前言：中文期刊網精心挑選了生命的林子范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
生命的林子范文1
文中介紹一位名叫玄奘的高僧在法門寺修行，他想靜下心神，潛心修身，但因法門寺事太多，苦苦習經多年還沒有出名，有人勸他到小寺去閱經讀卷，更容易出人頭地。
我懷著興奮的心情繼續往下讀，沒想到事情發生了一點轉變。“到一個小寺容易馬上出名”，玄奘琢磨了很久，覺得有道理，便向方丈辭行。我想了想是有點道理，可方丈會同意嗎？方丈得知后，領玄奘去了一個山頭，那里的樹林稀少，方丈指著那棵最大的樹說：“它是這里最大的，可它能做什么呢？”玄奘見這棵松樹亂枝縱橫，樹干又短又扭曲，便說：“它只能做煮粥的薪柴。”方丈又領玄奘到一片松林，那里的樹棵棵高大，爭著向上生長，方丈說：“這些樹為了承接天上的陽光努力生長，才能成為棟梁呀！”玄奘立刻明白了，決定不離開法門寺。
我讀到這兒，也明白了，平時我成績考得中等時，媽媽批評我，我還自滿地說：“我在那些差生中還鶴立雞群呢！”我總是這樣想：我不是還壓倒一批學生嗎？還自我安慰地生活在自我滿足當中。想到這里，我不就是那山頭上的最大的那棵樹嗎？只能成為煮粥的薪柴呀！我不能成為薪柴、困柴，因此我必須要和樹林里的樹去爭取天上的陽光，努力使自己的枝葉伸進云層，伸進天空，去承接最燦爛的陽光。
生命的林子范文2
玄奘決定留下之后，有見到了勸他離開法門寺的那個人。他見到玄奘十分驚奇，對玄奘說：“你不是要去偏僻的山野小寺中閱經讀卷嗎？怎么還在法門寺?。?！”玄奘回答他說：“是寺中的方丈讓我明白了一個道理，我才恍然大悟，決定要留在法門寺潛心苦修的?！彼鼻械貑枺骸笆撬聫R道理啊？”“法門寺就是莽莽蒼蒼的樹林子，大樹在一起成長，也一起競爭，終究會成為棟梁的。而那些山野小寺就是那些三兩棵遠離森林的樹，沒有樹和它們競爭，不愁沒有陽光和雨露。所以，它們就成了煮飯的薪柴。”玄奘滔滔不絕地說著。
他頓時明白了，對玄奘說：“哦，我明白了！一個想要成才的人是不能遠離社會這個群體的，就像一棵大樹，是不能遠離森林的。這是因為沒有競爭，人就不能成才，萬物就不能生長。?！?/p>
玄奘心里美美的，因為他讓一個世人明白了一個人生哲理。
生命的林子范文3
他非常的安靜，沉穩。不淘氣，也不張揚?？偸窍敫f話，情不自禁的關心他，他姐姐說我這是喜歡向他傾訴。
我偷偷的珍藏過他的照片呢，而且還給他起了一個非常膩人的昵稱——乖乖葉。我真不知道我那時候是怎么想的，只是感覺他很乖，很聽話。事實上他真的是一個聽話懂事的好孩子。
我真的不知道他陽光起來是什么樣子，像房禹宣那樣的淘氣又會是什么樣子。
我喜歡他的外貌，俊秀而又不張揚；我喜歡他的聲音，感性而又不渾厚；我喜歡他的眼睛，深邃而又不迷茫；我喜歡他的性格，沉穩而又不叛逆?？傊?，我是認為他是一個將近與完美的人。
不清楚為什么，他并不是班級中最顯眼的，可是我卻可以發現他那隱蔽的優點。有可能是上帝跟我開了一個玩笑吧，他比我小，卻又恰恰少了8天。我是1月2日，他是1月10日。
有一段時間我聽他的同桌說她煩我，討厭我。那段時間我不敢和他說話，不敢正視他的透明深邃的雙眸?？墒怯幸惶煳覇査?，他說他不討厭我，從來沒有煩過我。我聽他這么一說，真的有種如釋重負的感覺。真的十分的感謝他說出的那句話。
生命的林子范文4
同學們，上一節課我們已經學習了《生命 生命》第一課時，了解了課文的大概內容，這節課讓我們再次走進課文，探討杏林子對生命的思考，對生命的感悟。
齊讀課題 19生命生命
1、 回顧我們上節課的學習，作者從哪些事例中引出對生命的思考？
2、 學生匯報。（板書：飛蛾求生 瓜子生長 心臟跳動）
3、 這節課我們需要完成哪些任務呢？
二、學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語句。
2、抓住重點詞語理解課文內容。
3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。
三、引學
1、首先讓我們走進飛蛾求生的場景。
（老師請一名同學讀課文其它同學思考哪些語句能體現飛蛾求生欲望的強烈？）
2、你從哪些詞語中體會到了飛蛾求生欲望的強烈？
3、（見課件）強調 掙扎、極力、躍動
“掙扎”是什么意思？你能做個動作嗎？
“極力”呢？
4、讓我們來看看飛蛾求生的畫面，請同學們看大屏幕。
創設情境：此時作者手中的小飛蛾會對杏林子說些什么呢？
（因而他表現出了強烈的求生欲望。）
5、好，請大家帶著這種感受練讀。（指名 優）
你的朗讀讓我們感受到了飛蛾強烈的求生欲望。（ 板書：強烈）
6、飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它?。ㄕn件）
7、同學們我們是怎么理解這一段的內容的？（先讀，找重點句，理解關鍵詞，感受生命意義）
8、小結學法：先讀課文，抓住重點語句，理解關鍵詞語，感受生命意義。這就是我們的學習方法。
四、自學提示
學法指導：
1、 讀課文，抓語句
2、 品詞語，悟感受
自學內容：
自學課文3、4自然段
自學方式：
先自學后小組交流
自學時間：
3――5分鐘
四、匯報自學
學習“瓜子生長”事例：
過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出如此強烈的求生欲望，那普通的香瓜子又會帶給我們怎樣的感受呢？誰從文中找到了有關的語句？
1、 生匯報，重點語句
2、 重點品讀句子：“墻角的磚縫中掉進一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力啊！”
3、 你又怎樣的感受？（頑強）
4、 從哪些詞理解到的？
抓字眼：沖破（很堅強、有沖勁）、冒、竟（讀出不可思議的語氣）
5、（平常種子生長，需要怎樣的條件？
那么我們文中的瓜子的生活條件又是什么樣呢？）
“冒”能用什么字來替換？（生、長）
6、為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（頑強）
7、讓我們來看大屏幕感受小小的瓜子頑強的生命力！
8、帶著你的感受讀出小瓜子的頑強。
9、多么頑強的香瓜子呀?。ò鍟侯B強）
學習“心臟跳動”事例：
過渡：通過剛才的學習，你知道飛蛾和瓜苗是怎樣對待生命的嗎？（ 它們都很珍惜生命。）
過渡：動物和植物都這樣珍惜自己的生命，杏林子又從什么引發了對生命的思考呢？
1、匯報
出示：“那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！?/p>
2、創設情境，感受心臟跳動：
同學們，請你們閉上眼睛，用手摸著你的心臟，靜靜地感受自己的心跳。你感受到什么呢？
師旁白：現在，你感受著心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動，你想說些什么？ “這就是我的生命，單單屬于我的?！保ㄗ髡呤窃趺凑f的？）
3、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家？（高興、自豪、激動……）
帶著你的感受讀讀（指名讀）；想讀的站起來讀。（告訴自己、同桌和老師――這就是我的生命，單單屬于我的。）靜聽心跳讓我們板書： 震撼
是呀，生命屬于我們自己，每個人對待生命有兩種截然不同的態度，
4、 還有哪些語句讓你感受到生命的意義？
“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負責。”
“糟?！笔鞘裁匆馑?？你能換個說法嗎？（浪費、不珍惜）
在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟?！弊约旱纳吭鯓邮恰昂煤檬褂盟?/p>
（生說現象）
所以，我們要珍愛自己的生命，我們必須對自己負責。
5、比較句子：
生答：第二句寫得好，因為“必須”突出作者對生命負責的堅定的態度。
這是作者的決心。 反復讀
作者是這么說的，她也是這樣做的，讓我們走進杏林子（課件）
五、反復誦讀第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。
1、生命每個人都有，只要好好地使用它，我們每個人都可以像杏林子一樣創造奇跡。課文最后一段是杏林子對生命的感悟，請同學們自由讀最后一自然段?？纯茨阌惺裁葱碌陌l現？（發現一對反義詞“有限”――“無限”……）
2、有問題嗎？“流失”、“光彩有力”的意思
3、質疑
我們怎樣理解最后一段？（小組內可討論）
4、引導理解“有限”、“無限”，聯系杏林子來理解，杏林子的生命是有限的，但她創造無限的價值。例如杏林子雖然去世，但她的作品、人品還在，對社會作出無限的貢獻。 （ 她做到了 板書 珍惜生命）
5、一分鐘記憶（最后一段是杏林子對生命的感悟，我們把它背下來好嗎？）
練習背誦：最后一段
（背書有方法，抓住關聯詞 ：雖然 但是 于是）
6、讓我們用滿懷激情的背誦告訴所有的人，我們也要這樣度過自己的一生――（生背）
7、拓展延伸。
生活中有哪些人像杏林子一樣在自己有限的生命里，做出了很多有意義的事？
六、升華情感
1、同學們，讓我們回到文章第一自然段提出的問題。
（出示第一自然段，生齊讀）
生命是什么呢？結合課文內容，現在你能回答了嗎？
這種寫作方法叫前后照應，希望同學們能將這種方法運用到今后的寫作中，這樣會使你的文章中心更明確。
課文學到這兒，我們深深地體會到：
生命是寶貴的，要熱愛生命，生命是短暫的，要珍惜生命，
生命可以創造無限價值，要好好地使用生命，齊讀──生命生命；
2、此時此刻老師和你們一樣，感受到生命是那樣的珍貴，老師這里有一句話讓我們來共勉。
珍惜生命就要珍惜今天。――諺 語
七、質疑：課文學到這你還有什么疑問嗎？
生命的林子范文5
時我們也受到極大的啟發。
一是作者敏銳地撲捉意象的能力。
大千世界，生命洶涌澎湃，要解釋何為生命是一件十分棘手的的事情。哲學家善于高屋建瓴，這樣解釋生命：生命是生物的組成部分，是生物具有的生存發展性質和能力，是生物的生長、繁殖、代謝、應激、進化、運動、行為表現出來的生存發展意識，是人類通過認識實踐活動從生物中發現、界定、彰顯、抽取出來的具體事物和抽象事物。這是不是越解釋越抽象，以致于人們弄不懂。生物學家這樣解釋生命：生命是生物體所表現出來的自身繁殖、生長發育、新陳代謝、遺傳變異以及對刺激產生反應等復合現象。還有其他學者的解釋，我就不一一列舉了?？傊?，他們的解釋沒有文學作品來得實在痛快，讓人一看就懂。杏林子通過三個意象，把生命是生命很好地呈現在我們面前。一是飛蛾，二是香瓜子，三是心跳。這三個意象涵蓋了生命體的三大分類，可感、可觸，簡單明了，容易理解。
意象本來是詩歌的寫作手法，作者為了寫清一件事情，借來為“我”所用，達到了出神入化的境界，把復雜的問題形象地獻給讀者，讓讀者初步把握了生命的輪廓，看到了生命的堅強。
二是作者對生命肅然起敬的高尚情選
“一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來旋去，騷擾著我?！?/p>
“我一伸手捉住了它，我原想弄死它?！迸酪恢伙w蛾，是在容易不過的事情了，對我們來說，不用考慮，直接弄死它，但作者沒有這樣做，她“感到一股生命的力量”，她的善良促使她不敢毀滅生命，那怕是極小的生命載體。生命不分大小，都有生存的權利。
地球屬于人類的家園，也屬于動植物的家園，只有大家共同分享，才有欣欣向榮的氣氛。任何人、任何國家、任何動植物想獨霸地球都是癡心妄想。希特勒的慘敗、日本軍國主義的滅亡，都證明了妄想稱霸世界的行為有多么可笑。杏林子沒有弄死飛蛾，是因為她深深地懂得共享生存空間的重要性。不是嗎？一顆小小的香瓜子也“在墻角的磚縫中，冒出了一截小瓜苗”，“不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立”。
杏林子通過這兩個微不足道的小生命，寫出她對生命的敬意，生命不分大小足以擎天撼地，包括“給我極大的震撼”的“我”的心跳，都令我肅然起敬！
三是作者對生命的感悟深刻理念。
《生命 生命》的震撼力不在于寫出了作者對生命的關愛，而是在于作者通過肅然起敬的描寫對生命的深刻感悟。飛蛾“鼓動雙翅，極力掙扎”，“我”感到生命的強烈、鮮明， “那種生之欲望令我震驚”。 香瓜子的小瓜苗“包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！?，“令我肅然起敬！ ” 許多年前，有一次，“我”用聽診器靜聽自己的心跳，感悟到自己的生命。
飛蛾的生命令我震驚、香瓜子的生命令我肅然起敬、我的心跳“給我極大的震撼”，正是這三種生命體征讓“我”感悟到：生命屬于自己的，“我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責?！薄皬哪且豢唐穑覒S自己，絕不辜負生命，絕不讓它從我手中白白流失?！保白層邢薜纳l揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力”，“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！?/p>
杏林子對于生命的感悟，讓我們從中體會到生命的價值和意義。生命屬于自己的，怎樣度過生命也是自己應該考慮的事情，有意的生命過程是讓生命發揮出無限的價值。
我們的價值是讓親人放心，讓社會安心，給學生愛心，給自己一顆平常心，不與世俗爭寵，不與同事發生糾紛，不與任何人交惡。當我們老去的時候，如果我們會為我們的生命過程點贊，說明我們沒有白白浪費生命，我們活得有意義，既沒有辜負別人的期望，也沒有對不住自己。
生命的林子范文6
讀了（生命生命）這篇課文，我心潮起伏，喜歡上著篇課文。
作者杏林子通過些有著強烈求生欲望的飛蛾；不屈向上，茁壯生長的香瓜子和她一聲聲沉穩而又規律的心跳，讓我懂得生命只有一次，要好好珍惜生命。有些時候，我在想：如果這個社會上，每個人都珍惜生命，不做自殺的行為，不做損人利己的事，那這個社會就真的會更美麗，我們過的也很幸福。如果我們在還活著的時候，多做一些助人為樂的事，那真應了這句“有限的生命體現出無限的價值。”
當我查看杏林子的資料后，我更是感概萬分。杏林子12歲就得了“類風濕性關節炎”，從那時起，她手不能抬，頭不能轉，腳不能走?？伤跉埧岬奶魬鹈媲皼]有沮喪和沉淪，她以堅強的毅力自學了許許多多的科學知識，成為了一位出色的作家。她先出版了四十多本書，最震撼人心的是：杏林子把所有稿費都捐給了“殘疾人福利基金會”。
讀了著篇課文，我知道了生命的意義是什么：是奮斗，是貢獻，更是有勇氣的去面對生活！
廣東肇慶高要市肇慶市第一小學四年級:羅莫華
