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感動中國十大人物觀后感范文1
“雖然我們的女兒沒了，但我們幫她完成了心愿，我們很欣慰！”在演播室，何?的父母從走上舞臺的那一刻起，就幾度泣不成聲。
去年4月，何?即將小學畢業之時，被查出患有高度惡性小腦膠質瘤。9月初，她的病情突然復發，腫瘤擴散至腦部組織。在聽說生命只剩3個月時，何?做出了父母親人都難以理解的決定……
那天，何?對剛打工回家的父親說的第一句話是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”嚇了一大跳的父親把何?罵了一頓，因為按桂林老家的風俗，人死后尸體被剖開無異于大逆不道。何?哭了：“我希望能盡自己的能力給別人生的希望。”最終，爸爸媽媽含淚同意了。11月17日凌晨0時10分，小何?在醫院里走完了短短12年的人生路。凌晨4時，她的兩個腎被送到解放軍第181醫院捐給了兩名患者，她的肝也救助了需要的病患。
在旁人眼里，何?一直是個品學兼優有愛心的孩子。家里滿滿一面墻貼著“三好學生”之類的榮譽獎狀。2008年汶川地震時，她曾讓父母捐出一個月的工資。被查出腦瘤后，學校為她捐錢，她卻要把錢捐給更需要的人……
為了給小何?治病，何?父母已經欠下了10萬元的債務。但為了完成女兒的遺愿，他們拒絕了器官捐獻的補貼，也從未主動找過接受何?器官救助的患者。他們想以最美的方式，實現女兒的“最美愿望”。
感動中國十大人物觀后感范文2
2013感動中國觀后感400字
看過了《2013感動中國十大人物》，我的心潮澎湃，留下了感動的淚水，他們愿意付出，卻任勞任怨。是我們學習的榜樣。
我最喜歡黃旭華爺爺、劉盛蘭爺爺、格桑德吉老師與劉佩蘭奶奶。
第一位，是一位退休潛艇職員黃旭華，他甘心做沉默的砥柱，三十年來沒有回過一次家，他曾說過：“我獻出了一生，我無怨無悔！”他這一生完全是不曾悔過的，值得我們學習。第二位是一生都在捐助別人的劉盛蘭爺爺，他曾捐贈了五十元，每月只有三百元，這筆錢算是很大的費用。為了能捐助更多的孩子，他只能從自己的生活費里扣出錢，20年來共捐助孩子十多萬元，他和格桑德吉老師一樣偉大。格桑德吉，為了讓更多的孩子接受文化，放棄了去城里的夢想，來到鄉下當老師，女兒8歲了，但她生下來只見過4面，每到寒暑假她就會勸學，讓更多的孩子接受文化，共勸學成功四十多名學生，成功把二百多名學生送出大山。她，一切為了學生！胡佩蘭奶奶，讓病人少花錢治好病，有家庭條件不好的患者自己會為患者墊付醫藥費，一直工作了三十年，她曾說過：“活一天，有一天，直到死?！边@么偉大，確實讓我們心服口服。
這幾位感動人物，確實讓我們感動，她們是我們的榜樣，我們應該認真學習他們這種無私奉獻精神！
感動中國十大人物觀后感范文3
一般說來，作文教學之所以困難，效果不明顯，主要是以下幾個原因：
一、學生們興趣缺乏
“興趣是最好的老師”這句話誰都知道，可問題是沒興趣，那也就失去了老師。從一二年級的寫話開始，我們就都忽略了孩子真實的感受，不去問孩子你想寫什么，而是你應該寫成什么，怎樣寫才能得高分數。作文應該是學生對生活的思考和記錄，是學生把自己對生活的觀察、認識、感悟訴諸文字的一種自由的創造過程。孩子按你的要求寫上來，早已不是自己當初想寫的東西，又怎會有興趣？又怎會有真情實感？
二、 素材積累匱乏
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。然而，學生的閱讀量真的很有限，特別是農村學生，大部分的孩子除了學校內的書籍外是沒有自己的課外書的，再加之，孩子生活的圈子小，很少有機會可以出去旅游，外面的世界對他們只能是一種向往。一次我教《秦始皇陵兵馬俑》一課，我問有誰去過，50個孩子只有四五個舉手的，要知道，這是離我們所在地區最近的世界奇跡了。上課時我找了很多關于秦始皇陵兵馬俑的視頻資料，孩子們看得很認真，眼里滿是期待和向往。寫“奇跡”這個主題的習作時，好多孩子都寫的秦始皇陵兵馬俑，因為我讓他們看了，他們有東西可寫。
三、缺少感恩的心
一次聽了一個講座，中心觀點是：“寫不好作文是因為缺少感恩的心?！敝v座中講了一個真實的故事：一次，老師作文的主題是“感動”，一個學生寫的是自己在公交車上丟了500塊錢，有人撿到后經過各種周折終于送還給了他。老師給的批語是：“不真實，虛編亂造，你一個小學生上學來帶那么多錢干嘛？”老師非常生氣，因為這個孩子家里幾天前剛剛發生過一件事，而這件事老師是知道的。事情是這樣的：這孩子的媽媽是個公交車售票員，一周只有一天休假，剛好休假這天，孩子的作業忘到家里了，孩子就給媽媽打了電話，媽媽乘坐了好幾站的公交車冒著酷暑給孩子把作業送到了學校。這本是件很感人的事，老師都覺得這位媽媽做得很稱職，原想著這孩子作文里會寫這件事，可讓她大失所望。良好的生活環境更有利于孩子的成長，可父母的一味地付出，也讓孩子認為一切都是理所當然，看不到別人的付出，漠視周圍的事物，體悟不到生活中細小的感動，這些也就進不了他們的素材庫。
針對以上問題，我嘗試了以下方法：
一、降低要求，從模仿開始
對于那些本來就對寫作不感興趣的孩子來說，一定要降低要求，我的做法是——模仿。但我是有具體要求的，比如，我要求以“樂趣”為主題進行習作，寫之前你告訴我準備模仿本單元中的哪一類？你有過類似的體驗嗎？確定了這兩個問題，好，你去寫，寫完后拿來我們再對照：“你覺得你哪里寫得不錯，哪里不行？”對于孩子覺得還不錯的地方一定要鼓勵、贊賞，寫得不行的地方，指導學生看看課文中又是怎樣寫的，指導他修改。一般來說，這樣寫上來的習作都不會太差，班里幾個孩子模仿老舍的 《養花》寫的《養貓》、《養狗》都不錯，還有模仿《爸爸帶我去爬樹》寫的《我和媽媽去爬山》、《學游泳》等都不錯。我大肆表揚了他們，還在班上讀了他們的習作，對于他們可是上學以來破天荒頭一回，別提多高興了。我說：“看來，我們班還有未來的老舍、冰心呀，雖說你們是模仿，但我告訴你們，著名作家都是靠模仿走上寫作道路的，你們也可以……一聽這話，他們更得意了。
當然模仿不是我們的最終目的，因此老師一定要在模仿中指導寫作的技巧，讓孩子循序漸進，一點點體悟、掌握，最后脫離模仿。
二、提供素材，尋找源泉
“巧婦難為無米之炊”，再優秀的作家，如果沒有好的素材，缺乏靈感，也是寫不出好文章的。面對農村孩子生活圈子小、眼界狹窄的情況，老師一定要幫孩子尋找寫作的源泉，幫他們積累素材。一次，學到了“英雄”這個單元，要求寫觀后感，通過幾篇課文的學習，孩子對于英雄的理解不再局限于做過轟轟烈烈大事的人，明白了平凡人中也有英雄?？烧嬉屗麄儗戧P于英雄的觀后感還是很難，草稿交上來，全班幾乎90%的人都寫的“小兵張嘎”。因為這方面的影視劇他們看得實在很少，有幾個孩子知道感動中國十大人物，但了解的也不清楚。于是我用了半天的時間讓孩子看了“2012年感動中國十大人物”以及電影 《雷鋒》。這下，孩子腦子里有東西了，也有真實的體驗，寫起來容易多了。盡管有些孩子寫得不深刻，把握不是很到位，但很真實。而我想看的正是他們內心最真實的想法和感受。
所以作文指導，不能只局限于方法、技巧的指導，不能只告訴孩子怎么寫，還要告訴孩子你可以寫什么，引導他們發現生活中美好的事物，關注身邊的人和事，學會感恩，為他們提供較為豐富、寬廣的素材供他們選擇，讓孩子“有米下鍋”。
三、及時反饋，重視講評
感動中國十大人物觀后感范文4
【關鍵詞】語文；生活化；實踐探索
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-4309（2013）02-0021-2
語文與生活結合強調的是教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西。”（陶行知語），在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。
要實施語文教學與生活結合，關鍵是探索語文課堂教學與生活鏈接的途徑，尋找課文內容與學生生活的最佳結合點，使課文走進學生的生活，同時又讓學生進入作者的心靈。加強語文教學生活化的另一關鍵是作為教學過程的組織者、參與者、引導者的教師，樹立語文與生活結合的理念，并以此來指導自己的教學實踐，并將這種理念轉化為自覺的教學行為，從教學內容和教學方式兩個方面，促使語文教學與生活結合的實現。
下面將結合一些成功的教例，來探討語文與生活結合的具體途徑。
一、聯系時事，燃情激趣
一位老師設計了這樣一個教學活動，2010年5月上海世博會全面開啟，她在“課前五分鐘”環節中把世博展館介紹給同學們，并向他們介紹了世博的意義、作用，然后設置了一個情境：假如你想去世博會當志愿者，你該如何最完美地表達你的想法。學生們紛紛陳述了各自的想法，不僅提高了口頭表達能力，而且燃起了一種愛國之情，學生的參與興趣極高。
再如世界杯期間一位老師見許多同學對世界杯熱情高漲，經常在課后討論他們心中最完美的球星，而且常常爭論不休，該老師因勢利導，在課前布置請說你最喜歡的球星，要說出他最精彩的一次傳球或射門，要說出他身上除了球技之外最吸引你的東西。在第二天的交流會上，同學們十分踴躍，連平時最不愛說話的同學也有精彩表現。這不能不說是老師善于利用生活資源的結果。
二、關注生活，情感共鳴
被選入教材的文章都是經過千挑萬選的名篇佳作，人文內涵豐富。一位老師在教授圣?？诵跖謇铩对谏衬行摹窌r，透過文本對飛行員身上所表現的奉獻精神予以深刻剖析，但這位老師并沒有就此而止，而是引入了《感動中國》人物李劍英的英勇事跡，再一次引起了學生情感的共鳴。期間許多學生都不覺潸然落淚，學生的靈魂又一次得到了洗滌。不難發現這節課的成功的最主要的原因是找到了文本與生活最佳的契合點。
一位老師在教學《我與地壇》一課時，賞析作者描寫母親在地壇找兒子時那焦急的步伐，以及兒子的任性和頹廢時，問題涉及到了子女與父母之間的理解與誤解，包容和任性，承受與忍受，為了能調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似的體驗，使學生和作者的情感產生共鳴，以取得事半功倍的效果，布置了這樣一個問題：想想你在家里有沒有過和作者一樣叛逆和任性的時候，而那時你們的父母又是不是和作者的母親一樣忍受著，包容著呢？在片刻沉默起來，同學們陸續起來說了自己的在家的表現，如對父母不存感恩心理，同父母講話簡單粗暴不耐煩，對父母的關心和愛置之不理等等，在此基礎上，使學生能用自己的生活去感受文中母親的愛，不僅能更好地體會這種感情，還能對他們自己起到教育意義?？梢娫诮虒W中，調動學生已有的體驗進行語文實踐活動，不僅能夠提高學生的語文感知能力，還能培養學生豐富的情感，從而更好地面對自己的生活。
三、抓住“流行”，綻放熱情
流行文化在大眾傳媒的渲染和現代科技的包裝下有著強大的吸引力和沖擊力，它們代表了一種全新的社會價值觀念，可以說，這是社會發展的必然產物，是時代進步的一種表現。但是，這些文化良莠不齊而學生對這些流行文化缺少辨別能力，語文老師有必要了解學生的所思所想，引導他們想辦法把學生生活中的優秀的流行元素引入語文課堂，為我所用，從而提高學生的學習興趣及學習效果。
引入流行元素進入課堂的方法很多，如流行歌曲中的歌詞用于寫作實踐，四大名著翻拍的觀后感，看“感動中國十大人物評選”觀后感，進行討論熱門系列節目“百家講壇”等等。
流行歌曲中雖有許多糟粕，但也不乏勵志經典，有的還借用各種修辭手法，形式靈活。另外學生關注度也高，還易學好記，因此將流行歌曲引入語文教學不失為一個好辦法。如作文教學中有的學生以“借我一雙慧眼”“年輕的戰場”等為習作標題，角度獨特，概括新穎。還有學生借用歌詞“看成敗人生豪邁，只不過是從頭再來”來表達面對挫折失敗時樂觀的人生態度。學生寫到堅持夢想即引用“讓鮮嫩的春花長成秋實，讓繽紛的夢想步步成真?！薄拔抑牢矣幸浑p隱形的翅膀，帶我飛，飛過絕望。”來表達自己戰勝困難的決心和意志，這樣的句子出現在作文中無疑是非常形象鮮活的，既豐富了語言，又不乏深刻內涵。為作文教學找到了一個新的突破口。
還有現下正在熱播的四大名著的翻拍版電視劇，抓住這個時機，同學生們進行交流，新、舊版的比較，哪一版更接近原著，還可以就其中具體情節人物展開討論等等。由此必然激發學生對原著閱讀的熱情，課外閱讀豈非水到渠成？
可見，貼近學生的生活空間，讓時尚成為有效的語文課堂資源，使學生對未知世界始終懷有強烈興趣和激情，師生共同努力，敢于探異求新，嘗試新的方法，追求思維的創新，這樣課程目標得到很好的落實。
四、牽手網絡，別樣精彩
如今網絡已深入生活，想要避免已是不可能的，同時新課標也要求學生要有信息檢索能力，而未來社會的教育發展趨勢也必將是走向終身化，所有這些也必然依賴于網絡，所以對待網絡必須要有選擇的引導學生加以利用。如布置學生做課前預習，將寫作背景，作家作品介紹交給同學，讓他們去上網查資料，熱情高，主動性強，自主地去學習，所獲資源也不再限于課堂，對作品的理解也更易深入，學生的主體性自覺性得到很好的發揮。
利用網絡進行寫作教學效果同樣很好。許多學生因網絡文學的宣泄性、隨意性、文本的開放性，突顯個性而在網絡上發表日志，寫博文。據此可開展精彩博文交流，因網絡寫作的自由性，學生的寫作熱情會極大提高。
五、重視風俗，文化回歸
學習語文，更是在學習文化。我們的端午節被他國申請為文化遺產，這不能不令我們汗顏。許多學生對傳統節日知之甚少，而一味忙著過圣誕節、情人節、愚人節……洋節。身為語文老師，我們也是文化的傳承者，必須要承擔起這份責任，且節日文化也一直是語文教學的活教材，以它與生活的特殊關系有效地豐富語文課堂。
可以結合具體節日，讓學生收集資料（節日來歷、傳說、詩文等）教師可以幫助；其次，進行課堂交流（聽、說資料）教師可以指導；最后，進行延伸寫作，活躍思維。這樣就可以從聽、說、讀、寫四大方面鍛煉學生的語文基本能力，又使這一過程不枯燥乏味，從而很好地完成語文知識的教學任務，符合新課改的要求，又使得傳統文化獲得了很好的傳承，文化資源得到開發。
語文課程與生活結合即是將教學活動置于現實的生活背景中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。
加強語文與生活的聯系，讓教學回歸生活，讓生活走進語文，尋找教材與生活的結合點，充分利用語文學習資源，引導學生加強生活實踐、社會實踐，廣泛汲取生活的營養，使他們了解生活、熱愛生活、學習生活、學會生活，進而真正實現語文教學的目的。
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