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有關橋的作文范文1
關鍵詞：市政道路橋梁；施工管理；問題；優化
中圖分類號： TU99 文獻標識碼： A
前言
近年來，為了滿足我國經濟的健康快速發展需求，我國興建了大量基礎設施。市政道路橋梁施工建設作為城市現代化建設中最基本的公共基礎設施，其施工質量的管理工作的重要性不言而喻。市政道路橋梁的施工環境和工藝都很復雜，工期也相對較長，施工風險較大。
一、市政道路橋梁施工管理工作中存在的問題
1、忽視施工技術的提高，不能滿足工程質量的需要
隨著科技的發展和技術的進步，人們對于交通設施和技術的要求也日新月異。這要求市政道路橋梁建設項目的施工人員，要不斷更新、不斷學習現代化的城市道路施工建設中所用的科學基礎知識、專業知識和設備的操作技能。但是在現實的市政道路橋梁建設過程中，很多建設單位忽視了這一方面的投入和管理，導致技術人員的專業知識技能水平達不到專業水準，對于各種高新技術和設備不能夠按需進行學習和培訓，造成完工后的工程質量不達標，不能滿足實際使用的需要。
2、設備管理不到位
現代市政建設施工過程中需要用到復雜多樣的施工設備，有些施工單位沒有及時地對這些設備進行登記造冊，以至于很多施工技術人員在遇到問題想找到使用說明都變的非常困難，常常出現施工設備配置不當、設備損壞甚至是設備丟失等情況。很多施工人員對設備的一些基本性能和使用方法不了解，導致設備的使用率低，設備損壞。加上有些施工單位所選擇的施工建筑材料的質量存在問題，并且施工機械設備的性能比較差，嚴重制約了道路橋梁工程的質量。
3、施工安全管理認識不足
“以人為本、珍惜生命”是我國一直秉承的思想理念，安全問題至關重要。雖然政府及各級部門早已出臺了很多關于施工安全管理的政策和措施，但是在現實的施工過程中還是存在著各種安全隱患。部分施工單位或為了節約生產成本，或因為存在管理漏洞，而忽視了工作人員的安全問題。一旦發生意外，就會造成不可挽回的悲劇，不僅會拖慢工程進度，還會工作人員的凝聚力造成重大破壞。
4、惡劣環境
環境對市政道路橋梁施工質量的影響是很復雜的。影響橋梁施工質量的環境因素，包括暴雨、溫度、濕度、酷暑、嚴寒和大風等都會直接或間接地影響著橋梁施工質量。
二、市政道路橋梁施工管理工作中存在的問題的優化措施
1、提高全員施工質量管理意識
提高施工質量管理意識首先要做好宣傳工作，這是搞好施工質量管理的一種手段。我們既不能把它看的過于簡單，也不能把它想象的過于深奧。由于參與施工的人員，文化程度普遍不是很高，因此對于施工質量管理意識的灌輸，需要分層次，一級一級貫徹下去，使復雜的理論變得簡單化，口語化，日?；τ谑┕べ|量的認識，要有一個從上到下的過程，反復宣傳，重點強調，循環討論，才能讓大家繃緊施工質量管理這根弦，從而深入內心。其次施工質量管理措施要強硬有利，不能講人情，拖泥帶水，監管人員應當有一票否決制，不能有任何通融的余地，施工質量管理搞不上去，工程質量就沒有保證，國家財產，人民安全就難以保障。同時施工質量管理措施要有可操作性，現在，指揮部對項目經理，項目經理對施工隊伍都有施工質量管理目標責任狀，但光有目標還不夠，還要具體細化，并確定工程實施過程中各個細節和細小的目標。最后施工質量管理要密切關注設計質量，設計質量的優劣與施工質量的好壞是息息相關的。絕對不能發生施工沒有問題，而設計卻不合理的現象。因此，施工設計要多方考量，因地制宜。
2、機械設備管理
對機械設備應該建立嚴格的使用和保養制度，確保所有的設備隨時處于最優的工作狀態和性能，以便在整個施工的過程中發揮出最大效用。其次，對這些設備優化其配置，使其各司其職，物盡其用。另外，在使用一段時間要要定期對設備做保養工作，及時排除有故障的設備，杜絕安全隱患。最后，編制使用設備的計劃書，記錄在用的設備，嚴格要求工作人員按照管理的規章制度和設備的使用說明書去進行操作；對那些在外租賃的設備要尤其重視，以防有的施工人員違規操作，損壞設備。
3、重視安全，合理施工
安全是任何施工建設過程中首要的問題。每個建筑工程在行進的過程中，都要把安全管理放在第一位，引起所有人員對安全的重視，讓他們認識到安全問題大于天。但是在施工的過程中，為了使得成本最低化，往往會降低安全成本，減少對安全措施的各項投資，使得整個工程的中存在著一定的隱患。在施工中，這是非常危險的，隨時可能會威脅到施工人員的生命安全。所以在施工的過程中，不能為了眼前的利益，而犧牲安全。要居安思危，能夠進行合理的安全施工安排，以確保工程安全順利的完成。基于市政路橋工程，安全施工管理應由人員安全、建筑安全、工程安全等層面入手，預防不良施工造成對人身安全的影響，杜絕意外傷亡事故。
4、改善施工現場環境條件
施工環境包括了現場的溫度、采光度、噪音度以設備材料堆放的整齊度等。例如從溫度方面來講，當外界溫度大于人體溫度時，人體產生的熱量便不能散發，就會造成人體的不適。高溫環境下，人體會表現出乏力，精神不振，缺水等狀況，極易容易造成安全事故。因此，在道路橋梁的施工中，應盡量避免夏日的中午進行室外作業。就溫度來講，當外界溫度超過了人體正常溫度時，人體內部溫度就不能得到有效的發散，容易造成不適。在高溫環境下進行工作會使人體變的乏力、精神不振、缺水等癥狀，容易誘發安全事故發生。因此，橋梁施工要盡量選擇溫度適宜的條件下進行作業，盡量不要選擇夏日的中午進行作業。
5、技術管理措施
（1）建立合理地技術管理制度。道路橋梁施工工作是多種技術活動的有機組合，一般都是要經過相當長一段時間才可完成，而參與施工的組織、機構和個人都非常多，因而道路橋梁施工是一項復雜而多變的工作。所以，我們必須要建立一個全面、具體的技術管理制度，使技術管理工作有章可循，保證每一項技術活動都有具體的目的，明確的內容和方法，嚴格的監督機制。這樣一來，施工過程中所出現的一些技術活動問題才能得到及時妥善的解決。健全的道路橋梁施工技術。
（2）圖紙會審和設計變更技術核定制度。圖紙會審是為了檢查圖紙中是否有錯誤和自相矛盾的地方。這項工作的內容包括圖紙會審的包括審查圖紙的整體性、合法性，審查設計的主結構、主部位，收集相關的合理化建議，審查路基、路面、橋梁、涵洞等的設計圖是否有矛盾和紕漏，審查選用的材料是否符合要求，熟悉了解設計圖，審查施工技術裝備。
（3）實施施工日記制度。施工日記是對整個施工現場的全面、具體的記錄，通過對施工日記的查看就可以對工程進度一目了然。施工日記中所記錄項目包括施工項目的起止日期，施工時的天氣，施工時出現的一些問題，現場的質量安全檢查情況等等。道路橋梁工程施工日記的記錄中途不能中斷，記錄要持續到竣工為止。道路橋梁施工日記必須做到要做到真實、可靠，要本著對工程質量負責的態度，有專門人員進行認真的填寫。
結束語
在市政道路橋梁工程施工過程中必須加強施工管理，針對工程施工方案，創造良好的施工環境，另外，要注意提高施工人員的整體技術水平，促使他們不斷接受先進的技術理論，加強實踐，同時引進西方先進的生產設備和技術水平，嚴格執行工程施工管理，切實確保工程質量和施工安全，從而實現經濟最大化。
參考文獻
[1]闕甲林.市政道路橋梁施工的管理分析[J].中國建設信息，2012（15）：78-79.
有關橋的作文范文2
【關鍵詞】多媒體；作文教學
現代教育技術，具有其它手段所無法代替的優勢。它具有豐富的表現力，能給學生提供豐富可感的形象材料，調動視、聽等多種感官參與活動，給人以身臨其境之感。為作文教學注入了新鮮的血液。
一、突破選材關，學生“有米可炊”
（1）制作課件，拓展寫作題材。我們要轉變觀念，把課內與課外有機地結合在一起。如參觀游覽活動，讓學生感受祖國河山之壯美；如野炊、拉練活動，讓學生們野外求生存，做大自然的主人，體驗生活；如調查采訪，讓學生觸摸時代的脈搏；如“找春、夏、秋、冬”的活動，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動中指導拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中，制作CAI課件，盡可能地擴展學生的生活空間，這樣到寫作時，隨手拈來，有話可說，有事可寫、有感可發。
例如指導學生寫春天有關的文章，先開展“我為春天留個影”活動，學生投進廣闊的大自然懷抱，背著照相機，他們以新穎、獨特的視角敏銳地發現，可以從各個側面反映春天。有春景──“煙柳”、“鴨先知”、“燕回歸”、“春筍”、“花滿蹊”等；有春趣──“小兒嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──農民耕耘播種，學生上學等；有春喜──無宵燈展，家鄉新變等；更有立意奇特的春逝──一江濁水向東流，載不動，許多愁……將這些有一定代表性的鏡頭經過剪裁、取舍，再輔之以話語、音樂，制成《春天》的課件。的確，“我們周圍并不是缺少美，而是缺少發現?！?/p>
（2）展示課件，豐富寫作內容。小小熒屏，大大世界。計算機信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史的、現實的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現；它能顯示靜止畫面，更能展示動態過程；它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發生的變化進行分解慢放……如指導學生寫橋的文章，學生只要調出資料庫，各種各樣的橋便可呈現于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。更有甚者，學生就地取材，寫出家鄉靈江上的橋。她寫道：公元1881年時，靈江上造了兩座浮橋，每座用五十條木板排在四根鐵索上，人走上去，搖搖晃晃，發大水時，浮橋被沖走，交通中斷……1965年，在靈江上造起了鋼筋水泥大橋，那是浙江省自行設計，自行施工，長564米，寬7.5米的現代化大橋……隨著時代的發展，這座水泥橋已不能滿足經濟發展的需求。1993年，靈江二橋建成通車。浮橋拆除了，只有橋墩仿佛還在向人們述說著它輝煌的過去……現在靈江二橋東邊又開始建造一座全封閉的高速公路大橋──甬、臺、溫高速公路大橋。這橋的變遷，不正標志著臨海告別落后，走上社會主義現代化的快車道么？這是學生實地觀察、調查采訪、查閱資料的結果。這是主體意識的喚醒，實踐能力的提高。
二、突破情感關，學生“有米想炊”
（1）創設情境，渲染氣氛。心理學家赤瑞特拉證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創設寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關云霧的內容。那千姿百態、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調動起來。
（2）激發欲望，發揮潛能。文章不是無情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動而辭發?！毙W生的寫作更易受情感因素的驅動。形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發”？一般人在平常狀態下，只能發揮出人體潛能的20～30%，而在亢奮、激起的情緒下將能發揮出潛能的80～90%。學生平常習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學，有效地解決了這一難點，它可再現、模擬真實的場景，根據需要進行反復播放、定格、擴縮等技術處理，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，寫出的文章才會讓人產生共鳴。
三、突破表達關，學生“有米會炊”
（1）仔細觀察，描寫細膩。小學生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統的，粗略的。學生參觀了飼養場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。又如學生去觀察校園中的夾竹桃，他們只是留下粗淺的印象。教師可制成課件，讓學生從遠到近，從整體到局部地觀察它的枝、葉、花的形態、顏色，及如收攏的小傘般的果實。如此高質量的觀察，學生才會“言之有序，言之有物”！
有關橋的作文范文3
以計算機為主要代表的現代教育技術，具有其它手段所無法代替的優勢。它具有豐富的表現力，能給學生提供豐富可感的形象材料，調動視、聽等多種感官參與活動，給人以身臨其境之感。它在創設情境、渲染氣氛，拓寬題材和寫作思路，學生自由、自主選材，激發表達欲望等方面具有得天獨厚的優勢，多媒體輔助教學為作文教學注入了新鮮的血液。
一、突破選材關，學生“有米可炊”
（一）制作課件，拓展寫作題材
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！蔽覀円D變觀念，把課內與課外有機地結合在一起。有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動。如參觀游覽活動，讓學生感受祖國河山之壯美；如野炊、拉練活動，讓學生們野外求生存，做大自然的主人，體驗生活；如調查采訪，讓學生觸摸時代的脈搏；如“找春、夏、秋、冬”的活動，讓他們感受春的溫暖，夏的熱烈，秋的豐碩，冬的冷峻……并在活動中指導拍攝有代表性的典型鏡頭。存儲在素材庫中，制作CAI課件，盡可能地擴展學生的生活空間，接觸自然、深入社會，開拓視野，增長見識。題材庫充裕起來。這樣到寫作時，隨手拈來，有話可說，有事可寫、有感可發。例如指導學生寫春天有關的文章，先開展“我為春天留個影”活動，學生投進廣闊的大自然懷抱，背著照相機，他們以新穎、獨特的視角敏銳地發現，可以從各個側面反映春天。有春景──“煙柳”、“鴨先知”、“燕回歸”、“春筍”、“花滿蹊”等；有春趣──“小兒嬉春”、“吻蘑菇”等；有春耕──農民耕耘播種，學生上學等；有春喜──無宵燈展，家鄉新變等；更有立意奇特的春逝──一江濁水向東流，載不動，許多愁……將這些有一定代表性的鏡頭經過剪裁、取舍，再輔之以話語、音樂，制成《春天》的課件。的確，“我們周圍并不是缺少美，而是缺少發現?！?/p>
（二）展示課件，豐富寫作內容
小小熒屏，大大世界。計算機信息傳遞快，存儲量大，交互性強。它能飛越時空，讓歷史的、現實的、未來的事物清晰地展示在你眼前，讓此地的、彼此的景物一同呈現；它能顯示靜止畫面，更能展示動態過程；它能把漫長緩慢的變化過程進行濃縮，亦能把瞬間發生的變化進行分解慢放……如指導學生寫橋的文章，學生只要調出資料庫，各種各樣的橋便可呈現于眼前：石拱橋、水泥橋、立交橋、斜拉索橋，具體的橋有趙州橋、斷橋、錢江一橋、錢江三橋、楊浦大橋、板橋、十七孔橋……同時小資料室中都有每座橋的名稱、構造、用途、特點等方面的介紹，學生可自由調出，自主選擇自己感興趣的材料進行練寫。
二、突破情感關，學生“有米想炊”
心理學家赤瑞特拉證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。教師可選取視聽媒體，創設寫作情境。如狀物描寫“黃山云霧”，可從VCD等資料片中截取有關云霧的內容。那千姿百態、變幻莫測的云霧，把人帶入了虛無縹緲的世界，云海令人陶醉，學生心中涌動著對它的贊嘆，寫作積極性被調動起來。文章不是無情物，感情是文章的魅力所在?！熬Y文者情動而辭發?！毙W生的寫作更易受情感因素的驅動。形象生動，圖像鮮明的電教媒體，光、聲、影有機結合的CAI課件，渲染了入景入情入境的作文氛圍，何愁“情不動辭不發”？一般人在平常狀態下，只能發揮出人體潛能的20—30%，而在亢奮、激起的情緒下將能發揮出潛能的80—90%。學生平常習作，靠的是對那些稍縱即逝的事物的回憶，寫作時已時過境遷，難以情真意切。而計算機輔助教學，有效地解決了這一難點，它可再現、模擬真實的場景，根據需要進行反復播放、定格、擴縮等技術處理，充分喚起內在的情感，形成較大的內驅力，寫出的文章才會讓人產生共鳴。
三、突破表達關，學生“有米會炊”
（一）仔細觀察，描寫細膩
小學生好奇心強，喜歡觀察，但不注意細節，且受情緒影響，許多有價值的材料往往視而不見，充耳不聞。即使在指定的觀察材料中，也往往是籠統的，粗略的。學生參觀了飼養場，只覺得小雞摔跤、鴨子游泳、豬搶食等較有趣，至于具體的細節則已淡忘。根據這一弱點，教師將參觀的材料制成課件，到課堂上隨機點播幾組鏡頭，指導學生定向觀察。學生亦可選擇感興趣的材料自主觀察。
（二）展開聯想，快速表達
聯想使文章羽翼豐滿起來，學生在細致觀察基礎上，若能展開適當的聯想、想象，文章能會充盈而富有情趣，如學生由幾張反映不同時代的全家照，聯想到不同時代的生活情況……讓思維張開翅膀，筆下快速地表達內心的所思所感。學生由聯想而情感波動，文思泉涌，把文章寫得具體感人，真正做到之有情。
（三）及時反饋，正確表達
有關橋的作文范文4
情結是寫作的“催化劑”。通俗地說，情結是指在人們心理活動中經常起作用的的情感、思維、意念等，是支配和控制人的行為的一種心理力。對學生寫作來說，情結其實就是生活的結晶，尤其是生活中的不幸、痛苦、劫難和震憾心靈的人和事，更容易成為學生心理上的情結。
雖然說絕大多數人都有情結，但其性質、強度、明晰度和作用力各不相同。我們作為農村中學教師，應努力促進學生情結的強度，明晰度、作用力高于一般的人，并能成為寫作心理的一部分，升華、寄托在作品中，使情結成為寫作心理的“靈竊”，成為寫作靈感的源頭，在寫作過程中起著心理定向和動力的作用。并支配學生在其作品中形成某種特色的東西。（如，鄉戀情結，熱愛祖國大好河山情結，戀父母情結等）
情結具有情感性、強迫性，持久性，在寫作過程中，影響著學生寫作的基本傾向、題材取向、作品風貌以及學生創作的情感。一旦學生心中凝聚了寫作情感，就會揚起寫作風帆，就會改變以前懶于寫作、怕寫作、不知寫作的習慣，變得勤于寫作、樂于寫作，心中充滿了寫作情感。
情結是“催化劑”，那么應如何培養學生的寫作情結，揚起寫作風帆，激發寫作情感呢？作為一名農村中學教師，筆者作了如下初探：
一、上好“綜合學習”課，培養學生的審美情趣
《新課程標準》指出語文教學要培養學生搜集和處理信息的能力，發展學生的思維能力，激發想象和創造潛能，繼承中華文化的優秀傳統，具有全球性的文化視野。于是在上綜合課時，我注重培養學生的興趣，在搜集和處理信息的過程中，培養學生的自主、探究、合作的精神，培養他們的審美情趣，讓他們發現生活中美的事物，熏陶美的事物，激發創作“美”的情感。如在上“綜合學習──主題探究橋”這一課題時，我通過學生搜集古今中外有關橋的歷史與現狀，通過準備好的圖片和錄相，通過誦讀有關橋的美文，并帶領學生走進自然，走進生活，去尋橋，去感悟平凡的橋下留下的不平凡的足跡，激起學生寫作的情感……
二、引導學生學會觀察
好的作品一定是來自于生活當中，絕不會是書上看來的或想出來的。葉圣陶先生也說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！碑斎粚W生的生活范圍是有限的，教師必須對學生做出一些正確的引導與提醒，讓學生形成良好的觀察、生活、思考習慣。引導學生做生活的有心人，及時捕捉住生活中有意義的人和事，發現生活中的美，寫下生活中的美。
三、引導學生多接觸社會
《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近生活實際，讓學生易于動筆，樂于動筆，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。所以作為教師要引導學生走出課堂，嘗試跳出當堂完成或今天布置，明天完成，定下寫作主題思想的傳統格局，讓學生跨入社會，在充分接觸各種人和事之中進行有感而發的寫作。
作為一名農村中學教師，我根據學校的地理優勢，經常帶學生到大自然中去觀察，感受大自然。自然中那些賞心悅目的景物既陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使學生產生寫作的沖力。
四、引導學生學會傾訴
書讀多了，生活積累豐富了，就會引起傾訴，表達的欲望，于是就開始寫作了。學生會有許多美麗的幻想，包括荒誕無稽的，不要有成人的眼光看待，而應鼓勵他們寫出來。只有敢于說真話，才能寫出好的文章，語文課就是要解放人，解放人的心靈和才智，讓學生的想象力、表現力和創造力盡情的釋放出來。
五、創造寫作意境，啟迪潛在情感
學生在作文時，由于種種原因，有時會出現思路中斷，無法選材立意的現象。為此，我常創造與之相關的意境，讓學生在不知不覺中投入角色。如指導《我的母親》，我先向學生介紹母親的偉大和無私，然后設置一個個場景：假使你生病，你母親會如何？假使你母親是一位清潔工，現在在做什么？你上學的路上，你母親一般會對你說什么？假使你現在從美國留學回來，你母親又會如何，假使你現在就是為人之母，面臨著你的兒子學習不努力，你又會如何？……
六、利用校本課程資源
作為新分出來的薄弱之鄉的一名農村初中教師。根據我校的特色，我巧妙抓住每日的“武樂才子美文誦讀”這一機會，培養學生的審美情趣和愛鄉之情，利用我校的校本課程──電影，走進課堂。組織學生看電影，評電影，寫劇本，拍電影，讓學生進行美的熏陶，啟迪創作情感。并力爭在今后努力開發出更多的校本課程，來培養學生在寫作情結。
作文教學作為語文教學的一個常新話題，教無定法。作為農村中學一名年青教師，沒有先進的教學設施和最新的教學資源，只有虛心的接納許多同行們的先進教學理念，不斷地在作文教學中進行摸索，形成自已富有個性的作文教學模式，只有多寫下水作文，以自已的寫作實踐來影響學生，培養學生的寫作情結，揚起寫作風帆。讓這些可愛的、質樸的農村初中學生變得勤于寫作，樂于寫作，用激昂的文字來放飛自己飛向大山外的夢……
參考文獻：
程翔：《語文課堂教學的研究與實踐》語文出版社2000年版
有關橋的作文范文5
我們常常在作文教學中，發現這樣的現象：學生都是覺得無話可說，無從下筆?？偸且еP桿，敲打額頭，皺起眉頭，思考了很長時間，才只開了短短的頭。作文儼然已成為學生語文學習的障礙，成為語文學習的“攔路虎”。傳統的作文教學，教師的指導大多枯燥、乏味，沒有能激發學生興趣和熱情的語言，學生這點還不能完全理解，那邊教師又開始講授新的內容，學生總是感覺被老師牽著鼻子走。學生始終處于被動地位，作文時，就只能對著過往的人、事、物開始空洞的、毫無生氣的回憶，學生也只能是無話找話，無事找事，就不能有真情實感，作文中滿篇都是假話、空話、套話，無法做到“我手寫我口、我手寫我心、我手寫我感”。
以計算機為主體的多媒體輔助教學在課堂中的應用，讓課堂變得生動、有趣，充滿了活力，有著傳統教育模式不能擁有的、無法代替的優勢。多媒體輔助教學有著豐富的表現力，提供給學生的材料是豐富的、可以感知的，學生在活動的參與中，調動了視、聽等多種感官，讓人有身臨其境的感覺。對于在課堂中營造氣氛、創設情境、拓寬思維，豐富題材有著重要的作用，能夠促進學生自由、自主選材，激發學生表達的欲望，為新課程改革下的作文教學注入新的活力。
一、幫助學生積累素材，讓學生“有米可炊”
“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！弊魑慕虒W中，不能再教給學生那些“黨八股”文章，要轉變教育觀念，把課內與課外有機地結合起來，讓學生在課內學知識，掌握方法技能，讓學生走出去，課外應用知識和技能，有目的、有計劃、有組織地引導學生參加社會實踐活動，將理論付諸于實踐。讓學生參觀瀏覽風景名勝，讓學生感受祖國的大好河山，激發學生對祖國的熱愛；組織學生參加野炊、拉練等活動，鍛煉學生的意志和毅力，讓學生們學會在野外生存，真正體驗里外的生活；指導學生分小組參加社會調查采訪活動，讓學生走進社會，了解社會，讓學生感受到時代的脈搏……在學生參與活動時，給予認真、細致、耐心的指導，拍攝那些有意義的，生動有趣的，具有代表性的活動場景，并將這些場景保存到教學素材中，制作成CAI課件，讓學生隨時回味。學在參與活動后，這些活動也會深深地印入學生的腦海中，豐富學生的見識，開拓學生的視野，充實學生的作文素材庫。這樣到寫作時，才會覺得有話可說，有事可寫、有感可發。
計算機在輔助教學時，有著獨特的優勢，它的特點是信息傳遞快，存儲量大，交互性強，不僅能顯示靜止畫面，還能展示動態的過程；可以將幾千年的歷史濃縮成幾十分鐘、十幾分鐘，甚至幾分鐘，也能夠把瞬間的變化分解慢放，甚至定格在某個時間點；可以將太陽、越地球等無限巨大的物體縮小到電腦屏幕中；也可以將無法用肉眼看到的微觀事物放大……我們在指導學生寫作時，就可以充分利用計算機的這方面優勢，在學生需要時，調出資料庫。比如，指導學生寫橋的時候，可以讓利用多媒體展示各種各樣的橋：石拱橋、木橋、水泥橋、立交橋等，還可以展示出如趙州橋、楊浦大橋、十七孔橋等具體的橋，在介紹各類橋和具體橋的時候，把每種橋、每座橋的名稱、構造、用途、特點等一一展現在學生的眼前，學生在寫作時就可以自由選擇進行寫作。
二、激發學生寫作情感，讓學生“有米想炊”
科學研究發現，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。作文教學中，可選取視聽媒體在課堂上播放，創設寫作情境，營造寫作氣氛，激發學生寫作情感。比如，在指導寫藍天白云時，可以先從VCD等資料片中截取有關云霧的內容，在電腦中播放那些千姿百態、變幻莫測的云霧，學生在觀看時，就會不由自主地進入一個虛無縹緲的世界，心中也會涌起對它的贊嘆，這種情況下，就會極大地調動起學生的寫作積極性。
“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！眲③闹赋觯谡Z言的創造中，情感的作用非常重要。小學生在寫作的時候，更容易受到情感因素的影響，受到情感的驅動，在情感爆發時能夠更加主動積極地進行作文寫作。多媒體能夠創設出形象生動，圖像鮮明的教學情境，CAI課件將聲、光、影有機地結合到一起，將作文氛圍渲染得多姿多彩，有聲有色，這樣的情境，這樣的氛圍，何愁“情不動辭不發”？
有關橋的作文范文6
一、 析題結構法
所謂析題結構法，即從題目的語言形式入手，分析題目的語法結構，抓其主干成份，理解其內容和要求。比如作文題《學外語的故事》，這是一個偏正詞組結構的題目，中心詞是“故事”，暗示了文章的體裁是記敘文；“學外語的”是一個動賓結構的限定詞組，不僅規定了文章的范圍，而且表明了文章的重點在“學”字上。這就涉及到抓住題目結構的主干成份來理解題意的問題。主干成份一是指中心詞，二是指關鍵詞語。一般來說，開始審題，首先要抓中心詞，特別要注意審清謂語部分的中心詞，因為謂語中心詞一般是要求記敘、描寫或論述的重點。如《市場一瞥》，謂語中心“瞥”這一動詞就是關鍵詞，主語中心“市場”這一名詞則是“瞥”的范圍，通過分析，既明確了記敘的重點，又分清了寫作的范圍，這樣作起文章來就不會離題了。如《路》《校園》等，中心詞和關鍵詞都沒有明顯表示出來，難以界定其文體、范圍和重點，這就要采取補充某些詞語的辦法，才能審清題意。
二、 識別標志法
有的作文題目有一定的標志，一看就能知道該題的體裁、范圍乃至重點。比如題目帶有“記”字的，它要求寫成記人、敘事、寫景的記敘文。題目中出現“我”字的，它要求寫成個人的經歷、理想、見聞或與“我”有關的人和事的記敘文。題目是一個詞或者一個詞組（限名詞性詞組）的，一般也寫成記敘文，如《記一位勤奮學習的人》《我的一天》《春》等。議論文的標志則有“論”“談”“說”“議”“評”“辯”等一些詞語，它要求從正面或反面闡明自己的見解、觀點，批駁謬論。讀后感亦屬于議論文的范疇，不過，它要求有“讀”有“感”。說明文則以“介紹”“說明”一類詞語作為標志，或以某一事物的名稱為題。如《介紹一本好書》《激光》等。
三、 寬題走窄法
文題有寬題和狹題兩種：寬題，限制的條件較少；狹題，限制的條件較多。要寫好寬題作文，審題時須得把寬題變成狹題，這叫做寬題走窄法。如《和同學們在一起的日子里》，審題時作者可以在它的前后補上：我―和同學們在一起的日子里―感到愉快。這樣，題意就具體化了。從方法上來說，一方面要是尋找出題目可以補足的位置，另一方面需補足題目的中心內容。
四、 類比推導法
所謂類比推導法，就是把兩個題目進行比較，在它們有相同或相似的語法結構的情況下，推導出那些比較陌生或深奧的題目的涵義、范圍和要求。如寫《雨后》，如果一時不易確定它的體裁、范圍和重點，就可用平時曾訓練過的作文《午后》《下操后》加以比較，由于這些作文都是記敘文，由此可推導《雨后》也應當寫成記敘文，所寫的范圍在下雨之后，重點依所取的角度不同而異。或寫雨后廣大農民的勞動場景，或寫雨后學生們盡情嬉鬧的情景，或寫大自然景物在雨的滋養下顯示出蓬勃生機的情景。對這類題目，或寫“雨后”的景色，或寫“雨后”人們的心情、言行，或賦予它雙關意義。
五、 象征聯想法
有的題目包含了象征意義，就必須抓住題目標示事物的具體特點加以聯想。比如《楊柳的精神》，文章表面上是說楊柳的適應性強，容易存活，不幾年就可成材，實際上是借此歌頌人不畏艱難困苦的精神。還有《桃花心木》表面寫桃花心木，但實際以桃花心木來比喻人的品質。像這類題目，我們要善于透過題面標示的具體事物去認真分析，充分發揮想象力進行合理想象，從而確定文章的中心思想。如果“望文生義”或“就題寫題”，便導致文章流于淺顯平庸，偏離主題。
六、 引申開掘法
有的題目靈活性很大，各種文體都可以寫，這就給審題造成了更大的困難。此時必須把題意進行引申，從本質上加以開掘，才能審清題目。比如《橋》，如果寫現實中的橋，如木橋、石橋、浮橋、雙曲拱橋……寫得再多，也只是就是論事。若能這樣想一想，沒有橋就過不了河，橋是起連接作用的，是便利人過河的，我們應該有“人橋精神”，做默默無聞的“橋”，讓人們踏著自己前進，就能使所寫文章更有深意；或者還可以引申到愛心橋、友誼橋等這樣思路就開闊了。在題目沒有要求寫成什么文體的情況下，既可寫成議論文，又可以寫成借物喻人的記敘文。
七、 概括提煉法
