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高效的讀書方法范文1
[關鍵詞]小學；語文；誦讀；高年級
我國作為世界上唯一的歷經五千年的風雨洗禮，文化傳承仍然沒有中斷的國家，蘊藏著豐富的文化寶藏，這些寶F的文化遺產以經典的文本形式呈現在我們的面前。在小學高年級階段開展文化誦讀，讓學生接觸到中國的傳統經典，不僅能夠培養學生的閱讀習慣，提高文化人文素養，而且對于學生的長期發展有很大的指導作用。誦讀促進了小學生的思想情感水平的進一步提升，為高年級學生的知識和能力、情感態度和價值觀的培養等各方面的發展提供了良好的平臺，因而在小學階段適當開展語文經典誦讀是很必要的。
一、小學語文高年級的誦讀現狀
（一）語文誦讀的階段性不突出，獨立地位不明顯
《新課程標準》強調了小學語文教學的階段性和整體性的特點，在橫向的階段目標中，也明確提出了對誦讀的能力要求。但是在現代中國的大多數小學院校中，這樣階段目標的落實情況不容樂觀。教師沒有意識到學生經過前幾個階段的學習，基礎語文素養已經達到了一定的高度，仍然沿用低年級誦讀時對學生的評測標準，偏重于對基礎字詞的要求，沒有循序漸進的引導學生對文本產生更深層次的理解。導致高年級誦讀出現淺薄化、表面化的現象。同時，小學語文教學的課時分配也存在很大的問題。某些小學語文教師對誦讀的涵義沒有明確的認識，認為誦讀就是讓學生簡單的閱讀和背誦文本，不能夠充分地理解誦讀的獨立地位，而是單純的把誦讀活動看成語文古詩文教學的另一種拓展教學的形式。語文教師過于注重寫作和認字識字的階段性要求，沒有清醒的教學布局觀念。
（二）高年級語文誦讀的功利性過強小學階段的高年級學生面臨著升學的壓力，語文教師在開展誦讀活動時也將提高分數為最主要的目的，過于強調誦讀的短時收益性。教師在為高年級學生選擇誦讀的內容時，主要是以課本為主，以考試范圍作為選擇的標準，實際上將誦讀看作是語文課本內容在課堂外的延伸。由此可見，教師并沒有真正把握經典誦讀的本質目的。有些教師雖然已經認識到了誦讀的重要性，但由于真正經典誦讀開展與否并不對自己的教學成績產生實質性的影響，于是就算學校要求開展，他們也會有意無意地傾向于讓學生學會學懂。當學生在對難度較高的誦讀文本產生困惑時，教師便建議選擇簡單易懂的經典內容進行教學，完全忽視了自己作為一名教師所應該履行的“傳道、授業、解惑”的職能。
二、提高高年級語文誦讀水平的有效策略
（一）深化教師學生的語文素養
針對高年級學生開展的語文誦讀活動具有涵蓋的范圍廣、文化內涵高的特點，對師生的語文素養也提出了更高的要求。語文素養內核的提升和外在的誦讀水平的提升是同步的，要想提高高年級學生的誦讀水平，首先要提高學生的內在語文素養。學生是學習的主體，增加學生對語文誦讀的興趣，才能更好地提高學生的素養。教師在學生素養的學習中發揮著主導作用，教師自身素養水平的高低，在一定程度上影響著學生的素養水平。因此教師必須清醒地認識到自身的重要作用，開展廣泛的語文知識學習和學生共同成長。單方面的教學模式的確立是不夠的，還要注意實現語文誦讀模式多元化，采取引人入勝的教學方式，吸引學生的注意力，為誦讀教學的開展做好前提準備。
（二）讓誦讀融入學生的實踐運用
理論層面的學習和背誦是屬于短時期的記憶，經過一段時間之后，誦讀的內容在學生的腦海中就會所剩無幾，必須配合相應的實踐訓練才能讓學生牢固掌握這些經典。學生在經過對基礎知識進行系統的學習后，已經積累了一定的語言素材，對誦讀文本的理解力和感知力也有所提升。小學語文教師應該結合學生的身心發展情況，指導學生去運用誦讀來提高自身的文學素養。例如，在進行以“愛國”為題的作文寫作時，教師可以引導學生聯系誦讀過程中所學習杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，將杜甫的愛國情感進行闡釋升華，運用于自己的作文中。其次，教師可以列舉誦讀中的一些詩句如“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，啟發學生舉一反三，聯想起誦讀內容中相關的人物，行成系統作文的寫作，實現誦讀和語文學習的完美結合。
（三）語文誦讀和其他學科的滲透融合各個學科之間是相互聯系的一個整體，不能因為學科不同就割裂彼此之間的聯系。開展高年級誦讀的主要目的是為了全面提高學生的文化素養，而美術、音樂等學科在輔助誦讀活動開展方面也發揮著重要的作用。例如在誦讀《負荊請罪》這篇課文時，語文教師可以首先讓學生自行預習，解決生字詞的問題，理解把握文本的大意。其次，教師可以尋求班級內在繪畫和音樂方面有造詣的同學的幫助，將這個故事以一種更為生動形象的方式呈現在學生面前。一方面給學生提供了展示自我的機會，另一方面在視覺聽覺方面對學生進行滲透教學，幫助學生從多方面理解文本的深層內涵。最后，引導學生將誦讀和其它學科結合起來，可以詢問生物老師“負荊請罪”中“荊”是一種什么樣的植物，深化形式文學內涵。
三、結束語
高效的讀書方法范文2
高校圖書館大學生經典閱讀閱讀推廣經典是記錄歷代先賢有影響力的著作，是人類幾千年文明智慧的結晶，它影響到中華民族的文化傳承和發展。當代大學生是文化素質較高的社會群體，擔負著國家命運和文化傳承的重任，通過閱讀經典有益于大學生的精神成長和人格培養。本文試圖通過對大學生的經典閱讀中存在的問題和解決方法進行初步探討。
一、大學生經典閱讀中存在的問題及分析
21世紀是一個信息知識過剩的時代，各種閱讀資料鋪天蓋地而來，讓人目不暇接，無所適從。怎樣引導大學生在大量的文獻資料中選擇正確的閱讀方法，來擴大閱讀視野是高校圖書館工作者面臨的問題。高校圖書館館員應當為大學生學習經典提供多方面的指導，為他們創造各種方便條件并提供多種服務。
1.高校領導要重視推廣經典閱讀
“全媒體”環境下，我們所需的信息隨處可得，但思考能力和精神境界并沒有因此得到提升。我們需要信息的同時，應更新觀念?，F在，在校大學生的年閱讀量呈下降趨勢，這主要指的是紙質圖書。另一方面，網絡閱讀和電子閱讀巳成為潮流，而在高校圖書館隨著大量電子文獻資料的產生，教工在家和手機上都能獲得信息資料，教工去圖書館借還圖書的次數較以前更少了，怎樣保證大學生經典閱讀的推廣工作進行，這就需要高校領導的高度重視和學校團委、學生處、圖書館、學生會、教務處等部門的互相支持和配合。2009年，中國圖書館學會閱讀推廣委員會正式成立，高校也要成立專門機構推廣經典閱讀。
2.學科館員要成為推廣經典閱讀的主力軍
克魯普斯卡婭說過：“圖書館員是圖書館工作的靈魂”。高校圖書館要倡導傳統文化經典閱讀的同時，也要學習文學、哲學、法學、經濟學、藝術等學科的經典著作，要逐步推廣出經濟學、法學、哲學等一系列的經典導讀講座。學科館員應利用自身的學科優勢，組織各種學習各科經典的讀書小組，使學生的學習經典內容更加豐富。這就要求圖書館館員熱愛閱讀，熱愛經典，而且善于用閱讀美化自己的生活，提升自己的專業素養。當然，這必須以館員豐富的閱讀經歷以及廣博的知識作基礎。
3.高校要開展閱讀經典活動
閱讀經典可以陶冶情操、凈化心靈、啟迪智慧，提高自身素質。圖書館作為大學生的第二課堂，在推廣大學生經典閱讀中發揮的作用有限，高校要選擇一些經典作為公共課程是我國大學生閱讀文化節經典的最佳途經。
高校要開展素質教育課，要從學生的興趣出發有所選擇地給學生開設公開課，提高這些課程的影響力。如開設“諾貝爾文學獎-莫言作品”導讀，“海巖作品”導讀等講座。古代經典學習要占一定的比重，如“論語”導讀、“大學”“中庸”“孟子”等作品導讀，讓學生選課，這樣對學生閱讀有更加直接的推動作用。
4.高校圖書館在推廣經典閱讀中要多方合作
高校圖書館因為專業性、權威性和獨有的豐富資源而成為大學生讀書活動的主要陣地，因為他們本身就肩負著培養培養學生閱讀能力和閱讀興趣的責任。圖書館要和教師列展多方面的合作，共同為經典著作的選擇、編制經典推薦書目經典導讀方面開展合作，組織學生開展讀書推廣活動。
二、開展經典閱讀解決方法
為研究和傳播圖書館在經典閱讀推廣中的重要地位和作用，進一步推動全民閱讀活動，中國圖書館學會經典閱讀推廣委員會計劃于2011年上半年在全國圖書館及學界范圍內開展以"圖書館與經典閱讀推廣”為主題的征文活動，并于2011年8月舉辦該主題研討會，這說明了國家高度重視推廣經典閱讀，現在高校學生常年處于流動的狀態，推廣經典的閱讀是一項長期而又復雜的工作，對人才的培養有非常重要的意義，高校圖書館需要采取多種方法、多種途徑全方位地開展推廣工作。
1.開展系列推廣經典導讀活動
經典是讀不完的，常讀常新，它能夠把自己的生命延伸到歷史生活中去，高校通過4月23日“世界讀書日”活動舉辦大學生讀書節，通過圖書館組織各種專題經典讀書會學生可以根據自己的興趣有選擇參加各類讀書會，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并逐漸對經典閱讀產生濃厚的興趣和持久的熱情，邀請社會名家擔任主講人，開展系列讀書報告會。
2.采集經典名著推薦經典書目和相關文獻
高校圖書館負責全校的文獻資料采集工作，圖書館要注重采集古今中外經典著作，許多經典著作都有多種版本，究竟哪個版本更適合大學生閱讀，這些都是學生在閱讀經典過程中經常需要了解的問題，還應當收藏各種研究經典著作的工具書和相關文獻。例如，《紅樓夢》又名《石頭記》《情僧錄》《風月寶鑒》《金陵十二釵》，而現在大學生對這些并不了解，通過圖書館推薦有關研究經典的著作及論文索引，給大學生更好地閱讀提供必要的指引。
3.利用網絡閱讀和電子閱讀推廣經典工作
高校圖書館可以利用自己的圖書館網站開辦經典閱讀網，通過組織閱讀經典征文活動，設立“經典推薦”“經典讀后感”使學生有一個獲取信息、交流經驗、促進經典的學習陣地，使大學生有一個溝通交流互相學習的平臺。
4.成立讀書小組制定推廣經典計劃
大學圖書館應組織各種專題的讀書小組，如“論語”讀書小組，“二十四史”讀書小組，等等。學生可以根據自己的興趣愛好，選擇參加不同的小組，也可以和各系部聯合起來，使讀書活動成為愛好相同的大學生交流平臺，并邀請教師參與各小組的活動，并加以指導解決他們提出的各種問題，使學生對經典的理解更加全面、準確、深入、并對經典產生興趣，養成良好的閱讀習慣，對他們的人生有指導作用。高校要建立長期計劃，使學生在校期間都能夠接觸經典著作，在大學生入校時就要進行經典閱讀教育，圖書館要組織經典閱讀講座，應當常年定期舉辦，并建立專門的“經典閱覽室”或“經典書架”并和各部門聯系，以多種方式方法開展推廣活動。
經典是科學文化發展過程中留下的真實記錄，承載著作者的智慧與個性，傳承著前人的精神品格，是我們學習欣賞研究的重要資料，通過經典閱讀帶來豐富的感受。在豐富圖書館館藏與提升閱讀服務上，推廣經典依然是影響中華民族優秀文化傳統的傳承和發展。
參考文獻：
[1]大學圖書館學報.2012.
高效的讀書方法范文3
一、教師讀書情況。
為了繼續鞏固并推進高效課堂建設，學校精心挑選了李丙亭老師的《高效課堂22條》作為必讀書目，同時還配備了一些教育專著、專業知識方面的書籍。加深對高效課堂的理解，掌握具體切實可行的方法同時加強理論修養。要求教師寫出一萬字以上的讀書筆記。
正月十六下午的開學會以前老師及時交上了讀書筆記，教務處及時進行了檢查并寫出了結果匯報：內容豐富翔實、書寫工整，特別是感悟深刻，能夠密切聯系教學實際。正月十七日下午我們又進行了讀書感悟交流匯報，老師討論熱烈，認為收獲特別大。主要表現在以下方面：
1、我們找到了自己課堂教學中的不足，比如預習強調不到位，展示活動不夠規范，不能及時進行當堂檢測，教師講解過多，不能真正做到課堂的高效等。
2、我們還找到了努力的方向：
1）、強化了觀念：讓學生學會的課才是好課；讓學生學會的老師才是好老師；讓學生在學會的過程中，形成學習能力。
2）、明確教研重點：由研教向研學方向轉化（也就是由研究教師自我的教學藝術向研究怎么指導學生學生學習的方向轉化），真正做到以學生的學為中心。
3）成立“研學”課題組：研究怎樣激發學生的興趣；研究怎樣指導學生的預習；研究怎樣有效指導學生的展示與評價；研究學生在怎樣的狀態下學習效率高等。
4）、教師要做好課前調查：
有人統計：20%的知識是不用講學生能自學會的；70%是通過討論才能學會的；10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，老師強調點撥，反復訓練才能會的。
老師要做好課前調查：明白哪些知識是學生自學完全可以掌握的；哪些知識是通過討論才能學會的；哪些知識是需要展示、點撥、反復訓練的，這樣我們的教學才能做到有的放矢。學生自學可以掌握的，檢查落實就可以了；學生討論可以掌握的就要給大膽的放手讓學生去研究、討論，在交流互補中掌握；對需要展示、點撥才能掌握的，也就是學生的疑難點，一定要重點指導，要講精講透，需要反復訓練的一定要訓練到位。
5）、沒有預習的課不上。
做好預習導航，給學生規定預習的時間，只有充分的預習，才有展示的精彩。
5）、強化當堂檢測。這是檢測課堂是否高效的的重要標準。
檢測的形式可以靈活多樣：可以是“倆倆檢測”；可以是小紙條檢測；可以多媒體出示，甚至可以是口頭提問，小組長提問等。教師要對學生掌握的效果了然于心。對學生沒有掌握好的內容課下一定要做好補救，并反思原因。
6）明確了時間分配：堅持161原則。（一個單位是5分鐘）
5分鐘預習檢測：用于檢測學生的預習效果，重點是學生自學可以掌握住的知識。
30分鐘課堂交流、展示，教師點撥。
5分鐘課堂檢測。
其中學生自主學習的時間不少于30分鐘。（包括各種形式的自學）。教師講解的時間不能超過10分鐘。（主要指點撥、指導、強調，貫穿課堂始終。）
3、提升了教師的理論修養。從老師的發言來看，有理有據。
二、學生讀書情況。
寒假前給每個學生發出了讀書倡議、推薦了讀書方法、提供了必讀書目和參考書目，開學第一天進行了驗收活動：
1、材料清單。
學生交上了1800多本讀書筆記、1800多份《沐浴書香，快樂成長》的讀書征文、5000多份手抄報、4000多張讀書卡。同時還有踐行《弟子規》活動周記。
教務處與政教處進行了聯合檢查，讀書筆記大多同學內容豐富具體，書寫認真。由筆記來看學生進行了較為豐厚的文學積累，提升了人格修養，開闊了視野，最可貴的是讓學生養成了讀書習慣，達到了預期目的。手抄報形式活潑，就是內容有些單調，太過于重視版面設計。教務處還對各班的讀書筆記質量進行了量化打分并把結果反饋給各班。
2、結合假期的“讀書征文”，每班進行了假期讀書回報活動，已推選兩名參加學校組織的“讀書演講活動”。
3、手抄報展示活動。優秀手抄報進行了展示評比。
高效的讀書方法范文4
關鍵詞： 初中英語 高效晨讀 組織方法
晨讀一直以來是語言類學科重要的教學環節和組織形式，組織好高效的晨讀課，不僅能幫助學生養成良好的誦讀習慣，提升學生人文素養，更是發掘學科教學質量增長點、提高學科教學質量的重要途徑。
從近年來中考試題的命制特點來看，其越來越重視在特定情境中運用語言知識的能力，連最枯燥的語法考查也在對話情景中進行，閱讀更突出西方文化特色，出現越來越多原汁原味的閱讀材料，寫作都是立足于幾近真實的交際情景，多以應用文形式進行考查，以上這些都是筆試的命題趨勢與特點，更不要說強調聽說交流能力的聽力口語自動化考試了，不僅分值加大，聽力材料的難度越來越大，話題簡述的范圍更貼近學生的生活實際。
測試的改革總是源于社會的需要，考試是教學的指揮棒，如果我們的教學和組織形式還停留在單純地教授語言知識，以及讓學生不斷地做題強化應試技巧層面，這就偏離新課標規定的方向，這樣的思路既不符合國情和學生身心特點，又不利于提高學生的綜合語言運用能力，導致學科教學在終端顯示時難以突破瓶頸。
幾乎所有學校每周每個班級都有至少兩個30分鐘的英語晨讀課，這給組織高效晨讀提供了硬件和時間保障。學生有教材、練習冊、作業本、紙筆等學習英語的工具，給組織晨讀提供了材料上的準備。在教學設備比較先進的學校，還有多媒體電腦和電子白板等教學輔助工具，給組織教學提供了更有利的空間。如何有效地利用這些資源，組織好高效的晨讀活動，把晨讀變成正常教學有力的補充，進而成為突破學科教學質量瓶頸的重要途徑，需要我們思考更多的實踐方法。筆者通過多年嘗試，認為以下兩方面是組織好高效晨讀的關鍵：
1.確立每次晨讀課的教學目標
《2011年修改版初中英語課程標準》指出：“義務教育階段英語課程的首要目的是為學生發展綜合語言運用能力打基礎，為他們繼續學習一個與和未來職業選擇創造有利條件。同時，英語課程有利于學生體驗中外文化差異，豐富思維方式，增進國際理解，提高人文素養。”英語教學需要人文性和工具性并重，體現在晨讀課上，首先教師應該考慮的是教學目標（或閱讀目標），然后思考開展何種適應學生身心發展特點的活動，激發并延續學生對于英語學習的興趣，既立足于課本內容的理解與誦讀，又適度提升，打造交流平臺，給學生提供體驗異域文化、拓寬視野的機會。
以譯林牛津版七年級下冊英語Unit6 Outdoor Fun為例，該單元的閱讀文章是文學經典Alice in Wonderland的片段，利用學生已有閱讀經驗，在學習這篇文章之前的晨讀課上，筆者為這三十分鐘的時間確立了以下三個目標：
To learn more words and expressions about novels and tales；
To improve speaking ability by having a discussion；
To understand it is important to be creative and imaginative and believe there is always something incredible that makes the world fantastic.
教學目標的設定遵循了初一學生身心發展特點，他們對世界充滿好奇與想象，因此避免枯燥的文本介紹，而是從他們已有的閱讀經驗出發，將他們對經典名著的理解從語言文學的角度進行加深。
2.設計適合學生身心特點的多種組織形式
仍以上一節課為例，為實現該節晨讀課的目標，筆者設計了以下活動和任務：教師走進教室時手上拿著一本英文版Alice in Wonderland，引起學生的關注，他們要了解教師帶來這本書的目的，于是自然而然地開始談論這本書，相關作者、在文學史上的地位、故事的引人入勝之處、各自最喜歡的人物、故事給我們最深的感悟等。在談論的過程中，適當引入新詞匯，以降低課文學習時的語言學難度，這種情境之下的詞匯教學，更令學生印象深刻。接著教師閱讀了經典章節，讓學生聆聽并感受原著與課本改寫之后語言上的差異，細心的學生們發現了課本節選的部分被簡化，失去了很多原汁原味的表達和生動的細節，于是激發起學生閱讀經典的興趣。在教師的原著章節朗讀與學生的課本內容朗讀之后，播放了一小節相關電影片斷，逼真的畫面和演員精彩的演技帶給學生強烈的視覺沖擊，三十分鐘的時間很快過去，學生意猶未盡。
晨讀以讀書為主，但是讀書有很多方法，集體大聲朗讀、小組比賽的此起彼伏式誦讀、學生領讀、男女生合作朗讀、分角色朗讀或表演、情景劇排練，甚至英文歌曲的欣賞和學唱、經典英文電影的片段賞析都可以在晨讀課中進行；讀書的內容也可以是多種多樣的。在確定書本內容充分閱讀之后，可以視學生情況增加誦讀材料，小詩、繞口令、經典誦讀美文、名人經典演講稿都是可以選擇的理想材料，它們既是課本知識的重要補充和延伸，又幫助學生拓寬知識面。
總之，晨讀課的組織形式是多種多樣的，高效的晨讀課立足于學生實際，是開展高效課堂教學的前沿陣地，也是拓展學生知識面、培養良好讀書習慣的主陣地，更是開展趣味教學、激發和延續學生對本學科學習興趣的重要實踐方式。利用好晨讀課，必將促進日常課堂教學，成為突破課堂教學質量瓶頸的重要一環。
參考文獻：
[1]英語課程標準，2011.
[2][美]Lisa Bohlin，Cheryl Cisero Durwin，Marla Reese-Weber.教育心理學.機械工業出版社，2012.1.
高效的讀書方法范文5
關鍵詞：小學語文；高效課堂
何謂“高效語文課堂”，就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質教育，減輕學生課業負擔為前題，此次的提出是以創新教育理念、提高學生創新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。我認為，“高效課堂”不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括“情感、態度、價值觀及學生創新思維能力”等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。我認為應從以下幾點做起：
一、轉化教師角色。
學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。
二、強化教師備課，要求學生充分預習。
要求教師的備課分為三級備課，個人主備、集體復備、個人再備課，這樣的備課既有個人智慧，又發揮了集體的力量，同時又體現了教師的個性，讓每個教師擁有經過兩次修改的個人教案，這樣的備課是有效的備課，是高效的備課。光教師備課顯然是不行的，同樣學生也要充分“備課”，學生的“備課”就是課前充分預習。教師要求學生預習的時候做到“不動筆墨不讀書”?？梢砸髮W生用這樣的方法去預習：“一讀、二劃、三查、四思、五問”?！耙蛔x”要求學生一遍遍的讀文本；“二劃”要求學生劃出文章不理解的字詞或不理解的句子；“三查”指借助工具書解決字詞句的問題；“四思”指學生在讀書時記下自己的思考過程，及時在書上做出標記；“五問”指學生提出自己發現的問題。按照這樣的習慣長期預習下去，學生會學得輕松，教師會教得愉快。
三、改變課堂教學方式，提高學生學習效率。
在課堂教學中學生是學習的主體，而教師只是學生學習活動的組織者、引導者、合作者，絕不是一錘定音的絕對權威。教師要在教學活動中給予學生示范和點撥、幫助學生通過討論、辯論等方式破解學習的難點。如：在教學《荔枝》一課，這篇課文從題目上看是寫一種水果，但課文內容卻孕育了濃濃的母子情。我讓學生按自己喜歡的方式自由讀課文認真體會，讀后小組內交換意，當學生用自己的學習方式讀完后，通過交流，學生紛紛舉手表示自己的意見：“我認為這一句最能表現母子情深，學生動情地朗讀，母親撲哧一聲笑了，筋脈突的手不停地撫摸著荔枝，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝，小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下……那樣愛憐地望著舍不得吞……”學生各抒己見，把體會到的、找到的句子讀出來分享，共同體會成功的喜悅。顯而易見，教師真正成為了學生學習活動中的引導者、組織者、而且學生在討論、交流合作的過程中不斷閃現智慧的火花，自主學習的意識增強了，學習方式也在逐步轉變。
四、加強學法指導，培養創新能力。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世?！敝逃姨招兄壬赋觯骸拔乙詾楹玫南壬皇墙虝?，不是教學生，乃是教學生學。”所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。
五、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新。
應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。
六、更新作業布置方式，全面提高語文素質。
改革作業布置的方式和內容，讓適量精彩多元的作業代替機械、繁瑣的作業。讓學生少做題，多讀書、多實踐、多應用；讓學生在大量的語文實踐活動中全面提高語文素質?？梢宰寣W生自主作業，做自己想做的作業；可以讓學生背誦一些精彩片段、好詞好句、寫讀書體會等；可以結合課文學習，讓學生觀察大自然，觀察社會，并以口頭或書面形式表達觀察所得；可以結合語文學習、組織有趣的語文活動，讓學生在活動中學語文、用語文。
七、重視反思，不斷生成。
葉瀾教授曾說過一段樸實而用中肯的語言：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就有可能成為名師。”可見反思對于一個教師的重要性。那么如何反思呢？在教學設計之前，教師要反思自己的教育教學能力，自己對教材的把握程度，相關知識的儲備水平，了解學生的程度、學生的本身特點。在課堂教學過程中，教師要反思自己的教學行為是否滿足了學生饑渴的學習需要，是否促進學生素養的提高。課后要反思自己的哪些行為是有效的，哪些是無效的，哪些過程可以做得更好，與名師比較，還有哪些可以改進。長期堅持下去，課堂會越來越有生機，越來有效的。
總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的策略將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
參考文獻：
[1] 劉瑞紅.新課改下的小學語文高效課堂的探究[J].語文學刊，2011（12）.
高效的讀書方法范文6
關鍵詞： 新時期 高校圖書館 有效管理 網絡技術
新時期對于人才的需求已經成為社會變革與創新中亟待需要解決的問題，并且現在高校對管理人才提出了更高的要求。現在很多圖書館管理工作者的管理方法方式已經難以適應社會的不斷發展。對于圖書館管理模式來說，傳統的形式單一的管理服務，以收藏、整理和保存的被動模式已經打破，而互聯網下的網絡閱讀模式越來越深化，這就需要廣大高校圖書館管理人員從網絡技術上不斷更新和拓展，進而實現圖書資源的有效共享，并有機整合，以順應新時期高校教學、教研的不斷發展。
一、轉變高校圖書館管理理念，變革服務方式
我校在發展過程中，積淀了很多教育教學資源，如果圖書館把他們進行整合，有計劃、有層次地把他們轉化為數字化資源，打造特色數據庫，提供多層次服務，力爭做到別校沒有我校有、其他高校有我們高校優。如果做到這些，就能充分體現我們的價值，滿足高校學生的需求。高校圖書館管理要堅持“以學生為本、服務至上”的理念，真正抓好高校管理工作。堅持以滿足大學生閱讀和促進學生全面發展作為首要目標，認真研究學生的閱讀需求、求知方向，并以此完善服務方式和工作理念，全面提高圖書館管理的水平，力爭做到急學生所急，想學生所想，需學生之所需，解學生所難，為大學生提供多元化、立體式和多方位的服務，高效發揮圖書館的特色和職能，為高校教育教學服務，不斷滿足教育教學需求。
二、提高高校圖書館館員素質，培養綜合型人才
我們在組織文化服務過程中常常會遇到很多新情況和新問題。這對圖書館管理者在知識、管理水平等方面提出很多更高的要求，這當中最重要的是加強管理者建設。所以，圖書館建設要立足本館實際，優化館員結構，建立科學使用的激勵機制，加大培訓和再教育力度；還要從為社會服務的原則出發，科學地審視管理者應具備的素養和能力，使他們在掌握本專業知識的基礎上不斷強化社會服務意識，有效地了解社會需求，用數字化和網絡化研制出人們所需的文化產品。隨著互聯網的普及，工作人員除了要具備本專業素質外，還要具備電子化網絡化處理能力、現代化圖書館軟件管理運用能力和豐富的被咨詢能力，這就要求圖書館管理要建立有效的培訓機制，工作人員必須通過相關培訓提高自身素質、管理能力，這樣才能承擔起新時期高校圖書館的使命和責任，進而有效強化服務意識，提升服務水平，更好地實現預定工作目標。建立科學的學習機制，利用各種學習組織使館員不斷充實新知識、學習新理念和探究新方法。
三、充分利用各專業學生的優勢，加大宣傳力度
我們可以建立“書友會”，按照一定的標準、方法、分類，以書為紐帶，組織相關學生互相學習，積極研討，讓廣大學生積極參與，勇于發表心得見解，分享讀書的體會和經驗，成員之間彼此啟發、互相促進和共同提高，這就是我們組織的群眾性團體――書友會；我們還可以采取聘請“榮譽館員”的形式。根據每一學期讀者的排行，可以聘請那些能夠高效利用館藏資源，借還及時，為圖書館發展積極獻策的優秀讀者為“榮譽館員”，還可以不斷地邀請學生積極參與圖書館的管理，積極調動學生的讀書積極性，鼓勵學生讀好書，好讀書。還要積極組織每學期的“讀書節”、“主題教育讀書征文活動”、“專業書籍主題講座”等活動，為廣大學生搭建高效便捷的溝通閱讀平臺，讓更多的學生走進圖書館，參與圖書館的日常管理和借閱，積極引導學生勤讀、多思，積極攀登知識的高峰。
四、推進高校圖書館不斷創新的策略和方法
1.加強理念的更新和轉變。
高校圖書館管理的創新離不開管理者思想的轉變和理念的更新，圖書館作為高校戰略性教學資源的載體，要從本校教育教學實際出發準確定位圖書館的特色，強化辦館理念，從大學生需要的資源中尋找我們工作的切入點，實現圖書館館藏資源效益的最大化。我們可以從引入競爭方式打造市場化圖書館管理模式，尤其是從促使工作人員的積極性和實效性的提升組織工作；還要轉變以前重收藏輕使用的管理理念，真正從讀者的閱讀需求上創造圖書館環境，讓更多的讀者從圖書館中獲得收獲。
2.加強學習，強化圖書館工作人員素質的提高。
閱讀是進步的階梯，終身學習理念已經深入人心。圖書館工作者要從自己知識體系的完善與補充中，積極獲取有益的知識，為圖書館管理模式的探索和創新提供源泉與營養。首先，要從終身學習中探究新型的學習機制，樹立新時期的服務理念，建立科學高效的考核機制，積極引進競爭管理體制，不斷培養圖書館工作者的職業道德和使命感；還要從互聯網時代對高校圖書館管理的更新上，不斷加強自我學習和創新，積極借助互聯網技術進行館藏資源的有效分析、加工和管理，高效運用管理軟件不斷優化管理方式。同時，還要重視復合型人才的引進與培養。在培訓工作中，我們要把學歷教育和專業知識交流進行有效結合，并有效培養館員的專業素養和管理能力。
3.創新服務模式，拓展服務領域。
新時期互聯網下的閱讀服務已經發生翻天覆地的變化，出現形式多樣的閱讀工具。這極大地滿足了大學生個性化的閱讀需要，還提供了一些特色增值服務。在互聯網信息多元化、閱讀多樣化、資源共享化時代背景下，我們要高效地利用互聯網圖書資源以滿足大學生的個性化需求，培養真正的讀者，以促進圖書資源效益的最大化。所以，對于高校圖書館的服務領域的界定，服務范圍要拓展，服務方式要創新，有效融入互聯網，打破以前形式單一落后的服務模式，特別是在文獻查找方法上要不斷創新，進而使圖書資源高效利用。
4.加強管理機制的創新，提高管理實效。
