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小學生科普知識范文1
【關鍵詞】普及；營養學知識；養生；途徑
“營養是生命的物質基礎，飲食是生命活動的表現，也是治療疾病和健康長壽的保證”[1]。通過平衡膳食的途徑來獲得合理營養，從而達到維持和促進健康的目的是每個人都追求的目標。但在實際生活中，由于缺乏必要的營養科學知識，許多人走入了養生的“誤區”，才使得“綠豆治百病”、“生吞泥鰍治病”等種種奇聞不絕于耳，也給眾多“養生大師”們的拙劣表演提供了舞臺。如何滿足人民群眾日益增長的健康需求，通過正確的途徑達到預防疾病、促進健康及科學養生的目的。在這里，筆者淡3點認識：
1正確看待傳統營養學知識在現代養生中的局限性
在現實生活中，國人的飲食觀念及實踐深受傳統營養學知識的影響。傳統營養學知識是在中醫藥理論指導下形成的一門學科，藥膳食療是其最主要的組成部分，所以要在實踐中嫻熟運用傳統營養學的知識來指導日常的生活并達到養生的目的，必須要系統掌握中醫的基本理論，如中醫的特點、哲學思想、病因學說、八綱辯證等等；同時還要熟練掌握中藥的基本知識，如“四性（寒、熱、溫、涼）”、“五味（辛、甘、酸、苦、咸）”、“升降浮沉”、“歸經（是指藥物對于機體某部分的選擇性作用，主要對某經或幾經發生明顯的作用，而對其他經作用小或沒有作用[2]）”、“毒性”以及應用中的“配伍”、“禁忌”、“用量”、“用法”等等。
顯然，只有專業人士才有可能具備這樣的知識和能力，而生活中的絕大多數人對此若能略知一二也就非常了不起了，于是乎“以形補形”就成為了必然的結局。
2大力普及現代營養學基本知識
2012年以來，筆者會同一些同事分別以在校大學生和市區居民為對象進行了2次營養知識問卷調查，發放問卷500張，回收487張，其中有效問卷464張，對回收問卷進行整理分析后的結果顯示：人群的現代營養學知識普遍缺乏，50歲以上的調查對象尤其缺乏，其中許多人由于受傳統營養學知識的影響對現代營養學的知識持懷疑甚至排斥的態度。
然而，相對于傳統的營養學知識，現代營養學理論、知識、技能更容于在人群中廣泛傳播，更加容易掌握，同時也更容易運用于實踐。在人群中普及現代營養學知識關鍵要做到以下三點：
2.1確立合理營養、平衡膳食的現代營養學的根本觀念合理營養是指每天飲食中獲得的營養素要種類齊全、數量充足、比例合理，以滿足機體代謝的需要，合理營養是人們獲得健康的基本手段。[3]
合理營養是目的、平衡膳食是合理營養的根本途徑?！皼]有不好的食物，只有不合理的膳食，關鍵在于平衡”[4]。平衡膳食有三層涵義，第一是三大產熱營養素之間的平衡，根據我國的飲食特點，谷類是人們所需熱能最經濟最主要的來源，其提供的碳水化合物應占到全天總熱能的55-65%，蛋白質占全天熱能供給的10-15%；脂肪占全天熱能供給的20-30%。[5]第二是動物性食物和植物性食物之間的平衡，即二者的數量比約為1：4；第三是成酸性食物和成堿性食物之間的平衡。成酸性食物指的是含硫、磷、氯等礦物質較多的食物，在體內的最終代謝產物呈酸性，如肉、蛋魚等動物食品及豆類和谷類等。成堿性食物指的是含鉀、鈉、鈣、鎂等礦物質較多的食物，在體內的最終的代謝產物呈堿性，如蔬菜、水果、乳類、菌類食物等。
2.2以《中國居民平衡膳食指南》（2011）為指導原則《膳食指南》是根據營養學原則，結合國情制訂，教育人民群眾采用平衡膳食，以攝取合理營養促進健康的指導性意見。對于廣大居民而言，以中國居民平衡膳食指南為指導日常飲食及相關行為是非?？茖W和有效的方法。中國居民平衡膳食指南（2011）中一般人群膳食指南內容如下：
2.2.1食物多樣，谷類為主，粗細搭配一般成年人每日攝入250-400g為宜，要注意粗細搭配。
2.2.2多吃蔬菜、水果和薯類推薦我國成年人每日吃蔬菜300g-500g，水果20Og-400g。
2.2.3每天吃奶類、大豆或其制品建議每人每日攝入30g-50g大豆或相當量的豆制品。
2.2.4常吃適量的魚、禽、蛋和瘦肉建議每人每天可吃一個雞蛋，魚肉或雞肉50g-100g，豬肉提倡吃瘦的。
2.2.5減少烹調油用量，吃清談少鹽膳食食用油每日25-30g，鹽每日不超過6g為宜。
2.2.6食不過量，天天運動，保持健康體重健康成年人每天身體活動應達到相當于步行6000步的活動量，每周約相當于4萬步。
2.2.7三餐分配要合理，零食要適當早餐提供的能量應占全天總能量的25%-30%，午餐應占30%-40%，晚餐應占30%-40%。
2.2.8每天足量飲水，合理選擇飲料從事輕體力活動的成年人每日至少飲水1200ml（約6杯）。
2.2.9如飲酒應限量建議成年男性一天飲用酒的酒精量
2.2.10吃新鮮衛生食物食物放置時間過長就會引起變質，另外，食物中還可能含有或混入各種有害因素。
2.3以《中國居民平衡膳食寶塔》為行動依據中國居民膳食寶塔（如下圖）是根據中國居民膳食指南并結合中國居民的膳食結構特點設計的，把平衡膳食的原則轉化成各類食物的重量，并以直觀的寶塔形式表現出來，既方便理解同時又方便于人們在日常生活中直接應用。
3重視食品安全這個飲食的第一要素
俗話講：民以食為天，食發安為先。所食品安全指的是食品無毒、無害、符合應當有的營養要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。食品污染是導致當前食品安全問題頻發的主要因素。食品污染就是在食品生產、加工、貯存、運輸、銷售到食用的過程中，對人體健康有害的生物性、化學性和物理性物質進入食品的現象。
食品污染對人體健康的危害很大，形式上也是多種多樣的，最常見的是急性損害，如食物中毒；除此之外，食品污染還可以給人體造成一些非常嚴重的慢性損害和潛在性的損害，前者如食物被重金屬鎘污染后引起的痛痛病，后者如黃曲霉毒素、苯并芘、亞硝酸胺等污染物引起的肝癌、胃癌等惡性腫瘤。
重視食品安全，吃新鮮衛生的食物是預防食品污染，防止食源性疾病，實現食品安全的根本措施。要實現這個目標必須從食物采購、儲藏、烹調加工等幾個環節入手，做到正確地采購食物、合理地儲藏食物、科學地烹調加工食物，如此才能把好食品安全這一關。
所以在人群普及現代營養學知識是使人們科學養生的最為有效的手段和方式。
參考文獻
[1]實用營養學.蔡東聯.人民衛生出版社，P1.
[2]藥膳食療學.徐江普.中國輕工業出版社，P31.
[3]實用營養學.蔡東聯.人民衛生出版社，P124.
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一、關于體育教學沖突的分析
隨著社會的發展,青少年個性在漸漸張揚,他們在肯定自己學生身份的同時在積極的要求教學中合理的尊重。但是,由于年齡、心理、社會實踐經驗等因素,青少年必然在要求教學合理尊重的同時,對一些發生在自身或他人身上的現象或行為表現為不理性或過激反應。學校體育改革在步步深入,教學工作者們越來越認識到在體育教學中充分發揮學生主體作用的重要性。但是,在現在的體育教學中,人們仍然習慣于以教師、教材為中心,以傳習式的教學為主要方法,傳統的注入式、填鴨式的教學模式遠未打破。究其原因,主要在于目前的教學實踐仍缺乏有效的教學策略,致使學生是學習活動主體這一教學原理僅僅停留在教學理論的層面上。因而,如何發揮學生的主體作用已成了當前亟待解決的問題。
二、關于普通高校體育課教學沖突的調查
1.研究方法:主要采用了文獻法、訪談法、問卷調查法
調查對象:黑龍江工程學院2007級、2008級學生;黑龍江工程學院體育部教師。
向學生發行問卷120份,其中收回有效問卷115份;向教師發行問卷35份,其中收回有效問卷31份。
2.調查結果
從收回有效學生問卷中可以明顯看出:曾在體育課中與老師發生各種形式的沖突的學生達到83.5%,以言語沖突為主:其中男生占大多數,達63.1%,女生占少數,為20.4%,大一新生與老師發生沖突的較少,為32.8%,大二學生為與老師發生沖突的主群體,達50.7%,55.8%的學生認為足球課更容易發生師生沖突,96.2%認為應改善師生關系。從收回有效教師問卷中可以看出:男教師更容易發生師生沖突,53.7達%,其中教齡5年及以下的教師居多,79.8%認為應改善師生關系。
3.調查結果分析
近來,學生的行為問題成了社會關注的焦點。體育課,其中足球課,更由于其組織形式的特殊性,使得在體育教學中師生之間的沖突行為也相應地增加。在現代體育運動中,足球以其較低的成本為優勢,吸引了大部分體育愛好者以一種較無組織、無教導的形式,從較低年齡層次上向青少年持續進行開展著。這就造成青少年在進入普通高校選擇足球項目進行學習前,就已經形成了自己的足球運動習慣、運動風格與風氣。而高校又是一個特殊的學習園地,它的所在使命在于促使青少年從純粹的吸收知識的學生向步入社會的工作者進行轉變。它的意義為大多數青少年所熟知。對于大多數中國學生來說,進入高校等于從繁重的學習中解脫了出來,同時意味著自己已經是成年人,帶著略顯少年氣的沖勁與沖動,要求尊重的同時又對一些事情或行為不能平靜接受。足球的特點和高校的特點,決定了教師與學生的矛盾是普通高校足球教育教學過程中的基本矛盾,在一定條件下是正常的,不可避免的。這個事實已通過大量的教育事實表明了。美國學者沃勒指出:“教師和學生之間常有希望與欲望的沖突,無論這種沖突的程度如何隱而不見,它總是存在的?！?/p>
①教師與學生社會評價標準及價值觀念的差異性而導致師生沖突的產生
在普通高校足球課中,教師所傳授的文化,是按照預定的教育目的篩選出來的,是處于一定專業知識層面的,是具有一定標準的,是一種主觀的理想的文化。而學生是處在成長過程中的,他們在選擇、吸收專業知識與技術時,有與教師不同的方式和特點,是向往自由的,是向往無壓力的,是一種追求精神愉悅的。正是由于師生間這種“相對的”的評價標準、價值觀念、行為方式、生活經驗等差異,使雙方之間難以互相認同并形成共識,從而產生了分歧、對立和沖突。轉型時期的社會環境中的社會思潮、價值觀念和行為方式不斷影響著學生的評價標準,不斷擴大著學生評價個性特征的價值標準和取向。在學生的心目中,教師的社會形象越來越模糊和疏遠,師生之間的交往產生鴻溝。
②學生不斷增強的獨立、自由、平等、民主的意識和觀念與教師的權力主義的對立,加劇了師生沖突
轉型時期的學生崇尚民主、平等、自由和公開競爭,要求展示個性,張揚個性,并且強烈要求受到教師的尊重。如果教師在語言、行為等方面對學生表現出一些不尊重,一些個性強的學生就會進行反抗,從而導致師生間的沖突。這種沖突是消極的、不可調和的,具有很大的危害性。
三、結論與建議
1.結論
足球教學中師生沖突是不可避免的隱性客觀存在,但我們應該認識到足球教學中的沖突具有二面性,它既干擾教學的正常進行,但也促進教師改善教學過程,建立民主的師生關系,因而它具有積極意義。
2.建議
(1)建立良好的師生關系。學生調查問卷中顯示大部分學生希望在足球體育課教學中以學生為主體。師生彼此尊重,其關鍵就在于教師要盡可能地尊重學生在教學中的主體地位,尊重學生的個性特點,尊重學生的自尊心,為學生主體性的發揮創造良好的條件。教師充分尊重每一個學生的行為結果必然是學生以同樣的態度尊重教師,建立和諧的師生關系,減少師生沖突。實現師生關系的良性循環,才能營造一種民主的教學氛圍。
(2)加強師生沖突的預防。①形成正確的體育教師形象意識。體育是素質教育不可分割的一部分,足球體育要具備高超的職業素質,注意言談舉止文明,專業用語規范,示范動作正確;處處注意顯示體育教師的風度,在學生面前才能樹立起教師的威信。②樹立師生平等意識。確立這種意識,當學生練習任務沒完成或無意識地違反了紀律要求,教師才會將其處理問題的方式控制在學生可接受的范圍之內。③有意識影響、培養學生足球運動風格、風氣。
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普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
Ⅱ.命題指導思想
命題以中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中語文課程標準（實驗）》，《2012年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》和本考試說明為依據，確保考試科學、規范、公平、公正。
命題體現普通高中新課程理念，反映語文學科課程標準的整體要求，反映我省高中語文教學實際和高考改革趨勢，考查考生的語文基本知識和基本能力，以及考生的語文應用能力、審美能力、探究能力，促進學生語文素養的全面發展和提高。命題應有利于高校選拔人才，有利于實施中學語文課程標準，有利于推進中學全面實施素質教育。
Ⅲ.考試內容
一、考核目標與要求
高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。
A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。
B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。
C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。
D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。
E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。
F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解和分析綜合的基礎上發展了的能力層級。
對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。
二、考試范圍與要求
根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》，結合湖北省中學教學實際，確定語文科考試范圍。
必修課程包含閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，與選修課程中的《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊，組成考試內容。
考試內容及相應的能力層級如下：
（一）語言文字運用
正確、熟練、有效地運用語言文字。
1.識記A
（1）識記現代漢語普通話常用字的字音
（2）識記并正確書寫現代常用規范漢字
2.表達應用E
（1）正確使用標點符號
（2）正確使用詞語（包括熟語）
（3）辨析并修改病句
病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
（4）擴展語句，壓縮語段
（5）選用、仿用、變換句式
（6）正確運用常見的修辭手法
常見修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復、設問、反問。
（7）語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動
（二）文學常識
1.識記 A
（1）識記必修課程“語文1”至“語文5”五個模塊和選修課程《中國古代詩歌散文欣賞》和《外國小說欣賞》兩個模塊中，中外重要作家、作品的基本常識。
（2）識記“附錄三”中文學名著的故事情節、人物形象等。
（三）古代詩文閱讀
閱讀淺易的古代詩文。
1.識記A
默寫常見的名句名篇（指定篇目見附錄二）
2.理解 B
（1）理解常見文言實詞在文中的含義
（2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法
常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。
（3）理解與現代漢語不同的句式和用法
不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
（4）理解并翻譯文中的句子
3.分析綜合C
（1）篩選文中的信息
（2）歸納內容要點，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的觀點態度
4.鑒賞評價D
（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧
（2）評價文章的思想內容和作者的觀點態度
（四）現代文閱讀
甲、 論述類文本閱讀
1.理解B
（1）理解文中重要概念的含義
（2）理解文中重要句子的含意
2.分析綜合 C
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析文章結構，把握文章思路
（3）歸納內容要點，概括中心意思
（4）分析概括作者在文中的觀點態度
乙、 文學類文本閱讀
閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神
（2）探討作者的創作背景和創作意圖
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
丙、 實用類文本閱讀
閱讀評價中外實用類文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
1.分析綜合C
（1）篩選并整合文中的信息
（2）分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思
（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法
2.鑒賞評價 D
（1）評價文本的主要觀點和基本傾向
（2）評價文本產生的社會價值和影響
（3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷
3.探究 F
（1）從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神
（2）探討作者的寫作背景和寫作意圖
（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解
（五）寫作
能寫論述類、實用類和文學類文章。
表達應用E
作文考試的要求分為基礎等級和發展等級。
1.基礎等級
（1）符合題意
（2）符合文體要求
（3）感情真摯，思想健康
（4）內容充實，中心明確
（5）語言通順，結構完整
（6）標點正確，不寫錯別字1
2.發展等級
（1）深刻
透過現象深入本質，揭示事物內在的因果關系，觀點具有啟發作用。
（2）豐富
材料豐富，論據充實，形象豐滿，意境深遠。
（3）有文采
用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。
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一、加強實驗指導，交給學習方法，培養探討技能
科學教學的主要任務就是在于激發學生的科學志趣，教給學生科學探討的方法，而不是教給學生現成的知識或結論。因此，我們在課堂教學時，要充分利用現代化教學手段使學生喜歡科學課，利用演示實驗及學生的分組實驗來指導學生進行觀察、分析、探討，從而把枯燥無味的科學知識，通過學生動手、動腦等活動，生動形象的概括出來，使學生不僅掌握科學知識，而且也培養了他們的探討技能。學生通過實驗，不僅牢固地掌握了知識，提高了學習興趣，而且動手能力也得到了培養，探討技能也得到發展和提高。
二、成立興趣小組，激發科學志，提高動手能力
志趣愛好是學生的心理素質，是非智力因素，是調動學生智力因素的動力。在科學課教學過程中，只有激發起學生的科學志趣，才能使學生愛科學、學科學、用科學。對學生動手能力的培養也是科學教學中一項重要內容，這不僅表現與課內，也表現在課外，因此，我校也因地制宜地成立了多種興趣小組。
（1）成立了標本制作興趣小組。我們厲莊鎮地處山區，生物資源豐富，根據季節的變化和各冊教材的不同要求，指導學生采集、制作各種動植物標本也是科學課課外拓展的內容之一，我們制作的標本有根、莖、葉、花、果實、種子標本；有昆蟲、鳥類、兩棲類標本；還有各種巖石標本等。學生通過制作各種標本，不僅了解到家鄉豐厚的物產資源，也激發起他們熱愛家鄉，熱愛大自然的情感。我們學校制作的昆蟲標本，榮獲縣小學生標本制作集體一等獎，劉吉躍同學寫的文章《走進昆蟲世界》在市、縣級報刊上發表。
（2）成立科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組。我們的科技小制作、小發明、科幻繪畫興趣小組，主要以科學教材為基礎，以《小學生科技》為主要內容，運用學到的科學知識，指導學生進行各種科技制作、發明活動。學生根據學到的科學知識、原理制作了航模、潛水艇模型、火箭發射模型、氣墊船模型等，在一年一度的“六一”節游行時展出，受到廣大群眾的好評。
三、開辟校內生物角，美化校園環境，陶冶學生情操
科學教學滲透美育。開辟校內生物角，根據所學的生物知識，結合校園環境，讓學生動手栽培、飼養、觀察、管理。既培養了學生的動手能力，也使學生受到了熱愛家鄉、熱愛大自然，改造大自然的教育。我校占地面積大，隨著季節的變化，在花園里栽培了不同的花草，在學農基地里種上各種蔬菜，在教師的指導下學生親自動手管理。興趣小組的同學是生物園地的維護者，廣大同學是生物角的小主人，他們千方百計地為生物角增添新的內容，學校的花園里經常有新的花卉增添；池塘里經常有同學們放生的小魚、小蝌蚪等小生命。他們在課余時間一邊看著魚兒戲水，一邊學習養魚知識，了解不同魚類的生活習性。學生通過校內生物角的管理和學習，既豐富了學習知識，促進科學課的教學，又美化了校園環境，陶冶了情操。
四、指導課外閱讀，拓寬教學內容，豐富科學知識
“書籍是人類進步的階梯”。要想提高學生的科學素質，只靠教科書是不夠的，我校充分利用已有的條件，努力拓寬學生的知識面。主要活動有：
（1）學校圖書館、閱覽室定期向學生開放并推薦科普讀物如《科學家的故事》、《植物王國》、《十萬個為什么》系列叢書，并開展讀書競賽活動。
（2）指導學生訂閱《未來科學家》、《青少年科技》、《少兒科技》、《少年科學畫報》等科技報刊雜志。
（3）定期組織學生觀看科普電視節目、科普展覽等活動。
（4）每周舉辦一次科普知識講座，每周出一期科普知識專欄。
（5）每月舉辦一次科普知識競賽等活動。
五、舉辦科技成果展評，進行經驗交流，促進學生科學素質的提高
小學生科普知識范文5
關鍵詞：找準難點 突破口 把握價值 大抓手
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）14-00-02
隨著時代的進步，多媒體課件在教育中的運用已經屢見不鮮，但值得關注的是，多媒體的運用在一定程度上并沒有發揮100%的益處，這是因為教師在多媒體的運用上沒有進行仔細甄別，缺乏技巧。本文針對小學語文教師最頭疼的科普類文章的教學中如何使用多媒體，讓多媒體在課堂教學中發揮嫁接作用，從而提高教學效率提出了一些建議。
1 找準難點，多媒體是突破口
小學階段的科普類課文，大多利用客觀事物的介紹來向學生滲透科學知識，這類課文在語言方面的最大特點是選詞考究，表義準確。但是，對于小學生來說，他們的抽象思維能力不夠，對感性的知識比較容易理解，而對于科普知識的理解還是存在一定的難度，如果教師此時一味地灌輸，只會讓學生稀里糊涂。因而，教師應努力尋找突破口，為學生排憂解難，而利用多媒體在某種程度上可以改變這一現象。
1.1 知識內容上的難點
科普類課文中的科學知識不能不講，但也不能多講。特別是在低年級，學生對外部世界充滿好奇，但認知有限，而知識又是環環相扣的，教師如果在教學中把握不好，很容易在解釋一個問題時又出現其他需要解釋的問題，陷入反復講解、繁瑣分析、越講學生越糊涂的怪圈。所以，在梳理科普知識時就是發揮多媒體的作用的時候。例如，在二年級下冊《植物媽媽有辦法》一文中，增長學生見識的科學知識雖不用像科學課那樣精準地描述出來，但是，拓展一些其他植物媽媽的好辦法還是很有必要的，我是這樣設計的：
第一步：學習課文之后，提問――你最喜歡哪位媽媽？為什么？
第二步：世界上只有這幾位植物媽媽這么聰明嗎？你還知道哪些媽媽也是有辦法的？學生交流，然后，出示以上圖片：
第三步：他們的媽媽用什么辦法送走孩子？你能學著書上的說法來說一說嗎？
以上的三步讓原本枯燥的科學知識變得生動有趣，讓形象直觀的圖片刺激了學生學習的欲望，同時，讓他們能在欣賞、創作中掌握淺顯的科學知識。
1.2 時空差異上的難點
科普類課文有很多是借助事物間的聯系來滲透科學知識的。教學中可抓住相關的內容，引導學生懂得事物間的聯系，把思維的邏輯性訓練與語言的邏輯性訓練有機地結合起來。但是，課文中的很多知識在時間上距離我們比較遙遠，這對學生的理解來說是一大難點，對教師而言其實也是一種挑戰。因為，盡管教師比學生年長些，知識儲備多一些，但經歷的不足還是會導致認識上有偏差，因而，科普文教學很多時候是大糊涂教小糊涂，那怎樣才能盡量縮小這一差異呢？多媒體就可以大顯身手了！例如，在《飛向藍天的恐龍》一文中，恐龍是早已滅絕的動物，對于教師和學生而言都是極度陌生的，這時就可讓多媒體來唱主角，如播放一段恐龍的錄像、恐龍滅絕的紀錄片等。
讓學生看完錄像說恐龍滅絕的理由哪種最可信，目的并不是在于爭論到底哪種更科學，而是將原本不是那么有趣的科普知識變得自然生動。再加上學生自己的見地，多媒體的引進很顯然就不只是一段錄像那么簡單了，而是將學生與文本之間的時空拉近了，并且，也沒有再生硬地講解相關的科普知識，而是用語文的方法解決了語文的問題。
1.3 物種差異上的難點
有人曾戲稱現在的學生是知識的容器，而且是與世隔絕的容器，如他們可以將水稻的生長過程倒背如流，但是卻從來沒有見過水稻，可是，作為教育工作者，我們肩上的重任是讓學生認識世界、了解世界，因此，當遇上課文中的一些值得普及的科學知識時，我們還是應當成為他們的引路人。例如，在《蝙蝠和雷達》一文中，蝙蝠這種我們小時候經常見到的小動物對學生而言卻是很陌生的，那么，我們該怎樣用語文的方式來解決問題呢？多媒體又可以派上用場了。我是這樣設計的：
第一步：初讀課文后，提問：為什么用蝙蝠和雷達做課題？他們之間有什么關系嗎?(雷達是根據蝙蝠的飛行的原理發明而成的。)
第二步：追問：蝙蝠的飛行有什么特點?學生找出句子說明理由。蝙蝠飛行與飛機飛行有什么共同之處？
第三步：整理學生的發言，出示課件。
第四步：對著課件上的提示，學生復述雷達與蝙蝠的共同點，并將兩者的部件進行一一對應：嘴――天線，耳朵――熒光屏，超聲波――電波。然后讓學生一個當雷達，一個當蝙蝠演給同桌看，體會蝙蝠、雷達是怎么工作的。
2 把握價值，多媒體是大抓手
2.1 開拓眼界顯價值
科普說明文最大的特色就是引進了一些我們生活中并不常見的元素，是讓學生大開眼界的好機會，但是，科普類說明文的教學現狀如何呢？曾有人就這個問題做過調查統計，結果表明：不到20%的教師、學生喜歡教科普類說明文、學科普類說明文。是什么原因使得科普類說明文如此被師生冷落呢？問題應該出在趣味性的挖掘上，教師要充分挖掘科普類說明文的趣味因子，以學生喜聞樂見的形式來組織教學，這樣，課堂就有了別樣的生趣。而解決這一點，多媒體無非就是最好的幫手了。例如，在教學《新型玻璃》一課時，我是這樣設計的：
第一步：讓學生找到課文中有哪幾種新型玻璃，分別有什么作用？作者是用了哪些方法來說明這些作用的？
第二步：你還知道有哪些新型玻璃，它又有哪些特殊的作用？你能用書上的說明方法來說一說嗎？
第三步：課件出示新型玻璃的圖片（如下圖），簡單介紹后讓學生學著課文的說明方法寫一寫產品推薦書，說清產品的作用，交流時比一比誰的客戶最多。
2.2 暢想未來顯價值
小學生科普知識范文6
教師培養：縣以下是關鍵
2006年制定的《全民科學素質行動計劃綱要（2006-2010-2020）》至今已滿10年，目前，情況進展距離計劃的目標相去甚遠。這份計劃的目標是：到2020年，科學技術教育、傳播與普及有長足發展，形成比較完善的公民科學素質建設的組織實施、基礎設施、條件保障、監測評估等體系，公民科學素質在整體上有大幅度的提高，達到世界主要發達國家21世紀初的水平。目前的情況是，至少在中小學教育中，科學素質教育的推動乏力。在剩下的最后5年時間，如再無大力推動舉措，計劃目標或許會落空。
根據調查，《綱要》推行10年來，我國公民科學素質水平與發達國家相比，依舊差距甚大。公民科學素質的城鄉差距十分明顯，適齡勞動人口科學素質不高；大多數公民對于基本科學知識了解程度很低，在科學精神、科學思想和科學方法等方面更為欠缺，一些反科學的觀念和行為普遍存在，愚昧迷信在某些地區較為盛行。公民科學素質水平低下，這些，已制約了我國經濟發展和社會進步。
《綱要》規定：實施科普工作，需要政府推動，全民參與。各級政府將公民科學素質建設作為全面建設小康社會的重要工作，加強領導。各級政府將《科學素質綱要》納入有關規劃計劃，制定政策法規，加大公共投入，推動《綱要》的實施。社會各界各負其責，加強協作。公民是科學素質建設的參與主體和受益者，要充分調動全體公民參與實施《科學素質綱要》的積極性和主動性，在全社會形成崇尚科學、鼓勵創新、尊重知識、尊重人才的良好風尚。
《綱要》中提出的“開展課外科技活動，引導未成年人增強創新意識和實踐能力。普及保護生態環境、節約資源、心理生理健康、安全避險等知識”的科普教育內容，在全國中小學中開展并不充分，尤其是在農村地區學校中，差距更大。
教育部門有必要加強中小學科學教育教師隊伍建設。采取多種途徑，開展中小學和農村化技術學校教師的培訓工作，尤其重視縣及縣以下中小學科學教育教師的培訓，提高學歷層次和實施科學教育的能力。鼓勵師范院校設置科學教育專業，培養具有較高專業水平和職業能力的教師。
“笑傲江湖”PK“星球大戰”
曾經伴隨著推廣傳統文化的聲音，武俠小說和傳統戲劇都走進了中小學課堂。就連《三字經》和繁體字也借著國學和書法的名義走進課堂……它們有一個共同點，就是打著復興傳統文化的大旗，向中小學生灌輸過去的東西。而面向未來的科幻文學作品，一直不能走進中小學課堂。
只有意識到問題的嚴重，才會意識到教材改革的意義。2015年12月，由北京市景山學校編寫的初中六至七年級語文、數學教材共8冊，已通過教育部全國教材審定委員會審訂，并正式申報八至九年級的教材。這是首套由一所中學自己編寫、經由教育部審訂的教材，可在全國推廣使用。參與語文教材編寫的景山學校初中語文骨干教師透露：該校編寫的4冊語文教材，呈現幾個新的特點：嘗試在語文教材中納入了科幻作品，選編了劉慈欣的《鄉村教師》，劉慈欣獲得世界科幻文學雨果獎之前，就已經在進行教材的編寫，所以還是有一定的前瞻性的。六年級上冊第一單元以“激發學生想象和讀書興趣”為主題，還選用了科幻大師阿西莫夫的作品、《哈利?波特》作品中《大難不死的男孩》等，為的是努力抓學生的興趣點。
這種編寫思路借鑒了美國中小學的一些做法。近年來熱映的美國科幻電影《地心引力》《火星救援》等，都是美國中小學課堂上討論的話題。一開始，美國的教師發現學生在操場上熱聊科幻電影，于是就在課堂上引入討論科幻電影的環節，以此普及物理學天文學知識。
近幾十年來的中學課本中，一直沒有科幻小說?，F實是，中國有多少武俠小說，美國就有多少科幻小說。美國中學課本有很多科幻作品，有400多所大學開設科幻課。當美國的孩子在《星球大戰》之類的科幻片中長大時，中國的孩子正在《笑傲江湖》一類的武俠片中流連忘返。當發達國家的孩子們打開面向未來的想象大門時，中國的孩子們卻被封閉在幾個世紀以前的城堡中。毫無疑問，中國孩子的缺乏想象力與創造力，同整個文化背景不無關系。
我國教育的土壤中也曾有過科幻文學的一席之地。早在上世紀初，梁啟超和魯迅都提倡科幻，他們或創作，或翻譯，為中國科幻做了拓荒性的工作。1904年，一位筆名荒江釣叟的作者創作了長篇科幻小說《月球殖民地》，連載于上海的《繡像小說》。這是中國原創科幻小說的開端。此后，中國科幻作品時興時衰，磕磕碰碰，恰如蹣跚學步的幼兒?？苹米骷伊_金海說，“科幻中世紀”在中國持續了很長的時間。
目的：讓孩子看得更遠
2014年底，在北京天文館舉辦的國際天文館學會大會上，北京天文館館長朱進表示：“天文學人才現在依然非常缺乏。天文臺和各天文館每年都招不夠人！”在一系列天文工程和探空計劃如火如荼推進的當下，人才短缺，依然是制約我國天文學發展的主要障礙。
隨著郭守敬望遠鏡等大科學裝置的大規模建設和深空探測工程的不斷推進，我國天文事業，對人才需求旺盛，而科研人才的缺乏也更加凸顯出來。
朱進說：“當下天文學人才的匱乏主要在兩方面，一是天文學專業科研機構的后備人才不足，二是天文學科普人才的嚴重缺乏。而后者更容易被忽視?！?/p>
隨著近年來天文科普教育在中小學中的推廣，天文學教師的短缺則更為明顯。相關調查顯示：在北京天文館所在地、天文教育推廣最為深入的北京市西城區，全區也只有兩名具有天文專業背景的老師，絕大部分天文課老師由地理或物理老師兼任，個別學校，天文課程甚至由英語老師教授。在“數理化天地生”六大基礎學科中，天文學是目前唯一沒有被列入我國中小學正式課程的學科。“考試，特別是中考、高考這樣的升學考試，具有‘指揮棒’作用，如果天文學沒有在這些必考科目內，那么在緊張的升學壓力面前，學生只在自然或是地理課程里接觸少量的天文學知識，他們對天文這門學科缺乏了解和興趣，也就不難理解了?！?/p>
中國科學院自然科學史研究所副所長孫小淳認為：“天文學應當成為社會通識教育的一部分，它在回答人類的最基本問題，是能夠提高公眾科學意識、介紹科學概念和科學思維的最好工具?！敝爝M認為，中小學開設天文課，從小培養孩子們的天文興趣，“不僅能從根本上解決天文人才需求不足的問題，對于培養孩子的創新思維也大有裨益”?！拔覀兊奶煳慕逃_與歐美發達國家有差距，但擁有全國統一的體系來推動科普教育，這其實是我國教育的一個明顯優勢”。
“并非每一個人都要成為天文專業的學生，但每一個人都從學生時代開始了解天文卻是非常必要的?！敝爝M說，天文學是一個發現的過程。它能夠讓人把目光投向宇宙，看得更遠，它能給孩子更多的啟發和好奇心。這種培養在建設創新型國家的當下，有著更加深遠的意義。
地方政府應更多介入
科普教育涉及面很廣，在沒有材的情況下，各地教育部門只能結合本地區資源特點開展科普教育。這也是目前最有效的基層科普教育方式。
山東省濰坊市市區有100多所學校，每年有3.5萬名學生。在教育部門組織下，全體學生輪流到濰坊市中小學生實踐基地活動，到2015年底，已有40多萬名中小學生去過實踐基地。這所實踐基地，從2001年開始，就一直從事綜合實踐活動課程的教學和實踐。因為綜合實踐活動國家沒有課程標準，也沒有材，也沒有專業老師，所以這十多年來，基地培養了一支專業教師隊伍，自己開發實施了200多個綜合實踐活動項目。在2014年國家舉辦的首屆基礎教育國家級教學成果獎上，基地的“綜合實踐活動開發與實施”獲得教學成果二等獎，這極大鼓舞了教師們的教學熱情。
