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杜櫻范文1
杜櫻范文2
爛漫的晚霞映紅了天際，遠遠望去可謂蔚為壯觀。時間已是晚秋，雖日薄西山，但是，在田間地頭仍有忙碌著的農民身影。
大奎駕駛者農用四輪車，車上載著玉米秸稈，馳騁在田間的沙石路上，妻子素芳坐在秸稈的上面，她一手握著綁扎秸稈的纜繩，另一臂抱著一捆松散的秸稈。一個顛簸，少半車玉米秸稈頓時從車子上散落下來，素芳也隨著秸稈滑了下來，四輪車停了下來，大奎從車的駕駛座上一躍，看到妻子沒事，局促的神情立刻舒展開來。
“讓你綁好，綁好，你是著急要走，你看這不撒架了嗎，甚也不能干了，蠢貨?！彼胤細庥跤醯貑芷鹫煞?。
大奎默不作聲，收拾完散落的秸稈。妻子素芳生氣了，一個人款款作步徑直地向村落走去。
須臾時間，大奎駕著車回到了自家院落門口，他解開捆綁的繩子，開始卸車。
夜幕徐徐降落，一輪明月掛在天上，灑下大地一片皎潔的光。大奎收拾完了，將四輪車開回自家庭院東南角的空地上。在庭院的南房上，涼曬著前天從地里收割回的葵花頭，大奎緣梯而上，開始將葵花頭拾掇成堆，防止晚上受潮，決定用塑料布覆蓋，于是，放大聲音呼喚著在屋里做飯的妻子。
“老芳，把涼房里的那塊塑料布給我遞上來”。
“自己下來取，我做飯，沒時間?！逼拮诱Z氣刻薄地答道。
素芳在娘家姊妹中排行第三又在家中排行老小，因此，家中的人都習慣稱她為老芳或三芳。正在大奎著急之時，他們可愛的女兒玲玲連蹦帶跳地從院門走了進來。
“玲，給爸把涼房里的那塊塑料布遞上來?！?/p>
“嗷，好的?！?/p>
玲玲天性活潑，不一會兒，把涼房里的那塊大塑料布拿了過來，正準備登上梯子時，在屋里忙碌的素芳匆忙地跑過來，愛昵地伸手把玲玲拽了下來，對房上的丈夫嗔怪道：
“你下來取，玲能給你遞上去，萬一摔著不是?！?/p>
大奎滿臉愁緒，無可奈何地走下步梯。
晚飯的時刻到了，一家三口，圍坐著炕上的一個小方桌喝著小米粥、吃著饅頭和小菜。今天的晚餐與以往不同，氣氛顯得有些凝重，素芳從玉米秸稈上掉下來的氣還沒有排遣，大奎低著頭喝著、吃著，玲玲淺顯地懂得爸爸、媽媽的內心世界，也沒有了往常的撒嬌習氣，自顧自乖巧地吃飯。
“粥撒了些，給我遞塊抹布，擦一下?！贝罂戎嗟臅r候，撒到桌子上一少許米粥。
“有手有腳的，自己拿?！彼胤济摽诙觯酥?，緊靠灶旁坐著，抹布就在眼前，表情冷漠。她是一個內心細膩、要強的女人，傍晚發生的事情滋生的埋怨，依然縈繞在她的心靈深處，大奎盡管極力干活，以此來博取妻子的內心寬恕以及愉悅，但是，所起的作用不大。
“你今天怎么啦？吃錯藥了，破馬張飛的，不是個好東西?！?/p>
“你才吃錯藥了。”張大奎，有本事的自己去做飯呀，還腆著臉吃我做熟的飯，臭不要臉?！?/p>
“你才臭不要臉，知道你這臭相，秸稈翻了把你砸死才好哩！”
這下說道了素芳的痛處，傷心的淚水涌出了眼眶，泫然泣下，神情顯得黯然起來。
“好一個張大奎，忘恩負義，沒良心！”
大奎忙從炕上跳下來，穿上鞋，走到庭院中央，去卸那車下午拉回來的玉米秸稈。
素芳在屋里低聲飲泣，以此傾訴、排遣內心的傷與痛。玲玲不在吃飯了，落寞地到里屋去看書、寫作業去了。
大奎比素芳長兩歲，一次偶然的機會，同在省城里打工的兩人相識，他們是鄉鄰，老家相距不到兩公里。這樣一來二去，兩人從相識到相知，竟摩擦書愛情的火花。大奎勤勞而淳樸，素芳秀外慧中，婚后，兩人決定不在城里干了，要扎根農村，建設自己的美好家園。
大奎的活忙完了，回到家中，素芳沒有收拾餐桌，在里屋已經入睡了。大奎沒有開燈，推了推餐桌，留出了能容納一人睡覺的空間，和衣躺下了。
時針指向二十三點，皎潔的月光透過窗玻璃，在農家的大炕上灑下一層朦朧的“紗”。秋風簌簌拂來，院中的楊樹、果樹葉在風中沙沙作響，在地上映出婆娑的樹影，在這飄渺的夜色中，勞累了一天的大奎輾轉反側，難以成眠。
大奎深愛著自己的妻子，他喜歡妻子的聰明賢惠，欣賞妻子干活的整潔、利落，驚嘆妻子料理家務的有條不紊，但是他怎么也不理解、也不能寬容妻子這種動輒生氣的壞毛病。只要不合心意，只要有違自己的意愿，就一氣不可收拾。隨從、恭維、取樂、……，什么辦法都無濟于事，只有時間是治療這種壞毛病的良方，虛擲光陰，就可以重歸于好了。
突然院里傳來一聲犬吠，緊接著是雞凄慘的尖叫聲，大奎意識到雞窩里出事了，一骨碌爬起來，推開房門，一個箭步向位于庭院東南角的雞窩奔去，當他快到雞窩的時候，一只灰黃的動物越墻而逃。
大奎操起一把鐮刀，匆匆地拉開雞窩的籬笆門，正在這時，一只黃鼠狼正在撕咬著一只母雞的頸冠，母雞時斷時續地發出凄惻的吼叫聲，大奎見此慘狀，不免有些顫栗，慌忙中用力砍去，狡黠的黃鼠狼反從他的腿邊逃走。大奎失手，鐮刀反從他的手中飛出，刀刃恰恰地落在另一只臂膊的手腕上，鮮血旋即流了出來，大奎急忙用另一只手摁在血流口上，向家中走去。
素芳盡管早早地躺在炕上，但是，難耐的心情使她無法入睡，她也清晰地聽到了院中所發生的一切，卻一肚子的氣迫使她不得不躺在被窩里傾聽著、窺伺著，可是，愛憐大奎、體貼大奎艱辛的心，再次促使她立即起身，向院中走去。
“啊——，是血，怎么啦？”
“不小心，鐮刀劃了一下，沒事，到屋里包扎一下就可以了?！?/p>
大奎手臂上的血在潸然滴下，素芳心急如焚，竟不知所措。她先是安撫丈夫坐下，翻箱倒柜，找出了一沓紗布，從東面的房間里找出一個馬勃，馬勃是一種止血草藥。素芳洗凈手，掰開馬勃，用馬勃中間那細膩的粉狀物輕輕地灑在傷口處，邊灑邊輕柔地按著，然后，用紗布熟稔地快速包上，終于包扎好了，不知是緊張，還是其他緣故，素芳的額頭竟滲出涔涔汗水來。
素芳讓丈夫在沙發上坐著要稍事休息，決定自己一人要出去處理事情?？墒牵胤颊煞虻男那槲茨茏柚勾罂鼻械呐e動，于是，兩人一同去雞窩，黃鼠狼早已逃之夭夭，一只母雞在茍延殘喘，夫妻二人同心協力，處理完事情后，回到了家中。
素芳開始收拾餐桌，大奎默不作聲，沏了一杯茶，素芳頃刻收拾完畢。大奎喜歡干凈、整潔的環境，更喜歡為他創造這個環境的妻子，每當妻子生氣的時候，他總是在拼命的干活，以此來排遣內心的苦楚。
大奎心里也納悶，這次素芳的氣消散得如此迅速，他不去搜尋原因，點起一支香煙，茗了一口茶水。
“奎，傷口痛嗎？”素芳語氣溫和，用含情脈脈的眼神審視著大奎。
“芳子，沒事，流點血沒啥大不了的。唉，這要死的黃鼠狼，糟蹋了三次了，有什么好辦法對付一下?！?/p>
大奎沒有讀懂妻子的內心，心里在默默的思忖著采取什么措施對付黃鼠狼的再次侵襲。
“咬死一只雞，沒有什么，可你的手受傷了，我可心痛??！”
素芳說著，坐在大奎的身邊，輕輕地摸住了大奎那只受傷的手，大奎方才感覺到妻子的愛意。
“芳子，以后不要這么生氣了，病從氣來，生氣會得病的，開開心心、樂樂呵呵，多好呀！”大奎聲情并茂地娓娓道來。
“大奎你說，下午秸稈翻了，你是不理我，而是去弄秸稈去了，這么不體貼人吶?！?/p>
“芳子，我實在，沒有你那么細致，從明天開始，活的時候，把你背上、抱上?！?/p>
“去你的。”素芳笑了，笑得是那么燦爛、知足。大奎倒了一杯茶，給妻子遞了過去，時針指向深夜三點，窗外萬物寥廓，天上飄著朵朵白云，一輪圓月，像一位嫵媚、雍容的少女，穿梭在朵朵白云間，時而雋永、害羞地隱藏笑臉，時而氣宇昂揚地如明鏡高懸，月色朦朧，庭園恬靜，月色下的萬物，象一塊凝脂，深邃而悠遠，象一首從容的詩，讀來耐人尋味，象一曲動聽的音樂，余音繞梁，象一個感人的故事，聽罷噓唏不已。
杜櫻范文3
1、溫度的熱脹冷縮會影響物體的密度，大部分物體的密度隨溫度的升高而減?。ㄋ猓驗樗址磁蛎浀奶厥庑再|）
2、溶液的折射率隨溫度而改變，溫度升高折射率減??；溫度降低折射率增大，折光儀上的刻度是在標準溫度20攝氏度下刻制的，所以最好在20攝氏度下測定折射率，否則應對測試結果進行溫度校正。超過20攝氏度時，加上校正數，低于20度時，減去校正數。
3、溫度升高會使旋光管膨脹而長度加長，從而導致待測液體的密度降低。另外，溫度變化還會使待測物質分子間發生締合或離解，使旋光度發生改變。不同物質的溫度系數不同，一般在-（0.01-0.04）攝氏度之間。為此在實驗測定時必須恒溫，旋光管上裝有恒溫火套，與超級恒溫槽連接。
（來源：文章屋網 ）
杜櫻范文4
一、讀有目標
讓學生讀課文，應該有明確的目標。教師要根據學生的認知規律，結合閱讀教學的實際，分四個步驟進行：1.初讀（感知性讀），應該讀準字音，不添字，不漏字，讀通語句，知道文章大意；2.研讀（理解性讀），應該把握文章主要內容，理解文章意思，弄清段與段之間的聯系，找出不太理解的句子；3.品讀（情感性讀），應該讀出感情，讀出語氣，讀出語調，在品讀中體會思想感情；4.賞讀（欣賞性讀），應讀出美感，在賞讀中領悟其表達方法。
二、讀有方法
讀書的方法有多種多樣，方法不同，效果自然也不同。
首先要根據教材內容特點選擇讀法。因為不同的內容和文體，語言風格和思想感情也會大有差異；不同的課文，對學生閱讀能力培養的要求也不盡相同。因此應根據文章的體裁、課文的內容選擇讀法，進行有針對性的閱讀訓練。不能不顧文章體裁與課文內容一味地去齊讀或默讀。
古代詩詞和寫景類的文章，不但語言精練、辭章華麗，而且感情豐富，是有感情朗讀的最好材料。教師應引導學生充分調動各種感情去朗讀，以達到積累語言、陶冶情操的目的。寫人記事類的文章，思想內容往往很深刻。如果采用默讀、自由讀的形式，可以更好地培養學生的悟性、靈性，激發學生的創造力，提高學生的思想認識。說明文的特點是知識內容豐富，感情比較平淡，教材所選文章多半以增長知識、了解事物為目的，可以選擇默讀為主、有感情朗讀為輔的方式。
教師僅僅根據內容與特點選擇讀法還不夠，還要根據教學程序，即循著初讀—研讀—品讀—賞讀這樣循序漸進的過程來選擇讀法。如初讀課文時，為了檢查學生的預習情況，可先用齊讀或逐個自然段讀的方法，既節省時間，又能面向全體。研讀課文時，需要深入理解課文內容，可以讓學生帶著問題默讀、自由讀。理解課文之后，要品讀、賞讀課文，使學生積累語言、形成能力，此時，教師可讓學生充分運用各種形式有感情地朗讀。如個人朗讀、分角色朗讀、男女生輪流朗讀、表演朗讀、競賽朗讀等，激發其感情，陶冶其情操，在愉悅的氣氛中提高學生的鑒賞能力和表達能力。
為了優化教學效果，平時也不應忽視教師范讀。同時，還要重視略讀和瀏覽，這是兩種很重要的閱讀方法和能力。在大力倡導主動發展閱讀能力、面對海量信息的今天，教給學生略讀、瀏覽的方法，培養這兩種能力，顯得尤其重要。
三、讀有競爭
只有競爭才能有活力。小學生上進心強，表現欲也強。教師應抓住這一特點，在課堂上營造讀書氛圍，建立讀書競爭機制，激勵全體學生都來參與讀書。可以采用男生與女生比賽讀、小組與小組之間比賽讀、個人與個人之間比賽讀等方式，以此激發學生讀書的積極性，久而久之，學生就會讀得生動有趣，讀得興致勃勃，讀得情真意切。
四、讀問結合
讓學生帶著問題讀，比學生隨意地讀，效果要好得多。教師為此應精心設計問題，讀問結合，讓學生在讀的過程中邊讀邊想，讀讀想想，畫畫圈圈，在讀中思考、尋找問題的答案。這樣以問促讀，以讀促思，以讀答問，會使學生在不知不覺中全身心地投入到閱讀中去，讓學生在讀中理解意思，在讀中體驗情感，在讀中積累語言，在讀中學會表達。當然這里的“問”，應該是問在重點上，問在難點上，問在關鍵處，切忌漫無目的、毫無實際意義地發問。
五、讀中有導
對于課文中學生不會讀、容易讀錯以及不能把握感情基調的語句、段落，或者疑難之處，如果只是一味地讓學生去讀，就很難讀出味道并解決疑問。因此在讀的過程中，教師對于這些地方應予以指導，及時給予點撥、講解。然后，再讓學生讀，直至讀出語調，讀出感情，解決疑難。我們反對把課文掰爛揉碎地講解、沒完沒了地分析，但對于那些學生確實理解不到、體會不深，甚至理解錯誤的地方，要敢于訂正，并進行必要的講解，決不能視而不見，放任自流。現在有些老師上課，明明發現學生理解不對或者回答錯誤，不僅不予以糾正，反而一味地表揚學生發言積極。其實，無論在什么情況下，只要學生在課堂上出現錯誤，教師都應該及時給予糾正，這是教師義不容辭的責任。課堂上教師既不能牽著學生的鼻子走，也不能跟在學生的屁股后面跑，要時時刻刻扮演好組織者、合作者的角色，發揮好引領作用。
杜櫻范文5
據全國大學英語
四、六級考試委員會與英國文化委員會的合作研究結果認為：CET4和CET6(簡稱)是一項信度極高的考試，每次考試客觀題的內部信度都達0.9以上;效度相當高，回收問卷中有92%的教師認為CET能反映學生的實際英語水平。筆者以為這里所指的信度和效度的界定很模糊，就某次具體的測試而言，信度和效度是受特定條件限制的，不可能是絕對的。迄今為止，我國的高考、研究生入學考試、公共英語等級考試(PET)，包括CET等大規模英語測試還是以客觀性題型為主，主觀題只占10%或20%左右。就評分方法而言，因客觀性試題答案的唯一性，可用機器閱卷，從而保證了測試結果的客觀性和一致性，無疑具有相對較高的信度，但不足之處就是效度難以保證。同時大量采用主觀性、直接性試題的測試在閱卷信度上也令人懷疑。這樣的困惑總是或多或少存地在于考試的開發、設計和評估過程中。
我們能否使信度和效度同時最大化呢？信度和效度又應如何整合而達到適當的(appropriate)平衡？Bachman和Palmer在其測試理論中認為可設置“可接受的最低程度”(minimumaccepbrlevel)的效度或信度等質量指標從而使得語言測試的“效用性”(usefulness)原則中各特征之間達到適度平衡。由于測試總是在一定的價值判斷、測試目標、社會環境等約束條件下進行的，本文嘗試探索在可行性條件下，測試的總效用(overallusefulness)最大化時效度和信度之間可能存在的關系。
2效度和信度的基本概念及特點
如果我們想闡釋一次特定的考試成績是否正確反映了學生的語言能力，那么在設計和使用測試時，信度和效度是我們首要關注的特征。Bachman把信度定義為“測試的一致性”(consistencyofmeasurement)。簡言之，就是測試結果的可信度、可靠度。例如，我們可以這樣來檢驗測試的信度：使用同樣一份試卷，在兩種不同的場合、環境中，在較短的時間間隔內，施與同樣的學生，如果測試結果基本吻合，那么證明該測試是有信度的。一份試卷的測試結果如果缺乏信度，就沒有使用價值，同時也減弱了考試的公正性。當然，要完全消除不一致性(inconsistency)也是不可能的，我們能做的是盡量把影響不一致性的不利因素控制在最低程度，以便于提高測試信度。
信度所涉及的問題是個體測試成績在多大程度上是由測試誤差或其它因素所影響的。效度所關注的問題是個體測試成績在多大程度上和個體語言能力相關。因而，我們研究信度的目的是使測試誤差造成的影響最小化，研究效度旨在使我們想要檢測的語言能力的效果最大化，它們是兩個相互補充的目標。一項測試若沒有信度，也就無所謂效度。信度是效度的前提或必要條件。權衡信度和效度，效度是首要的。然而Underhill和Heaton指出信度和效度特征在本質上是互相沖突的。測試效度較高的試題有時測試信度較低。反之，測試信度較高的試題有時測試效度較低。Morrow也認為想把測試任務設計得既具有可信性又具有真實性不可能的。Hughes卻說雖然測試的各種特征相互排斥，但是這并不意味著我們可以完全放棄這些特征。
3對信度和效度在理論上能達到適當平衡的可行性研究
評價英語測試最重要的原則是總效用性(overallusefulness)。Bachman和Palmer(1996:18)把某一特定測試的“總效用性”看作是由六個因素構成的，即效用性(Usefulness)=信度(Reliability)+構想效度(Constructvalidity)+真實性(Authenticity)+互動性(Interactiveness)+沖擊力(Impact)+適用性(Practicality)。這里需要說明的是：Bachman和Palmer之所以把“構想效度”作為“效用性”六大特征之一，是因為構想效度(上節已提到)關系到我們根據測試成績所作的解釋的意義性和適切性。前五者均與測試成績的使用有關，而“適用性”與測試的方法有關，能夠在很大程度上決定測試的可行性。評價一次考試是否有效用需要綜合考察這些因素，在它們之間尋求最佳的平衡點，而這一平衡能否實現取決于適用性的大小。對于大規?？荚嚕荚嚥邉澱咝柙谠嚲碓O計和考試任務設置時重點考慮信度和效度，而對于一般學校考試，教師就應多考慮考試任務的真實性、互動性和對教學的沖擊力(或稱后效作用)。
4在英語測試實踐中把握好信度和效度的平衡關系
以上已經大致證明：信度和效度作為評估測試質量的兩個基本特性，兩者雖然在一定程度上是相互矛盾的，但完全可以通過相互協調使之達到適切的平衡，以保證測試的總效用性最大化。這一結論給我們的啟示是：在英語測試的設計和命題過程中，不能絕對、片面、盲目地追求或強調某一方面而以失去另一方面為代價，只有綜合平衡二者的關系才能獲得最大的總效用。
4.1考試內容能否體現新的語言教學觀
語言測試隨著語言觀的發展而發展，也隨著教學理念、教學模式的更新而更新。八十年代中期開始流行的交際功能觀和九十年代以后興起的任務教學法(task-basedlanguageteachingapproach)都對語言測試的改革提出了新的要求?，F行的
四、六級考試題型還是以結構主義語言測試理論為基礎的多選題為主，某些語言項目的測試與實際語言能力的相關性不高，很難體現當代語言教學觀提倡的英語交際運用能力方面的考查。Bachman和Palmer(1996)也強調測試任務和目標語使用任務(target-languageusetask)的一致性?？磥砀镄翪ET的試卷結構、題型設置是關鍵。為了提高考試的效度，可以通過調整主觀題和客觀題的比例(3:2或1:1)，多采用直接測試法，增加聽力和寫作測試的權重，加大口試考核力度并設最低分，變化題型等手段。也可通過采取大題量小分值，細化評分標準，綜合使用整體評分法(holisticgrading)和分析評分法(analyticmarking)等措施來提高考試信度。
4.2能否產生正面反撥效應
測試是教和學的導向。問題是如何提高測試的正面反撥效應，減少負面反撥效應。
四、六級考試長期以來采用固定不變的模式，客觀上造成了學生猜題、押題，教師偏向應試教學，產生了不良的教學效果。Hughes提出了若干提高正面反撥效應的建議：測試要培養能力;測試內容要覆蓋面廣并具有一定的不可預測性;盡量使用直接測試法；成績測試要與教學目標相結合，使用尺度參照等。這些建議多數涉及效度，也與信度相關。信度和效度是影響反撥效應的重要因素，正確處理好兩者的關系能使測試產生積極有利的反撥效應。
杜櫻范文6
南城開啟城市獨棟稀缺價值
端坐于素有“皇城第一行宮”之稱的團河行宮公園處的辰翰府，承襲龍脈之地，總占地面積14萬平方米，建筑面積6.9萬平方米。西臨京開高速路，北接南五環，兼達三、四環。與金融街僅距15公里，北至長安街，密集便利的交通網絡，順暢通行半小時可抵。依交通樞紐之便，輻射全城，南五環旁城市獨棟價值由此開啟。完善的周邊配套，成為實現城市生活的終極居所。至此182棟純獨棟城市別墅，職位京城尊貴人士所藏。
皇家御苑攬于私屬
辰翰府是城市中的獨棟別墅，一直以造景而形成自然風貌，皇家苑囿、達官府邸，莫不積土而挖池，而成獨特的坡地景觀。通過植被落差，高低起伏而不至景觀一覽無余。整個坡地依據地形變化，營造出甚為壯觀的園林景致。
辰翰府天然圍臺南面皇家園林，建中式景觀與皇家園林和諧過度，于北京城南豐富的自然環境，以及悠久厚重的人文底蘊，融中國南北園藝之精華，以園中之園的藝術手法，將詩情畫意融于千變萬化的景象之中，形成有機的整體?；始矣鶊@內，游廊連屬，錯落曲折，步移景異，與自然環境融為一體。于園內攬碧湖、山石、祥云、穿行于郁密的樹林、開敞的草坪，地形連綿起伏，空間適時變化。每天散步、溜狗、遮蔭納涼，釋放身心。園林景觀與南苑風景互為滲透，映射百年文化積淀下的皇脈景致，盡顯尊貴大方之感，意境高遠而獨一無二。
空間有度 而居無形