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中級口譯范文1
一、表示被人搶白而說話中斷
當成亨酒店里的顧客“故意高聲嚷道：‘你一定又偷了人家東西了!’孔乙己睜大眼睛說，‘你怎么這樣憑空污人清白……“什么清白?我前天看見你偷了何家的書，吊著打?！本渲械氖÷蕴柋硎究滓壹赫f話因被顧客搶白而中斷。他用反問的句式力求挽回“讀書人”的臉面，依此掩飾內心的傷痛。然而，顧客們卻步步緊逼。不容其把話說完，把他曾經的傷疤血淋淋地撕裂開來。試想：只要有一點社會地位的人，那些顧客能這樣、敢這樣、會這樣嗎?連酒店的顧客都不能讓其把話說完?？梢娍滓壹寒敃r的地位是何等低下!
二、表示支支吾吾、表達不清
當人們將孔乙己偷書一事暴露無遺時?！翱滓壹罕銤q紅了臉。額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事。能算偷么?”’這里的“……”表示孔乙己要想爭辯而又無法爭辯時的支支吾吾的語氣。表面上是孔乙己語氣的支支吾吾。實際上是其思想的混沌、思維的呆滯、內心的“休克”，竟然認為“竊”不等于“偷-，自認為讀書人竊書也是高人一等。這些邏輯是多么的荒謬?？梢娍滓壹罕豢婆e制度毒害得何等迂腐、何等麻木!
三、表示說話時仍在進行思索、想象或時間的延長
小說中寫孔乙己教我識字的一節中?？滓壹汗舱f了三個“……”：
1 有一回對我說道，“你讀過書么?”我略略點一點頭。他說?！白x過書，……我便考你一考。茴香豆的茴字怎樣寫的?”
2 孔乙己等了許久。很懇切地說道?！安荒軐懥T?……我教給你，記著!這些字應該記著，將來做掌柜的時候，寫帳要用?！?/p>
3 孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個指頭的長指甲敲著柜臺。點頭說，“對呀對呀!……回字有四樣寫法。你知道么?”
句1中的“……”是孔乙己對“我”讀過書將信將疑，他在思考著：怎么樣才能確定他讀過書呢?通過思索。找到了“考你一考”的辦法；句2中的“……”是孔乙己說話過程中想象時間的延長。前面孔乙己已經“等了許久”，當“我”沒有回答時，仍然邊說邊在等待，想象著：如果不會，我教你吧。這兩處的“……”從一個側面反映了孔乙己具有善良的性格。句3中的省略號是表示孔乙己思索的過程。從“我”說的“茴”字想到“回”的四樣寫法?！盎亍弊诌^去一般只有三種寫法“回”“同”“回”。極少有人用第四種寫法?？滓壹哼@里思索的過程表明了其深受科舉制度的毒害，把不常用的字看成是自己的學問和本領、那種自命清高的形象躍然紙上。
四、表示欲言又止
當孔乙己用手走到酒店時，掌柜向其索要十九個錢時，孔乙己“很頹唐的仰面答道：‘這……下回還清罷。這一回是現錢。酒要好。’”這里的“……”寫出了孔乙己對自己所欠十九個錢的一種無可奈何的心態――承認欠錢是事實但這回又無法還上：要想做出解釋而又找不到合適的理由；要，想擺一副“讀書人”的架子，而實在是囊中羞澀。從這一“……”里我們既看到孔乙己誠實的一面，同時更能看到其窮困潦倒的形象。
五、表示說話斷斷續續
中級口譯范文2
根據近半個世紀來的研究，認知科學家認為記憶有三個系統，或三種信息儲存機制，即感覺儲存(SensoryStore)、短時儲存（ShortTermStore）和長時儲存(LongTermStore)（劉文紅：104））。其中，首要的儲存系統為感覺儲存。這種機制儲存人的感觀前沿所獲得的感性信息，即通過人的視覺、聽覺、味覺和嗅覺所捕捉到的直接的，未經過加工處理的信息（Carroll:47)?？谧g實踐中的感覺儲存過程就是，譯員通過自己的雙耳捕捉話語信息。這個過程非常短暫，稍縱即逝。實驗結果證實，人的感覺儲存只能延續0.25～2.0秒鐘，但其容量很大，而且信息內容如果受到注意就會轉入短時記憶（劉文紅:104），達到有效的記憶的目的。中國有句俗話叫“巧婦難作無米之炊”，口譯實踐信息儲存過程中的“米”即為通過聽覺所捕捉到的話段的信息，它是成功口譯的奠基石，沒有這“米”，沒有抓住話段的信息，就無從進行的信息記憶。而想精確地抓住話段信息，必須首先抓住稍縱即逝的信息輸入的時機，集中精力，全神貫注，有效、精確而完整地輸入原始的，未經任何加工的信息，成功實現信息記憶之初的感覺儲存，為接下來的記憶加工奠定好穩固的基礎。也就是說，準確無誤聽懂源語言話段中的字、詞、句是有效記憶的首要步驟,也是成功商務口譯最關鍵的第一步。
二、關注話段信息的整體意義而非各個單詞的單獨的形式上的含義
有了精確的語言輸入即準確無誤地抓住了話段中所有的字、詞、句后，是否就意味著譯員能夠準確記憶話段的有效信息呢？答案是否定的。筆者曾在所教學的商貿英語班中作了個簡單的試驗：教師首先提醒學生高度注意即將聽到的幾個單詞，并提醒學生不做筆記，隨即隨意清晰而緩慢地讀出了8個簡單的英語單詞和數字：6，computer,senery,black,huge,picture,window,store。通過對學生隨后的詢問調查和課后的談話，得出的結論如下：98%的學生表示聽懂了老師所讀詞匯。92%的學生不能完全記住所給的8個詞匯，其余8%的同學可以基本準確地說出所有的單詞。通過課間和課后的詢問、討論，究其有效記憶的原因，有學生表示將8個單詞按字母分類而進行記憶；有的學生表明，隨著老師所讀單詞的順序，他們在使用眼睛觀察著所在的語言實驗室中相關的物品。還有部分學生將這些單詞編排成有意義的話句進行記憶。這個簡單的試驗表明，無序的信息，盡管信息量不大，盡管有了成功的語碼輸入即成功的感覺儲存，也不能在人的大腦中形成有效的記憶。而一旦這些信息被賦予了意義，它們才可能長久地牢固地儲存在人的記憶中?？茖W研究也表明，“記憶的信息越有意義，就越能更快地被記憶所捕獲，也就能越快地被大腦所記憶?！保钟羧纾?）例如，大腦對無序數字如圓周率、電話號碼等的記憶是非常困難的，而一旦這些無序的數字被注入了意義，一旦圓周率的3.1415926535被注譯為“山巔一寺一壺酒（3.14159）,爾樂苦煞吾（26535）”，電話號碼5201314被理解成“我愛你一生一世”后，對無序信息的記憶將會變得快速而持久。
譯員在商務口譯活動中可以使用這種賦予語碼意義的方式對話段信息進行有效記憶，即關注話段信息的整體意義而非各個單詞的形式上的含義。信息在經過感覺儲存后，就會即時進入短時儲存，因為信息的感覺儲存稍縱即逝，而人的任知行為需要更長的時間為大腦去分析和解決問題。信息的短時儲存容量非常有限，它的容量為7±2個信息組塊(Carroll:49),它所能儲存的時間也只能有短短的幾秒鐘。然而，根據Carroll的理論，這些信息組塊可以通過語義分群（chunking）來增長信息的儲存容量，延長信息的儲存時間，即在記憶過程中將話段的信息以意群意義而非各個單詞的形式上的意義進行儲存可以形成記憶的有效性。比如，前面提到的教師在課堂試驗中所提及的8個簡單的英語單詞和數字，如果按每個單詞為一個信息組塊進行記憶的話，那會是非常困難的，因為它違背了大腦的短時記憶機制，而一旦通過語義分群，把這些單詞組合成3個意思獨立的意群，即“blackcomputerbythewindow”，“store”，“8hugesenerypictures”，將這些單詞組合成一句有意義的句子的話“Theblackcomputerbythewindowcanstore8hugesenerypictures(窗邊那個黑色的電腦可以儲存8張大的風景畫。)”，記憶對信息的儲存將變得更加容易，儲存時間也更加長久。事實也證明，部分學生之所以能記憶這些單詞，是這部分學生將這些單詞編排成了有意義的話句而進行記憶。因此，關注話段信息的整體意義而非各個單詞的單獨的形式上的含義在口譯實踐中有著非常重要的意義，它能幫助譯員在口譯過程中對話段信息的儲存更加準確而長久。>
三、結合已有的語言、非語言和跨文化知識，理解話段真實意義
對話段信息的有效記憶更準確地講是對話段文字所承載的意義的準確理解。因為“口譯是對原語信息的意義和思想進行傳遞和表達，而不是對源語信息符號的機械記憶與重現。言語的意義不是字詞的總和，而是有機的整體。”（馬英邁，孫長彥:78）在口譯過程中，理解是記憶的前提和根本，沒有理解的記憶，只能是僵硬的傳譯話段的字詞,它容易受語言和文化的局限而導致信息的流失與意義的偏差,最終導致信息傳譯的不準確。只有在理解的基礎上對話段信息進行的記憶才是準確而有效的記憶。而對話段和句子的意義進行準確透徹的理解，必須通過使用已經儲存在大腦中的語言知識、非語言知識和跨文化知識。否則，傳譯的結果將會是讓人不知所云。例如:
例1招待不周，沒什么好吃的。
例2——你今天非常漂亮。
——哪里，哪里。
例3這個民族的人的膚色都很黝黑。
例4我們政府機關龐大，錢，都被吃光了。
例5Loveme,lovemydog.
例1和例2，如果不分析跨文化因素的話，就會直譯為：
例1Myhospitalityisinadequate,andtonight''''sfoodisnotgoodenough.
例2——Youlookverynicetoday.
——Where?Where?
然而，中華民族的謙遜和西方國家的直率促成了中西方文化和語言的根本不同。“招待不周，沒什么好吃的”在中國是主人待客時的一句常用客套話，它并不是是主人真地感覺到抱歉和難堪，而是主人的一片真誠和熱情，希望客人不要拘束，玩得高興。而“哪里，哪里”是中國人常常用在贊美之詞后的表示謙虛之意的客套語，而非“在哪里”之意。有了這些跨文化的理解，信息的記憶就會更加準確，這兩句話就可以傳譯得更為得體如下：
例1Thisisbutahomelymeal.Hopeyouenjoyit.
例2——Youlookeverynicetoday.
——Thankyou.
例3、例4和例5則表明，只有通過使用已經儲存在大腦長時記憶中的語言知識和非語言知識，對句子的意義進行透徹的理解后，才不會將“黝黑”和“錢，都被吃光了”直譯為“black”和“Themoneyhasbeeneatenout．”因為，“black”本身所表示的顏色是“黑色”，是那種碳般的純黑色，而根據人們的知識，人的皮膚的“黝黑”是不會像碳一樣的黑，“錢”也不可能像蘋果一樣地能夠被吃掉。因而，在相關的語言和非語言知識的基礎上，根據上下的背景知識，傳譯出相應目標語的“dark”和“Andmostofthebudgethasbeenusedspeciallyforpayingthesalaries”則更為準確和恰當。例5是一個淺顯的英語習語，它的意思是“愛屋及烏”。有了平時的知識的積累，有了儲存在大腦長時記憶中的語言知識，才能準確地記憶句子信息，傳譯句子的真實含義，而不會將該句英語習語直譯為“愛我，愛我的狗”，而讓人們一頭霧水，找不著北。
四、運用語言分析、歸納、分類技巧，把握話段關鍵詞
熟練地掌握語言的分析、歸納、分類技巧、提煉關鍵詞，能夠促使大腦對話段信息的有效記憶和對句子的準確透徹的理解，因為短時記憶的的瞬間性和容量的有限性要求大腦記憶的信息組塊不能太多。關鍵詞的提煉可以減少話段信息的組塊，信息的分類可以擴大信息組塊的容量，而信息的歸納則起著一個龍骨作用，將零散的信息組塊連綴在一起，讓信息有序而有意義地儲存在大腦的記憶中。這樣的話，在商務口譯實踐中，既不會因為信息組塊過多而不能對信息進行有效的短時儲存，也不會因為信息組塊的容量的不足而缺失部分信息，更不會讓話段信息在大腦中凌亂無序，讓疑云變得語無倫次。例如，口譯一段有關中國地理的漢語文字（略），在沒有任何說明和提示的前提下，記憶這段150多字的信息是非常困難的。它讓人感到慌亂、茫然、無所適從。而一旦注意使用分析、歸納、分類技巧，注意使用已有的地理知識，記憶并復述該段信息就變得非常容易。因為通過對話段的分析和歸納，可以清楚地得出三個主要記憶組塊：地理位置、周邊國家、面積。再結合著大腦長時記憶中的已有知識，對話段信息的記憶也就變得非常輕松了。
由此可見，在商務口譯實踐的過程中，雖然譯員的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力和專業知識能力奠定了成功口譯的必要基礎，對信息的有效記憶卻是通向成功商務口譯的必經之路，它與口譯筆記相互補充，共同構筑口譯話段的完整信息，它是成功口譯的根本保證。在商務口譯的實踐中，既要全神貫注、聚精會神地捕捉信息語碼的輸入，也要注意運用科學的記憶方法，將無序的信息編排成有意義的相關話段，去關注話段信息的整體意義，同時，在結合自己已有的、儲存在大腦長時記憶中的語言知識、非語言知識和跨文化知識的基礎上，在理解話段真實意義的基礎上，恰當運用語言的分析、歸納、分類技巧，減少話段的信息組塊，擴充信息組塊的容量，從而將信息最大可能地、清晰地、牢固地儲存在大腦中，形成對信息的有效記憶，圓滿發揮商務口譯的橋梁作用。
參考文獻:
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1、取得中專學歷，受聘擔任醫師職務滿7年；
2、取得大專學歷，從事醫師工作滿6年；
3、取得本科學歷，從事醫師工作滿4年；
4、取得醫學碩士專業學位，從事醫師工作滿2年；
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論文摘要:本文旨在研究跨文化意識在商務英語口譯過程中所起的作用及口譯策略?？谧g人員要加強培養自己的跨文化意識和能力，有效地推動國際商務活動的開展。
一、引言
隨著世界全球化趨勢的到來，經貿交流日益頻繁，商務口譯在跨文化交際中起著重要作用。作為一種特殊的口頭交際手段，其任務是在不同語言、不同文化的交談者之間發揮橋梁和紐帶的作用，使交談雙方感覺不到語言障礙而自由地進行思想交流。在商務口譯中，中英文在言語交流方面表現出來的種種文化差異，如不同的宗教信仰和價值觀、不同的稱謂方式、不同的思維模式等，在實踐中往往是譯員感到頗為棘手的問題。因此本文將重點研究商務口譯中的跨文化意識及口譯策略。
二、商務英語口譯的特點
隨著大商務、大經貿格局的形成，口譯已不僅限于以往的進出口、業務談判、函電等方面，而是涵蓋貿易、金融、經濟、商法、營銷等用于商務活動的一切場合。由于商務活動的復雜性，交際雙方的言語和內容難以預測，在口譯過程中，譯員充當媒介的角色，在限時下工作，又要求譯員除了利用交際雙方話語所能提供的基本信息之外，還必須多渠道、多方位捕捉其它補充信息，同時還要頂住現場氣氛的心理壓力，獨立處理各種意想不到的問題，搭建業務溝通、情感交流的互動平臺。
商務英語口譯工作需要有扎實的語言功底、雙語操縱能力和熟練的雙語轉換技巧。這就要求譯員除專業領域的專業知識外，還必須有廣博的知識，才能出色地發揮出交際活動中的橋梁與媒介的作用。商務英語口譯具有其獨特性，商務口譯的技能在很大程度上依賴于對背景知識的熟悉程度，而且口譯中涉及大量的專業技術知識和專業術語，每次商務談判往往有著不同的內容，可能會牽涉到不同的專業，若缺乏專業知識，談判活動便不能順利進行，甚至會導致談判的中斷。所以譯員必須在平時進行合理、到位的訓練，具備大量的專業知識，積累相關的專業詞匯，在譯前充分做好術語準備。
三、口譯中跨文化意識的重要性
口譯是跨語言的交流活動，同時也是跨文化的交流活動。對于口譯者而言，跨文化意識是指在跨文化交際中，譯者自覺或不自覺地形成的一種認知標準和調節方法，是口譯者所特有的思維方式、判斷能力，以及對文化因素的敏感性?？谧g者具備這種意識就可以恰當把握翻譯尺度而不受文化差異的負面影響。
衡量譯員水平的標準很多，其中最重要的應該是譯員的跨文化意識表現與應用能力，即譯員的翻譯是否符合文化性。只有按“符合文化性”的原則才能把握語用的羅盤，使語言真正做到得體和準確。由于商務會談雙方語言不同、文化系統不同，在會談中表達觀點的方式也會不同，如果沒有具備跨文化意識的譯員的恰當協助，很可能會出現跨文化交際的失誤，從而導致商務活動的失敗。
四、商務口譯的跨文化現象及口譯策略
跨文化意識要求口譯人員不僅能了解雙方語言的文化內涵，更能充分考慮到交際需要，主動彌補說話人表達的失誤或對其話語進行合理的解釋，從而幫助雙方充分了解對方，建立成功的跨文化交際。 在商務談判口譯中有這樣一個事例:中方說“我們不會給你們打白條子，我們會按時付款的”。譯員譯為“We shall notissue blank paper to you ， we will pay you on time."。這里的“打白條”是中國人的說法，老百姓深悟其意，而外國人卻聽不懂。其實，這里的“白”有“空”的意思，當然也不是條子上一字不寫，而是說了不算，類似于“開空頭支票”，它只能與英語的通俗說法IOU(I owe you的諧音)的意思稍微相近。應譯為“We shallnot issue IOUS to you."，外方才能對中方的真實意圖有所了解。
再如，在會議發言前，發言人有時會說，“沒有很好準備，只談點粗淺的個人意見，不當之處，請大家批評指正”，以表示謙虛或客氣。此時，若直譯為“My speech is poorly prepared ， andit only represents some superficial ideas of my own.You are wel-come to criticize and redress the mistakes in it.”英語文化的聽者就會覺得發言人在浪費大家的時間，既然沒有準備好，那還在這兒說什么呢?而且，還要別人“criticize(批評)”和‘`redress(指正)”，顯而易見是要嚴厲地指責或激烈的爭吵，而不是進行友好的切磋與交流。此時，譯員應根據具體的交流需要，對源語進行必要的處理，如可譯為:"I am going to share with you someof my personal views ， and I am looking forward to your sugges-lions.”以符合聽眾的交際期望，實現等同的交際效果。
如參觀某團體或公司時，中方代表總愛對來訪的外國專家說“請提寶貴意見”。如果這句話譯為“Please give us yourvaluable opinions.”訪問者就會感到為難，大概會想:How do Iknow whether my opinions are valuable or not?在這種場合如果提了意見，就不夠謙虛，等于說:Yes ， my opinions are valuable.因此，為了避嫌什么意見也不提了。其實，這句話應譯為:"Your opinions will be appreciated."
另外，在某些商務談判中，出現不理智、甚至不文明的言語時，比如:中方對條款不滿，生氣地說:“如此刁蠻不講理，沒什么好說的，除非推倒重來?！比绻弊g，勢必會加重雙方的緊張氣氛。譯員如果改換語氣，發揮調停人的作用，將該句譯為:"That is too much. Can we do it again?”這種采用省譯或改譯的處理辦法，就可促進雙方繼續交流合作。
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在語文學科教學中，最重要的一個教學目標就是提升學生的口語交際能力，口語交際教學是指學生在教師的指導下，通過創設的具體交際情景和口語交際活動，培養學生的口語交際能力和文明交際素養的一種教學過程?？谡Z交際對學生的學習和生活都有著重要的作用，所以教師要從多方面完善教學方法，提高學生的口語交際能力。
一、目前我國高中語文口語交際教學的現狀
(一)學校教育觀念落后
根據調查研究表明，受應試教學的影響，我國很多高中在語文這一學科的教學中，大部分以課文講解和作文教學為主，基本沒有為口語交際教學留有充分的教學時間。教師本應該在口語教學中發揮其核心作用，但是根據實際情況來看，很多教師并沒有對口語交際教學引起足夠的重視[2]。
(二 )口語交際教學隨意化
在高中語文的教學課程標準中，對口語交際教學提出了一些基本的要求，但是要是完成這些教學目標，僅僅依靠教材是不夠的。有很多教師憑借個人的喜好組織了很多種口語交際大賽，教師用這種方式代替了教學，這就混淆了教學和比賽實質性的區別，也使學生學習缺乏一個比較系統的過程。
(三)教師專業性較低
在目前很多學校中，大部分教師對口語交際教學的概念比較模糊，認為只要為學生充分的創造發言機會就可以培養學生的口語交際能力[3]。很多教師對口語交際教學的認識模糊，導致將教學目標定位在演講、朗誦以及辯論上。但是實際中的交際是指人與人之間的交流，一般是指人與人之間通過語言以及行為表達方式進行情感、交流意見或是傳遞信息的過程，這個過程中充滿著變數和各種應對技巧。
(四)學生不夠重視
在我國，步入高中的學生都面臨著升學的壓力，學生接觸的知識面廣，學科難度也逐步增大，分類更加細致，綜合性比較強。學生在巨大的學習壓力下，不愿意將過多的時間放在口語交際的學習上。學生對口語交際認識的錯誤性導致了學習積極性的降低，也影響著教師口語交際教學的效率。
二、高中語文口語交際教學的改進方法
(一)營造一定的口語交際氛圍
口語交際是聽和說之間互動的過程，在目前的教學中，由于學生的被動學習，在回答問題或是進行闡述觀點的時候總是支支吾吾，不能順利的將自己的意見表達出來，所以在口語交際教學中，教師要積極營造一種融洽的課堂氛圍，能夠激發學生的學習主動性，使學生學習變被動為主動。在教學的過程中，教師要以一種平等的身份參與到教學活動中，充分體現和尊重學生在學習中的主體地位，將學習的主動權交給學生。教師要積極創設一種輕松的學習氛圍，讓學生敢于在課堂上發表自己的觀點[1]。教師要充分認識到每一個學生都是鮮明的主體，都有著自己的看法，教師要認真傾聽他們對事物的看法，不要將自己的觀點強加在學生身上。此外教師應該多鼓勵那些不敢發言的學生，消除他們緊張以及自卑的心理，鼓勵他們在課堂上多多發言，并及時給予評價，樹立這些學生學習的信心。
(二)傳授一定的口語交際技巧和知識
想讓學生的口語交際有內涵和水平，就必須使學生掌握一定的口語交際技巧和知識[2]?？谡Z交際活動最大的特點就是同步性，即外部語言表達就是內部思維的表現，在這個過程中，人所講出來的話就是這個人文化素質和認知水平的綜合體現，所以教師要積極關注學生積累文化知識，具體的方法就是定期指導學生閱讀一些報紙和書刊，在潛移默化中增加學生的知識;其次就是養成寫讀書筆記的習慣，收集一些名言名句;最后教師還可以組織學生收看一些名人的演講錄像或是辯論賽。在口語交際表達的時候，不同的語調則代表著不同的意思，語氣的抑揚頓挫也能讓傾聽者更加明白。教師要向學生傳授重音的運用、節奏的變化、停頓技巧的掌握以及語氣控制的技巧等。值的注意的是，教師在傳授這些技巧時要和相關的口語交際活動聯系在一起，讓學生在實踐中掌握這些技巧的運用。
(三)豐富學生的口語交際實踐活動
教師要在課堂中精心設置口語交際教學情景，口語交際活動都是在特定的情景中產生的，教師要根據學生的年齡以及心理特征設定教學情景，激發學生說話的興趣和欲望，調動他們學習的主動性，只有多聽多練學生的口語交際能力才能得到實質性的提高。教師可以利用課本的生動情節編制一些情景劇，讓學生扮演情景劇中的角色;教師還可以組織學生進行定期的演講，設置一些與生活息息相關的話題。最重要的是教師還可以將口語交際教學活動由課內延伸到課外，教師利用生活中豐富的教學資源，拓寬學生參與實踐的時間與空間，多途徑多渠道的提升學生的口語交際能力。教師還可以通過組織豐富多彩的實踐活動增加學生口語實踐的機會，讓學生的口語交際練習和生活密切聯系。
【結 語】
在實際的交際過程中，口頭語言比書面語言作用更廣泛，在現在社會中口語交際就是人與人最直接最迅速的溝通方式，學生的口語交際能力是學生步入社會、立足社會最基本的技能。所以教師要重視口語交際教學，培養學生的口語交際能力，為學生步入社會奠定堅實的基礎。
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引言
隨著社會自動化程度的提高，人機交互能力急需大的轉變，向著更方便使用、更直觀的方向發展。激光治療機主要應用激光的物理特性作用于人體，產生機體化學反應從而達到治療疾病的目的。激光治療機作為一種精密儀器需要精確的控制及防塵、防靜電、防潮等方面的嚴格要求。激光治療機輸入設備采用觸摸屏控制，既是基于以上要求也是從方便使用者操作和界面直觀的角度考慮的。觸摸屏的應用使得數據的顯示和數據的輸入結合為一體，簡化了整個設備。
1 觸摸屏原理
觸摸屏附著在顯示器的表面，與顯示器配合使用。通過觸摸產生模擬電信號，經過轉換為數字信號由微處理器計算得出觸摸點的坐標，從而得到操作者的意圖并執行。觸摸屏按其技術原理可分為五類：矢量壓力傳感器、電阻式、電容式、紅外線式和表面聲波式，其中電阻式觸摸屏在實際應用中的較多。電阻式觸摸屏由4層的透明薄構成，最下面是玻璃或有機玻璃構成的基層，最上面是一層外表面經過硬化處理從而光滑防刮的塑料層，附著在上下兩層內表面的兩層為金屬導電層（OTI，氧化銦），這兩層由細小的透明隔離點進行絕緣。當手指觸摸屏幕時，兩層電層在觸摸點處接觸。
觸摸層的兩個金屬導電層分別用來測量X軸和Y軸方向的坐標。用于X坐標測量的導電層從左右兩端引出兩個電極，記為X+和X-。用于Y坐標測量的導電層從上下兩端引出兩個電極，記為Y+和Y-。這就是四線電阻觸摸屏的引線構成。當在一對電極上施加電壓時，在該導電層上就會形成均勻連接的電壓分布國。若在X方向的電極對上施加一確定的電壓，而Y方向電極對上不加電壓時，在X平行電壓場中，觸點處的電壓值可在在Y+（或Y-）電極上反映出來，通過測量Y+電極對地的電壓大小，便可得知觸點的X坐標值。同理，當在Y電極對上加電壓，而X電極對上不加電壓時，通過測量X+電極的電壓，便可得知觸點的Y坐標。測量原理如圖1所示。
五線式觸摸屏與四線式不同。主要區別在于五線觸摸屏將其中一導電層的四端均引出來作為四個電極，另一導電層僅僅作為測量的導體輸出X向和Y向的電壓，測量時要交替在X向和Y向上施加電壓。
2 觸摸層控制器工作原理
觸摸屏控制器有多種，主要的功能均是在微處理器的控制下向觸摸屏的兩個方向分時施加電壓，并將相應的電壓信號傳送給自身A/D轉換器，在微處理器SPI口提供的同步時鐘作用下將數字信號讀入微處理器?？刂破鰽DS7846基本結構如圖2所示。
圖1觸摸點P處測量結果計算如下：
ADS7846內部可以通過寄存器的設置A/D轉換器的分辨率設為8位或12位，在本系統中A/D轉換器的分辨率取12位。則P點的二進制輸出代碼為：
其中：Vref_full為加在ADS6746內部A/D轉換器上的參考電壓。
觸摸屏控制器的運行是通過串行數據輸入口DIN輸入控制命令進行控制的?？刂频幕靖袷饺缦拢?/p>
bitbit6bit5bit4bitbitbitbit起始位（高電平）A2A1A0MODESER/DFRPD1PD0bit7指明發送命令開始，高電平有效。A2：A0用于選擇數據輸入通道，101選擇X坐標測量，001選擇Y坐標測量。MODE將內部模數轉換器的分辨率定義為8位（MODE=1）或12位（MODE=0）。SER/DFR為單端/雙端參考電壓選擇位。PD1：PD0根據省電模式的需要進行選擇設置。這些命令控制位的設置將在程序代碼部分得以應用。
3 系統硬件設計
激光治療機的輸入系統由三部分組成：觸摸屏、觸摸屏控制器和微控制器。微控制器采用Microchip公司的新型芯片PIC16F867。內部總線采用哈佛雙總線結構。在內部頻率相同的情況下，加快了數據的傳輸速度，避免了瓶頸現象。此芯片采用精簡指令集（RISC）易于使用，加快了開發速度。內部含有8KB程序存儲器（分頁操作），256字節EEPROM，368字節RAM，8路模數轉換器，1個通用串行口（SCI），1個I2C接口，1個串行外圍接口（SPI），3個定時器及看門狗電路（WathcDog）等許多重要資源。外圍許多接口功能上的復用使得整個微控制器簡潔，功能強大。
根據ADS7846與微控制器進行數據交換的接口特征，選用PIC16F876的SPI口。SPI口包括三個信號：SDO（串行數據輸出），SDI（串行數據輸入），SCK（串行同步時鐘）。硬件連接關系見圖3。
本文側重于激光治療儀輸入系統的設計，其它硬件的設計僅給出接口的含義。由于PIC16F876的內部集成度較高，所以外圍接口相當簡單，但是要完成復雜的控制功能必須進行內部寄存器的設置。
圖3
4 軟件設計
按照以上設計思想設計了應用軟件。圖4為主程序與觸摸屏輸入檢測部分的程序流程圖。其中，坐標數據處理通常采用查表的方法，將用戶命令的坐標形成數據表，利用獲得的坐標信息進行變換快速查表，從而提高軟件的運行速度。
下面是PIC16F876同ADS7846接口的部分程序代碼。
CMDATA EQU 30H
XDATA_H EQU 31H
XDATA_L EQU 32H
YDATA_H EQU 33H
YDATA_L EQU 34H
；初始化寄存器
MOVLW 02H
MOVWF TRICB ；定義B口方向
MOVLW 90H
MOVWF TRISC ；定義C口方向
BCF SSPCON，5
MOVLW 10H
MOVWF SSPCON ；初始化SSPCON
BSF SSPCON，5 ；啟動SPI
；獲取X，Y坐標
GetXY
BCF PORTB,0 ;選口AD7846
MOVLW 0D4H ；獲取X坐標命令
MOVWF SSPBUF ；發送命令
BUSY
BTFSC PORTB，1 ；判忙？
GOTO BUSY
MOVF SSPBUF，W ；12位數據
MOVWF XDATA_H ；XDATA_H存放高字節
MOVF SSPBUF，W
MOVWF XDATA_L ；XDATA_L存放低字節
································
；Y坐標數據同樣處理
RETLW 0
