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兒童學唐詩范文1
一、掌握兒童心理需求，制定教學方案
1.了解兒童興趣。興趣是兒童探索和學習的驅動力。只要兒童對語文學習感興趣，才能主動的學習與思考。然而，在很多教師及家長的眼里，總認為兒童的想法都比較幼稚，導致他們有時候的一些突發奇想和看法不被重視。但實際上往往卻并非如此。兒童在思考問題時，也有其感知能力，他們看待問題的角度可能正好是成人無法感知到的。因此，在小學語文課堂教學時，教師應該從兒童的思維出發來設計自己的教學方案，采用一些兒童比較感興趣，如動畫、視頻、圖片、童話故事等等。例如，在教W《嫦娥奔月》、《沉香救母》、《狼和虎》、《九色鹿》等帶有比較強故事性的課文時，可以利用兒童對動畫片感興趣的特點，在教學時輔以動畫對學生進行課文的講解，這樣可以有效的吸引學生的注意力。
2.教學語言富有感染力。教師的教學語言是向學生傳遞知識和表達情感的重要手段。教師的語言表達能力直接影響著課堂教學效率。作為小學語文教師，教學的對象是兒童，其語言要符合兒童的認知能力和心理特征。因此，教師應該努力使自己的教學語言簡單化、兒童化，同時要做到準確、科學且具有感染力和說服力。例如，在教學“烏”和“鳥”字兩個字時，很多兒童都容易將這兩個字混淆不清，為此，筆者從兒童比較感興趣的動物出發，并說“小鳥的身上長著美麗的羽毛，它的頭上是黑黑的眼珠，這樣我們一下就能看見了。所以“鳥”字里面有一點；但是烏鴉全身的羽毛都是黑的，這樣我們就看不見它的眼珠了，所以“烏”字里面沒有一點。這樣生動形象的描述，能夠讓學生從本質上了解兩個字的區別，加深學生的記憶。
二、采用多樣化教學，符合兒童行為認知
1.采用游戲教學，調動學生學習積極性。由于兒童對新鮮的事物比較好奇，喜歡探索，且比較活潑好動，為此，在教學中游戲教學的方式尤其受到兒童的青睞。教師可以將教學內容與游戲有效的結合起來，讓兒童在愉悅的心情和快樂的游戲中學習語文知識，進一步促進課堂教學的高效實施。
例如，在小學低年級教學拼音時，由于拼音的教學比較枯燥，尤其是對于一年級的兒童而言，這就使得本來單調的教學變得更加困難。筆者結合多年來的教學經驗發現兒童對于課堂中新奇多變的教具比較感興趣，為此，在教學前利用彩紙做出摩天輪，并且在摩天輪的右邊有一扇門和袋子，袋子里裝著聲母和韻母，在課堂上時，讓學生在袋子里任意的挑選出一個聲母和六個韻母，然后在轉動摩天輪的過程中，讓聲母和韻母相遇，這樣就能拼出不同的音節，這樣讓兒童在快樂的游戲中達到快速記憶和學習的目的。
2.采用自由教學，營造民主課堂氛圍。自由民主的課堂教學氛圍，能讓兒童受到教師的尊重，并能自主的選擇學習內容、自主的思考問題和自由的想象，這樣有利于改變傳統語文教學中學生被動學習的教育模式，有利于兒童敞開心扉，敢于發表自己的想法與意見，勇于嘗試具有挑戰性的內容，這符合兒童的行為認知。例如，在教學《鵝》一課時，可以讓兒童選擇自己喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的兒童可以大聲的、有感情的讀一讀；喜歡畫畫的兒童可以想象鵝的模樣，然后畫出心目中的鵝的樣子，這樣的教學充分的體現出對兒童的尊重，有利于提高兒童對小學語文的興趣。
兒童學唐詩范文2
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）09A-0065-01
課堂教學是一段師生共同成長的經歷，在以兒童為核心的科學教學中，我們關注的是兒童興趣的激發、動機的驅動、情感的發展、性格的形成等等。
情景呈現一：
老師在課堂中出示事先做好的三個不同降落傘，請三位同學分別提著，然后講述降落傘下落時的要求：同一高度、同時放手。在教師講述清楚之后，學生開始獨立進行實驗，課堂秩序井然，學生操作也比較合乎規范。
情景呈現二：
課上，師：請同學們拿出自己課前制作好的降落傘，我們一起來玩玩。
學生玩降落傘，有的扔，有的放，有的站地上，有的甚至爬上了桌子。
這時老師問：“同學們，你們覺得降落傘怎樣比才公平呢？”
學生頓時安靜下來，陷入沉思中……一會兒紛紛舉起小手：“我覺得站地上和桌上不公平，應該讓降落傘從同一高度落下?！薄拔矣X得我們不能拋或者扔，這樣力量大小不公平，應該輕輕松開手，讓它自由落下。”“我覺得應該有人喊口令，同時放手，這樣比才公平。”……
師：那我們就按同學們提出的公平規則再來玩一次，看看你們有什么發現。
……
案例反思：
以上是兩段不同的教學案例細節呈現，其教學要點都是“降落傘下降快慢比較”。從課堂教學案例中我們可以看出，雖然是相同的教學要點，卻有著不同的教學方式。而這兩種不同教學細節的對比留給我們三個探討的話題：
探討的話題之一：教師的角色意識
理念決定行為，對于上述的教學細節的兩種不同的處理方式中，我們首先看到的是教師角色意識的不同。情境一中教師依然沉浸在固有的角色意識之中；而情境二中的教師則明顯淡化了自己的角色引導，充分讓學生展示自己對科學探究活動設計的思考和能力。這就是教師角色意識的區分。在教學中我們也可以發現：當我們淡化自己的角色意識，用兒童的方式鏈接科學課堂時，我們的教學就會變得靈動起來。
從形態上說，兒童化的科學課堂，既不是一種固化的課堂模式，也不是一種具體的教學方式，而是啟發我們教師站在兒童的立場去引導兒童，讓兒童對科學探究有一種發自內心的愉悅去接納和肯定。這是兒童化課堂的首要前提。在兒童化的科學課堂中，我們要把對兒童的理解、關愛、信任充分體現在具體的教學過程和教學細節中，讓兒童以“站立”的生存狀態和“獨立”的生命姿態在課堂中“自由行走、自由對話”，讓孩子在科學探究過程中能自由地把握自己的時間和空間。這樣的教學會讓我們的孩子收獲意外的人生體驗和經歷。
探討的話題之二：教師的教學調控
在我們的科學課堂，許多老師都喜歡做“探究加法”，擔心學生不會設計完整的探究活動，得不到科學的結論，于是教師恨不得全程參與其中，手把手地教過程，手把手地寫結論，這也要，那也要，甚至所有的細節都為學生想周全，生怕他們會出錯。于是一路走來背上沉甸甸的東西，最終壓垮的是自己。我們的科學課堂要學會放下，就是要多做“探究減法”，減少那些不必要的精神負擔和過程指導。這是一種教育的勇氣和策略，更是一種教學的智慧和能力。教師在關注學生探究活動的同時，可以用適當的提問來吸引學生，調控課堂。例如情景二中的老師，只用了“怎樣比才公平”這樣一句簡單的提問便控制了整個課堂，充分體現了老師的教學功力和智慧。
探討的話題之三：教師的教學主張
兒童學唐詩范文3
[關鍵詞] 新生兒低血糖；臍血；外周血
[中圖分類號] R473.72 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2012）02-0025-02
Clinical value of monitoring the glucose level in the cord blood of neonates born by different modes of delivery
HOU Haijing HONG Yan LV Yun
Department of Obstetrics, Zhoushan Maternal and Child Health Center in Zhejiang Province, Zhoushan 316000, China
[Abstract] Objective To explore the clinical value of monitoring the glucose level in the cord blood of neonates born by different modes of delivery, with an attempt to provide clues for the early identification and intervention of neonatal neonatal hypoglycemia. Methods Totally 220 otherwise healthy full-term newborns which were born by different modes of delivery were enrolled in this study. Their cord blood glucose levels and blood glucose levels 2h after delivery were determined. Results The incidence of neonatal hypoglycemia was significantly higher among neonates born by elective Caesarean section (7.5% in the cord blood and 11.25% in the peripheral blood 2 h after birth) than those by normal delivery (both 3.75% in the cord blood and in the peripheral blood 2 hours after birth) or emergency cesarean section (both 3.33% in the cord blood and in the peripheral blood 2 h after birth). Among these otherwise healthy neonates, the rate of low glucose level in cord blood was 4.1%, which was positively correlated with the rate of low glucose level in the peripheral blood was 7.2%. Conclusion The occurrence of hypoglycemia among healthy neonates should not be neglected. As a non-invasive, simple, and fast technique, monitoring of the glucose level in the cord blood may be a good alternative for peripheral blood glucose test.
[Key words] Neonatal hypoglycemia; Cord blood; Peripheral blood
新生兒低血糖是新生兒潛在的嚴重隱患，大部分表現為無癥狀或癥狀不典型，可能導致神經系統的永久性損傷[1]。新生兒低血糖主要發生于高危新生兒，如糖尿病母親兒、早產兒、低體重兒、巨大兒及窒息兒中，這些高危兒已受到婦產科醫務人員的重視。正常新生兒中由于多種原因導致的新生兒低血糖發生率也不低，往往因無高危因素存在而被醫務人員忽視。新生兒臍血血糖監測可能有助于預測新生兒早期低血糖。本文總結了我院產科對不同分娩方式的新生兒開展臍血和出生2h外周血快速血糖測定的方法，以了解不同分娩方式的新生兒低血糖發生率及新生兒臍血血糖監測對新生兒早期低血糖的預測價值。
1 臨床資料
1.1 一般資料
2011年1～7月在我院住院分娩的新生兒220例納入本研究。所有新生兒均孕足月，體重2 500~3 999 g，無新生兒窒息。產婦年齡在25～35歲，無妊娠合并癥及并發癥。220例中平產80例，擇期剖宮產80例，急診剖宮產60例。平產與剖宮產的產婦、新生兒的人口統計學資料均無顯著差異。
1.2 血糖測定
新生兒出生后立即取臍靜脈血1mL進行快速血糖測定，出生2 h后再取足跟血進行快速血糖測定。所有陰道分娩的新生兒出生后開始指導母乳喂養，剖宮產兒回病房后開始母乳喂養。如臍血發現低血糖予口服補糖，并做好新生兒監護。血糖監測標準為：血糖7.0 mmol/L為高血糖[2]。
1.3 統計學方法
采用SPSS10.0統計軟件包分析所有資料。計量資料以（χ±s）表示，組間比較采用t檢驗，計數資料采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1 臍血血糖和出生后2 h外周血血糖
如表1所示，平產分娩組與急診剖宮產分娩組臍血血糖明顯高于擇期剖宮產組（P
2.2 出生后2h低血糖與臍血血糖關系
以臍血血糖水平2.6mmol/L為水準，臍血血糖水平≥2.6mmol/L者122例，出生后2h低血糖患兒4例；臍血血糖水平＜2.6mmol/L者98例，出生后2h內低血糖12例。臍血低血糖與2h低血糖發生率呈正相關性。見表2。
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3 討論
新生兒低血糖大多數無癥狀，且不易察覺，如果不及時發現和處理，容易造成神經系統不可逆損傷、影響智力發育。新生兒出生后最初幾小時內肝糖原分解作用低，糖原異生功能不完善[3]。故多在出生后6h內血糖水平急劇下降。由于血糖下降，胰島素分泌下降，加上出生后糖原異生功能逐漸增強和充分的母乳喂養，至6h后新生兒血糖水平開始上升，隨著血糖調節機制的不斷完善而逐步穩定[4]。新生兒低血糖主要發生于出生后0～6h，并以0~2h發生率最高[5]，本資料中對比臍帶血和出生后2h血糖發現，出生時低血糖發生率4.1%，而出生2h后低血糖發生率7.2%。所以出生后2h內新生兒低血糖監測對減少新生兒并發癥非常重要，值得產兒科醫務人員重視。
近年來，隨著圍產醫學的快速發展和產兒科的緊密合作，對高危妊娠的新生兒越來越重視，許多容易發生低血糖的高危兒得到很好的重視和及時處理。但根據本研究發現，正常新生兒低血糖的發生率7.2%，由于正常新生兒的低血糖早期往往無癥狀，容易忽視，如未及時干預可能造成較大危害。本研究中以臍血血糖2.6mmol/L為水準進行分析，出生2h新生兒低血糖主要發生在臍血血糖偏低組，臍血血糖
擇期剖宮產產婦因手術操作及麻醉要求需要禁食時間長，分娩過程中物應用等影響產婦血糖水平，而新生兒臍血血糖水平與產婦血糖關系密切，產婦分娩過程中低血糖可直接導致新生兒低血糖的發生。平產分娩過程中無需禁食，低血糖發生率低，但如產程時間長，產婦不配合也有一定發生率。急診剖宮產的產婦未禁食故新生兒臍血低血糖的發生率低于擇期剖宮產的新生兒，所以，控制不必要的擇期剖宮產對于降低新生兒低血糖也是非常重要，而對做好陰道分娩準備的產婦要鼓勵多進易食消化食物等。
綜上所述，作為產兒科醫務人員不但重視高危兒的低血糖發生率，還要重視正常兒的低血糖發生率，尤其擇期剖宮產兒，一旦發現低血糖及時干預，避免新生兒低血糖引起神經系統后遺癥。新生兒體溫調節中樞發育尚未完善，出生時由于體表羊水的蒸發，體溫迅速下降，寒冷刺激也可造成新生兒低血糖，所以低血糖而需加強保暖、補糖及新生兒監護[6]。不要過份強調新生兒純母乳喂養，鼓勵早吸吮、多吸吮母乳的同時適時補充代乳品[7]。
[參考文獻]
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兒童學唐詩范文4
關鍵詞：酒石酸美托洛爾 糖尿病血糖
中圖分類號：R587.1 文獻標識碼：B 文章編號：1004-7484（2011）07-0036-02
1 資料與方法
1.1研究對象
2009年4月至2011年1月在我院治療2型糖尿病患者90例，男47例，女43例；年齡58～84歲，平均68歲；病程1～8年，平均5年。
1.2研究方法
將90例病人隨機分為A、B、C三組，每組各30例患者。A組和B組服用不同劑量的酒石酸美托洛爾，將C組作為安慰劑對照組，比較三組血糖變化及低血糖發生情況。三組年齡、性別和病程等一般資料差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。
1.3治療方法
各組病例在原有口服降糖藥治療的基礎上，使用下列治療方案：A組：酒石酸美托洛爾片25mg，bid；B組：酒石酸美托洛爾片12.5mg，bid；C組：安慰劑組，維生素B1片10mg，bid。療程均為1個月。所用酒石酸美托洛爾藥物由阿斯利康制藥有限公司制造。
1.4觀察指標
治療開始前以及療程結束后清晨空腹血糖和早餐后2h血糖，均抽取患者靜脈血，血糖測定采用葡萄糖氧化酶法。低血糖診斷標準依據Whipple三聯征確定。
1.5數據處理與統計分析
將所得數據輸入電腦建立EXCEL數據庫，用SPSS13.0統計軟件進行數據的整理和分析，定量資料比較用t檢驗，定性資料比較用χ2檢驗，P
2 結果
2.1血糖比較
三組患者治療前和治療后空腹血糖以及餐后2h血糖值比較見表1。
表1三組患者治療前和治療后空腹
組別 例數 抽血時間 治療前 治療后
A組 30 空腹 8.9±2.6 6.1±2.3
餐后2h 12.9±3.1 14.8±4.6
B組 30 空腹 8.2±2.1 8.7±2.7
餐后2h 13.2±3.8 11.6±4.2
C組 30 空腹 7.5±1.8 8.1±2.0
餐后2h 12.2±3.8 14.6±4.2
2.2低血糖發生情況比較
在排除了進食、運動及其它原因引起的低血糖的基礎上，觀察3組在治療過程中的低血糖發生情況，見表2。
表2三組患者低血糖發生情況比較
組別 例數 低血糖例次數 發生率(%) χ2值 P值
A組 30 5 17 6.975 0.031
B組 30 2 7
C組 30 1 3
3討論
本研究表明，上述劑量的酒石酸美托洛爾除小劑量治療心力衰竭之外，均有可能導致2型糖尿病患者的血糖降低，有增加口服降糖藥出現低血糖反應的可能性或掩蓋低血糖反應的表現，臨床應引起足夠重視。推薦解決的辦法是，對所有需要使用酒石酸美托洛爾的老年糖尿病患者，盡量從小劑量開始，使用過程中應嚴密觀察，及時發現和處理低血糖反應。另外，在口服降糖藥與酒石酸美托洛爾合用時可稍減少降糖藥用量，以減少低血糖發生，但仍需注意個體差異。值得提出的是，糖尿病人發生低血糖反應的因素較多，常與降糖藥種類及劑量、患者體力活動量、進食量以及患者臟器功能情況有關。在患者服用降糖藥的同時，又有體力活動增加、進食量明顯減少或患有肝臟疾病等發生低血糖的危險因素時，使用較大劑量酒石酸美托洛爾則尤需注意及時觀察，必要時應調整酒石酸美托洛爾用量或降糖藥用量。本研究中，25mg組(A組)的低血糖發生率較其他兩組高，其發生率高低與血糖降低程度基本吻合。但本研究未能統一采用口服降糖藥種類和劑型，且考慮到引起低血糖的其它諸多因素，故其意義有待進一步研究證實。
參考文獻
兒童學唐詩范文5
數字繪畫是在傳統繪畫基礎上發展起來的一門新興繪畫藝術，其種類有模擬傳統繪畫的數字手繪、動漫、插畫、廣告設計等，應用領域廣泛，數字繪畫的研究最多三十年的歷史，而運用到我國的美術教育實踐中也就近幾年的事情，從2002年出版的人美版的義務教育課程標準實驗教科書中可以看出電腦繪畫已經成為小學生必學的繪畫方法，但囿于硬件（計算機、手繪板等）和軟件（專職美術教師）上的不足以及其他因素的影響下，這套教材逐步被沒有電腦繪畫課的浙美版教材所取代，但無論如何這種新媒介已經進入了美術教育領域，顯示出其強大的生命力。“數字繪畫”教學是未來美術教學的發展方向。數字繪畫通過虛擬技術實現對繪畫藝術品效果的模擬，能為美術課堂教學提供更便捷的方式。數字繪畫在語言技法和形式上有著自身獨特的特點，是一種新的藝術形式，作為藝術表現的新興媒體，數字繪畫作為新的藝術形式，不但能為傳統的美術課堂解難，同時，其具有旺盛的藝術生命力，它能給傳統的美術教育帶來新的活力。
二、“數字繪畫”課堂的教學實驗分析及策略建議
（一）一次“數字水粉畫課堂”技法的適應性分析和實驗。有幸的是2010年9月我校配備了完善的硬件設施Wacom手繪板CTF-430，繪圖軟件ArtRage2.5，筆者以本校區四年級兩個班的學生為研究對象，進行為期一年的實驗性教學研究，實踐歸納行之有效的數字繪畫教學方法，最終目標是在學生經驗與教材融合的前提下探究適合小學生數字繪畫的新型教學模式。
（二）幾點“數字繪畫”課堂教學的策略建議：1.教學理念的確立是方向――由“數字鼠繪”轉變成“數字手繪”。2.教學師資的轉變是保證――專業教師指導教學，提升數字繪畫作品的審美。3.教學內容的制定是基礎――重新安排教材，進行主題式單元整合教學。4.教學方法的創新是關鍵――課堂教學可行性方法探究策略。
三、對“數字繪畫”課堂教學模式的討論與思考
（一）作業評估與課程反饋
衡量“實驗性教學”成功與否的重要因素。通過學生作業可以看出，學生普遍掌握了數字技術應用于繪畫的能力，大部分學生的造型、色調、創意有明顯提高。學生通過探索數字技術在繪畫領域的應用，掌握了數字繪畫這一藝術創作的新方法，提高了運用數字技術的綜合素質和能力。他們的繪畫水平在平時的造型課上也有了很大進步。
（二）學生的適應性調查數據――檢驗“數字繪畫”課堂教學可行性的重要指標。從調查表分析中可以看出，學生對數字繪畫美術教學的認同度更高，被調查者都對這種教學方式較喜歡，只有極少數選擇“沒意見”。這是因為他們的年齡層次決定了對新知識的接受程度，學生中絕大多數都比較認可這種新的教學手段。在案例和調查中可以看出，數字藝術有更生動逼真的畫面展示效果，使教學內容、品質更為提高，數字繪畫模擬美術繪畫，作為新課程資源來輔助美術教學，確實是極為可行的教學模式。
（三）“創意”為先，“特效”為輔――把握正確的評價原則是“數字繪畫”教學的靈魂?！皵底掷L畫”創作要注意保持學生個性，拓展學生視野，引導學生創作自己的風格，不輕易否定學生各種嘗試。作品強調情感表現和繪畫性，避免技術化、程式化、無情感的作品?？山Y合其他技法制作綜合繪畫，教師提供相關協助。教學過程中要始終強調技術為藝術所用，強調數字繪畫的繪畫性，強調繪畫語言的探索，注重作品情感的表現。避免把作品畫成裝飾畫或特效攝影。
四、“數字繪畫”教學在小學美術教學中普及的價值及成效
（一）促進教師的專業化發展，提升學生的創作能力。數字模擬美術繪畫的功能頗具應用價值，可以增強教師美術專業能力，同時激發美術教師的創造性能力，他們在不斷嘗試中尋找方法和規律，尋找不同工具的特點，尋找工具之間重新組合所創造的模擬傳統繪畫工具的手繪效果。它和傳統教學方式各自發揮其長處，數字技術的功能如此強大，就應以豐富、逼真與生動的特點，扮演好輔助美術教學的角色。將數字處理技術作為學生學習的認知工具，提升學生的創作能力。
（二）改革傳統的“教”與“學”模式，提高課堂教學質量。教師要從多角度讓學生嘗到成功的喜悅，不斷研究更易于學生接受的數字繪畫教學方式。通過網上數字展廳展出學生的繪畫作品，以起到“以點帶面”的作用，激勵更多學生的創作欲望。學生積極參與到數字繪畫的教學和學習中，可以提高學生的審美能力、創新精神，可以使每個學生學有所樂，畫有所樂。但是我們應該明白不管是數字繪畫還是傳統的繪畫，在教學目標上是沒有沖突的，也不是一定要分出優劣來。
五、結語
數字繪畫基于“現代化媒體藝術”的思想理念，是傳統藝術適應數字時代的方式之一。令人欣喜的是，越來越多的人開始關注數字繪畫的教學，此課題研究也得到了某區“某首席教師工作室”的支持并展開了一系列的教學研討活動。眾所周知，美術課程是美術人才培養的基石，作為全新數字高速發展的新世紀的教師只有緊跟時代、與時俱進、努力創新和運用先進的現代的教育技術，才能完成培養綜合型美術實用人才的任務。
兒童學唐詩范文6
引言
學齡前階段是每一位兒童的黃金時段，是激發他們內在潛能、開拓大腦功能的黃金期。孩子此時心靈純凈、天真無邪，接受事物往往可以高速度高質量。這一時期利用好了將大有裨益。此階段對孩子進行教育是必須的，比如，可以讓他們學習唐詩宋詞、讀經典書籍、發展一門特殊的技能等等。如不進行學前教育，勢必使兒童起步更晚，發展更慢。因此，關注流動兒童的學前教育，已是燃眉之急。
經濟在發展，社會在前進。世界之大，總有更好的地方吸引著更多的人前去。為了生計，多少父母選擇了背井離鄉，去另外一個城市打拼。這便涉及到一個現實問題，相比而言，幸運的孩子被父母帶走，同去外地，彼此相見不曾是夢，他們成為了流動兒童；不幸運的是那些被留在了老家，孤苦伶仃，盼星星盼月亮，多少年都見不到父母的，這便是留守兒童。國家前幾年實行了一個學前教育三年行動計劃，使流動兒童入學難的問題得到了一定的緩解。
一、何為流動兒童與學前教育
（一）何為流動兒童
流動兒童是社會的一個特殊群體，他們早在15歲之前就隨父母遷至異地，戶口仍為出生所在地。如此一來，他們并不能像遷移地兒童一樣享受地方政府負擔的教育經費。據統計，2013年流動兒童規模比2005年同比增加41.37%，且有繼續增長的趨勢。這是一個極度需要被關注的群體，他們一直被社會排斥著，亟須引起社會的普遍關注。
（二）何為學前教育
學前教育即為學齡前的教育，這個階段的孩子接受新鮮事物靈活且快，是開發兒童腦力的關鍵時刻。天才的形成，往往與這個時期適時正確的引導大有關系。老師或家長可以對兒童進行多方面誘導，以激發他們大腦的無限潛能，提前激活他們的水平。聰明的有智慧的家長，大多數都會緊把這個時期，督促引導學生，無限地挖掘他們的潛力，發掘孩子的閃光點。
二、現存狀況
據統計，遷移人群中遷移方向大多是由農村到城市，且農民工居多。他們為了生計，為了家庭，離開祖籍不遠千里去拼搏，且這幾年數量每每增多。每五個城市兒童中就大概有一個來自農村的流動兒童，可想而知，上學難的問題困擾著每一位流動兒童。其實，也存在城市向農村、城市向城市遷移的情況，這里面就不乏一些高級知識分子、有涵養的人物。
另外發現，父母文化水平高的孩子更容易接受學前教育，這部分父母往往閱歷豐富，有獨到的見解，能為孩子的教育時時刻刻去著想；還有，遷移到省內的往往比遷移到省外的家庭兒童更容易接受?W前教育，遷移到省外必定要面臨的一個問題就是戶籍未變但人卻進入另一個省，這樣一來遷移地政府便不會讓其享受免費教育，所以不難想象，遷移到省外的流動兒童想要得到學前教育實非易事。
三、現存狀況原因分析
（一）家庭社會經濟背景及遷移狀況
這是最主要的一個方面，很多家庭迫于經濟壓力或者工作需求，不得不遷移外地，其中家庭經濟背景貧困還是占大多數。人人都有上進心，總想往更好的方向發展，于是就會起身去更大的城市、更繁華的地界。這里會得到他們想要得到的，給予他們以心靈的撫慰。
（二）我國國情
我國現存國情為東部地區發達，西部地區落后；城市地區發達，農村地區落后，這就引起了很多打工一族的游離遷移。隨著時代的發展，很少有年輕一代愿意繼續留在農村務農，相反，他們紛紛外出，以求更多錢財，這在很大程度上引起了遷移人口的增多及流動兒童數量的上升。
（三）教育體制的缺陷
在目前的教育體制下，政府只對本地兒童履行免費教育的義務，而對戶口為外地的流動兒童則受到跨域戶籍的限制，導致流動兒童上學難的問題。
四、家庭社會經濟背景及遷移狀況對流動兒童學前教育選擇的影響
據一項調查顯示，遷移人口當中農村兒童比城市兒童接受學前教育的情況更少，可能因為農村家長思想覺悟較低，文化水平不夠，故而沒有對孩子的學前教育引起足夠重視。另外，可能受男尊女卑思想的影響，女兒童接受學前教育比男兒童少得多。
從一個省遷移到另一個省的兒童比在同一個省內遷移的兒童更易接受到學前教育，原因可想而知，某些體制的限制導致外省的兒童并不能隨心所愿地在遷移地接受學前教育。
能夠知道為子女教育積極籌劃存錢的父母，其教育的流動兒童進行學前教育的幾率往往更大。這主要與父母的素質涵養有關，這些父母常常有預見性，會想方設法讓自己的孩子接受各種教育。
最后調查發現，父母文化水平也與流動兒童學前教育有著莫大的關系。這些父母大都是高學歷群體，他們有素質、有涵養，可以以自己接受教育的過去來啟發如今對孩子的教育，從而讓孩子更有機會接受學前教育。
五、建議
（一）國家修改完善相應政策
國家有關規定和政策嚴重阻礙了流動兒童學前教育的選擇，尤其是跨省流動的兒童得不到當地政府的扶持，被教育拒之門外。國家曾搞過“學前教育三年行動計劃”，取得了不錯的成績。筆者認為，有關政策還有必要繼續修正和完善，譬如針對跨省兒童入學難的問題，針對戶籍難以變動的問題等等。只有國家做出引領，才能從根本上改變格局。
（二）政府積極行動
如果說國家是事件的引領者，那么政府就是事件的實行者，流動兒童接受學前教育的情況與政府有著直接的關系。政府可以擴建幼兒園，以期收納更多的流動兒童，對流動兒童持平等態度，從思想上糾正對流動兒童的排斥。另外，政府可以統計流動兒童的多少，讓他們辦臨時戶口，并積極容納有臨時戶口的流動兒童。政府也可以大力發展農村教育，以使更多農村兒童在本地接受教育，而不會像在遷移地那樣無助。
（三）家長提高自己、積極督促
家長是孩子最親近的人，家長的一舉一動將直接對孩子產生重大影響。首先，要盡量少搬遷，非到迫不得已不要遷居異地；其次，要不斷提高自己的修養，增強自己的文化水平，從自身去真切地理解教育的重要性，盡最大努力讓孩子得到應有的教育；再有，家長要合理規劃、積極存錢，有條不紊地為孩子的教育打算好每一步。
（四）社會各界人士廣泛關注
目前，社會各行各業普遍對流動兒童關注度不夠，導致他們在社會愈加沒有地位，愈加難以上學。我們必須要讓社會各界廣泛關注流動兒童，了解流動兒童，在社會上形成一種關愛流動兒童的良好風氣。這樣將會起到很好的輔助作用。他們值得被關注，因為他們是祖國的希望，是祖國的未來。
