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小學生經典美文范文1
各位老師，同學們，大家好！
我們每一個人都有家，也都愛自己的家，可是你是否知道我們有一個共同的家呢？——那就是我們的地球！地球就是我們共同的"家"，而且是一個很美麗的家，那有藍天有白云，有綠樹有紅花，百鳥爭鳴，多么美好的一切啊，可是我們有沒有想過怎樣去保護地球？2003年10月15日航天員楊利偉和家人通電話時激動地說，"我——看到我們美麗的家了"，這來自太空的聲音，感動了多少中國人、多少外國人呀。
然而，今天，當我們再次面對"我們美麗的家"時，我們還能夠說什么呢？藍色的天空，曾經是生活中多么絢麗的一道風景，如今，在灰色的圍困中，潔凈的天空成為人們夢縈的一種渴望。面對日益嚴重的大氣污染，仰望天空，你，還能說什么呢？知道一個叫草壩場的小村子嗎？那個地方曾經是青山環抱，綠水長流，多美的一個地方??！可是，村里人誰也沒有意識到環境重要，他們毀林開荒，亂砍濫伐，森林漸漸不見了，小溪漸漸干了，井水漸漸枯了。如今，這再也看不到青山，再也見不到綠水了，村里人用很少的水洗臉，然后留著洗腳，最后還小心翼翼地把水倒在一個大缸里......留著澆地呀.......這是自然對他們的懲罰，這是地球對他們的報負??！
同學們人類只有一個地球。地球就是我們可愛的"家"！讓我們攜起手來，為我們的地球家園締造一個美好的明天吧。
謝謝大家！
小學生經典美文范文2
讓閱讀成為習慣，讓朗讀成為時尚
一直以來，趙老師都在不斷嘗試把課外閱讀與課內指導聯系起來。努力讓閱讀成為每個孩子的習慣，讓朗讀成為伴隨著孩子成長的新時尚，讓夢想起航。
一、成立班級流動圖書角，營造濃濃讀書氛圍。每月初讓每個同學拿兩本或以上自己最喜歡的書到班級圖書角，此外，結合“晨讀晚誦?小學生美文誦讀”專項活動，趙老師與孩子們一起購買本年級推薦書目，放在圖書角，由圖書管理員登記好，從而組成班集體的流動圖書館。班中漂亮精致的書柜里擺放的全是孩子們最愛看的書籍。每天中午上學后，同學們就到班集體的流動圖書角借書看。趙老師中午上班后也到課室與孩子們一起師生共讀。南方分級閱讀、四大名著、神話、漫畫……應有盡有，書籍還時時更新。小小圖書角成了孩子們閱讀的小天地。閱讀在趙老師的班級里是時尚，朗朗的讀書聲經常在孩子們的耳邊回蕩。晨讀晚誦活動中，我班積極參與中，撰寫不少讀后感，其中梁錚禎獲?！俺孔x晚誦?小學生美文誦讀”一等獎，賀宇凡獲片“晨讀晚誦?小學生美文誦讀”活動，一等獎。并推薦參加區比賽。
二、每天誦讀美文二十分鐘。朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性，如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。趙老師深知朗讀是培養學生語感能力的重要手段，正確的語感有助于小學生理解課文的內容，引起學習興趣。而提高語感最好的方法就是誦讀。所以她任教的班級，不論是低年級還是高年級都要求每天感情誦讀二十分鐘。誦讀的內容根據孩子的年齡特點既有厚重典雅的古詩詞，也有靈氣的現代詩；既有韻味的雜文，也有抒情的散文……這些內容有些是全班統一推薦的，有些是讓家長給自己的孩子挑選的，有些是讓孩子自己挑的。對于一些經典的美文，趙老師還帶著同學們一起背下來。對于這每天的誦讀，趙老師每個學期初都會設計好讀書表，每月一張，讓家長每天簽名及評等級。這樣時間長了，同學們都習慣了開口讀書，都愛上了感情誦讀。
趙老師還鼓勵學生爭當小主持、小演員，在學校每周一的國旗下講話，孩子們就根據學校安排的主題去設計主持稿和節目類型，既有詩歌朗誦、相聲、小品表演，也有樂器獨奏、唱歌、舞蹈……成為了孩子們最喜愛的活動之一。
三、每月進行班級閱讀大會。根據學生的討論和編排，閱讀大會的形式多樣，有時是美文朗誦會、故事會，有時是課本劇表演、知識問答競賽，有時是讀書心得交流和讀后感分享等。學生喜歡看的書目多種多樣，所以課外閱讀課很有氣氛，交流起來非常熱烈。因為大家都想把自己本月的心得和感受和大家分享，聊起來就很投機，分享自己的快樂。趙老師還會緊緊結合語文教學對學生進行課外閱讀指導。結合單元教學，推薦學生讀有關的書目。并讓學生做讀書筆記，背誦、積累好詞句。學生的閱讀也從課內跳到課外，增大了閱讀面和閱讀量。學生的詞匯量自然在不知不覺中增大了，學生的閱讀與寫作水平肯定會提高。學生在活動中會不知不覺愛上閱讀，大大增強對閱讀的興趣。
趙老師還設計了每月閱讀記錄表，記錄孩子每天誦讀的收獲和體會，讓學生把自己看的課外書書名及頁碼登記下來，寫寫自己的收獲，并把自己喜歡的美文片段朗讀給家長聽，讓家長每周簽名確認。老師每周檢查，表揚閱讀豐富的孩子，增強學生的閱讀成功感。
課外閱讀長智慧，誦讀之花常開放
因為有了書的熏染，孩子們擁有了自信與快樂，擁有了一個色彩斑斕的世界。愛讀書的孩子取得了不少優異的成績。每逢閱讀課，同學們都讀書和看報?！稁X南少年報》成了大家的好朋友。于是，趙老師鼓勵大家爭當《嶺南少年報》和南方分級閱讀小伙伴網小記者。其中，曹譯心、梁錚禎兩位小同學已經成為小記者，并發表了不少文章。其中梁錚禎在2012學年的“詩潤南國”兒童詩歌創作比賽榮獲一等獎，在2013年在南國書香節上，曹譯心同學當上了南方報業的精英小記者和童聞聯播的播音主持。身穿紅色小記者服的她，身影穿梭在場館的各個角落，采訪名家大師、參與童聞播報、現場撰稿寫稿、錄制新聞節目，在這場書香洋溢的盛典里，她盡情釋放著心中熱情，一展風采，成為眾多媒體關注的焦點。書香節上，譯心采訪了不少名人、作家。采訪中，名作家趙小敏老師告訴了譯心：“想像猶如讓寫作者有了一雙飛向童話世界的翅膀，讓他們有了寫作的靈感，有了寫作的創造力！從孩提時就開始培養閱讀能力，猶如讓學習者有了一雙飛向未來的翅膀?！?/p>
小學生經典美文范文3
當前本科師范院校的英美文學課程教學主要存在的問題是：第一，教學目標界定不清晰。英美文學課程目標主要面向中學英語教師的職前培養，較少關注對小學英語教師職前培養的影響作用。第二，教學內容囿于經典與傳統，與時代脫節。過于死板的教學內容不利于小學英語教師的培養與提升。第三，教學方法陳舊?！耙谎蕴谩薄疤铠喪健钡慕虒W方式已不能滿足當前的教學環境與教學目標。第四，忽視人文素質的培養。因此，囿于英美文學教學現狀存在的突出問題，我們應著重研究如何科學設置英美文學課程和改革教學模式，為小學培養出具有良好的英語語言功底、較高的人文素養、具備批判思維和豐富教學技能的小學英語教師。2000年教育部高等學校外語專業教育指導委員會頒發了新的《高等學校英語專業英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》），讓英美文學教學有了新氣象。新大綱把英美文學課程規定為必修課，明確了開設英美文學課程的重要性和英美文學教學在英語專業教學中的地位和作用，為英美文學教學提供了政策上的保障，并為英美文學教學穩定發展提供新的方向。如何通過英美文學教學改革來促進小學英語教師人文素質的提高，培養其英語語言能力和跨文化交際的能力、創造性思維和批判性思維，培養其高尚的道德情操和健康的心理，在此探討小學英語師資培養背景下的英美文學教學改革的必要性、可行性與教學模式就顯得十分重要。
二、教學改革的目標與內容
根據我國教育部《大綱》要求，以英美文學教學改革為切入點和突破口，全面推進小學英語師資培養的教學改革，以提升當地小學英語教師的人文素養和教學水平。
（一）重新擬定英美文學課程目標
由于當前本科師范院校的英美文學課程目標主要面向中學英語教師的職前培養，較少關注英美文學教學對小學英語教師職前培養的影響作用。因此，教學目標需重新審視與擬定，應主要針對小學英語師資培養背景下的英美文學教學模式和課程內容的改革，改革教學方法，更加注重實踐教學與學生能力的培養。為小學培養出英語語言功底扎實，人文素質高的英語教師。
（二）優化教學內容
教師應根據學生的學習興趣和需要，重新整合教學內容。教材應具靈活性與啟發性，著眼于小學英語師資培養背景下的課程教材內容整合。教材中添加兒童文學元素，考慮到小學生思維發展的基本特點是先形象思維后慢慢過渡到抽象思維，而且小學生的思維仍然是直接與感性經驗相聯系的，認知的特點主要還是具體性和形象性，因此要精心選擇一些適合師范教育同時具有時代特色的英美文學經典作品，使英美文學教學與小學英語教師職前人文素養培養有機結合。
（三）改善教學方法
菲力普斯認為少兒最明顯特點是善于模仿，好動活潑，積極參與課堂教學活動，這意味著孩子們的學習興趣容易保持，教師也容易使英語課堂教學充滿情趣。因此，教師應立足于教學工作實際，加強課堂參與度。現代課程改革重視“五I”方案：信息(information)、興趣(interest)、質疑(inquiry)、智慧(intelligence)、直覺(intuition)。通過實際教學環境整合幾種教法，建構一個以提高英語專業知識和教學技能為中心的教學方法，通過三個課堂（即課堂教學、課外研究、文學沙龍），還有專業見（實）習和社會實踐等來有效地強化師范生的專業知識，鍛煉他們的師范技能，全面提高學生對英美文學作品的鑒賞能力和培養他們的批判思維方式，促進師范生人文素質的提高。積極開展實踐教學，提高學習主動性。實踐活動形式有話劇表演、詩歌朗誦、作品分析陳述等，以及經典影片欣賞、作品改編等，提高學生的實踐創新能力。
（四）教學評價的改革
積極探索和推行英美文學教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的教學考核內容體系，實行以能力為中心的開放式、全程化的考核。課題組確立“課堂表現（占30%）+課外作業（占30%）+期末測試（占40%）=文學總成績”的考核方法，考核的方式摒棄傳統的單一方式，提倡創新，把課堂表現與課外表現相結合。課堂表現包括課堂討論、作品改編并表演和作品賞析等；課外作業綜合水平包括學生嘗試性的研究成果（包括學生文獻資料的查閱與收集整理等）。
三、結語
小學生經典美文范文4
一、什么是誦讀經典
打開歷史的開篇，中華民族就有“詩書禮儀之邦”的美譽。經典，是指古今中外重大知識領域的原創性著作，是被歷史證明最有價值、最重要的文化精髓。最能代表中華民族五千年文化精髓的經典有四書五經、唐詩宋詞、歷代散文等重要著作。
人文文化對感情的感染、人格的熏陶、習慣的養成、環境的造就、傳統的形成，有著非常重要的作用。所以讀誦經典從兒童抓起，這對強大祖國、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠的事。
所謂“經典誦讀”，即指2—13歲這一人生中記憶的黃金時代，心靈最清澈時的年齡階段誦讀、熟背經典美文、唐宋詩詞，以達到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養的目的。也就是從蒙養書的俗文化開始過渡到經典、詩詞雅文化的誦讀，并引導他們進行淺顯的文學鑒賞。
二、誦讀經典對語文的影響
1、經典誦讀是積累語言材料的重要方式。
語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。積累語言是語文素養的一部分。要求對感性的、現存的、優秀的、經典的語言進行借鑒性的儲存。經典美文是漢語言文學中的精華，因此，對于經典美文的誦讀無疑是積累語文素養的好方法。古往今來的許多國學大師，都具有博聞強記的特點。古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！泵┒苣軐ⅰ都t樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。因此在語文學習的過程中，每個人都是要下一番功夫來誦讀的。誦讀的古詩文多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。
2、經典誦讀能夠提高寫作能力
誦讀的成效往往體現在學生的寫作能力上。如果不讓學生誦讀就希望其能寫出佳作，那只能說是在逼學生抄襲名文。人說“好記性不如爛筆頭”，如明代學者張溥，他每讀一部書，都要用蠅頭小楷工筆抄寫一遍，然后燒掉；接著再抄再燒，如是者七，遂給自己的書房取名《七錄齋》。很明顯，張溥這“七錄”，實際上是把別人的書錄在心紙上了，所以他才詩文敏捷。杜甫又說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@“破”，據我體會，恐怕就有點熟讀成誦的味道。讀“破”了萬卷書，寫起文章來還會沒有神來之筆嗎？“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見，這誦讀是與寫作緊密相連的。這些名人背名篇、背名著，就如同不拒細流蓄水成淵一般，為他們創作之流備足了豐富的水源，才有“不盡長江滾滾來”的詩文傳誦……這就告訴我們一個寫作規律：誦讀是為寫作筑壩蓄水，只有大量儲存，才會有源源不斷的輸出。
3、經典誦讀能夠增強分析理解能力。
小學生的精力充沛，記憶力強，正是在無憂無慮的大腦中大量儲存信息的極好時光。應當趁年紀小，精力旺盛，記憶力強時大量誦讀。隨著年齡的增長，理解能力逐漸增強，以前背誦下來的經典美文，就可以慢慢的理解吸收，融會貫通。朱熹在這方面論述很精辟。他說，讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思，使其言皆若出于我之口，其義皆若發于我之心。
熟讀精思，融會貫通，就成了后來讀書的正確標準。
4、經典誦讀是提高語文素養的重要方法
人都向往美好的事物。在經典美文中體驗其“真善美”，培養學生完美人格，教育學生正確看待自己、學會協調自己與他人、家庭、集體、國家乃至與自然的關系。在教與學的過程中引導學生在個性張揚中潛移默化地培植人文個性和人文精神，力求每一個學生達到心靈純潔、身心健康、智慧發展的人生美滿。
三、誦讀經典美文的正確方法
1、學情分析，適齡閱讀
“經典美文”是通古今、重感性、達知性、長抒情、教于人、樹于心的精髓文章。
不同的年齡有不同的心理特征，根據每個年齡的特征選擇適當的經典讀物，可以更多的讓學生理解美文的道理，又能熏陶學生的審美觀和正確的人生觀。例如在啟蒙階段的《三字經》《弟子規》《百家姓》等。短而精，學生容易接受，但是涵蓋的知識卻不少，真是不可多得的兒童經典讀物。兒童易記，其中的道理在日后的成長中也終身受用。
2、先易后難，循序漸進
從容易的入手比較適合學生的心理特征。在淺易的經典美文中讓學生感同身受，體會其中的道理和意境，提高他們閱讀的興趣，才能讓他們養成誦讀經典的好習慣。循序漸進的過程中，讓他們一步步自我探索，體會其中的道理，這樣的記憶則更加深刻。
3、時習而溫，以寫助讀
看過一遍只是短暫記憶，不足以受用終身?！皩W而時習之，溫故而知新”，反復的誦讀不僅可以更多的理解美文，更能穩固的積累語言素材。在我們誦讀過的很多美文中，我們可能讀過很多遍，但是還是不夠牢記。俗話說，眼看十遍，不如手抄一遍。如果誦讀時一邊讀一邊寫，讀讀寫寫，這樣就能調動眼、口、手、腦等多種感官的參與，效果非常明顯，學生背得更準確，效率也更高。
4、摘抄經典，愛美成“癮”
碰到美文中的經典的句子和詞語，可以用摘抄的辦法加深自己的印象，也通過書寫給自己留下一個美麗的記憶。通過“美”的感受，讓自己的懷以快樂的情感進行學習，就能克服苦學造成的負面影響，同時又調動了學生的積極性。
誦讀美文不是一朝一夕，需要堅持不懈，需要持之以恒，反復的誦讀才能體會美文中的含義，并結合自己的感悟形成屬于自己的新知識。在日積月累的美文熏陶中，養成誦讀經典的良好習慣，提高自己的語文素養。
經典美文的誦讀，在于讓學生掌握誦讀方法，授之于漁，培養學生誦讀美文的習慣。這不僅僅有益于培養他們對語言文字的興趣和敏感力，提高學生的文化內涵，更重要的是讓學生體會到中華文明帶給我們的熏陶和美好，那份哲理，在圣賢的光環下，我們將受益無窮。讓我們從現在起，讓孩子以圣賢為友，與經典同伍，讓智慧的源泉滋潤兒童的心田！
參考文獻
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[3]王松泉、王相文、韓雪屏.編著《語文教學概論》高等教育出版社，1999年第三版
小學生經典美文范文5
作為一個中國人，我們都會對祖國的語言文字情有獨鐘。因為漢語是世界上最古老、最簡潔、最豐富、最優美的語言之一。黨的十八屆三中全會《決定》，特別提到了“完善中華優秀傳統文化教育”。中央電視臺在近兩年，相繼推出了《中國漢字聽寫大會》《中國謎語大會》《中國成語大會》，掀起了一股傳統文化熱。我們的中小學校不僅要完善中華優秀傳統文化教育，而且要著力加強這方面的教育?；诖?，我們確立了以《中國風?母語美》為總課題的校本課程研發。
一、叫響課程名稱，讓古典與時尚兼具
時代在發展和進步，傳統文化的傳承不能簡單地復古，也不能實行拿來主義，為了讓傳統文化以清新而優雅的姿態呈現在現代的孩子面前，我們首先從課程名稱上賦予其古典與時尚兼具的美感：低段――最真文辭風；中段――最美文韻風；高段――最炫文言風。我們的課程總目標是“靠傳統文化的浸潤激活學生的母語基因；用經典名著的滋養喚醒學生的言語智慧”。
二、精選課程內容，讓經典與精致兼備
在課程內容的選取上，我們以“豐富、經典、精致”為原則，分階段建構學習序列。
低段的最真文辭風從三個方面來開發課程內容。一是“清新文辭風”，從《弟子規》《三字經》《千字文》等蒙學讀物，以及一批民國“老課本”中精選適合一二年級學生誦讀的內容。二是“趣味文辭風”，將常見的成語、俗語、諺語、歇后語用活潑有趣、朗朗上口的兒歌表現出來，讓孩子在誦讀兒歌中積累語言，感受母語的豐富和活潑。三是“鄉土文辭風”，通過家鄉童謠的搜集、整理和吟誦，讓孩子的童心從小被母語的芳香所浸潤。
中段的最美文韻風，則根據學生的認知水平，從《歷代趣味詩詞》《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等經典書籍中精選詩謎、顛倒詩（歌）、回文詩、對韻歌各30首，編輯成冊，形成“最美文韻風”謎韻篇、翻韻篇、趣韻篇、對韻篇。
高段的最炫文言風，則依托《論語》《老子》《增廣賢文》等經典名篇中的名句以及朱文君老師編寫的《小學生小古文教材一百課》，精選趣味小古文。
三、完善課程實施，讓形式與內容兼顧
我們的課程實施具備了較強的可操作性并初步經過了實踐驗證。（1）組建團隊，保障課程有序開展。按照低、中、高三個年段將全校語文教師分成三個課程研發團隊。（2）開設課程，保障學生誦讀時間。每日一誦，每天晨誦課安排20分鐘誦讀；每周一課，各班每周安排一節社團課進行母語課程的集體教學。（3）構建多樣的課程實施形式，最大限度地調動學生學習的潛能。主要有“熟讀成誦”，做足涵泳工夫；“悟讀感化”，喚醒主體智慧；“細讀探究”，積淀文化底蘊。
四、開放課程評價，讓成長與收獲兼得
校本課程的開發和實施應以不增加學生的學業負擔為前提，因此，我們的課程評價以活動性和開放性為主，主要包括：（1）開發閱讀手冊。每個年級根據校本教材，自編豐富多樣的閱讀手冊。（2）搭建展示舞臺。每天的大課間音樂，我們播放的是谷建芬的《新學堂歌》，每年的新年音樂會，《唱唐詩》是每個班級的大合唱必唱曲目。（3）開展期末慶典。期末慶典，是以班級為單位組織開展的期末評價性展示活動，孩子們在成語大闖關、歇后語對對碰、小兒對韻等豐富多樣的游戲活動中展示自己一個學期的傳統文化學習成果。
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【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】0450-9889(2012)07A-0036-02
中華經典傳承中華民族精神，閃耀著先人的思想智慧。閱讀經典可以使學生獲取知識，凈化心靈，豐富精神世界，全面提升素養。筆者從經典閱讀環境的創設、經典閱讀內容的選擇、豐富多彩的經典閱讀形式三方面，談談卓有成效地促進學生開展經典閱讀的一些做法。
一、讓經典閱讀環境鮮活起來
加強學校、社區、家庭的結合，充分利用學生學習生活的空間，提供豐富的經典閱讀材料、創設經典閱讀的機會和濃濃的閱讀氛圍，讓經典閱讀環境鮮活起來。
學校是保證經典閱讀質量的關鍵部分，除了保證學生經典閱讀的時間外，還要加強經典學科的建設，把經典閱讀與語文學科教學有機結合。加強和完善圖書室建設，充分利用宣傳板報、標語欄、校園廣播、校園網等創設濃厚的經典閱讀氛圍。如：可用經典詩文、詩畫、名言佳句裝點櫥窗、走廊、教室墻壁等；開辟經典誦讀展示園，展示學生經典閱讀的活動成果，如經典詩詞推薦、書畫展、讀后感、手抄報等；樓道里、教室里還可建立起個性化的圖書角，或設置流動圖書站，開辟閱讀園地，配置舒適的休閑桌椅、雅致的綠色盆栽、富有詩意的字畫等，營造濃郁的書香校園環境。
家庭教育方面，可爭取家長的支持配合，為孩子準備書房、書架，布置家庭讀書角，精心選擇購置適合學生特點和他們感興趣的數量充足、種類豐富的閱讀材料，讓孩子自由地閱讀喜歡的書籍。
另外，也應高度重視社區的閱讀環境建設?？蔂幦∩鐓^的支持，開放社區圖書館，進行書香交流活動等，奠定經典閱讀的基礎。
拓寬經典閱讀活動空間，構建一個開放的、多元的、立體的閱讀空間，讓孩子處處與經典相隨，處處感受經典的魅力。
二、讓經典閱讀內容鮮活起來
“書是讀不盡的，就讀盡也是無用，許多書都沒有一讀的價值。多讀一本沒有價值的書，便喪失可讀一本有價值的書的時間和精力；所以須慎加選擇?！苯浀溟喿x內容的選擇關系到閱讀是否有收獲，是否有好的效果。內容的選擇絕不是越多越好，而應該是有計劃、有目的、有針對性的。這就需要我們對閱讀內容精心選擇，讓經典閱讀內容鮮活起來。教師應在顧及學生的閱讀興趣、尊重和珍視學生的閱讀心理和閱讀個性的基礎上，把握住經典的實質，致力于學生思維、智力、人格的發展。
(一)內容的選擇應是經典的讀物
經典是那些具有重要影響力、經久不衰、內容廣泛，所討論的問題是人們普遍接受的，現今仍關心的，各個知識領域中具有典范性、權威性的萬世之作。但是，由于商品經濟下快餐文化和多渠道傳播途徑的影響，加上小學生年齡小，閱歷淺，對書籍的價值缺乏正確的認識和辨別，明顯存在著遠離經典的現象。他們把更多的閱讀興趣放在了諸如漫畫、武打小說、歌星資料、卡通、星座讀物等語言欠規范、內容欠思想的低級趣味讀物或網絡閱讀上。因此，我們教師要有計劃地幫助學生選擇適合他們閱讀的經典讀物。
基于以上的認識，我們精心為學生推薦必讀書目和選讀書目。學校組織骨干老師根據學生年齡特點、興趣愛好等，通過對以往資料的考證，精心編排了具有特色的經典必讀書目和選讀書目。
(二)內容的選擇適合學生年齡特點，符合循序漸進的規律
根據學生不同的年齡特征，接受知識能力的不同，教師推薦的書籍也不同。如：一般向低年級學生推薦一些拼音讀物、兒歌和童話故事；到了中年級可向學生推薦人物的傳記故事、歷史故事、科幻作品等；高年級的學生已有了一定的閱讀量，對于文本的內容有了一定的分析理解能力、美文鑒賞能力，可向他們推薦一些文學類作品，讓他們適時閱讀一些名著、通俗科學讀物等，豐富文化底蘊。
(三)內容的選擇照顧興趣愛好，尊重學生個性特點
教師不能隨意指定，硬性攤派，強求統一，而應尊重學生個性，做好經典讀物的推薦和指導，既要有必讀內容，又要有選讀內容，讓學生根據自己的興趣決定自己喜愛的經典閱讀內容。充分發展學生的自主性，讓他們無拘無束地去享受經典帶來的快樂。如：有些學生喜歡天文，有些則喜歡地理，有些學生喜歡歷史傳說故事或人物傳記，有些則喜歡充滿想象的科幻神奇讀物，有些學生喜歡婉約的詩詞散文小說，等等。
三、讓經典閱讀形式鮮活起來
鮮活的經典閱讀形式是提高經典閱讀效率的重要手段之一。它決定著是否有益于幫助學生對經典閱讀保持持久的興趣和注意力，是否有益于使孩子的閱讀由被動變為主動并養成終身閱讀的習慣，使經典閱讀能持之以恒地開展。工作實踐中，我們十分重視經典閱讀的形式，適時開展一些豐富多彩的經典閱讀活動，使經典閱讀因形式而鮮活起來。
(一)開設經典閱讀指導課，教給學生經典閱讀方法
為了避免學生閱讀時的盲目隨意性，幫助學生掌握經典閱讀的常用方法，我們定期開展經典閱讀指導課，主要指導學生運用工具書、查閱參考資料、做好讀書筆記，讓學生養成良好的經典閱讀習慣。
(二)開展靜心閱讀活動
我們利用每周固定的讀書課或班會課時間，開展“靜心閱讀”活動。每到靜讀時間，校園一切都靜了下來，所有老師停下了手中忙碌的工作，拿起了書本，孩子們收拾起喧鬧的心境，捧起了準備好的經典書籍，全校上下都沉浸在傾心閱讀的美好氛圍中，經典浸潤了每個人的心田。
(三)舉行經典關文閱讀擂臺賽
如經典美文誦讀競賽，這是經典誦讀活動的重頭戲。老師可根據誦讀文本風格的不同，編排不同的誦讀方式，組織學生將個人讀、小組讀、齊讀等方式結合起來，創設了故事引讀、表演誦讀、情境吟誦、配樂吟唱、游戲誦讀等誦讀情境。還可以是經典美文詩句接龍，或是知識問答、辯論賽、對詩競賽等。通過開展競賽，激發學生的經典閱讀熱情，讓學生充分感受經典閱讀的魅力與樂趣。
(四)舉行經典圖書交易會
這是定期組織的一種以書換書或是低價買賣書的活動形式，這不僅使學生手中的閑散圖書發揮更大的作用，為學生搭建好書大家讀的平臺，淘書、換書更是給孩子們的閱讀生活帶來許多小驚喜，讓他們閱讀的興致更濃厚。
(五)開展鮮活的評優評先活動
如：經典誦讀小博士、小學士、書香家庭的評比，學校根據學生的經典閱讀情況，為學生提供舞臺。為鼓勵學生，學校給予表現優秀者表彰獎勵。
另外，可以借助一年一度的全國讀書活動，辦好讀書節；進行誦讀成果的讀書卡、讀書筆記展示；開展系列讀書征文、演講、講故事、片斷欣賞、朗誦等讀書活動；開展親子誦讀活動；開設紅領巾廣播站經典誦讀專題；成立經典誦讀社團，舉辦社團活動，讓學生改寫經典、活用經典、欣賞經典、創作經典；開展豐富多彩的經典美文主題會等等。讓經典閱讀形式鮮活起來，點亮學生的經典閱讀生活，提升學生文化素養。
