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兒童節任務范文1
關鍵詞：人性化服務；兒童預防接種；應用
兒童預防接種是指在將特異性抗原或者抗體輸入兒童體內，使機體產生對某種傳染病的特異性免疫力，從而提高兒童的免疫水平，預防傳染病的發生。對兒童預防接種門診來說，人性化服務是一個比較好的選擇。在兒童預防接種過程中，門診提供的人性化服務應該包括良好的接種環境，充分的溝通交流，體貼的接種服務和完美的接種技巧等。兒童預防接種門診的人性化服務有利于取得父母的信任，尤其是取得被接種兒童的信任，使得接種過程輕松化和溫馨化，如此大大提高了接種成功的可能性，保證了接種的質量，從而最終有利于兒童免疫力的提高和傳染病的預防[1]。伴隨著人性化服務在兒童預防接種門診中重要性的提高，人們對門診的人性化服務也越來越關注，但是，在當前的兒童預防接種門診中實施的人性化服務中，還有一些不夠完善的地方。
1兒童預防接種門診中的人性化服務存在的問題
當前，越來越多的兒童預防接種門診開始實施人性化服務，但是，由于種種原因所致，門診的人性化服務中還存在著一些問題，這些問題主要表現在：
1.1兒童預防接種門診的環境較差，門診設施不夠齊全 一些兒童預防接種門診面積小，通風效果差，各辦公區域諸如接種室和候種室沒有嚴格區分，空調、飲水機和接種桌等必要的設施不齊全。環境較差、設備不齊全的預防接種門診會降低家長和兒童的信任度和安全感，也降低了預防接種的成功性，甚至某些環境較差的門診在進行兒童預防接種時會使某些病菌產生交叉感染，不利于兒童的健康成長。
1.2相關部門對接種人員和接種過程的管理不善 兒童預防接種門診的人性化服務除了有良好舒適的接種環境之外，對接種的有效管理也是一個重要組成部分。某些接種人員在對兒童預防接種時隨意擴大接種對象，隨意增減接種，這些行為都違背了門診接種過程中的人性化服務；由于相關部門疏忽了對接種過程的管理，某些接種人員沒有按照接種要求穿戴衣帽和口罩，這樣將會降低接種的成功率，甚至造成更加嚴重的后果。因此，相關部門對接種人員和接種過程的管理疏忽將會成為兒童預防接種門診人性化服務的一個重大障礙。
1.3接種人員自身的業務素質不強，服務意識比較薄弱 在兒童預防接種門診中，接種人員的工作是至關重要的，某些兒童預防接種門診的工作人員的接種素質不高，沒有掌握一定的接種技巧，在對兒童進行接種時沒有跟兒童進行積極的有效的交流，減輕兒童的恐懼感，而是直接進行注射接種，使得兒童產生了強烈的抵抗情緒和動作，最終使得接種工作難以順利完成。這些問題的長期存在使得兒童預防接種門診十分困擾，我們應該采取一些行動來提高兒童預防接種門診中的人性化服務水平。
2提高兒童預防接種門診的人性化服務水平的建議
鑒于門診人性化服務中存在的環境設施較差、管理不善和接種人員服務意識淡薄等問題，特提出以下一些改善性建議：
2.1應該完善門診設施，改善門診環境 良好的環境和健全的設施是兒童預防接種門診進行人性化服務的前提條件。在保證門診環境整潔、通風和基本設施齊全的前提之下，可以適當增加一些極具人性化的設計，比如墻壁的顏色選擇暖色調，配備一些兒童喜歡的玩具和書籍，準備一些兒童可能需要的一次性水杯和紙巾等等。通過基本設施的完善使得家長和兒童感受到預防接種門診的溫暖，進而增強她們的信任度和安全感。
2.2相關部門應該加強對接種人員和接種過程的管理 嚴格的管理是兒童預防接種門診實施人性化服務的重要保障。相關部門在對接種人員及過程進行管理時，既要注意接種工作人員的著裝，更要注意她們在接種過程中的言行，通過制定恰當的規章制度來規范接種工作，從而保證接種工作的有效進行。只有相關部門對接種人員和接種過程進行規范的管理，才能真正實現接種工作的人性化服務，從而進一步保證接種的質量。
2.3提高接種人員的接種技能和服務意識 接種人員良好的服務意識和態度是兒童預防接種門診進行人性化服務的重要內容。相關部門和門診應該加強對接種人員的技能培訓和服務態度培訓，并通過制定相關的考核辦法來提高接種人員的接種接種技能和服務意識。保證接種人員在接種前能和家長、兒童進行積極的有效的溝通，逐步消除兒童對接種的恐懼感；也要保證接種人員在接種過程中能夠通過言行轉移兒童的注意力，對兒童進行無痛注射，高效率地完成接種工作。接種人員只有嚴格遵守以上步驟進行接種工作，才是真正的人性化服務，也才能真正提高接種的成功率和科學性。
綜上所述，由于預防接種對于兒童的生命健康有至關重要的作用，預防接種門診應該進行人性化服務來保證兒童預防接種工作的順利進行。但是，在兒童預防接種門診進行的人性化服務過程中，還存在著一些不利因素，相關部門應該強化對接種人員和接種過程的管理工作，完善門診的基礎設施，改善門診接種環境，并通過對接種人員的培訓提高接種人員的接種技能和服務意識，保證門診接種工作的正常有效開展，使家長和兒童在接種過程中真正感受到溫暖和愛意，最終提高接種的質量[2-10]。
參考文獻：
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兒童節任務范文2
【關鍵詞】兒童；自我調節能力；5～6歲；圖形組合任務；年齡差異
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）03-0043-04
自我調節是指主體在進行認知活動的過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極而自覺的監視、控制和調節的過程。自我調節能力較強的個體能在學習過程中的各個階段不斷計劃、組織、監控和修正自己的學習?！?〕自我調節能力在人的認知活動中起重要作用，因此對兒童自我調節能力的發展特點及其機制加以深入研究，有較豐富的實踐指導意義。
兒童的自我調節能力發展是一個動態、長期的過程?！?〕現有關于兒童自我調節能力的研究大多是關于學齡兒童的，對學前兒童的自我調節能力發展特點缺乏實證研究。有研究發現，5歲兒童已經開始有意識地控制和調節自己的思維過程，有意識地選擇解決問題的策略?！?〕基于此，本研究嘗試通過圖形組合這一操作任務，以停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數、調節修正次數、成功得分為指標，探討5～6歲兒童的自我調節能力發展特點。
一、研究方法
研究者從兩所幼兒園隨機選取5～6歲兒童共240名為研究對象，其中5歲組（中班）120名， 6歲組（大班）120名，均男女各半。5歲組男孩平均月齡61.73，標準差3.29；女孩平均月齡61.07，標準差3.35。6歲組男孩平均月齡73.17，標準差3.84；女孩平均月齡73.25，標準差3.63。
參考以往的相關研究，〔4，5〕研究者選用韋克斯勒兒童智力量表中的圖形組合任務為研究工具。因為重點考察的是任務難度對自我調節能力的影響，所以研究者根據圖形組合任務所需拼板數量的多少，將使用2塊拼板完成的圖形作為簡單任務，將使用4塊拼板完成的圖形作為復雜任務，共選取2項簡單任務和2項復雜任務。兒童使用的操作材料為8塊邊長6cm的正方形拼板（扁方形積木）。其中，4塊拼板的一面為全紅色，另一面為全白色；另外4塊拼板的一面為全紅色，另一面為半紅半白。圖形組合任務如下圖所示。
測試在幼兒園活動室進行，全程錄像。主試與一名幼兒并排坐在桌子前。主試請幼兒先后完成兩種不同難度的圖形組合任務。為了消除學習效應，主試對兩種不同難度的圖形組合任務順序進行了平衡，即一半幼兒先接受簡單任務測試，后接受復雜任務測試，另一半則相反。
在具體測試過程中，主試將圖形組合任務圖和拼板放在幼兒面前，對幼兒說：“我們今天來玩一個游戲。我這里有一個圖形，你能用這些積木很快拼出一個和它一樣的圖形嗎？不能放在圖形上面拼，要看著圖形拼?！?/p>
全部測試任務完成后，主試根據錄像進行評分，記錄停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數、調節修正次數、成功得分情況。具體評分標準如下。
A.停頓時間，即幼兒在操作過程中停下來思考的時間，以秒為單位，持續1秒記1分，持續2秒記2分，依次類推。
B.停頓次數，即幼兒在操作過程中停下來思考的次數，停頓一次記1分。
C.觀察圖形次數，即幼兒在操作過程中觀察圖形的次數，觀察一次記1分。
D.調節修正次數，即幼兒在操作過程中調節修正的次數。例如，先將兩塊拼板拼在一起，然后又調整它們的方向或者翻轉擺放。調節修正一次記1分。
E.成功得分，即幼兒成功完成一項任務記1分，滿分4分。
所有數據采用SPSS17.0軟件進行統計分析。
為檢驗本測試的信度和效度，研究者隨機選取其中的12份測試樣本，請不同研究人員交換互評，發現總體重測信度為0.90，各任務間的Cronbach α系數為0.82～0.86，表明具有較高的同質性信度和內部一致性效度。
二、研究結果
1.描述性分析
研究對象在圖形組合任務中的平均得分和標準差詳見表1。從表1看，5～6歲兒童在完成復雜任務時的停頓時間比完成簡單任務時的停頓時間長，停頓次數多，觀察圖形次數和調節修正次數均更多。這說明兒童在面對復雜任務時需要花更多時間思考，進行更多的調節。6歲組兒童的停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數和調節修正次數均多于5歲組。這或許可以表明6歲兒童的調節能力強于5歲兒童的調節能力。
2.差異性分析
方差分析顯示，在停頓時間上，年齡的主效應顯著〔F（3，234）=228.23，p=0.0000.05〕，年齡和性別的交互作用不顯著〔F（3，234）=1.44，p=0.232>0.05〕；在停頓次數上，年齡的主效應顯著〔F（3，234）=79.99，p=0.0000.05〕，年齡和性別的交互作用不顯著〔F（3，234）=4.28，p=0.400>0.05〕；在觀察圖形次數上，年齡的主效應顯著〔F（3，234）=71.48，p=0.0000.05〕，年齡和性別的交互作用不顯著〔F（3，234）=1.10，p=0.295>0.05〕。這說明隨著年齡的增長，兒童在圖形組合任務上的停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數顯著增加，年齡差異顯著，而性別差異不顯著。
方差分析還顯示，在調節修正次數上，年齡的主效應顯著〔F（3，234）=28.63，p=0.0000.05〕，年齡和性別的交互作用顯著〔F（3，234）=8.77，p=0.003
方差分析還發現，在成功得分上，年齡的主效應顯著〔F（3，234）=42.57，p=0.000
3.相關分析
各指標之間的相關分析詳見表2。從表2可以看出，停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數和調節修正次數均與成功得分有顯著的正相關，而各個指標之間也存在顯著相關，說明兒童的自我調節能力越強，成功完成操作任務的機率越大。
三、討論
1.5～6歲兒童自我調節能力的發展特點
本研究表明，5～6歲兒童在圖形組合任務的操作過程中，停頓時間、停頓次數和觀察圖形次數都是隨年齡的增長而顯著增加的，說明小年齡的兒童還不善于根據實際情況靈活、適當、有效地遷移和運用已有的知識和經驗，也不善于通過觀察圖形、停下來重新計劃和思考等方式來調節自己的行為。隨著年齡的增長，兒童遷移已有知識和經驗的能力逐漸增強，用于重新計劃和思考的時間在增多，觀察圖形的次數在增加，也即通過這些方式不斷調節自己的行為。
5～6歲兒童不但具備了自我調節的能力，而且這種調節能力在不同的任務中會有不同的表現。兒童的自我調節能力與任務本身的復雜程度有很大關系。任務越簡單，自我調節的重要性就越低；任務越復雜，自我調節的重要性就越高。正因為如此，在復雜任務中，兒童表現出更多的自我調節意識和行為，不但重新計劃和思考的時間及次數在增加，觀察圖形的次數在增加，而且調節修正的次數也在增加。隨著年齡的增長，兒童的自我調節能力提高了，成功完成任務的機率也提高了。這進一步說明自我調節能力的重要。
男孩、女孩在停頓時間、停頓次數和觀察圖形次數上沒有顯著性別差異，但在調節修正次數上，5歲男孩的調節修正能力較強，到6歲時雖有繼續發展但提高幅度不大，而女孩5歲時的調節修正能力明顯低于男孩，但到6歲時卻超過了男孩。這說明女孩的調節修正能力隨年齡的增長而飛速發展，發展速度比男孩快。從成功得分上看，男孩的成功得分顯著高于女孩，這或許與男孩的空間知覺能力普遍高于女孩有關。
2.5～6歲兒童自我調節能力的指標分析
本研究結果表明，兒童在完成圖形組合任務時的停頓時間、停頓次數、觀察圖形次數、調節修正次數均與成功得分有顯著的正相關，說明兒童在操作過程中的重新計劃和思考行為、觀察圖形的監控行為以及調節修正行為越多，成功得分越高。由此可見，可以通過對這幾項自我調節指標的測查預測兒童的認知操作結果，同時也可以通過對這幾項指標的訓練干預來提高兒童的自我調節能力，從而促進兒童認知水平的發展。
自我調節能力對兒童的學習有重要作用。自我調節能力強的兒童會對認知過程進行積極的控制、調節和評價，以更有效地完成任務。然而，目前在實踐中對學前兒童進行自我調節能力的培養還沒有受到普遍重視。有研究表明，學習和大腦發育是相互促進的。教學能夠創造聯結，學習能夠重塑大腦，促進大腦前額皮質的快速成熟?！?〕因此，建議教師為兒童創設大量問題解決的機會，以培養兒童的自我調節能力，同時激發兒童的學習自覺性和主動性。有研究表明，兒童的自我調節能力雖然會隨著年齡的增長不斷提高，但如能接受適宜的相關訓練，則能更有效地促進兒童自我調節能力的發展?！?〕此外，教師和兒童的良性互動也能夠有效促進兒童自我調節能力的發展?！?〕因此，建議教師采用適當的方式，比如小組活動、反思討論等，對兒童的自我調節能力進行干預訓練，以提高兒童的反省、評估等意識，同時提高兒童對認知活動的計劃和調控能力?！?，10〕例如，教師可以在活動開始時引導兒童認真觀察，讓兒童說一說自己的想法，再引導兒童在操作過程中注意觀察和比對，同時引導兒童及時發現自己操作過程中出現的錯誤，并及時加以調節修正。
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A Study of 5-6 Year-old Children’s Self-regulation in the Composition of Geometric Figures
Zhang Yajie
（College of Educational Science， Henan University， Kaifeng， 475004）
兒童節任務范文3
2017年創意六一兒童節活動方案一
在六一國際兒童節來臨之際，為了讓全體學生過一個快樂祥和、有趣有味、有文化有藝術的六一國際兒童節，為了開展豐富多彩的文化娛樂活動，激發學生熱愛生活、熱愛校園、熱愛藝術的豐富情感，為學生提供表現自我的舞臺，讓學生積極參與并發揮其個性特長，充分展示我校的藝術教育成果?，F根據學校的要求和實際，特制定xxx小學慶祝六一國際兒童節活動方案。
一、活動時間：20xx年6月1日(具體時間另行通知)。
二、活動地點：中心校。
三、活動主題：展示風采，超越夢想。
四、活動組織：
總 策 劃：熊正所
副總策劃：仲 秋
執行策劃：楊勝利 盛 磊 董自廣 仲啟云
項目負責：
仲濟順：慶六一文藝匯演節目的安排主持人、報幕等;
肖增傳：獎品的準備、頒發等。
張志鴻：攝像、錄像。
徐恒余：音響、節目背景音樂播放。
韋學余：校園安全、學生安全。
五、活動內容：
以反映小學素質教育成果，展現小學兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的。要求服裝統一，提倡大膽創新，活潑新穎。各校自行組織匯演由中心校組織人員督查評選參加鎮匯演。
A、節目形式：
①歌舞類：獨唱、合唱、舞蹈、歌伴舞等。
②曲藝類：相聲、小品、魔術、武術、課本劇、英語劇等。
③語言類：詩朗誦、三句半等。
④器樂類：獨奏、合奏等。
注：以歌舞、歌伴舞、課本劇、英語劇為主，其他節目在評選時降格。
B、節目安排：
本次慶六一文藝匯演節目的準備，由完小校長長負責，統籌安排所負責完小的節目。要求每個完小準備一臺節目，中心校將派評委到各完小評出2個優秀節目參加鎮匯演，小學部1個，幼兒園1個，完小校長要認真落實指導老師、協助老師。民辦園同時準備一臺節目，中心校評選6個節目參加鎮匯演，各完小、教學點、幼兒園、民辦園于5月25日前將各完小的節目安排報楊校長處。
C、節目評獎：
由學校邀請評委，對參加匯演的節目按評分標準進行評分，根據得分的多少為序，評出一、二、三等獎。
2017年創意六一兒童節活動方案二
一、活動時間：20xx年5月30日上午8:30分(具體時間另行通知)。
二、活動地點：龍泉廣場
三、活動主題：展示風采，超越夢想，做一個有道德的人(道德文明在行動)
四、活動組織：
總 策 劃：金色少年文化藝術培訓中心
執行策劃：邵斐
項目負責：
鄭老師：慶六一活動總協調;
王夢雅：慶六一繪畫、手抄報、攝影系列活動;
張 蘋 楊姍姍：慶六一作文、小記者采訪、攝影系列活動;
五、活動內容：
1、詩歌朗誦：
①六一詩歌朗誦。
②集體詩歌朗誦。
2、金色少年作文小記者采訪活動。(派發宣傳單)
3、繪畫、手抄報系列活動。
以反映學員素質教育成果，展現學員兒童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的，
4、集體活動：
全部學員及家長在金色少年慶六一 道德文明在行動條幅上簽名。合影。
六、活動安排：(預定)
5月30日8:30分學員由家長陪同在龍泉廣場集合。
9:00朗誦組、小記者組、繪畫組集合排隊，分派任務。
9:15分開始活動。
1、朗誦組在廣場前朗誦。
2、小記者進行道德文明在行動活動采訪，內容包括：文明禮貌用語，文明行為，道德品質、文明素養知識等
3、繪畫組展現六一童健康向上的精神風貌，體現六一兒童節活潑歡快的節日氣氛為主要目的繪畫作品。
4、活動中期或后期同學派發關于兒童文明用語、文明行為宣傳單。
兒童節任務范文4
B:各位老師， 親愛的小朋友們：大家好！六月，是童年的搖籃；六月，是童年的夢鄉。溫暖的陽光， 誘人的花香， 喜悅的笑臉，是蒲公英飄下的季節。走進校園我們是含苞的花蕾，走出校園我們是鮮艷的花朵，今天我們歡慶在這里，去歌唱美好的未來?！傲?一”，一年僅一次，像小船，在時間的大海里，靜靜地飄泊?！傲?一”，一年僅一次，像蝴蝶，在歲月的蝴蝶泉，翩翩地飛過?！傲弧笔亲鎳鴭寢尳o我們的禮物，“六一”是幸福和甜美的畫卷，還記得，初入小學，老師便為我們帶上了鮮艷的紅領巾。 那一刻，我們便在心底默默的告誡自己：我是一名光榮的中國少年先鋒隊隊員，我要為飄揚的隊旗添上光輝的一筆。 我們需認認真真學習、踏踏實實做人，我們將用智慧與熱情編織憧憬的花欄。今天,我們歡慶在這里，共同慶?！绷弧眱和潱@是我們大家的節日，我們歡聚一堂來為它增添光彩。讓我們肩并肩，手拉手，吹起小嗽叭，讓我們快樂跳起來,唱起來……在這個歡樂的日子，現在我們宣布，六一聯歡會，現在開始！
親愛的老師，同學們，大家好：
送走了五月的清涼，迎來了6月1日的兒童節， 當火紅的太陽從東面有一次升起，我們又迎來了新的一天 ！
這個星期我們要迎來一個讓兒童都喜氣洋洋的“六一”兒童節，是全兒童的節日。
我們是“祖國的希望”、“祖國的花朵”。我們要從小打好學習基礎，最好的思想品德，熱愛我們的祖國，做中國的好孩子。我們要刻苦學習知識，爭取品德、禮智、體育、美術、勞東這些樣樣精通，做 有遠大理想、有高尚品德、有知識文化的。成為現代對祖國有貢獻的人，為祖國、為人民做出更多的貢獻。
兒童節任務范文5
為認真貫徹落實關于“從小學習做人，從小學習立志，從小學習創造”的重要講話精神，切實把廣大少年兒童團結好、教育好、帶領好，引導他們樹立正確的人生目標，培養好思想、好品行、好習慣。經研究，決定開展2017年“六一”國際兒童節系列慶?；顒樱F將有關事宜通知如下：
一、活動主題
快樂六一，幸福成長
二、活動時間
2017年5月下旬至6月1日
三、活動范圍
全市小學、幼兒園
四、活動內容
（一）深入開展少年兒童思想道德教育活動。各小學、幼兒園要抓住“六一”兒童節時間節點，按照中央提出的面向少年兒童大力開展社會主義核心價值體系和“中國夢”學習教育的要求，緊緊圍繞立德樹人根本任務，結合未成年人的思想實際、生活實際和學習實際，深入淺出地宣傳社會主義核心價值觀，把“三個倡導”、“24個字”用通俗化的語言進行解釋，用生動活潑的方式開展教育，幫助少年兒童樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
（二）組織開展豐富多彩的文化藝術活動。各小學、幼兒園在“六一”期間，要組織開展文化經典、紅色經典誦讀活動。要把慶?；顒雍托@藝術節結合起來，要精心推介一批體現童真童趣、蘊含向上精神的優秀文化作品，組織開展具有思想導向、教育內涵，也符合兒童特點的文體娛樂活動，豐富少年兒童節日生活，讓歌聲、笑聲、歡樂聲充滿校園，使廣大少年兒童在豐富多彩的活動中愉悅身心、陶冶情操。
（三）開展“陽光暖童心”慰問活動。在“六一”兒童節及前夕，要特別關注農村留守兒童、農民工隨遷子女、特困家庭兒童等特殊困境兒童群體，針對實際困難和突出問題，采取有效措施，及時給予關愛和幫助。要抓住節日契機，大力宣傳展示黨和政府及社會各界對少年兒童的關懷，認真落實國家關愛留守兒童、精準扶貧等一系列政策，引導社會樹立尊重、關愛兒童的良好風尚，增強全社會依法保護少年兒童合法權益的責任意識。各小學、幼兒園要廣泛開展多種形式的慰問活動，為少年兒童多辦實事好事。與兒童共慶“六一”佳節，讓孩子們同在藍天下共享黨的溫暖，共享節日的快樂，共享生活的美好。激勵全體少年兒童，好好學習，幸福成長。
（四）開展“快樂牽手行”慶?；顒?。各小學、幼兒園要結合實際，根據地域特色、校園文化和少年兒童身心特點，圍繞“共享快樂，幸福成長”的活動主題，開展生動有趣，內容豐富，形式多樣，人人參與的慶?；顒印＝Y合加強“實驗、實作、實踐”課程，開展提高實踐創新能力的素質教育活動，讓他們在豐富多彩的活動中愉悅心身，展示學習成果，展示才藝特長，感受節日的樂趣，成長的快樂。讓每個孩子在活動中與快樂牽手，與幸福同行。
（五）開展“體驗大發展”實踐活動。按照就近、方便、有效、安全的原則，組織少年兒童到科技館、游樂園、工廠、農村等開展實踐活動，在活動中體驗家鄉變化，體驗創新發展，體驗生活美好。引導少年兒童感知祖國日新月異的變化，了解與祖國共出彩的榜樣人物，培育少年兒童愛祖國、愛家鄉的美好情懷，激發樹立他們報效祖國、建設家鄉的崇高理想。
五、活動要求
1、加強領導、精心組織。各小學、幼兒園要成立慶祝“六一”活動領導小組，制定活動方案，并安排專人抓好方案的組織落實。要圍繞少先隊的根本任務，突出節日主題和工作重點，面向全體少年兒童開展融思想性、娛樂性、趣味性于一體的豐富多彩的活動，營造歡快熱烈溫馨和諧的節日氛圍。要切實擴大主題活動的參與面和影響力，使活動延伸到基層少先隊組織中。
2、厲行勤儉節約，反對鋪張浪費。各小學、幼兒園在“六一”兒童節慶?；顒又幸局鴧栃泄澕s的原則，讓廣大少年兒童度過一個愉快而有意義的節日，杜絕借辦活動進行鋪張浪費。
兒童節任務范文6
關鍵詞：數學；融入主題；回歸；幼兒生活
幼兒園應該積極為幼兒創造健康和諧的生活和活動的環境，幫助幼兒正常地學習，使幼兒獲得生活經驗，在生活中發展，在發展中生活。
一、讓生活中的數學富有情感色彩
將數學融入主題，回歸生活后，我們很快就會有這樣的發現，我們身邊到處都是數學的身影，數學無處不在。一定數量的數學資源就在學生的主題活動中，為此，數學就應該將活動開展下去，讓生活中的數學更富有情感色彩，更具有實際內涵。
例如，在中班《快樂的兒童節禮物》主題中，組織幼兒開展了一系列的兒童節活動，如，兒童節吉祥物、布置活動室、兒童節賀卡等與數學有關的活動。在為同學做賀卡時，多數幼兒做了三張，但是美×卻做了五張，問其原因時，她說我想送給班級兩位老師一人一張，班級的老師喜歡我，她們都非常的辛苦，我給她們送賀卡，把兒童節的喜悅也帶給她們，愿老師開開心心，永遠幸福！
從這個實例中，就容易看出，幼兒不僅掌握數與物的對應能力，掌握了數的形成，多與少，一樣多等數學知識與相應的技能，而且也體現了幼兒對教師的熱愛及尊重，令人從內心感到激動。
二、引導幼兒捕捉生活中的數學
