判，柏春告訴我們，當時有三家公司同時競爭CMB的，大家旗鼓相當，各有優勢。柏春從來沒有做過生意，不善于與對手周旋談判的她只能從本分做起，據理力爭，認真做好每一件她能做到的事。然而，就是她的精神，這種能做就做、腳踏實地干實事的精神打動了美國人，并最終使他們做出了有利于柏春的最后決定。經過嚴格的評估和考察，柏春終于成為CMB理論在中國推廣的唯一機構。
CMB色彩教學和色彩認證，使柏春的色彩理論系統化
柏春在美國一學就是半年，經過反復的實習和實踐，她將自己在美國CMB公司專業知識和豐富經驗帶回國內，整理成科學化、系統化的造型法則，讓每一個人都能輕松理解和掌握，并最終熟練應用“屬于自己”的造型技巧。
認真做好每一件小事一直是柏春的原則，科學化、規范化地服務客戶也是也豆的企業精神，在“也豆”1000多平方米的服務區內，被劃分為多個功能嚴格的服務區，數字教學、個性教案、充滿趣味性的美國ERV教學實踐、人性化設置的色彩專業課程組成它整體教學的服務內容，每一位由這里培訓的色彩顧問都經過200位以上的色彩個體實踐，并且通過CMB有關專家的理論測試才可以畢業，因此，可以保證每一位畢業的學員都具有良好的專業知識和服務素質，這一點在目前國內色彩業還是少有的。
色彩咨詢師職業資格認定，讓柏春對未來充滿信心
色彩教案范文6
第二天，我收到了一位女生用紙折的百合花，她說這是照著我的折紙印學的。花瓣上寫著一行字：
老師，謝謝你的禮物，謝謝你給我們循環的日子著上了色彩。
簡短的一句話，沉甸甸地落在了心里。季節在循環，我們的日子也像上了發條一樣，每天沿著一定的軌跡復制同樣的生活，形成固定的模式。正值花樣年華，這位女生不想也不甘生活循環啊，她的這句話是在提醒我：要記著給學生的日子著色。
腦海里又浮現出學生拿到獎品時的情景。眼睛里閃爍的是亮光，流淌的是笑意，這種神采在我給他們放電影時見過，在運動會和文藝晚會上見過，甚至去操場撿垃圾時也見過。這笑里，包蘊著對親近自然的渴盼，對開展活動的熱望。他們需要在運動場上綻放青春的活力，需要在主席臺上領略語言的魅力，需要在行走中閱讀感悟，需要在實踐中探索發現。循環的日子需要著上豐富的色彩，個性的色彩！
“一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色?！敝挥形覀兘o自己循環的日子著上了色彩，才能真正給學生的日子著色。想到這里，我不禁有些慚愧。早已褪去了飛揚的激情，磨損了向上的斗志，得過且過中，工作柴米油鹽式的瑣碎，待看的書塵封在一堆試卷里，上一屆用過的課件、教案有時原封不動地搬到了這一屆，當“微課”“翻轉課堂”“信息整合”這些詞語從熱鬧的外面蹦到眼前時，竟陌生得像個天外來客。
循環的日子需要著上激情的色彩，新鮮的色彩。保持“初戀”時的興奮，懷揣赤子般的虔誠，只有這樣，我們才能用熾熱點亮學生的心燈。讀，寫，悟，每天在文字里修行，在嘗試中改進，讓鮮活的思想、靈動的教育去豐盈學生的心田，帶給他們“每一天都是新的”美好感受。
