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有關冬天的詩范文1
Abstract: Safety, environment and health(HSE) management system is the advanced management method which is widely implemented in international petroleum and petrochemical industry. HSE system emphasizes the thorough elimination of all kinds of accidents, environmental pollution and occupational hazards by systematic management mechanism and thus improves the safety, environment and health performance of the enterprise. The paper makes the classification and analysis for oilfield pipeline construction hot work points and summarizes the major safety risks of environmental protection according to CNPC HSE management system and puts forward the improving measures.
關鍵詞:含油氣管道;HSE管理體系;風險管理;分析
Key words: pipeline with oil vapor; HSE management system; risk management; analysis
中圖分類號:TE42 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)27-0049-01
0引言
安全、環境與健康(HSE)管理體系是國際石油石化行業廣泛推行的先進管理方法,它強調通過系統化預防管理機制以徹底消除各種事故、環境污染和職業病隱患,從而提高企業的安全、環境與健康業績。2002年4月19日,廣州石化舉行HSE管理體系實施新聞會,鄭重向社會各界宣布從即日起廣州分公司全面實施HSE管理體系。在體系建立時廣州分公司將ISO14001環境管理體系標準的全部要求融入到HSE管理體系中,確保建立一個管理體系,符合多個管理體系要求,有利于在建立和實施時的協調、統一、有序,以提高管理效能。
1體系實施過程中的環境管理
危害和環境因素識別及評價是一個不間斷的過程,也是體系實施的首要步驟。要求在進行的所有作業都必須先進行危害和環境因素識別和評價,根據相應程序文件和運行控制文件以及車間的作業指導書制定并落實預防措施后,才能開始作業,實現“三簽”而行,即現場作業會簽單、作業HSE管理表、各種作業票(清罐、清油、動火等)。通過《HSE作業指南》,HSE管理體系與生產實際操作緊密地聯系起來,實現了管理體系與實際應用的統一。
2HSE管理體系建立過程中的環境管理
環境管理作為HSE管理體系控制的一個重要組成部分,與安全、健康的管理既存在關聯性,又具有獨特性,其環境績效在體系整體運行中得到不斷的持續改進。環境管理在保護對象、管理方法、技術手段等方面與安全、健康管理有所不同,在體系建立過程中,充分考慮了ISO14001標準要求,將ISO14001環境管理體系的五個部分的17個要素內容融入到HSE管理體系的10個要素中。
3開展環境因素識別和環境影響評價
環境因素識別和環境影響評價是HSE管理體系實施污染預防管理的核心,環境因素識別和環境影響評價一直是傳統環境管理的薄弱環節。在新建、改建和擴建項目時能按國家、地方建設項目的環境保護管理進行環境影響評價,但在大量的日常工作中并沒有開展環境因素識別和環境影響評價工作,而大量的環境污染事故和擾民事件主要在日常工作中發生。在異常的生產過程(例如,含油氣管線施工動火),我們組織動火裝置所有作業部開展環境因素識別和影響評價,對大修的34個重大項目的225個工作步驟進行了識別、評價,根據評價結果修訂、完善了大修的停、修、開的環境管理方案。歷次大修都是事故多發期和臭氣擾民投訴高峰期,而這次大修從2月20日開始到4月5日結束,歷時45天,期間未發生環境污染事故和臭氣擾民事件。
4編制環境管理文件
有效的管理體系必須有一套有效的、可操作的文件來規范管理行為。為確保環境管理行為在體系文件中得到規范化、標準化的描述,在HSE管理體系手冊中涵蓋了ISO14001(環境管理體系規范及使用指南)的要素,編寫了環境保護管理、環境因素識別和環境影響評價程序文件。
5結束語
建立HSE管理體系只是實現安全。環境與健康一體化的第一步,體系與ISO14001標準的兼容性有待實踐進一步驗證;體系文件的有效性、可操作性需在實施過程中驗證。在體系建立和實施過程中,我們深切體會到領導承諾和親自參與是前提,全員參與是關鍵,危害和環境因素識別及評價是基礎,通過實施HSE管理體系,進行體系審核、管理評審,不斷持續改進HSE管理體系,促進安全、環境與健康績效同步提高,最終實現企業經濟、社會、環境效益的協調統一。
參考文獻:
有關冬天的詩范文2
母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩，下面給大家分享一些關于母親的詩閱讀答案，希望對大家有所幫助。
母親的詩①母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——
②十多年前，我上小學。冬天，家鄉鋪天蓋地下了一場雪。風卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來，頓時讓我打個寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風雪喲!”母親從里屋出來，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風雪嚇人嗎?不，冬天的門就是風雪推開的呢。”說著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學去!”
③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關季節的故事，而且全部和門有關。走到學校的時候，母親有關季節的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實把秋天的門推開了/風雪把冬天的門推開了……”
④說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學，再不畏懼風霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠陰又迎來果實累累的秋……
⑤歲月如流，人生如流，轉眼十余年過去。我從大學畢業了，正趕上就業艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結果半年過去后，依然沒有找到一份工作。
⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當天傍晚就來到鄉下。
⑦鄉村的夜說來就來，不一會兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨立門前，仰望長空，星星閃爍?？稍谖铱磥?，那些星星卻像在對我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊!”然后咚地撞上房門，坐在屋內唉聲嘆氣。
⑧母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎?不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去。”
⑨坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關人生的故事，而且全都和門有關。天快亮的時候，母親有關人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅韌的門推開了/堅韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”
⑩說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應該怎樣去做。
1.文章兩處寫了母親給“我”以力量，請分別寫出是在什么時候給的。
(4分)
第一次：
第二次：
2.第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(3分)
屬于 描寫，作用是：
3.聯系上下文理解第⑩段中畫波浪線句子的深刻含義。
(3分)
4.文中的母親是一個怎樣的人?用簡要的語言加以概括。
(寫出四點)(4分)
5.結合自己的生活體驗和感悟，用“把
的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把門推開”的小詩。(不能抄文中的詩句)(4分)
把門推開
答案:
1.不愿上學時，或懼怕風雪時;
找不到工作時，或心情沮喪時。
2.環境描寫;
烘托我找不到工作時沮喪、郁悶的心理。
3.母親教會我在挫折中學會堅強，在逆境中尋找希望，使我懂得了如何樂觀地面對生活。
4.母親是一位樂觀堅強，富有智慧，聰明能干，循循善誘(或善于教育、激勵孩子)，富有愛心，富有詩意，樸實溫柔的人。
5.例：讀書把知識的門推開了。
有關冬天的詩范文3
2014年9月10日，在第三十個教師節來臨之際，在在北師大考察時說 “我很不希望把古代經典的詩詞和散文從課本中去掉，加入一堆什么西方的東西，我覺得‘去中國化’是很悲哀的。應該把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因?！?可見古代的經典傳統文化已經引起了中國當代最高層的重視，毫無疑問，包括古代經典的詩詞和散文在內的傳統文化是中華民族的根，是華夏兒女的魂，弘揚傳統文化就是要把中華民族精神道德的精髓植入每個人的心里，尤其是要植入到我們祖國的花朵-----孩子們們的心里。全日制義務教育《語文課程標準》中也明確指出：在語文學習中，要培養學生“認識中華文化的豐富博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優秀文化的營養”。由此可以看出，語文教學是擔負著傳承傳統文化的重大職能的。我們這些語文老師們應該還一塊傳統文化的凈土給學生，夯實他們的語文基礎，提升語文能力，積淀文化功底，提高人文修養，打好傳統根基。作為一名一線的初中語文老師，在平常的教育教學中，我也分外重視抓住每一個教學機會，讓迷失在名牌、追星和攀比的學生能更多的去領略傳統文化的美麗和魅力。作為一名語文老師，我努力營造語文課堂的文化氛圍，創設適合語文課堂的教學情境，同時希望能以課文中的“點”帶動學習傳統文化的“面”。比如在文言課文《陳太丘與友期》中出現“君”“家君”“尊君”時，趁機為學生介紹一下中國古代的稱謂文化；在學習《蘇州園林》時可以講講傳統園林文化和傳統建筑文化；在講到《鄒忌諷齊王納諫》中的人物對話時，可以講講傳統禮儀文化。這樣不僅可以豐富課堂內容，也提高了學生的學習興趣。
作為一名語文老師，我還努力為學生創設一個好的語文課堂的文化環境。如在教室的墻壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，營造一種濃厚的文化氛圍；或引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢；或利用多媒體制作相關影像資料等等。讓學生在耳濡目染之中，不知不覺地感受到中國文化藝術的精湛與美妙。例如在教授《濟南的冬天》時，我是這樣導入的： 同學們，宋代文學家蘇軾有首詩道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜?！焙贾莸奈骱俏覈舐糜蝿俚刂?。她的春天尤其美麗：十里長堤，煙雨蒙蒙，遠山近水，盡在畫中。漫步湖邊，蕩舟湖上，令人如在畫中游。而到了夏天，世界著名避暑勝地瑞士景色最美：綠色山林，環繞著淺藍色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪；懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無愧于“世界公園”的美稱。同學們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？這就是我們著名的“泉城”濟南。老舍在《濟南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士 ，把春天賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景。讓學生在蘇軾的詩和老舍的文中體會杭州西湖的春意盎然和濟南冬天的溫情脈脈。
作為一名語文老師，我還充分利用語文課本中的經典詩詞作為傳播傳統文化的平臺。在教學琳瑯滿目的古典詩詞中，我與學生一起查閱相關資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時的心境。學生不但了解了一些作者相關的作品，拓展了知識，更為理解這首詩奠定了正確的情感基調，有利于更深入的理解詩境體會詩情。漸漸的學生喜歡上了古詩詞，自覺進行課外閱讀，認識了許多著名詩人，積累許多好詞佳句，成為他們一筆寶貴的精神財富。有的學生認識了范仲淹，被他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情懷所折服；有的學生認識了李清照，懂得了一個女詞人一樣可以擁有大丈夫的胸襟；有的學生讀懂了李商隱，被“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻精神所感動??同時，我們還一起探究民俗民情，尤其是在八年級下冊當中，我們不僅領略了《黃河頌》和《三峽》中的旖旎風光，還在《春酒》、《云南的歌會》、《端午的鴨蛋》中領略到別具地方特色的民俗風情。
作為一名語文老師，在平時的教學實踐中，我更是致力于從課文注釋，閱讀提示入手，挖掘有關文化常識；從課文字詞句入手，挖掘相關的文化背景、哲理內涵；從故事情節入手，挖掘著作的特定文化內涵；從課文主題入手，挖掘優秀的傳統美德；從學生的質疑入手，挖掘文化意趣。在教授莫懷戚的《散步》時，我從“分歧”這個情節切入，讓學生通過換位思考在“走大路”和“走小路”上進行選擇，從而深化學生的思考，挖掘其中蘊含的民族倫理道德的理念，以及濃濃親情中寄寓的“尊老愛幼”的傳統美德。在這樣的互動中，我們對中國的傳統文化有了細致而系統的認知和了解。
同時，我也充分運用語文綜合活動，滲透傳統文化意識。綜合性學習是新課程改革的一個重要內容，是新課程語文教學的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學習充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。同時，在初中語文教材中，滲透了眾多對傳統文化的探求，如七年級的《戲曲大舞臺》、《黃河，母親河》，八年級《古詩苑漫步》、《到民間采風去》，九年級《我所了解的孔子和孟子》、《話說千古風流人物》等。
例如七年級下冊綜合性學習“戲曲大舞臺”，其目標定位是多方面的，涉及文學、戲曲、表演等內容，這對于學生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地。我們努力指導學生在戲曲文化上開展一系列學習活動，如搜集地方劇種、著名表演大師、劇作家等。通過這次學習活動，一方面培養搜集、篩選和整理資料的能力，提高口語交際和寫作能力，另一方面培養學生對傳統文化的興趣和探究名人成才奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面。
有關冬天的詩范文4
夏尊在《平屋雜文》的序中說：“就文字的性質看，有評論，有小說，有隨筆，每種的分量既少，而且都不三不四得可以，評論不像評論，小說不像小說，隨筆不像隨筆。近來有人新造一個雜文的名詞，把不三不四的東西叫做雜文，我覺得我的文字正配叫雜文，所以就定了這個書名?！本幖癁殡s文，是由于文體不一，并非真個不三不四。且其中，大多都是散文隨筆。本書還可視為夏尊散文寫作的代表。
作者行文，自是出于真情實感的，且多有感慨。比如《春的歡悅與感傷》，本文寫的是春天到來的感慨，“我每年也曾無意識地以傳統的情懷從冬天盼望春光早些來到。可是真從春天得到春的歡悅的，有生以來，除未經世故的兒時外，可以說并沒有幾次?！庇捎谙U居都市，春的歡悅無從見到。“都市中沒有‘燕子’，也沒有‘垂楊’，局促在都市中的人，是難得見到春日的景物的?！倍l村，也因其凋敝，難以再現古詩文中的春天?！按旱饺碎g，據日歷上所記已好久了，但是春在哪里呢？有人說‘在楊柳梢頭’，又有人說‘在油菜花間’，也許是的吧，至于我們一般人的身上，是不大有人能找得到的。”作者所要抒發的，就是這種惆悵。至于文中在寫這些生活觀感時，引用了一些古代的詩文，可起到一種參照比較的作用。現實中的春天無從感知，便與古詩文中對春的吟詠構成反差，或者說形成一種對比。再如《幽默的叫賣聲》，寫從兩種叫賣聲中發現了幽默，并許之為幽默家。一種是叫賣臭豆腐干的，態度自若?！百u臭豆腐干的居然不欺騙大眾，自叫‘臭豆腐干’，把‘臭’作為口號標語，實際的貨色真是臭的。如此言行一致，名副其實，不欺騙別人的事情，恐怕世間再也找不出了吧，我想?！睂Υ耍髡叩膽B度是認可的。但如賣報的叫賣著兩個銅板買什么新聞，則不無諷刺?！霸谒麄兊慕新暲锶魏螄掖笫露贾灰瘍蓚€銅板就可以看到，似乎任何國家大事都只值兩個銅板的樣子。我每次聽到，總深深地感到冷酷的滑稽情味?！贝朔N滑稽情味，即有反諷之義。又如《鋼鐵假山》：“案頭有一座鋼鐵的假山，得之不費一錢，可是在我室內的器物里面，要算是最有重要意味的東西?！边@鋼鐵假山是一二八之役日人所擲的炸彈的裂塊，從而表達對侵略者的憤慨。
夏尊在《誤用的并存和折中》中說：“從小讀過《中庸》的中國人，有一種傳統的思想和習慣，凡遇正反對的東西，都把它并存起來，或折中起來，意味的有無是不管的。這種怪異的情形，無論何時何地，都可隨在發見。”其方法就是巧立名目，立過一個名稱，就是又一個名正言順了。作者感慨此種并存或折中使事物的發展常常停滯不前，難有徹底的改革及長足的進步。很顯然，作者的感慨大都與現實有關，但也并非一味愁苦，而是還有對生活的吟味。比如《白馬湖之冬》，寫白馬湖冬天的景象。其一是風，風本無形，卻觸物有聲?！八蓾绾穑庐敶?，饑鼠吱吱在承塵上奔竄，我于這種時侯，深感到蕭瑟的詩趣，常獨自撥劃著爐灰，不肯就睡，把自已擬諸山水畫中的人物，作種種幽邈的遐想?！贝朔N情景結合，讓作者感覺置身山水畫中，有一種蕭瑟的詩趣?！霸谔柡玫臅r侯，只要不刮風，那真和暖得不像冬天?！苯又賹懲ラg曝日，感受日光的暖和?！跋卵┰俏宜辉鲄挼模卵┑娜兆?，室內分外明亮晚上差不多不用燃燈，遠山積雪，足供我半個月的觀看，舉頭即可從窗中望見?！毕卵┨?，可看雪景。種種景象中，主要的仍就是風，風在記憶里留下了深刻的印象。因而離別之后，于蜇居都市中還會憶及那里的風，其實就是回憶那種生活的景象。
本于自己的經歷及體會來寫文章，又不乏現身說法之義。比如《我的中學生時代》，講自己費了許多辛苦，才修完中學課程，顯然是要學生珍惜學習的機會。再如《緊張氣氛的回憶》，說自己擔任舍監，全是靠了耐心和以身作則，才得到學生的認可，對做人做事不無啟發。又如《中年人的寂寞》，通過寫自己的寂寞之感，認為“學校教育給我們的好處，不但只是灌輸知識，最大的好處，恐怕還在給與我們求友的機會一點上?！鼻髮W的過程，不可忘了交友。還有《早老者的懺悔》，講自己未老先衰，認為求學也不可忽視體能鍛煉。如此等等，其實都是教誨。孫犁在《耕堂讀書隨筆》中說：“夏氏之文，只記親身所見、所聞，知道多少就記多少，不求驚人，不涉無嵇，簡單明了，實事求是。此乃教育家兼作家之文章，長者仁者之言語，是我們學習的范文?！睂O犁所說，確為知見。
有關冬天的詩范文5
1.從一朵花里，感受生活的詩意。
2.能寫幾句關于花的詩句。
教學重點：
從一朵花里有所發現，有所想象，并能創意表達。
教學準備：
有關“花”的兒童詩歌或故事
教學時間：
1 課時
教學過程：
一、談話導入
1.孩子們，笑一笑。
2.其實，今天我并不是來給大家上課的。我只是想坐在你們身邊，和你們一起玩玩游戲，聊聊天。要是聊到興致來了，玩到興致來了，我們還可以隨意涂鴉，或者寫下幾句溫暖而美好的話。這四十分鐘，我們之間可以沒大沒小，沒上沒下，彼此快樂就好。好嗎？
二、一朵花的詩篇
（一）一朵花的世界
孩子們，開始玩了，準備好了嗎？第一個游戲：5秒簡筆畫。倒數5秒，看我畫出了什么？
1.一朵沒畫完的花。你想為這朵花加點什么？你覺得花的世界里還會有什么？或者還應該有什么？先想一想，請你也用5秒添畫，可以選擇任何一種你喜歡的顏色。
2.畫完了，現在讓我們一起來做一道奇妙的算式。
花+（
）=（
）
根據學生的回答，引出思考。
花+綠葉=花+色彩=花+陽光=花+鏡頭=花+雨滴=花+蝴蝶=……
3.小結：花的世界里，不僅有綠葉、小草，還有清風、陽光、雨露，有蝴蝶，有小鳥，他們在一起，或許會聊天，也會游戲，或許還會思考，他們之間會發生許多有趣的事情。這樣――
板書：花+……=故事
（二）一朵花的想象
1.你聽，故事來了。
（1）講故事：《彩虹色的花》片斷
（2）小螞蟻摘下一片藍色的花瓣后，花瓣是什么呢？誰來繼續接著說。
誰能說說，一片花瓣可以是什么？還可能是什么？
除了小動物，花瓣就不可能和其他的事物成為朋友嗎？
2.一片花瓣一個故事，每一片花瓣都在述說曾經美好的經歷。這一片一片花瓣疊在一起，成了一朵花。一個一個故事也疊在一起，這朵花又成了什么呢？
3.是啊，一朵花就是一本書，那么，每一片花瓣上會寫著什么呢？
誰喜歡讀？它會怎樣讀呢？
4.一朵花還可以是什么呢？
一朵花是一首詩……
（三）與一朵花的對話
1.很多時候，我們總是忙碌著。無論清晨，還是日落。當孩子背著書包匆匆趕著上學，大人匆匆趕著上班時，我們不知道，在墻角的某一處，一朵朵不起眼的小花已經飽滿而熱烈地開放了。她們是那樣期待與我們相遇。
現在，讓我們放慢腳步，輕輕地坐在她們的身邊，靜靜地看看她們。這一朵一朵的花兒，是否讓你心動？
相互接近很簡單吧，對他們說點什么，或者問問他們吧。
2.與花對話。
說一說，問一問，或者來回答。
（四）花的心情
1.你在訴說時，花兒在傾聽。花兒也有花兒的心情，也有花兒的情意。每一朵，都有。你聽――
課件出示詩歌《花》
學生想象，猜測不同的花會說什么？（待放的花/盛開的花/凋謝的花）
2.師生合作讀詩歌。
3.是啊，一朵花就是一個世界。看一朵花時，我們帶上一顆心。于是，有了想象，有了情意，有了感動，也就有了花的詩行。
孩子們，其實在剛剛的聊天中，你們好多好多話語就是一首詩，試著記錄下來吧，這將成為你我短暫相遇里的一朵小花。
三、學生創作、點評
四、課堂小結
祝福孩子像花兒一樣
“孩子，做一朵花吧＼愿意開在春天就開在春天，愿意開在夏天就開在夏天＼愿意抓著秋天的手臂蕩秋千，就開在秋天吧＼愿意呵著冷氣等雪花飄落在你的肩頭＼那就在冬天開放吧＼可以開在庭院，可以開在山巔＼可以開在墻角，也可以開在平原＼有點疲乏了，打個盹＼明年春天，陽光還是會來抱抱你＼你的快樂，太陽都知道。
附板書：
花的詩行
師生合作完成“花的世界”簡筆畫
花+陽光=
有關冬天的詩范文6
[關鍵詞]幼兒園；古詩教學；方法
古詩是中華民族燦爛文化的瑰寶，它的語言精練、含義深刻、意境優美，它是我國民族文化、思想的積淀，令人百讀不厭。幼兒園新課標明確指出，要引導幼兒誦讀古詩，同時還要讓學生領悟古詩中的思想感情和意境，進而提高他們的審美情趣和欣賞品味。那么幼兒教師如何按照新課標的要求對學生進行古詩教學呢？
一、通過導入激發學生的學習興趣
良好的課堂導入是教學成功的前提，新穎的、有趣的課堂導入可以激發起學生的學習欲望和興趣，有助于教學有序順利地進行。因此在幼兒古詩教學中，教師要重視課堂導入。古詩非常注重情感抒發，它的核心就是情感，詩人通過對人物、景物、事物的描寫表達自己的愛憎和感嘆，比如喜悅、傷感、悲憤等情感，因此，要激發學生對古詩的學習興趣，教師應當在導入部分把詩中體現的意境展現在幼兒面前，讓他們產生身臨其境之感，進而有興趣進入到古詩學習中。比如，在教學古詩《梅花》時，上課伊始教師向學生提出了一個問題：“你們記憶中的冬天是什么樣子的？”由于問題貼近幼兒的生活，他們都積極發言。之后教師通過多媒體為幼兒展現了狂風呼嘯、大雪紛飛的情景，讓幼兒感受到冬天的寒冷，緊接著又出現了美麗的梅花傲然開放，與冬天白雪皚皚的情景形成鮮明的對比。通過課堂導入學生對“梅花傲然雪中”意境有了初步的體會。這時，教師趁機說道：“我國宋代著名詩人王安石也看到了梅花冒著嚴寒獨自開放的情景，寫下了一首千古傳誦的古詩《梅花》，今天我們就與王安石一起走近梅花，領略梅花的風采?！睂W生們興致勃勃地進入到了本課的學習中，而且取得了非常不錯的教學效果。
二、讓學生掌握誦讀古詩的方法
1.引導學生讀出真情。誦讀是古詩學習的重要方法和途徑，它應當貫穿于古詩學習的始終。但是這種誦讀并不是讓學生機械地讀出詩句，而是要通過教師的范讀和講解，使學生理解詩句隱藏的情感，進而有感情地誦讀古詩，這樣的誦讀才是生動的、感人的，才能表達出詩人的思想情感。
2.引導學生創造性地誦讀。學生學習古詩，除了要靠教師的講解理解其含義，更重要的是要通過誦讀來領會詩文所傳達的精神。每個誦讀者因為自身的知識水平、生活閱歷和經驗的不同，對古詩中所體現的主題、表達的思想情感等會有不同的理解，而且許多古詩可以有多方面的理解和解釋，以上情形為學生進行創造性地古詩誦讀提供了空間和條件。由于沒有固定的朗讀形式，學生的自主性得到了充分的體現，他們可以在不破壞古詩情感的前提下創造性地進行誦讀，比如對作品基調的把握、情感的控制、聲音的高低快慢等進行出靈活的處理，體現出自己對詩的獨特理解。
三、充分發揮學生的想象力
古詩以精練的語言深刻地反映生活，抒感，既具高度的概括力，又有豐富的想象力。因此，要提高幼兒古詩教學效果，就應當充分發揮學生的想象力，使他們通過想象理解詩句豐富的內涵。在古詩教學中，教師應當精心設計教學過程。因為古詩具有語言簡練、篇幅短小但意蘊深遠豐富的特點，詩人往往在字數有限的詩句中容納豐富的內容，或表現極富特征的生活場景，或表達真摯豐富的思想感情。這些對于只有幾歲的幼兒，在理解上會存在一定難度。幼兒要想體會到詩中的意境和詩句的言外之意，就要通過想象和聯想等思維活動勾勒出美妙的畫面。因此，語文教師要創設一定的情境，引發學生的聯想和想象，使他們能夠身臨其境，充分體會作者的情感。比如，在教學《江上漁者》后，教師可以引導學生想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險打撈鱸魚的情形，這樣學生就能體會到作者對捕魚人的同情和憐憫之情。
