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裝飾畫教案范文1
關鍵詞：輪滑運動;西安輪滑;輪滑教學;對策研究
1.前言
輪滑是我國體育運動的一個新興項目，深受廣大青少年年學生的喜愛，是開展全民健身活動的一項普及性和可行性極強的運動項目。輪滑教學是在新體育教學指導綱要頒布與實施以后，為適應我國體育教育改革的不斷深入，以健康教育和終身體育為教育指導思想而開設的這門課程。近年來，輪滑運動在我國各城市開展、普及，很快就具有了很大的發展空間。輪滑運動的諸多優點早已為喜愛輪滑的青少年所接受，因而出現了多種形式的輪滑俱樂部。由于輪滑在我國是一項新興運動，目前在俱樂部中開展的基礎還十分薄弱，但輪滑運動所具備的娛樂性和刺激性強等特點使其對青少年有著強烈的吸引力，項目的多樣性更使得這項運動有利于提高學青少年的體質，促進青少年身心健康發展。
2.研究對象與方法
2.1研究對象
本人通過對西安輪滑協會、風火輪輪滑俱樂部、西安飛旋輪滑俱樂部、西安夜貓輪滑俱樂部，速龍輪滑俱樂部等 10 所青少年業余輪滑俱樂部輪滑教學現狀進行了研究，從中分析了西安市輪滑俱樂部輪滑教學的整體水平。
2.2研究方法
2.2.1 文獻資料法
2.2.2 訪談調查法。對西安市 10 所輪滑俱樂部的輪滑教練員及俱樂部負責人進行了訪談。
2.2.3實地調查法。本人對各個俱樂部進行實地的調查，包括西安輪滑協會，飛輪海，夜貓，速龍等他們面對的教學對象3到12歲的少年，其中西安輪滑協會為主要調查對象。
3.結果與分析
3.1 西安市青少年輪滑俱樂部輪滑教學現狀分析
3.1.1 西安市青少年輪滑俱樂部教學的現狀
西安市輪滑俱樂部是最近幾年開展起來的，本人對西安市 10 所輪滑俱樂部進行調查研究，調查結果如下：
其中比較正式的經體育部門注冊的有1所，未經注冊的有 9所，這 10 所俱樂部均以盈利為目的，對青少年進行輪滑教學。而且隨著中國經濟的發展越來越好，人民的生活水平更高，閑暇時間真多，大家在生活中更注重精神及體育方面的提高和鍛煉，所以有越來越多的人會選擇流行的體育運動項目，而輪滑此時是大多數青少年極佳的選擇。隨著加入輪滑行列的人越來越多，俱樂部在管理方面也需要不斷的改革與進步，在參與調查的各個俱樂部中，他們都有自己的管理結構及運行體制，能保證俱樂部的基本正常輪滑教學。
3.1.2 西安市青少年輪滑俱樂部進行輪滑教學的目標
通過走訪了解到目前西安市輪滑俱樂部根據自身實際情況制定的教學目標主要有以下幾方面：掌握輪滑的基本技術、技能、方法;養成自我鍛煉的習慣，為終身體育打下基礎;形成良好的體育道德作風;全面提高心理素質和社會適應能力，促進身體的全面發展;培養其運用適當的方法指導自己或他人科學地鍛煉身體。目前我國俱樂部發展速度較快，俱樂部教學目標的發展也正日益呈現新的發展方向。在學校領域中，對課程目標方面提出五個領域目標：運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標。學校教育在堅持五個領域目標的基本前提下，為滿足現代社會的發展需要開展各種體育運動項目，以促進輪滑運動的全面發展。
3.1.3 西安市輪滑俱樂部輪滑教學項目的現狀調查
隨著我國業余俱樂部的廣泛開展，終身體育觀念得到了廣泛的認同，俱樂部在教學內容的選擇注重健身與文化性的相結合，發掘體育文化內涵以滿足青少年學生的好奇心和求知欲，以“健康第一”為基本出發點，重視發展青少年的體育興趣和特長。開設速度輪滑課的俱樂部占 10%，開設休閑輪滑課的俱樂部占總數的 50%，開設花樣輪滑課的俱樂部占40%而對于極限輪滑和輪滑球的項目在俱樂部中并沒有出現?？梢哉f西安市輪滑俱樂部的教學基本上是以休閑輪滑為主兼有少部分的花樣輪滑。
3.1.4西安市青少年輪滑教學輪滑場地、器材狀況
本課題將業余輪滑俱樂部輪滑場地器材現狀作為調查研究指標。這些輪滑俱樂部的標準場地只有1家西安輪滑協會，教學設施的不完善必然影響教學質量和效果。俱樂部體育經費的嚴重不足，體育器材的匱乏，嚴重制約俱樂部各項輪滑項目的開展。所以，必須健全相關政策、法規以保證體育教學場地、器材的基本需要，提高學生學習輪滑的積極性，使俱樂部教學工作順利進行。
3.1.5西安市各小學和幼兒園輪滑課的開展情況
輪滑的強勢入駐和青少年兒童的大力歡迎，讓各個學校不得不考慮將輪滑作為一項教學內容加入課程中。其中西安市把輪滑課程開設為課程的學校有西安市大雁塔小學，高新1小，高新2小，高新國際小學，其中幼兒園占得比例比較大。
3.2 西安市輪滑教學的發展對策
3.2.1 加強輪滑場地設施的建設和利用。西安市輪滑教學適當進行改革，是全民健身以及后備人才培養的需要，是俱樂部在社會中發揮更大作用的需要。本人對西安市青少年輪滑俱樂部的場地進行調查，發現截止目前正規的標準輪滑場地還沒有。俱樂部應該完善其基礎設施的建設，科學合理的規劃輪滑場地。俱樂部領導和有關的管理部門，要加大對輪滑場地器材的投資與建設，科學的規劃，并對場地進行多功能的開發，為輪滑教學提供便利條件。
3.2.2 提高教練員綜合素質，充分發揮教練員的主導作用。全面貫徹全民健身的方針，大力開展青少年體育運動，關鍵在于建設一支高素質的教練隊伍。教練是教學組織的核心，輪滑教學水平提高的關鍵在于教練。教學水平的提高動力在教練，阻力也在教練，只有不斷提高教練的素質，變革教練陳舊的思想觀念才可能有高質量的教育水平，使學生得到全面發展。
3.2.3組織教練員進行理論知識學習和科學系統的培訓。目前西安市輪滑教練的隊伍年輕化，學歷結構偏低，教練自身素質和知識結構是決定教學水平高低的關鍵因素，教練不但要對學習的內容要了如指掌，還要有精確的講解才能和獨特的教學技巧，因此，必須加強教練的業務進修。對教練的教學水平提高工作中，應充分重視對教練創新能力和實踐教學能力的培養，只有這樣才能培養出有創新精神和實踐能力的學生，才能全面提高學生的基礎素質，使學生的身心得到生動活潑、積極主動的發展。
4.結論與存在的問題
1.西安市青少年輪滑教學目前存在教學結構不完整。
2.西安市青少年輪滑教學部場地設施不夠完善，雖然基本能滿足輪滑教學的需要，但是標準的輪滑跑道場地目前還沒有，嚴重制約著輪滑教學的開展。
3.輪滑教學開設輪滑項目過于單一，90%都開設速度輪滑，部分休閑、娛樂項目很少，難以滿足青少年發展的需要。
4. 西安市輪滑教練隊伍學歷結構偏低，輪滑專業的教練相對較少，專職教練比例太小，教學水平不高，教練隊伍有待優化。
5.西安市輪滑的活動相對較少，學生在學習輪滑后不能學為所用，沒有檢查自己學習效果的機會，缺少輪滑活動的氛圍。
（作者單位：西安體育學院研究生部）
參考文獻：
[1] 潘黎，秦?？? 輪滑初學者教法初探[J]. 冰雪運動 ， 2012，（01）.
裝飾畫教案范文2
關鍵詞：自動化生產線安裝與調試 項目教學 課程設計
天津龍洲科技有限公司的自動化生產線實訓系統是一套模擬實際自動化生產線的教學設備，它囊括了絕大部分工業生產中所涉及的應用技術，是一個從綜合控制中心到自動加工系統，經自動生產線裝配，再到質量檢測系統，最后進行物流倉儲的閉環式可循環系統。此實訓系統的總控平臺采用西門子公司的profibus現場總線通信系統，選用了西門子的S7-300PLC作主站控制器，S7-200PLC作從站控制器，配備了Step7編程軟件和WINCC監控軟件等。14個單元分別是：上料單元、下料單元、加蓋單元、穿銷單元、模擬單元、圖像識別單元、換向單元、機器人單元、加工單元、廢品單元、物流倉儲單元、分揀單元、液壓單元、檢測單元。
筆者在基于該實訓設備的自動化生產線安裝與調試課程中，實施項目教學，使學生的理論知識和實際操作相結合，提高學生解決實際問題的能力。
一、課程內容設計
該課程的最大特點就是綜合性較強，有機地融合了多種技術。由于此實訓系統的各個單元既可以獨立運行，又可以由總站整體控制，所以筆者采用項目教學法，將實訓系統的每一個單元作為一個教學項目，按照自動化生產線實訓系統的工作過程，設計了16個教學項目。學生先進行單站的學習，教師由淺入深地講解相關知識點，從而讓學生先了解各個單元的功能和結構，再通過一個個小項目逐步掌握全部的相關知識。
1.教學項目1：上料單元的安裝與調試
上料單元將工件從料槽中取出，并送入下料單元。通過此單元的安裝與調試，使學生掌握電工工具的使用，識讀電氣原理圖和氣動控制回路圖，掌握用PLC控制步進電動機的方法，能夠對本單元進行安裝與調試。
2.教學項目2：下料單元的安裝與調試
下料單元儲存一定數量的工件，當移動工作托盤到達下料單元設定工位時，將儲存的工件放入托盤中。通過此單元的安裝與調試，學生能夠掌握直流電動機的控制方法，對本單元常見的故障進行排除。
3.教學項目3：機器人單元的操作與維護
機器人從托盤中抓取工件，送入加工單元進行加工，加工完畢后，從加工單元重新取出，再放入托盤。通過本單元的操作與維護，學生學會工業機器人運行控制，能排除常見故障。
4.教學項目4：加工單元的安裝與調試
本單元完成對工件的加工，通過此單元的安裝與調試，使學生掌握數控機床的使用方法。
5.教學項目5：加蓋單元的安裝與調試
加蓋單元將工件從上蓋料槽中取出上蓋，并完成裝配。通過此單元的安裝與調試，學生學會用PLC控制電動機正反轉，能夠排除加蓋單元常見故障。
6.教學項目6：穿銷單元的安裝與調試
穿銷單元將工件銷釘從銷釘料槽中取出，并進行裝配。通過此單元的安裝與調試，學生掌握電磁閥和雙作用汽缸等氣動元件的使用，并能夠排除穿銷單元常見故障。
7.教學項目7：檢測單元的安裝與調試
檢測單元運用多種檢測傳感裝置對裝配好的產品進行檢測，并將最后檢測結果送至PLC進行處理，以此作為后續站分揀單元控制方式選擇的依據。通過此單元的安裝與調試，學生學會電容式、電感式、光電式傳感器及色彩標志檢測器等的使用，能夠排除檢測單元常見故障。
8.教學項目8：換向單元的安裝與調試
換向單元是將前站傳送過來的托盤及組裝好的工件產品經換向、提升等流程，將其送至傳送帶向模擬傳送。通過此單元的安裝與調試，學生綜合掌握氣路的搭建與控制、傳感器信號的采集、電動機正反轉的控制。
9.教學項目9：模擬單元的安裝與調試
模擬單元完成對工件的模擬噴漆，即在工件表面噴涂油漆，并加熱烘干。通過此單元的安裝與調試，使學生學會用PLC控制加熱爐加熱和用溫度傳感器測量爐內溫度，掌握PLC模擬量模塊的使用，能夠排除模擬單元常見故障。
10.教學項目10：液壓單元的安裝與調試
液壓單元通過液壓系統實現對產品的蓋章操作。通過此單元的安裝與調試，使學生掌握比例溢流閥、液壓缸、壓力傳感器、流量傳感器的使用，能夠排除液壓單元常見故障。
11.教學項目11：圖像識別單元的安裝與調試
圖像識別單元運用電腦識別技術，對液壓單元傳送來的工件，通過圖形攝影系統采集產品的當前畫面，并與原設置合格產品進行比較，判斷產品質量是否合格。我們通過此單元的安裝與調試，使學生了解圖像識別系統的設置和應用，熟悉接口設置，了解圖像識別系統和PLC系統的連接方法。
12.教學項目12：分揀單元的安裝與調試
分揀單元根據檢測單元的檢測結果，用氣動機械手對產品進行分揀，質量符合要求的產品隨托盤進入物流倉儲單元；不符合要求的產品被送入廢品單元。通過此單元的安裝與調試，學生掌握擺動汽缸、雙作用汽缸、真空吸盤等氣動元件的使用，能夠排除分揀單元常見故障。
13.教學項目13：廢品單元的安裝與調試
廢品單元將質量不符合要求的產品放入廢料單元的廢品輸送道內。當廢品道上的傳感器檢測到有產品，PLC將控制變頻器驅動輸送電動機，把廢品送到廢品區。通過此單元的安裝與調試，學生掌握變頻器的使用。
14.教學項目14：物流倉儲單元的安裝與調試
物流倉儲單元根據檢測單元對銷釘材質的檢測結果，將工件分類入庫。通過此單元的安裝與調試，學生學會步進和伺服電動機的控制方法，能夠排除物流倉儲單元常見故障。
15.教學項目15：自動線的編程與調試
利用PLC技術和現場總線通信技術，實現對所有單元的聯網與監控，學生學會生產線的組建和網絡的建立。
16.教學項目16：上位機的編程與調試
利用組態軟件WINCC對生產線進行監控，學生掌握組態軟件的使用。
二、課程考核
本課程采用理論考試和實踐考試相結合的考核方式。理論考試采用試卷的方式，主要考查學生對基礎知識的掌握情況；實踐考試貫穿于整個課程的項目教學活動中，學生每完成一個項目就馬上進行操作考試，所有項目考核成績相加即是學生實踐考試的成績。這種考核方式有效地調動了學生的學習積極性，使學生明確知道自己哪個地方沒有學好，并會努力在下一個項目的考核中有更好的表現。
為了進一步提高學生的學習積極性，增強學生就業的競爭力，本課程還與考證相結合。如果學生考取了可編程控制器系統設計師高級證書，考試成績加10分，這樣就更有效地激發了學生的學習積極性。
三、小結
自動線安裝與調試是筆者學校機電一體化專業的核心課程。此課程模擬真實的工作環境，與企業的技能要求對接。在教學中采用項目教學的教學方式，讓學生邊學邊練、學做合一，能有效提高學生的學習積極性和主動性。
參考文獻：
[1]廖常初.S7-300/400PLC應用技術[M].北京：機械工業出版社，2005.
[2]呂景泉.自動化生產線安裝與調試（第二版）[M].北京：中國鐵道出版社，2009.
裝飾畫教案范文3
【關鍵詞】自動化生產線 安裝 調試 課程改革
一、課程改革的原則及思路
《自動化生產線安裝與調試》課程貫徹校企一體、工學結合課程理念，針對陜西包裝、軍工生產、醫藥、船舶等企業中自動化生產設備的安裝、運行調試、檢測維護的需求，按照自動化設備安裝員、設備調試員的行業標準，融入中高級維修電工職業標準，以簡易組裝件生產自動線的控制程序設計，氣動回路設計及仿真、運行調試到正常運轉的工作過程，設計教學內容、安排教學順序。
在對自動化設備安裝員、設備調試員崗位能力充分調研與分析基礎上，選擇MPS操作手站調試與運行，MPS各工作站氣動系統設計，加工站調試與運行，安裝站調試與運行，搬運分揀站調試與運行， MPS各工作站組態監控為教學項目。教學項目安排從簡單到復雜、從單一到綜合，通過所有項目的學習，把我們的學生從設備調試員，維護員的生手培養成熟練工。整個課程為104課時，設計六個項目。項目一 MPS操作手站調試與運行；項目二 MPS各工作站氣動系統設計；項目三 MPS加工站的調試與運行；項目四 MPS安裝站調試與運行；項目五 MPS搬運分揀站調試與運行；項目六 MPS各工作站組態監控。
二、課程教學改革的實施方法及過程
本課程采用理實一體化教學模式，課程以工作任務為導向，主要采用項目化教學方法。根據確定的學習情景，學生以團隊的形式，制定工作任務計劃，教師與學生協作，完成項目教學任務。
以“以項目為主線”并進行分解，以若干“任務”為支撐，在將新知識融入其中，由淺入深，層層展開。將知識點和操作技能要點穿插到各個學習情境中進行學習。在以工作過程為中心的教學模式，教師是工作過程的組織者和協調人，學生是學習工作的主體。在整個學習過程中，教師要引導學生清晰地知道所學知識有什么用，怎么學，怎么學得更好。在“資訊――決策――計劃――實施――檢查――評價”完整的“六步驟”方法組織教學，六步驟具體如下：第一步，布置團隊工作任務。第二步，利用各種教學資源獨立學習，收集整理解決方案的資料，然后小組討論確定解決方案。第三步，小組討論確定工作計劃。第四步，按照既定的解決方案實施，記錄實施過程的現象和數據。第五步，按照職業標準進行檢查，小組討論進行評價工作完成過程中較好和不足的部分。第六步，組織學生自評和互評，教師對學生的評價。
下面以項目一操作手站的調試與運行的第五個子情景――操作手站運行過程的控制的實施過程為例，介紹以上六步是怎樣具體實施的。實施該子情景的工作任務時學生已經完成操作手站執行元件的基本控制，時序控制，順序控制等子情景的工作任務，該子情景的工作任務是在完成前面子情景工作任務的基礎上，綜合應用前面子情景的工作成果對操作手站的整體運行進行控制，培養學生面對復雜設備運行過程時的PLC控制程序設計與調試的能力，為后續自動線的整體控制與調試做好鋪墊。
本次任務設計6個教學步驟：
一步：資訊。老師：交代工作任務---設計MPS操作手站PLC控制程序并調試通過，要解決這一問題，講授PLC順序功能圖的畫法，順序功能圖轉換為梯形圖程序的方法，梯形圖程序的編寫與調試方法，給出操作手站的I/O分配及操作手站的運行過程，操作手單元上位機與下位機間的PLC程序傳送方法。學生：認真學習順序功能圖的設計方法，PLC指令的使用方法，順序功能圖轉換為梯形圖的方法，學習西門子STEP7開發環境的使用方法及程序調試的方法與技巧。
二步：決策。老師：觀察和記錄小組對操作手站運行過程的分析情況，順序功能圖的設計情況，PLC控制程序的設計情況，解答學生討論時提出的問題，對不能正確設計順序功能圖及梯形圖程序的小組予以引導。學生：小組成員展開討論，分析操作手站的運行情況，據此設計描述操作手站運行情況的順序功能圖，通過分析對比確定控制程序編寫方法及流程。
三步：計劃。老師：觀察和記錄小組設計的MPS操作手站的順序功能圖及由此得來的梯形圖程序，對學生制定的方案合理與否不給予校正，讓學生自行摸索。學生：根據小組的討論分析的結果，共同制訂使操作手站正常運行的工作計劃，做到人員合理分工，目標明確。
四步：實施。老師：觀察和記錄各小組進行操作手站運行過程PLC控制程序設計與調試的工作步驟等情況，引導不能正確設計與調試操作手站PLC控制程序的小組重新制定方案，對學生可能會引起事故或損壞設備和工具的異常操作給予糾正。學生：按照上一步制定的計劃，團隊成員各司其職，完成描述操作手站運行過程的順序功能圖的設計，編寫操作手站PLC控制程序，在操作手站上調試PLC程序，使得操作手站按照要求運行
五步：檢查。老師：檢查程序的運行是否使得操作手站各個執行元件按照動作要求動作，若發現問題，分析原因，指導學生修改并重新調試。學生：各小組對調試好的PLC控制程序進行檢查，檢驗程序的運行是否使得操作手站按照規定的動作順序動作，針對檢查結果對程序進一步優化。
六步：評估。老師：組織小組進行操作手站PLC控制程序設計與調試工作匯報，互評，并對每組進行考核評價，再引導學生自行總結。學生：小組派代表匯報，演示程序的運行，對其他小組進行評價，小組總結。
三、課程改革未來的展望
《自動化生產線安裝與調試》課程的改革經過幾屆學生的教學實踐，受到學生的普遍歡迎，學生認為新的教學模式及方法極大調動了學生的學習積極性，提高了學習興趣，收到了良好的教學效果，今后，我們將根據技術的發展趨勢，不斷調整更新教學內容，不斷改進教學方法，探索新的教學模式，持續不斷的推動教學改革深入進行，將本課程打造成為機電專業的核心課程，為專業建設貢獻力量。
參考文獻：
[1]自動化生產線安裝與調試參與式教學課程開發 田紅彬 北京電力高等?？茖W校學報 2012.24
裝飾畫教案范文4
[關鍵詞]一體化教學 管路拆卸 實施 考核
中圖分類號：G147 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）14-0283-01
隨著我國社會主義現代化建設的飛速發展，各領域目前最急需的是綜合素質高、職業理論基礎扎實、動手實踐能力強的高素質應用型、技能型人才。職業教育區別于基礎教育在與：要求學生不僅掌握扎實的專業理論知識，高操的動手實踐能力，還要幫助學生確立職業理想、樹立職業意識，并培養其職業能力。為了提高我學院的辦學質量，響應國家教育部于2006年出臺的[2006]16號《教育部關十提高高等職業教育教學質量的若干意見》，我學院采用“走出去，引進來”的方法，積極學習并有計劃開展實施了“教學做一體化”的教學模式。其中《管路的拆卸與安裝》實訓課程實施“教學做一體化”教學模式，在實踐教學中充分體現了學生的主導性地位，取得顯著教學成果。本人根據教學實踐經驗，在分析“教學做一體化”教學模式內涵及特點的基礎上，介紹一下實施“教學做一體化”教學模式過程的幾點體會。
一、“教學做一體化”教學模式內涵及特點
“教學做一體化”教學模式簡單的說就是教師的“教”和學生的“學”、“做”結合起來，主張的是陶行知先生“知行合一”，要求以“做”為中心，一切教學都應集中在“做”，做中學，做中教。即打破傳統的理論、實訓課的界限，將某門課程的理論教學、實踐教學、技術服務融于一體?！敖虒W做”一體化教學模式具有如下特點：
1.將理論教學與實踐教學有機融合在一起?！敖虒W做一體化”教學模式把理論知識學習、實踐能力培養和綜合素質塑造緊密結合起來，使學生在掌握一定專業能力的同時，形成一定的方法能力和社會能力。
2.堅持充分發揮學生的主體作用，教師的主導作用?！敖虒W做”一體化教學模式，在堅持教師主導作用的前提下，讓學生在“做中學，學中做”，使學生學以致用，調動學習興趣，體現學生在教學活動中的主體地位。
3.教學環境企業化。一體化教學模式下，教學場所一般選在實習工廠、實訓室和一體化教室中進行，這些教學場所的環境具有明顯的企業特征，為學生進入企業做好有效的鋪墊，可縮短學生的社會適應期。
4.需要“雙師型+學習型教師”?！敖虒W做”一體化教學模式不僅要求教師會講理論和原理，而且要會實際操作，否則教師就不能指導學生的“學”和“做”，教師只有主動下企業實踐，主動去了解企業的動態及發展前景、行業標準和用人要求，不斷加強學習和實踐，提高自己的動手實踐能力，才能適應一體化教學。
二、“教學做一體化”教學模式在《管路的拆卸與安裝》中的實施
《管路的拆卸與安裝》課程，目的在與實踐學習后，使學生能夠識別化工管路裝置的組成部分，掌握各部分的用途；能夠對流體裝置中泵進行正確、規范的開、停車操作；能按行業標準、規范進行化工管路的拆卸與安裝，并掌握管路水壓試驗的方法及注意事項；能夠對化工管路進行正常的維護；能夠對管路中截止閥、閘板閥等進行填料的更換；能夠熟悉化工工藝崗位制度；培養學生的職業素養。一體化教學在《管路的拆卸與安裝》中的具體實施如下：
1、以情景任務為載體，將理論知識與實踐知識相結合。
針對本課程的內容及學習目標，調研開發出與企業實踐中相似的六個工作情景任務，以小組為單位，接受任務書，并完成任務。
2、模擬企業工作現場，進行角色的轉換
模擬化工企業工作現場，進行實訓室與工藝操作車間，學生與工人的角色轉換。在學習過程中，某些環節完全可執行企業標準模式，如：分小組合作，班前會制度，安全教育學習等。
3、充分展現學生的主體地位，教師的主導作用
在一體化教學中，教師為幕后“導演”，學生為主要“演員”，教師除必要的理論講解與操作演示外，均由學生獨立或團隊完成相應的情景任務。如：工藝管路的巡檢，閥門填料的更換及閥門墊片的手工制作等為獨立完成任務，而化工管路的拆卸，化工管路的安裝及管路的試壓為團隊合作任務。
4、合理、有效、公正的考核
為真實反映學生的學習態度、工作素養及學習能力，提高學生的學習動力及興趣，制定合理、有效、公正的考核方式。綜合成績應該由理論與實踐兩大部分構成，并要突出實踐學習過程在教學考核中的地位，因此過程考核成績占70%，理論結業成績占30%。
三、實施“教學做一體化”教學模式的體會
1、改變傳統教材模式，調研企業工況及用人現狀及企業發展前景，以情景項目或工作任務為載體，使知R模塊化，既能使理論知識與實踐操作相融合，形成完美知識鏈；又能加以鞏固知識與技能，讓學生快速成長，以滿足企業及社會發展的需求。
2、教師作為“導演”，要做大量的幕后工作。如：調研后工作情景的設定，知識點的排序，工作頁、工作任務及考核標準的制定，教學環節的組織、教案的編寫、課件和微課的制作等，使“教”“學”“做”順利有序進行，以達到相應的知識、能力及素質目標。
3、采用多種教學方法?！敖虩o定法”“因材施教”是教學實施的準則之一，面對不同的班級，不同層次的學生，可以采用多種教學方法，如講授法、演示法、小組討論法、任務驅動、項目教學等，靈活多變，以達到相應的教學效果。
4、制定合理、公平、有效的考核制度及獎懲制度。行之有效獎懲制度，既有信服度，又有利于增強團隊間的凝聚力，增強學生的自信心。公平、合理、有效的考核標準，既能增加學生的成就感覺，強化學生的競爭意識，又能鞏固學生的知識與技能。獎懲制度的制定要基于校規校紀的范疇，有助于課堂環節的實施，而對于過程性考核，要遵循行業標準，有利于學生養成良好的職業素養。
5、有利于“雙師型”教師的培養，更好的促進教師的學習與成長?！半p師型”教師不僅是一體化教學的需要，而且有著多方面的重大意義。一是能夠更有效地促進教師成長成才。教師在一體化教學模式下，有機會和條件對理論教學和實習教學結合起來進行系統深入的研究，使理論和實習兩種教學能力在有機結合中取得相互促進、相得益彰的效果。實施一體化教學模式，使教師理論教學和實習教學兩種能力共同提升、齊頭并進，提供了最佳途徑。二是“雙師型”教師對培養“雙學型”學生產生了積極的影響?！半p師型”教師可以在培養“雙學型”學生中發揮示范作用，帶動更多的學生成為“雙學型”人才。
6、需要社會及學院的大力扶持。企業發展前景的分析，企業工況及用人現狀的調研，絕非某一教師一己之力完成，它需要專業人士、企業專家及校方等的多方合作。一體化教學硬、軟件設施的完善，則需要學院的統籌規劃。教師的企業實踐學習、溝通交流學習，需要校方與企業、校方與校方的溝通與聯系。
結束語
“教學做一體化”教學模式在《管路的拆卸與安裝》實訓課程中取得了良好的效果，不僅激發了學生對專業課學習的興趣，也鞏固了理論知識與操作技能，培養了良好職業素養，為后繼專業技能的學習與未來工作崗位打下了基礎。教師也要與時俱進，利用網絡及學院給予的各種學習資源，不斷學習，對教學形式進行創新，提升教學質量。
裝飾畫教案范文5
關鍵詞：項目教學法；教學活動；自動化生產線
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0184-02
一、引言
高等職業教育是我國教育事業的一個重要組成部分，在培養勞動者的素質和技能方面，發揮了巨大的作用。大力發展高等職業教育，提高高職教育的質量和水平，是高等教育持續發展的必然要求。為了適應高職教育的快速發展，就要抓住高職教育的發展趨勢，大膽進行課程的改革與創新，發揮高職教育的特點，讓其更適應經濟市場的需求，也正是在這種環境下，我們針對《自動化生產線安裝與調試》課程的改革模式進行了一系列分析與研究。《自動化生產線安裝與調試》是機電一體化技術專業的一門綜合性較強的專業核心課程，其涵蓋了可編程序控制技術、傳感器技術、氣動技術、觸摸屏技術和工業網絡控制技術等自動化技術的應用。通過本課程的學習，使學生了解現代化工業進程中工業產品加工的方式，認識機電一體化設備的結構、運動、檢測、通訊及控制方式，從而使學生掌握自動化生產線的安裝、調試、操作和維護技能。
二、課程開發設計
1.課程設計理念。高職高專院校人才培養的目標是以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用性人才為目標。根據國務院關于加快發展現代職業教育的決定，對現代職業教育提出了新的要求：專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接。
2.課程設計思路。課程開發與企業緊密合作，共同開展企業調研，了解崗位人才培養要求，尤其是能力、知識和素質要求；與企業專家共同分析典型工作任務，進行歸納、整理、提煉，制定課程標準。教學內容將理論教學和技能訓練有機地融合，以自動化生產線的工作過程為導向，設計教學任務；以自動化生產線實訓裝置為載體實施教學過程；以職業標準為參考，實現考核評價過程化。
三、教學組織與實施
（一）教學目標分析
按照機電一體化技術專業人才培養方案要求，本專業培養德、智、體、美全面發展，具有創新品質和發展能力，掌握專業基礎知識、應用方法和基本技能，在制造行業生產一線從事機電設備制造、技術運用與改造、設備運行、維修、管理等高端技能型人才。因此，自動化生產線安裝與調試課程教學目標包含能力目標、知識目標和素質目標。
1.能力目標。能夠根據圖紙安裝、調試自動生產線設備機械裝置；能夠根據電氣圖安裝、調試自動生產線設備中的電氣裝置；能夠操作自動化生產線設備；能夠維護檢修自動化生產線設備；能夠進行簡單的自動生產線技術改造。
2.知識目標。能夠讀繪安裝圖紙、電路圖和氣路圖；掌握常用傳感器的原理、選用和安裝技術；掌握常用氣動元器件及設備原理、選用和安裝技術；能夠對S7-200PLC熟練編程調試；能夠用組態軟件設計人機界面，控制設備運行。
3.素質目標。能夠安全操作設備，通過規范工作流程，養成良好的工作習慣；鍛煉人際溝通、團結協作能力；培養積極進取、獨立學習、繼續學習等方面的能力；培養勇于創新、敬業樂業的工作作風。
（二）教學項目設計
教學項目安排由淺入深、由簡單到復雜，基于工作過程的教學方式培養學生的操作技能。按任務的實施過程開展教學，同時，在教學內容的安排上注重培養學生的安全意識、規范操作意識、環保意識及團隊協作精神。教學項目的設置要結合實訓設備，實訓設備中包含供料站、加工站、裝配站、搬運站、分揀站等五個工作站，在設置項目時考慮由淺入深，設置了三個教學項目：自動生產線認知、自動生產線各分站的安裝與調試、自動生產線整體安裝與調試。在第二個教學項目中，將項目進行細化，又分為五個教學任務：自動生產線認知、供料站安裝與調試、裝配站安裝與調試、分揀站安裝與調試、搬運站安裝與調試。教學內容涵蓋的知識包含：PLC控制技術、氣動控制技術、自動檢測技術、步進電動機、私服電動機、變頻調速、網絡等，教學內容在設置時，把所有教學知識點合理融入到教學項目或任務中，并按照項目或任務的難易程度和含知識量的多少進行分配學時。
（三）教學方法
1.采用任務驅動的教學方法。在理實一體化的教學模式的框架下，采用任務驅動的教學方法進行教學，其過程是：布置典型工作任務―在教師引導下查閱資料并加以總結提煉―形成實訓初步方案―小組討論確定最終方案―小組合作完成實訓任務―編寫實訓報告―評價。
2.貫徹“學生為主，教師引導”的思想。為了保證教學的順利實施，提高教學效果，貫徹“學生為主，教師引導”的思想，充分調動學生主動學習的積極性。同時，教師以一個組織者、引導者的身份不斷提出或引導學生提出新的問題，讓學生積極思考，培養其發現問題、解決問題的能力。
3.遵守“教、學、做”一體的教學理念。任務提出后，教師引導學生學習任務要求的基礎理論和操作要點，經小組討論確定實施方案后進行實施。在任務實施過程中教師嚴格監督、檢查，發現問題及時糾正、指導，任務完成后進行總結、評價，同時針對典型的問題認真講解，增強學生的感性認知，提高理解效果，這樣既提高了學生的操作技能，又掌握了必要的理論知識。
（四）考核體系設計
考核作為檢驗學習情況的有效手段，是必不可少的?，F行的考試大多采用期末考試，這種考試方法會造成學生“突擊式”的學習過程，平時沒有學習的主動性和積極性，知識掌握的膚淺，沒有將知識轉變成能力。為了實現教學過程的良好控制，就必須加大平時考核的力度，增加平時成績的比例，變期末一次終結性考核為過程性考核，同時為突出操作技能，應加大技能考核的比例。所以在自動化生產線安裝與調試課程中，平時考核占30%，技能考核占40%，理論知識考核占30%。
四、預期效果
自動化生產線安裝與調試課程采用項目化教學法不僅讓學生的學習面貌發生了變化，而且使學生學習的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應用能力得到了很好的發展，自我探究能力也不斷提高。在教學過程中，學生自由討論、互相幫助，加強了團隊的合作意識。教師從學生的實際水平出發，以學生為主體，創設良好的情境，使學生積極參與知識的探索過程，主動完成實訓任務，掌握操作的方法與技能，并學以致用。
五、結語
在自動化生產線安裝與調試課程建設中，學校教師與企業工程技術人員共同制定課程體系與課程標準，根據自動化生產線的工作過程來設計教學情景，以典型工作任務為載體，以學生的能力培養為主線，合理融合理論知識與專業技能，有效地實現了高技能人才培養目標與市場需求的一致性，保證了教學過程中“教、學、做”的一體化，突出了人才培養的應用性和針對性，實現了教學的整體優化，保證了課程教學目標和人才培養目標的實現。
參考文獻：
[1]張偉林.自動化生產線控制技術實訓[M].中國電力出版社，2013.
裝飾畫教案范文6
特殊師范院校學前教育專業的美術課程設置一定要科學合理、具有專業特色。特殊教育師范院校學前教育以培養合格學前教育師資力量為目標。針對這一目標，以往的美術課程設置存在一些問題。如，課程設置不合理，過于死板、陳舊，專業特色不明顯，無法滿足學前教育師資人才培養需求；課程內容陳舊，只是一些簡單的欣賞、繪畫、手工內容，無法滿足當今幼兒園教師的用人要求；以往專業欣賞課、專業基礎課、專業課型的學科課程結構已經不能適應現代師范教育的發展；等等。具體表現為以下幾個方面：第一，美術教學課時量太少。美術課程主要集中在一、二年級，主要開設美術基礎課，每學期的美術教學課時量無法完成教學目標，也很難為學生打下堅實的美術基礎。對于簡筆畫、線描、黑白裝飾畫、國畫、彩鉛畫、版畫、卡通畫等美術技能課只進行蜻蜓點水式的教學。第二，美術實踐類課程開設不足。以往的美術教學大都是課堂教學的方式，學生實踐能力的培養得不到時間和教學條件的保障。戶外寫生教學、幼兒園見習、參與幼兒園環境設計、參觀畫展、美術類興趣小組活動等實踐課教學形式較為缺乏。第三，藝術素養類課程的缺失。美術欣賞課、書法課程作為提高大學生藝術修養的選修課和必修課，本是不可或缺的，但是往往被忽視?，F在一些學生的鋼筆字、粉筆字、毛筆字水平較低，影響其今后從事學前教學工作。對于學前教育專業美術課程設置來說，基礎造型能力訓練、色彩訓練、中國畫線描與水墨實踐、裝飾畫與圖案設計、手工制作、幼兒園環境創設、美術字體設計等課程都要合理配置，形成一個良性發展的循環系統，方能適應時展的需求。
二、學前教育專業美術課程設置的目標定位與美術課程設置策略
第一，要及時更新美術教學思想和教學理念。學前教育專業美術的培養目標就是通過美術教育對大學生進行塑造和培養，將其培養成為一名合格的學前美術教師，培養他們的美術素質、繪畫技能和繪畫教學能力等，使其畢業后能夠完全適應學前教育教學工作崗位。因此需要加強美術教師教育理念的更新，培養大學生的思維能力、表現能力和創造能力，那么美術課程設置就應該具有符合大眾化、實用性和寓教于樂的特點。第二，學習形式的轉變。學前兒童美術學習具有直觀、形象的特點，美術教育的學習形式是形象思維，美術課程形象思維的自由性和發散性給予美術課堂教學很大的自由度，所以培養學前兒童豐富的想象力和創造力就是開啟他們的智力發展。第三，加強美術教師綜合素質的培養。一般學前教育美術專業教師都出身于“純藝術”專業，往往缺乏幼兒心理學、幼兒教育基礎知識等理論知識，所以美術教師加強兒童心理學、兒童教育學的學習十分重要，這就要求他們不僅具有扎實的美術專業技能，還應成為幼兒教育專家。加強美術教師對學前美術教育特點的認識，能使美術教學內容更加貼近學前教育專業學生的實際。第四，學前教育專業美術課程設置策略。根據現代美術教育時代的特點，在學前教育專業美術課程設置上將綜合理論與實踐結合起來，可以根據學校所在的區域位置和區域特點，適當增加本地民間文化內容，美術課程設置不應拘泥于教材，而是要開發具有實用價值的校本教材，這樣可以積極開發課程資源，有針對性地選擇和利用教材。同時，還可以加強各院校學前教育專業之間的合作與交流，本著“請進來、走出去”的教學思路，可以增加一些學前教育一線美術教師的示范輔導課程，請那些教學經驗豐富的幼兒園美術教師進入課堂進行有針對性的輔導與講課，這樣可以大大提高學前教育專業學生美術專業化水平。同時，學前教育專業的師生也可到幼兒園觀摩學習，了解實際教學，根據美術教學需要設置這樣的交流探討美術教學課程。
三、特殊教育師范院校學前教育專業美術課程的內容設置
作為特殊教育師范院校學前教育，其美術課程內容設置一定具有其專業特色，在以往開設的素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫等專業美術基礎課程之上，還要增加諸如手工制作、簡筆畫、舞臺美術、美術欣賞等特色專業課程，美術課程類型設置要多樣化，還要保障教學課時的充足和美術技能實踐課程的完備。針對以往美術課程內容缺乏相互融合和相互滲透的缺點，綜合美術新課程標準的若干領域，將美術課程設置為四大板塊，每個板塊細化為必修專業課程和選修專業課程，這樣就可以大大降低學生學習難度，提高其學習效率。第一，設置一些能夠培養大學生兒童畫創意能力的美術課程。在必修課方面，可以設置線描寫生課程、色彩造型課程、兒童畫課程三個方面的課程。針對學前兒童美術教學特點，運用單線在較短的時間內能夠在平面上快速解決靜物、風景、人物和動物等造型問題，運用線條可以高度概括和勾畫出準確的形象輪廓，適合學前教育兒童的美術感知能力。當然不是說素描課程可以取消，而是線描寫生課程可以有效解決形象造型能力的培養問題，也更適合幼兒美術教育特點。對于學前兒童來說，色彩對視覺神經的刺激最為強烈和敏感，運用色彩進行美術造型符合幼兒的特點，因為兒童畫用色具有重主觀、輕客觀的特點。通過對色彩基本原理的學習，學生可掌握色彩的調配、對比、調和等原理，學會運用色彩工具進行造型，表現一種思想情感和意境。兒童畫課程設置符合學前兒童的身心教育和年齡特征，因為兒童畫是兒童特有的畫種，具有豐富的想象力和創意特征。兒童善于利用自己豐富的想象，采用擬人化的藝術創作手法和夸張的表情進行多場景和特殊技法的綜合運用。在選修課方面，可以開設西洋畫、國畫、版畫、裝飾畫等一些具有拓展性的繪畫工具課程，這些課程可以保持學生對繪畫的新鮮感和創新欲。第二，設置一些可以培養學生教學能力的美術課程。在必修課方面可以設置諸如簡筆畫、學前兒童美術教材教法等課程。簡筆畫是一種利用點、線、面進行造型的繪畫技能課。簡筆畫用筆概括洗練，構圖簡約，內涵豐富，作畫快速，形象生動，富有極強的藝術表現力，可以說是學前教育教師必備的基本功。這門課程的教學讓學生能夠掌握看文繪圖的能力，從而達到學前教育教學掛圖和環境布置的繪畫功底要求。在簡筆畫教學過程中，除了人物、動物、景物、風景繪畫之外，深受兒童喜愛的卡通漫畫是必備的繪畫技能課程，卡通漫畫還能鍛煉學生畫面構圖和色彩運用的能力。開設諸如幼兒園美術教學觀摩課、學前美術教學編寫教案、試教、實訓等美術教學活動課程，也是非常必要的。這些課程可以幫助學生快速掌握教學手段，提早適應學前教育美術教學工作要求。在選修課方面可以開設諸如PowerPoint、Photoshop、Flash等軟件課程，以進一步提高學前教育教學效果，讓學生學會操作數碼相機、投影儀、電腦等多媒體之間的連接和轉換。第三，設置一些可以培養學生動手能力和環境創設能力的課程。必修課方面，開設諸如紙工、布工、泥工等手工制作課程；環境創設方面，開設幼兒園室內環境設計和黑板報、墻板、布告欄和宣傳廣告等版式設計課程。幼兒教師必須具備運用各種材料進行手工制作的能力，才能培養兒童的動手能力、動腦能力和細致耐心的個性品質。學生在學習手工制作課程的基礎上，再通過學習平面圖、立面圖、透視圖等知識，掌握幼兒園墻面、區角、走廊等學習生活環境的裝飾布置方法。在選修課方面，可以開展木工、金工、漆工等手工制作技術學習，使學生掌握將較難使用的材料加工成藝術作品的能力。學校還可以開設美術字、舞美設計、畫展布置、幼兒園室外環境設計等選修課，培養學生多方面的美術技能。最后，還可以開設一門民間美術課程，因為它在學前教育專業美術教育中具有重要價值，促使學生傳承民族精神和民族文化?？傊?，美術課程設置要突出學前教育專業的特點，內容上一定要符合新課標，美術基礎課與實踐課課時分配比重要適合。學前教育美術課程設置可以分為基礎造型能力、美術應用與提高、手工制作和專業選修等四大板塊的課程。
四、結語
