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小學生童話作文范文1
【關鍵詞】傳統文化 醫學高校 學生管理 思想教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）20-0047-02
中國傳統文化以在長期歷史發展過程中積淀而成的民族的思維模式、知識結構、價值觀念、倫理規范等主體形式廣泛存在，并影響著當代大學生群體的學習、思維和生活方式。中國傳統文化在高校思想政治工作中發揮著積極作用，成為高校人文素質教育工作的重要文化背景。
一 傳統文化在當代醫學高校學生管理工作中的作用
師授千知，鑄魂為本；生納百識，做人是根。在學生日常管理工作中，應秉持“人文鑄魂”的理念，以重行為、養習慣求發展；點亮傳統文化教育之燈，高揚起人文大纛，鼓之以雷霆，潤之以風雨，著力豐富高校大學生人文精神、推動整體學風建設、提高大學生綜合素質，從而對整個青年一代民族精神的整理、挖掘和振興起到積極的作用。結合傳統文化中豐富的民族精神、高揚的生命意識、健康的思想道德等優秀成分，在將傳統文化與人文素質教育相結合的同時，進一步融入鮮明的醫學高校的辦學特色，使學生提高生命意識，拓寬廣大學生的精神空間，催其奮進，促其進取。在廣大學生之中形成積極有為、健康向上的人生觀，力爭使學生在情感上獲得陶冶，在思想上獲得升華。加大傳統文化教育力度，能夠促進提升學生人文素養，以人文素養的提升推動學風建設。以傳統文化激發出學生在自我綜合素質提升時的滿足感與成就感，促進學生思想的自我升華，變“知得失”為“明事理”，變外因為內因，促使學生化被動為主動，變“要我怎樣”為“我要怎樣”，自發地提升自身人文素養，從而自覺加強日常學習生活中的自我教育與自我管理。
在勤于思考、善于總結、積極探索、大膽實踐的同時，應深入學習貫徹的以實現中華民族偉大復興為主題的關于中國夢的一系列重要講話，準確把握優秀傳統文化的時代價值和中國夢的豐富內涵，促使學生從優秀傳統文化中汲取實現中國夢、個人夢的精神力量，感悟當代大學生的時代責任和使命，從而自覺自主地提升自我。
二 將傳統文化與當代醫學高校學生管理工作相結合應注重的問題
第一，發揚集體主義精神，加強大學生的愛國主義、集體主義教育，增強大學生的集體意識和榮譽感。中國傳統文化中蘊含著兩種集體主義精神，其中“修身、齊家、治國、平天下”是維護國家社會整體，“孝敬父母”“關愛兄弟”是維護家庭整體。而高校作為家庭和社會相結合的位點，在發揚傳統文化中的集體主義精神方面有著巨大的空間和需求。集體主義的具體內容會因時代和社會的條件不同而各異，但就群體生活中的個人需要顧及他人利益及大眾利益這一點卻是共同的。大學生由于思想尚未成熟而易走極端，崇尚絕對自由，在個人利益與集體利益相沖突時，潛意識不可避免地要將個人利益放在首位。因而教育大學生在繼承傳統文化整體精神時，應加強集體主義教育。而在學校日常管理中，對他們進行的集體主義教育，應該從傳統的整體主義精神出發，上升到熱愛朋友、熱愛學校、熱愛祖國、熱愛社會主義的高度上來。
第二，發揚仁愛精神，加強尊師重教、尊重生命教育，樹立博愛的精神理念，增強師生群體的溝通與聯系，提高整體的凝聚力與競爭力。在日常教育管理中弘揚傳統文化中的仁愛精神，讓學生突破“小我”的禁錮，更使大學生融入大學的“大我”之中，能夠與“大我”同榮辱、共進退?！凹核挥鹗┯谌恕?，在日常管理教育中，師生之間應當互相關心、互相愛護、互相幫助，將心比心、以情交情、以誠求誠，正如孟子所言：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！惫沤裆鐣厝挥蟹N種差異，但以“仁愛”為總綱所提倡的禮讓、愛人、尊親、團結、互助、謙虛等，仍為年輕一代不可或缺的優良品質。在現代大學教育中，學生學習生活往往與競爭、緊張、高科技、高消費相聯系，很少與“人情”掛鉤。從某種意義上而言，人們既受益于現代文明，同時也受害于現代文明：一方面知識激增，科技發達；另一方面生活壓力加大、社會矛盾加劇。科技的日新月異促進了生產力的發展與現代化之進程，但同時卻加深了競爭的激烈程度，經濟的突飛猛進滿足了人們的物質需求，卻也俗化了精神領域，淡化了人情關系。上述不良影響反映在大學生身上，集中表現為注重自我設計、自我發展，甚至以金錢作為評判人生價值的標準，因而有必要對大學生進行有計劃、有目的的“仁愛”教育，使其熱愛人民、尊敬師長、團結同學，牢牢確立“己所不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲達而達人”的交際準則，促進學生群體保持高度的團結一致，提高院系的向心力和整體競爭力，從而在學術及科研創新方面產生巨大的推動力。
第三，倡導學生借助傳統文化的理性思考和感性認知，深刻剖析自我，從而激發出學生在自我管理和自我教育方面的自主、自覺性。中國傳統文化中長期存在著對“天理”和“人欲”的辯證、理性思考。如今傳統文化中“存天理、滅人欲”等壓抑人文素養的思想已被如何做到“人與自然和諧相處，理性與感性共存”的思考所取代。在高校青年學生群體中，人們更加簡潔明了地以“智商”代表“理性”，以“情商”代表“感性”，單純的“智商”、“情商”高低在當代學生的綜合發展之中已不起主要作用，真正能夠促進學生發展的是“智商”與“情商”的相結合。大學時期正是人的價值觀和人生觀形成時期，其思想品德可塑性很強，但對事物的真假優劣辨別能力不夠，因而通過傳統文化教育在學生中廣泛弘揚這一理念是當務之急。目前，有部分大學生片面追求“智商”或“情商”的高低，忽視兩者的結合，致使在日常學習、生活中往往出現各種消極心理狀態，對院系的正常教育管理存在抵觸、厭惡的情緒。因此借助傳統文化對于“天理和人性”的辯證思索，更能夠在促使學生深刻反思自我、多角度剖析自我、重新認識自我的同時，引發其不安于現狀、努力突破自我的意志與動力。教育管理工作者通過加強對這種自主性、自覺性的引導，激發出學生主人翁的責任感，從而加強學生的自我管理與自我教育。
第四，主張慎言力行，發揚自強不息的實干精神，以汗水換實力，以實力換成果。傳統文化在處理言與行的關系問題上主張“慎言力行”?！吧餮粤π小笔枪攀ハ荣t務實品格的集中體現，這種品格對今天大學生的健康成長，也是極為可貴的。年輕人富于理想、熱情浪漫、年紀輕、閱歷淺，往往誓言多于行動，好高騖遠、脫離實際。因而在日常教育管理中，應積極引導大學生發揚務實精神，刻苦學習、精通學業、奮力拼搏、自強不息。這不僅對加強學風建設、促進院系教學管理工作、推動院系的整體發展起著推動作用，且對學生將來的建功立業、成長成才，都極具重要意義。
三 結束語
大學作為文化傳承與創新的基地，在西方現代教育文化與中國傳統文化的沖突與整合中，負有重大的歷史使命，起著極為重要而關鍵的作用?，F代化的高等教育實質上應該是促進人的價值實現和人的自由而全面發展的教育。因此，高等教育現代化是以傳統文化為基礎，以科學技術作為重要推進力量，不斷發展物質生產，提高精神生活質量，努力實現人類自身價值的一種共同追求的過程，這決定了高等教育必須傳承優秀傳統文化，用人類創造的一些優秀文化成果來培養人、塑造人。因此，我們應該充分地尊重和真心珍惜傳統文化，致力于將傳統文化教育與人文素質教育相結合，融入現代高等教育之中，并以此為契機，打開高校學生日常教育管理工作的新局面。
小學生童話作文范文2
關于想象作文，《 義務教育語文課程標準 》要求小學高年級學生“能寫簡單的記實作文和想像作文”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”。根據新課程標準的要求，我們應當為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，培養他們想象作文的能力。
1.結合課文學習進行想象作文
課文是學生學習文化知識的重要材料，也是學生寫作的典型范例。教師可充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象作文。
（1）借助媒體，展開想象。運用多媒體教學能使學生更直觀地接觸事物，激發學習興趣，從而更有效地培養學生的想象力。比如在教學《 黃果樹瀑布 》這一課時，我把黃果樹瀑布的風光圖都制作在課件里，融于教學之中，讓學生邊看直觀的景物邊讀課文，這樣可以更快地使學生感受到黃果樹瀑布的美。畢竟多媒體的幫助是有限的，于是我讓學生發揮想象，寫出他們心中黃果樹瀑布的樣子。要求寫出瀑布的雄偉壯觀，尤其要描繪出“銀雨撒金街”的奇景。多媒體教學為學生展開了想象的翅膀，這種想象作文練習既能促進學生加深對課文的理解，又能培養學生思維的靈活性、創造性。
（2）借助插圖，展開想象。課程改革后的小學語文課本為小學生提供了豐富多樣的說話寫話的材料。例如課文《 莫高窟 》的插圖，傳神地描繪了壁畫上飛天優美的姿態。畫面上的飛天似有一種飛游飄逸的動感，學生閱讀后不禁為這多達“四萬五千多平方米”的宏偉畫卷嘖嘖贊嘆。我在教學時抓住學生高漲的情感，給出《 站在飛天壁畫前 》的題目，讓學生借機練筆，進行想象作文。有位學生這樣寫道：“……站在飛天壁畫前，我看到了中華民族的文明和輝煌。這是一幅濃墨重彩的古典畫，也是一出跨越時空的古典舞……”圖畫是現實生活的縮影，但圖畫反映現實生活往往只是平面的、靜態的、無聲的，要想把圖畫寫“活”，就要借助想象演繹畫面情節，變平面為立體，靜態為動態，無聲為有聲，才能再現現實生活的豐富性和生命活力。
2.結合課外閱讀不斷提高想象能力
培養學生的想象力，不能局限于課文，還應從課內走向課外，拓寬學生的學習空間，讓學生在課外閱讀的廣闊空間里展開想象的翅膀，去創造更好的想象作文。
（1）編寫童話，提高想象。小學生喜歡閱讀童話故事，因為有著濃厚幻想色彩的童話故事對小學生充滿了誘惑。教師可抓住小學生對童話興趣濃厚的契機，通過讓他們多讀童話，從而引導他們走上編寫童話之路，提高他們的想象力。學生閱讀過許多動物類童話故事，比如《 貓和老鼠 》《 群鳥學藝 》等。借此機會，我讓學生把動物當作人來寫，根據動物自身的某些特性，大膽想象編童話，想象它們同人一樣，有真、善、美，也有假、惡、丑，寫出屬于自己的東西來。例如，有位學生就根據動畫片《 神探威威貓 》寫了一個關于狗的童話，大意是村子里一位白發爺爺養了一只黃色的沙皮狗，它神通廣大，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。文字雖然稚嫩，但是很富童趣。
小學生童話作文范文3
作文一直是令小學師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾小學作文教學的嚴重問題。針對這個問題，我在教學中不斷積累，總結出一系列行之有效的作文教學方法。
一 立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養有一定的現實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現這個培養目標，我們采取了以下措施：
1.培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷。
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
2.培養學生寫真情實感的作文。
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3.培養學生作文有新意。
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二 立足于學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物?！毙W生的想像能力發展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1.提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發展。
2.教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
小學生童話作文范文4
課外閱讀是小學生課余生活的重要組成部分。重視課外閱讀，以激發學生的學習興趣，培養學生的自我學習能力，是豐富學生課余生活，扎實推進素質教育的必然要求。目前小學生的課外閱讀狀況如何？學校和家長怎樣指導學生的課外閱讀？社會有關機構應為小學生的課外閱讀做些什么？就這些問題，我們語文教研組對我校二、四、五年級共506名學生進行了問卷調查，并進行了個別訪談，結果如下。
一、調查結果及其分析
（一）小學生課外閱讀的基本情況
在課外閱讀目的方面。調查表明，小學生之所以大多喜歡課外閱讀，對課外閱讀表現出較濃厚興趣，是因為他們意識到通過課外閱讀能使他們增長知識，開闊視野，陶冶性情，培養能力。同時，他們認為，在緊張的學習之余，通過課外閱讀有助于調劑身心，放松心情。
如：五年級的李文溯談到，他雖然學習成績較好，但與同學談論一些天文地理知識時，總覺得自己不如人懂得多，他對別人的侃侃而談非常羨慕。后經同學提醒，知道他們那些知識都是看課外書得來的。于是，李文溯買來《十萬個為什么》等書閱讀，以后和同學談起有關話題便有了共同語言。
四年級的王昕凱談到，他平時寫作文總是“很短”，覺得“沒東西寫”。經老師指點，他懂得了要想把作文寫好，不但要閱讀“作文選”，也要閱讀童話、小說、天文、地理等書籍。經過一段時間的閱讀實踐，王昕凱作文“下筆如有神”，并在學校的作文比賽中獲得了二等獎。
四年級的沈燁柯談到，他特別熱衷于課外閱讀，對優秀的課外書有強烈的愛好，覺得課外閱讀是一種享受。由于他看書多，掌握的知識也特別豐富，同學、老師提的問題總難不倒他，被同學稱為“小博士”。
五年級的吳依楠談到，她上四年級時，父母離異了。她感情上接受不了這一事實，一下子由活潑好動變成了沉默寡言，整天無精打采，精神不振。班主任曾多次對她進行心理輔導，效果不明顯。后來，班主任向她推薦一些關于小學生心理方面的書籍，這些書開導了吳依楠，使她擺脫了家庭不幸帶來的煩惱，重拾起對學習和生活的信心。
五年級的錢栩談到，課外閱讀是不斷完善自我的途徑之一。由于課外閱讀主要由自己從課外書中獲得知識，思考與解決問題，從而調動了學習的主動性，漸漸地培養了學習興趣，養成了自覺學習的習慣。
當然，也有一部分小學生課外閱讀目的性不強，閱讀的隨意性、盲目性較大。他們有的是受教師和家長閱讀興趣的影響；有的是隨大流、趕時髦；有的是因一時興起，缺乏堅持性；有的把課外閱讀當作一種消遣，打發時間；有的為了追情節，找刺激；有的是為了應付家長、教師提出的要求，等等。由于缺乏個人的自主性和來自教師、家長有針對性的指導，因而部分小學生課外閱讀質量不高，達不到閱讀效果。
在課外閱讀內容方面調查發現，小學生課外大多喜歡閱讀故事、小說、童話、卡通漫畫等。如在學校的問卷中，二年級被試171人，有81人選擇了童話、故事類；四年級被試174人，有91人選擇了故事、童話、卡通漫畫類；五年級被試162人，有93人選了故事、小說類。如下圖所示：
這一結果，可能與學生形象思維占主導，故事、童話、卡通漫畫等生動形象，可讀性強，符合小學生的思維特點，易于小學生閱讀并理解有關。
此外，“各種學習資源”在小學生的課外閱讀中也占了較大的比例。如調查“常購買的書”一項中，購買“各種學習資料”（如優秀作文選、各科達標訓練等）的被試，二年級有61人，四年級有57人，五年級有65如下圖所示：
這一情況表明，小學生的課外閱讀大多與課堂的知識學習緊密聯系。家長和學生希望通過閱讀學習資料，彌補課堂教學的不足；或希望通過閱讀作文選提高作文能力；或通過做練習題，加深對課本知識的理解，鞏固課堂上所學的知識，在各種測驗和考試中取得好成績。
從以上調查中可以看出，小學生購買和閱讀的課外讀物的面比較窄，而過窄的閱讀面，難以發揮課外閱讀的育人作用。值得一提的是，現在雖然“減負”的呼聲很高，但由于受到部分家長、教師“向學生要分數”的影響，小學生的課外閱讀和購買書籍，具有一定的功利性。“各種學習資料”、“作文選”是學生購買和閱讀的首選，從客觀上也給小學生課外閱讀造成了一個怪圈。
調查中，“影響最大的課外書”一項，有131填寫的是各種故事、小說、童話、寓言、漫畫等，占調查人數的25 .76%：排在第二位的是《十萬個為什么》，有82人填寫，占調查人數的16 .19%；只有極少數學生填寫了《鋼鐵是怎樣煉成的》《紅巖》《中華美德叢書》《生活中的科學》《中外名人故事》等。學生感到對他們影響大的課外書只有楊紅櫻和沈石溪的系列叢書，其它不多，這也反映了家長及教師對小學生閱讀缺乏引導和指導。目前，各類書籍、報刊品種繁多，小學生怎樣選擇，哪些書對小學生掌握知識及形成良好品德有較大的影響，如何使小學生對那些既能掌握科學知識，培養一定的文學修養，又對其良好的品德形成等都有較大影響的書刊感興趣，值得教育者研究，也有賴于家長、教師向小學生推薦或幫助他們進行選擇。
1.在課外閱讀時間方面。小學生在課余都安排了一定的課外閱讀時間，見表一、表二：
表一：每天放學后安排課外閱讀時間（人數）
表二：雙休日、節假日安排課外閱讀時間（人數）
從調查結果看，小學生比較善于利用課余時間閱讀書報。如每天放學后能安排半小時左右至三小時以上進行課外閱讀的學生就有309人，占調查人數的61， 06%，其中安排半小時至一小時左右的學生最多，有257人，占50 89q；而在雙休日、節假日安排半小時至三小時以上進行課外閱讀的學生有256人，占調查人數的52. 6%；相對每天而言，在雙休日、節假日花時間課外閱讀的人數有所減少，這可能是因為此時學生的課余生活更豐富，但在閱讀時間上，安排二小時左右與三小時以上的人數有所增加。
2.在課外閱讀形式方面。小學生的課外閱讀形式大多采用個別閱讀。隨著年級增高，同學中互相借閱，交流讀書心得的現象增多。他們閱讀的書刊，有的是學校統一訂購，有的是和家長一起到書店選購或自行選購，有的則是到學校圖書室借閱，還有的是從互聯網上閱讀。多數學生對書刊只是瀏覽一遍，或著重選擇自己感興趣的內容閱讀；部分學生則掌握了良好的閱讀方法，如摘抄書刊中優美詞句、段落，寫讀后感，遇到不懂問題時虛心向家長、老師請教等。
（二）學校和家長對小學生課外閱讀的態度
調查表明，教師比較重視學生的課外閱讀，他們都有針對性地向學生推薦或指導學生訂閱各種報刊，如《小學生世界》《小學生時代》《小作家》等。另外，部分教師還結合課堂教學，向學生介紹有關書籍，組織學生交流讀書體會，寫讀書心得，從而激發了學生的讀書熱情。但也有些教師對小學生課外閱讀指導不夠，缺乏追蹤與反饋，使課外閱讀流于形式。
至于家長方面，隨著生活水平的提高，家長對孩子購書的要求一般都能滿足，并能利用休息時間陪子女到書店購書。據調查，經常陪子女到書店購書的家長有32. 05%，“偶爾”的有59. 34%。由于現在城市家庭都訂有一份甚至多份報紙，這就為小學生了解國內外大事，增長見聞提供了良好的閱讀材料。部分家長還把親子共讀看作是提高自身文化素質和進行親子交流的手段，“陪孩子讀書看報”的家長，經常的有23. 93%，偶爾的有42. 77%。在閱讀過程中，這些家長比較善于營造閱讀氛圍，樂于和孩子交流，熱心解答孩子提出的疑難問題。但是，調查中我們也發現，少數家長并不重視的課外閱讀，“沒有陪子女到書店購書”和“沒有陪子女讀書看報”的家長分別有8 .6%和33. 3%。此外，學生家中擁有的課外書不夠50冊的有209人，占調查人數的41.34%；約100冊的有94占18.71%，100冊以上的人數則很少。家中只有少量的課外書，又怎能滿足孩子日益增長的求知欲望？
二、幾點建議
以上的調查表明，當前小學生課外閱讀呈現出良好的勢頭，它在小學生的成長方面起著日益重要的作用，當然由于各種原因，課外閱讀還不盡人意。為了使課外閱讀更有實效，我們提出如下建議：
1.家長和教師要進一步提高認識，轉變觀念。小學生課外閱讀，在小學生的心智成長中扮演著重要的角色，是他們增長知識，開闊視野，陶冶身心，培養能力，充實、完善自我的重要途徑之一。家長和教師要切實轉變教育觀念，進一步提高對小學生課外閱讀的重要性的認識，要明確意識到課內學習與課外閱讀關系非常密切，相輔相成；課外閱讀也是學生生活的本身，是他們成長所必須，學生從小養成讀書的好習慣，對他們終身受用。要克服那種認為現在學生學習緊張，花時間看課外書，就會影響學習，或課外閱讀只是為了提高學生成績，提高作文水平等的功利思想。教師要大膽放手讓學生根據自己的興趣愛好選擇書籍，選擇時間，選擇閱讀形式。對學生的選擇，家長和教師應給予尊重，對良莠不齊的課外讀物，家長和教師應加以過濾，指導并協助學生作出正確選擇。
2.學校要加強對小學生課外閱讀的指導與檢查，并從時間上給予充分的保證。針對目前低年級學生不會讀，高年級學生沒時間讀的狀況，學校要把課外閱讀納入教育、教學的計劃，要切實減輕小學生的課業負擔，從時間上給小學生課外閱讀予以保證。教師應結合教材內容，精心指導學生閱讀相關的書籍報刊，并耐心解答學生在閱讀中遇到的問題；要根據各年級學生的差異，由淺入深為學生提供必讀書目，形成鏈條，持之以恒。同時，可組織豐富多彩的小學生喜聞樂見的活動，如組織學生相互交流閱讀體會，利用板報、墻報展示閱讀成果，在教室設圖書角，評選“閱讀標兵”，自編手抄報，開展知識競賽等等，提高小學生的課外閱讀的積極性。
小學生童話作文范文5
【關鍵詞】 小學生作文 詞語運用 修辭選擇 細致描寫 全面修改
小學生寫作文，就好像是在畫一棵樹，有的學生把自己的作文樹畫得枝繁葉茂、葉綠花紅，令人贊嘆，有的則畫得不枝不蔓、葉疏枝枯，看了讓人難以接受。在小學階段，尤其是初寫作文階段，大部分學生的作文內容是粗略的，寥寥數語，只做簡單敘述，不做細致描寫，只畫出了樹的主干，沒有樹葉，更沒有花朵。這種狀況在三、四年級尤為明顯。那么，如何讓小學生寫出的作文內容更具體，更生動，畫出的作文樹葉綠花紅呢？下面是我個人的幾點粗淺的認識，愿與大家共同探討、交流。
1 運用一些形容詞、疊詞等修飾、限制性的詞語
如：①小鳥在樹上叫。②傍晚，兩只美麗的小鳥站在高高的柿子樹上迎著晚霞嘰嘰喳喳地叫個不停，好像在幸福地談論著什么。第2句運用了形容詞和疊詞，很明顯，比第1句的描寫更具體，更生動，更形象。
2 運用比喻、擬人、夸張、排比等小學階段常用的修辭手法
如：①西瓜是圓的，綠色的，上面還有條紋，頭上有一個蒂，整個摸起來很光滑。②西瓜圓溜溜的，像一個大籃球，全身綠油油的，仔細看身上還有深綠色的條紋，條紋彎彎曲曲的，就像一條條小河。它頭上還有一個蒂，就像它扎了一根小辮子，又像它長了一條小尾巴。摸起它來光溜溜的，就像摸在一塊光滑的大石頭上。
第2段運用了比喻的修辭手法，形象、具體地寫出了西瓜的形狀、顏色以及手感。相比之下，第1句的描寫就很籠統、空洞，語言直白。
3 引用一些詩詞、諺語、格言警句等名人名句
如：①沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的景色。順著山路，我們又去拜謁了徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊響起了詩人的《再別康橋》。②沿著石階下山，我們一路瀏覽了煙霞洞、八仙臺的美麗景色。順著蜿蜒的山路，踏著落葉，我們又去拜謁了詩人徐志摩之墓，望著墓碑，耳邊不禁響起了詩人的《再別康橋》：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我輕輕的招手，作別西天的云彩……”
引用名人名句會使文章顯得很有文采，同時也體現了小作者的知識面很寬，學識很淵博。這些名句會成為小學生作文樹上最靚麗的花朵。
4 對人物要進行外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫
如：①媽媽捧著《字謎大全》讓我猜字謎，我點了點頭。她說，再來一去。我說是冉。她說，一只黑狗，不叫不吼。我說是默。她又說，不是冤家也碰頭。這次我沒猜出來。媽媽告訴我是硼，我明白了。②今天，媽媽不知哪兒來的這么高的興致，捧著厚厚的《字謎大全》，故作神秘地對我說：“貝貝，媽媽出幾個字謎給你猜猜好嗎？”我聽了，滿口答應。“好，聽好了，第一題：媽媽真像個主考官，再來一去?！薄笆恰健??！蔽颐摽诙觥寢岦c點頭，又出一題：“一只黑狗，不叫不吼。”“是‘默’，太簡單了?！蔽业靡庋笱蟮赝鴭寢?。媽媽見難不住我，“嘩啦嘩啦”不停地翻著書，一心想找個難點兒的。“就這個了！請聽題：不是冤家也碰頭?！辈皇窃┘遥褪桥笥褔D，但是碰頭……我抓耳撓腮，使勁地想著，可怎么也想不出來。“媽媽，我認輸了，你快公布答案吧。”媽媽大聲地說：“是‘硼’字呀！”真是氣人，這個字我還沒學過呢。我以后要多識字，這樣，媽媽的那本《字謎大全》就難不住我了。
第1段寫的猜字謎，表達清楚簡要，但只是簡單敘述，缺乏趣味。第2段運用了語言、動作、神態、心理活動描寫，把人物的表現寫具體了，文章也就更生動了。
5 文章寫好后學生自己要進行全面修改
俗話說，好文章是改出來的，文章不厭百回改。文章寫好后，要重視修改。讀三遍，改三遍。第一遍：默讀作文，主要看事情交代是否完整，事件的起因、經過、結果是否清晰，時間、地點、人物是否俱全，文章結構是否合理，等等。第二遍：輕聲再讀作文，深入修改。要求學生找出并改正錯別字，以及用詞不當、濫用標點等錯誤，力爭做到字、詞、標點運用正確，句子通順。第三遍：教給學生增、刪、換的技巧，讓學生通過朗讀，運用上面提到的這些技巧對作文進行全面的修改，力求作文內容生動、形象、具體。
6 多讀好書、多積累好的詞句
小學生童話作文范文6
首先，要把握學生心理特點，對學生進行作文教學。把握每個小學生的心理特點，讓他們根據自己在日常生活中的不同經歷，去客觀的我手寫我心，寫出真實的自己及自己所經歷過的事，這樣才富有真情實感。要學會尊重學生，多給予他們表揚，鼓勵每一個學生，使他們都能夠有所進步。
要經常鼓勵他們作文能夠寫自己想說的話，寫自己的真實感情，我通常鼓勵他們寫作。寫自己親身所經歷過的事。比如小學作文教學常常是老師固定命題，大部分同學所寫的作文好像是“工廠式”的固有套路的作文。比如說：寫《我的媽媽》，大部分同學都是固定格式開頭，一開始寫外貌等等，毫無新意。其實我們要求學生寫自己親身所經歷過的事，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現出個性風格。我們應該鼓勵學生敢于寫出與別人不同的風格，應該尊重學生的思想的表達，使學生個性在文章中得到顯示，讓每一個學生個體在作文中顯示出自己個性的特征。
我還叫學生寫作的時候要寫出真情實感的作文。真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在作文實際訓練中，我通常布置的是半命題式的作文，這樣做的目的就是讓學生覺得有話好說，只有學生有話要說之后，他才會寫出自己的真情實感。在寫作文體的選擇上，我也鼓勵學生可以寫記敘文，可以寫詩歌，可以寫議論文?？傊捏w不限，鼓勵學生打破常用文體模式，創新式的表達自己的思想。
當然寫出的作文還要注意有新意。在教學生寫作的時候，鼓勵學生在文章中可以添加自己的想象，也就是強調寫真情實感，但不一定是真人真事。這樣可以鼓勵學生在平時多看書，多留意生活，可以把生活中看到的，所積累的運用到寫作中去，形成一種感悟的能力。鼓勵學生用心去感悟生活，把自己心里所想的寫出來，寫出不同于別人的感受，這樣作文就會有新的立意。
其次，對于小學生作文教學，我們要結合學生的身心特點，通過寫童話培養學生的想象力。小學生善于聯想和想象，童話作文可以把學生的這一特長利用起來，把學生潛在的想像力激發出來。所以說，訓練學生寫童話，是符合學生的心理發展規律的，對提高學生的作文水平也是幫助很大的。
我在實踐教學中，常常鼓勵學生大膽聯想和想象。因為童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。他們在生活中的發生的每一件事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，學生的玩?；顒?，包括學生看電視上的卡通片，都能在童話中體現出來。所以我們要鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在寫作中，要鼓勵學生自由想像，要一種天馬行空式的思維，要去獨立式的思考。讓學生寫作時有一個自由的空間，老師不要加以任何的條件的限制，真正做到讓學生大膽想象，這樣才能寫出好的作品來。
要教會學生構思方法，提倡個性表達。在寫童話作文的時候，要求學生有一個巧妙的構思。即使一個富有新意的題材，如果構思不好的話，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發展學生的語言方面具有優勢。學生具有廣闊的表現空間，可以綜合運用多種表現手法。
在這里，我們強調一點。學生寫童話的時候，也可能會不著邊際。因為一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。所以就要求我們對學生的想像提出合理的要求。如果只是不著邊際的，毫無目的的瞎想亂寫，肯定是不行的。所以這就要求我們老師在學生聯想與想象的同時，能夠做到恰當的給予學生點撥，這樣既能使學生寫作的時候，能夠經行童話式的聯想與想象，也能夠使學生立足現實。
第三，在對學生開展寫作教學的時候，要結合學生已有的生活經驗來進行。其實寫作是生活的反映，作文肯定是貫穿與生活當中的，寫作一旦脫離了生活，就會變得無滋無味，一種干癟癟的感覺。所以作文教學的時候一定教育學生立足于生活經驗進行寫作。
在具體教學中，我常常這樣教育學生進行寫作。就是教育學生學會觀察生活。在平時的生活中，我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察我們學校的變化，同學之間性格的差異，老師心情的好壞等等。只有通過觀察，才能激起學生的作文興趣，才能幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
要教育學生參與到生活中去。有意識組織活動，使學生有可能積累比較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展演講比賽等主題活動，配合重大節日組織學生舉辦聯歡會，組織學生在開班會的時候進行主題演講，定期舉行校園文化藝術節等等。通過這些活動的舉辦，可以激起學生表達的欲望，產生寫作的興趣。
