兒童保健范例

1資料與方法

1.1一般資料

選取2014年3月至2015年2月來我社區衛生服務中心接受體檢的300例兒童作為本次研究對象，并采用奇偶數字法將300例兒童平均分成試驗組和對照組。試驗組中，正常健康兒童139例，亞健康兒童11例，年齡0~6歲，平均年齡為（4.2±0.8）歲，亞健康兒童的疾病類型：腹瀉3例，感冒2例，消化不良6例。對照組中，正常健康兒童137例，亞健康兒童13例，年齡0~6歲，平均年齡為（4.5±0.7）歲。亞健康兒童的疾病類型：腹瀉3例，感冒4例，消化不良6例。兩組的一般資料比較，差異均無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。兩者兒童家屬均事先知曉本次研究內容，且同意兒童參與。

1.2研究方法

本次研究采用常規兒童保健社區管理模式對對照組實施兒童保健，包括疾病預防、疾病治療和機體保健等；采用兒童保健社區干預管理模式對試驗組實施兒童保健，具體方法如下：（1）明確社區兒童保健工作的中心：社區兒童保健工作將促進兒童身心健康作為工作中心，將兒童家庭作為基本單位，將社區作為服務范圍。明確社區兒童對社區保健的需求，并將需求作為導向，建立以家庭與社區相結合的兒童保健社區管理模式，給予兒童保健指導。（2）明確服務對象：社區兒童保健的服務對象不僅包括健康兒童，也包括亞健康兒童，對健康兒童實施社區保健的目的是降低兒童疾病發生率，對亞健康兒童實施社區保健的目的，是促進患兒疾病早日康復。（3）制定具有針對性的管理模式：于社區兒童保健工作開展前，采用家訪或問卷調查等方式獲取兒童的詳細資料，并為社區兒童建立社區保健檔案，了解不同層次兒童對社區保健的需求，并根據不同需求制定具有針對性的兒童保健社區管理模式。④社區兒童保健工作的具體工作內容：囑咐兒童家屬定期帶兒童來社區衛生服務中心接受體檢，根據檢查結果給予保健指導和追蹤管理，對哺乳期兒童嚴格做好新生兒母乳喂養指導和護理指導。對年齡較大的兒童實施心理發育咨詢、營養指導、性啟蒙教育、生長發育監測。對兒童家屬進行兒童多發疾病、常見疾病、意外傷害的預防指導。充分利用社區內資源，定期開展健康教育講座，鼓勵兒童家屬咨詢保健知識，推進社區兒童保健又好又快的發展。

1.3觀察指標及評價標準

對比兩組的預防接種率、亞健康兒童轉歸率及兒童家屬對社區兒童保健工作的滿意度。兒童家屬對社區兒童保健工作的滿意度通過問卷調查的方式獲得，問卷中共包括十分滿意、滿意和不滿意3個選項。滿意度=（十分滿意人數×1＋滿意人數×0.9＋不滿意人數×0.5）/總人數×100%。

摘要：目的觀察并分析在行兒童保健與預防接種中展開健康教育的效果。方法選擇2018年2月-2019年2月在我院收治的行兒童保健與預防接種的200例兒童家長為觀察對象，并依照數字隨機表法將所有兒童家長分為甲組與乙組，每組100例，對于甲組兒童與家長僅作正常疫苗接種，不行健康教育；乙組兒童與家長則在預防接種與兒童保健過程中行健康教育，比較兩組兒童與家長在經干預后對于預防接種與兒童保健知識的掌握情況及臨床中接種效果。結果乙組兒童保健覆蓋率與預防接種覆蓋率高于甲組，醫療糾紛發生率更低于甲組，且乙組對相關健康知識的掌握相比甲組有大幅度提高，組間差異具有統計學意義（P<0.05）。結論在行兒童保健與預防接種中對兒童及其家屬展開健康教育，能夠提高家長的重視程度與對相關保健、接種知識的深入認知，從而提高接種與保健工作的效果，值得臨床中推廣和應用。

關鍵詞：兒童保健；預防接種；健康教育

隨著人們生活水平的提高，其對于健康意識逐漸增強，尤其是兒童保健與預防接種工作進一步得到重視；但在多種因素的影響下，部分地區兒童保健工作開展進程緩慢，兒童家長對于保健工作的認知度不高，使得兒童預防接種的覆蓋率較低[1]；因此為改善這一癥狀，加強對兒童家長的健康教育十分重要；它對于確保兒童及時疫苗接種，促進其健康成長有著積極作用[2]。在本研究中，將針對在行兒童保健與預防接種中展開健康教育的效果進行討論。

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2018年2月-2019年2月在我院收治的行兒童保健與預防接種的200例兒童家長為觀察對象；甲組中兒童家屬男48例、女52例，家長年齡25歲-40歲，平均年齡（32.5±7.5）歲，僅作正常疫苗接種，不行健康教育。乙組兒童家屬男46例、女54例，家長年齡26歲-42歲，平均年齡（34.0±8.0）歲，在預防接種與兒童保健過程中行健康教育。本次研究中所選擇兒童家屬皆知情同意，且經我院倫理委員會批準，組間一般資料相比較差異不大，無統計學意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法

【摘要】目的研究健康教育在兒童保健工作中的價值。方法共選擇70例體弱兒童，隨機分做研究組35例、對照組35例，對照組予常規保健及護理干預，研究組再予強化健康教育。結果研究組家長SAS評分改善程度明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）；研究組家長總滿意度明顯優于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。結論健康教育在兒童保健工作中具有重要的價值，值得推廣。

【關鍵詞】兒童保??；健康教育；價值研究

近年來醫學模式發生了明顯變化，我國衛生事業也得到了長足的發展，人們在健康意識方面有了很大的進步，對健康的需求也隨之增加，兒童保健工作也日益受到社會的廣泛關注。按照兒童的年齡，可以將兒童保健分為4種類型，即新生兒保健、嬰兒保健、學齡前期保健和學齡期保健[1]。兒童保健工作是一種公共衛生服務，其目的是全面提高我國人口的基本素質[2]，其中健康教育是工作中十分重要的一環，是有關促進人類健康、預防疾病發生、消除危險因素、傳播健康保健知識的一門科學[3]，在兒童保健工作中，開展合理、科學的健康教育，既可確保兒童能夠按時預防接種，預防傳染病的發生，又可有力的保障兒童的身體和心理健康，維護兒童的正常生長和發育，對于全面健康產生著深遠的影響。本研究即觀察、探討健康教育在兒童保健工作中的價值，現報告如下。

1資料和方法

1.1一般資料。選取2018年1月～2019年6月在遼源市龍山區東吉社區衛生服務中心接受保健護理工作的體弱兒童共計70例，其中男33例，女37例，年齡3～7歲，隨機分為研究組35例及對照組35例，研究組35例中，男16例，女19例，年齡3～6歲，平均（4.86±0.31）歲；對照組中男17例，女18例，年齡3～7歲，平均（4.72±0.49）歲。兩組體弱兒童的性別、年齡、體質等一般資料比較，均無顯著性差異，差異無統計學意義（P＞0.05），故可比。

1.2納入研究標準。①年齡3～8歲。②體質較弱，亦可視為亞健康狀態，無器質性疾病。③排除多動癥患兒，不能配合健康教育等護理工作順利開展者。④家屬同意參加本研究，并簽署知情同意。

1.3統計學方法。應用SPSS18.0統計軟件，采用t檢驗、x2檢驗及百分率（%），以P＜0.05表示統計學意義。

【摘要】目的分析評價健康教育在兒童保健門診的運用效果。方法選取2016年1月—2017年1月在兒童保健門診收治的120例兒童作為研究的對象，按隨機數字表法分成兩組，對照組60例給予常規護理方法，觀察組60例則在常規護理方法的基礎上，重點實施健康教育，進一步比較兩組干預效果。結果干預前，兩組焦慮自評量表（SAS）評分、不確定感量表（MUIS）評分差異無統計學意義（P＞0.05）；經積極干預后，觀察組SAS、MUIS評分均明顯低于對照組（P＜0.05）。此外，觀察組兒童家屬對干預的總滿意度為95.00%，和對照組的66.67%比較明顯更高（P＜0.05）。結論在兒童保健門診中，健康教育方案的實施，能夠改善兒童家屬的焦慮癥狀，減輕不確定感，進一步提高兒童保健干預的滿意程度。

【關鍵詞】健康教育；兒童保??；門診；應用效果；SAS評分；MUIS評分

兒童保健門診開展兒童保健活動，其目的是促進兒童的健康，提高患兒家屬對疾病知識以及預防事項的了解程度[1-2]。值得注意的是，相關數據調查顯示，有相當一部分兒童家屬存在焦慮感，對兒童保健知識缺乏，容易引發對兒童健康的不確定感。因此，便有必要在兒童保健門診積極開展健康教育，改善兒童家屬的焦慮感及不確定感[3-4]。本課題選取2016年1月—2017年1月在兒童保健門診收治的120例患兒作為研究的對象，其目的是分析評價健康教育在兒童保健門診的運用效果，現將研究成果作如下報道：

1資料及方法

1.1一般資料

本次納入研究的120例兒童保健門診兒童，入選時間為2016年1月—2017年1月，均由兒童家屬知情同意納入本次研究，且均經醫學倫理委員會審批通過。按隨機數字表法分成兩組，觀察組60例中，男患兒32例、女患兒28例；年齡分布在1～7歲，年齡均值為（4.3±0.2）歲；22例為營養性缺鐵、21例為缺鈣缺鋅、17例為厭食偏食。對照組60例中，男患兒31例、女患兒29例；年齡分布在1～7歲，年齡均值為（4.2±0.3）歲；23例為營養性缺鐵、20例為缺鈣缺鋅、17例為厭食偏食。在一般資料上，兩組比較差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2方法

摘要：目的探討分析在兒童保健中應用社區健康教育的效果。方法選取2018年7月至2019年7月本社區服務中心的68名年齡為2～42個月的兒童作為研究對象，按照隨機數字法分為常規組和研究組，各34名。常規組應用一般護理，研究組應用社區健康教育，比較兩組應用價值。結果研究組生長發育、體質健康、危險因素識別、意外傷害預防、疾病控制、人與環境和諧等健康知識知曉評分均高于常規組（P＜0.05）；研究組兒童保健知識覆蓋率高于常規組（P＜0.05）；研究組家屬滿意度高于常規組（P＜0.05）。結論對兒童應用社區健康教育，可提高健康知識知曉及保健知識覆蓋率，對于兒童保健工作具有重要作用，值得臨床推廣運用。

關鍵詞：社區；健康教育；兒童；保??；應用效果

隨著人們生活水平以及社會經濟的提升，人們對于健康重要性的認識更加深入，尤其是兒童健康。在醫療保健事業中，兒童保健是重要的內容，通過兒童保健，可給予兒童更具有計劃性、科學性的綜合服務，同時，也是提高兒童免疫及抵抗力，降低疾病傳播率的關鍵。在兒童保健工作中，社區服務中心占據重要地位，因此，實施社區健康教育，對提高家屬對于兒童保健知識的知曉率具有重要意義。本研究旨在探究常規護理與社區健康教育對兒童保健中的應用效果，現報道如下。

1資料與方法

1.1臨床資料選取2018年7月至2019年7月本社區服務中心的68名年齡為2～42個月的兒童作為研究對象，按照隨機數字法分為常規組和研究組，各34名。研究組男19名，女15名；年齡14～30個月，平均年齡（22.17±3.19）個月。常規組男18名，女16名；年齡15～29個月，平均年齡（22.14±3.52）歲。兩組兒童臨床資料比較差異無統計學意義，具有可比性。

1.2方法。常規組給予一般護理，主要工作內容依據社區服務中心常規兒童保健工作模式進行，如電話通知、粘貼公告等方式告知家屬定期帶兒童到社區服務中心接受保健。指導兒童家屬合理為其補充營養，每天進行適宜活動，宣傳兒童常見疾病的預防，發放健康成長手冊。研究組采取社區健康教育，具體內容如下。1.2.1成立社區健康教育小組。選擇社區服務中心的醫務工作者成立健康教育小組，小組成員均通過一致培訓及考核，明確各小組成員的健康教育工作。小組負責人為社區護士長，負責組織每次健康教育，同時，評價和分析工作效果，選擇其中2名婦幼護士實施上門隨訪教育，1名兒保醫師負責幼兒健康督導與教育，同時，邀請兒童專家義診，定期展開健康知識講座。1.2.2健康教育方式及內容。針對不同階段的兒童所展開的健康教育工作存在差異，具體情況包括①新生兒（＜3個月）。新生兒保健方式主要是信息傳播，由專職護士實施入戶家庭健康教育，訪視新生兒各種情況，如睡眠、排便、喂養、大小便、預防接種等，同時，實施全面檢查，尤其重視黃疸、臍部情況，并詢問母親心理及生理康復狀況。全面評估新生兒發育狀況，將月增長體質量＜0.5kg的新生兒列為高危情況，并轉入兒童保健科進行管理，重點指導喂養、休息等[1]。②嬰兒（3～12個月）。嬰兒保健方式主要為示范健康教育，教育形式為家屬課堂教育或面授，幼兒為生長發育的最快階段，對于營養和熱量的需求很高，但由于嬰幼兒的消化功能發育并不完善，極易發生喂養問題和營養失衡。因此，對于嬰幼兒的健康教育，主要以營養為主，每年至少實施4次的營養隨訪，指導家屬正確添加輔食，避免喂養不當發生多種營養性疾病[2]。③幼兒（1～3歲）。幼兒階段，神經發育較快，此階段應注意培養動作、語言等能力，以互動式游戲教育實施運動、感知、語言等訓練。間隔6個月評估一次幼兒的發育狀況，了解發育情況，可舉辦幼兒講座實施教育，創建有效地信息交流平臺。④學齡前兒童（6～7歲）。學齡前的兒童體格發育基本趨于平穩，同時，與社會的接觸也有所增加，因而，此階段健康教育重點內容為疾病及意外傷害的預防，指導兒童正確進行洗手，養成良好的衛生習慣，指導家屬學會配置消毒劑，正確使用紅外線進行消毒等[3]。1.2.3評價效果。小組負責人收集每次實施健康教育工作的情況進行分析，通過討論尋找保健工作中存在的優缺點，及時評估與分析影響兒童保健工作中存在問題，不斷優化兒童保健工作，提升社區健康教育質量[4]。

1.3觀察指標。①家屬健康知識知曉情況：社區服務中心依據兒童保健知識情況制定家屬問卷表，問卷表內容主要包括生長發育、體質健康、危險因素識別、意外傷害預防、疾病控制、人與環境和諧等，各項內容均為100分，評分越高，表示家屬健康知識知曉情況越好。②保健知識覆蓋情況：包括完全覆蓋（家長完全掌握保健知識）、覆蓋（家長基本掌握健康知識）及未覆蓋（家長保健知識掌握度較差）?？偢采w率=（完全覆蓋+覆蓋）/總例數×100%。③家屬滿意度：社區服務中心以健康教育原則及內容為依據共同商討制定滿意度問卷表，滿分為100分，健康教育結束后為家屬進行發放，本研究問卷表發放及回收均為68份（100.0%），評分＞85分為非常滿意，65～84分為一般滿意，＜64分為不滿意。滿意度=一般滿意率+非常滿意率。

【摘要】目的觀察社區健康教育運用于兒童保健中的效果。方法2016年9月—2017年9月期間，以我社區服務范圍內接受保健的126例兒童家長為研究對象，隨機抽簽分為2組，各63例。對照組按照社區衛生服務中心的日常工作流程開展兒童保健工作，干預組則在此基礎上對兒童家長提供社區健康教育，對比2組兒童家長的兒童保健知識掌握優良率及兒童保健覆蓋率。結果干預組兒童家長的兒童保健知識掌握優良率顯著高于對照組；干預組的兒童保健覆蓋率顯著高于對照組，差異均有統計學意義（P<0.05）。結論為社區兒童家長提供健康教育服務，能夠有效提升其兒童保健知識掌握程度，提升社區兒童保健覆蓋率，能更好地保障兒童健康成長，值得推廣。

【關鍵詞】兒童保健;社區健康教育;知識掌握;覆蓋率

兒童保健是醫療保健事業的重要組成部分，為兒童提供更為科學性、計劃性的綜合保健服務，是提升兒童免疫力，降低相關疾病傳播率，提升傳染病防控效果的關鍵[1]。而社區健康教育是提升社區健康護理服務質量的有效手段，能提高家長的重視度和相關知識知曉率，保證兒童保健工作的順利進行。本研究就社區健康教育在兒童保健工作中的運用價值進行了探討，報道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

以我社區的126例兒童家長為研究對象，均為我社區范圍內適齡保健兒童家長，研究開展時間為2016年9月—2017年9月，通過抽簽的方式隨機分為2組。對照組63例，男27例，女36例，年齡22歲~39歲，平均年齡（30.12±1.37）歲，受教育程度：初中及以下5例，高中27例，高中以上31例；對照組63例，男28例，女35例，年齡22歲~40歲，平均年齡（30.24±1.33）歲，受教育程度：初中及以下6例，高中25例，高中以上32例。2組家長的性別、年齡及受教育程度差異不大（P>0.05），可對比。本研究上報社區衛生服務中心，通過審核后開展，所有兒童家長了解研究相關情況，志愿參加。

1.2方法

【摘要】目的：分析情境教學法在兒童保健教學中的應用。方法：2017年9月至2018年12月期間，選擇110名臨床醫學系見習學生作為研究對象，采取數字抽簽的方式進行分組，單號納入對照組，雙號納入研究組，每組55名，兒童保健教學中，對照組采用傳統教學法，研究組采用情境教學法，觀察比較教學質量和學生對教學法的滿意程度。結果：①研究組理論知識、技能操作、臨床綜合能力、綜合素質及總分顯著高于對照組，差異顯著，有統計學意義（P<0.05）。②考核總得分，研究組甲等所占比例高于對照組，組間數據分析差異顯著，有統計學意義（P<0.05）。③調查顯示，研究組對教學的滿意度顯著高于對照組（P<0.05）。結論：情境教學法在兒童保健教學中，作用顯著，值得推廣借鑒。

【關鍵詞】情境教學法；兒童保??；教學方法

情境教學法，是指在教學過程中，為了實現教學目標，教師通過創設或引入生動且極具形象的一個場景，博得學生眼球，吸引學生注意力，引導學生保持良好的學習態度，激發學生學習興趣，調動學生積極性，留給學生一個良好的學習體驗，指導學生全面、正確理解教材，輕松掌握知識點，發展學生的心理機能，提高教學質量[1]。對于兒童保健，課堂教學中，知識點繁多，加上時間有限，學生在規定時間內很難掌握課堂知識點，片面性學習臨床知識，部分學生雖然掌握到了理論知識，但是無法用于實踐，與教學目標相悖，對學生今后職業生涯造成不同程度上的影響[2]。若是在兒童保健教學中，采用情境教學法，在一定程度上，可解決上述問題，一方面，提升學生綜合能力，另一方面，對教學質量提供有效保障[3]。本文為了探討觀察情境教學法在兒童保健教學中的應用，選擇110名學生進行如下研究。

一、資料和方法

1.一般資料

于2017年9月至2018年12月時間段內，選擇110名臨床醫學系見習學生作為研究對象，采取數字抽簽的方式進行分組，單號納入對照組，雙號納入研究組，每組55名。對照組中，31名男生，24名女生，最小年齡20歲，最大23歲，平均年齡（21.45±0.31）歲。研究組中，35名男生，20名女生，最小年齡19歲，最大年齡24歲，平均年齡（21.56±0.42）歲。兩組學生的性別及年齡等基本資料通過數據分析發現并無明顯差異，P>0.05，有比較性，可分組研究。

2.方法

1資料與方法

1.1資料方法

以鮑秀蘭編著《新生兒行為與。一3歲潛能開發指南》為指導開展早期教育，每日對兒童規范訓練。2月齡鍛煉俯臥、踢腿;3月齡兒童鍛煉抬頭和轉動頭部、以手支撐上身，抓握物體及玩弄;4月齡胎兒可對其講簡單話語、微笑、叫其名字;5月齡兒童鍛煉靠坐，抓住物體并放人口中;7月齡鍛煉手支撐胸腹原地轉動，兩手交換物體;8月齡鍛煉獨坐與左右轉身、上肢向前爬;10月齡攙扶行走，拇指與食指取物;H月齡短暫獨立;12月齡時，強化語言加手勢交流和表達，讓兒童接觸不同聲音、手膝合用爬行;1歲半鍛煉爬上樓梯，鍛煉說詞組和組句;2歲以上兒童在安全環境中接觸軟、硬、冷、熱物體，看清晰、色彩豐富的圖案，;3歲兒童鍛煉上、下的認知，鼓勵表達情緒、思想、提出問題。

l.2評價標準

以WHO兒童早期生長發育標準作為本次研究兩組兒童至36個月時生長發育評價的參照。生長情況主要通過身高、體質量指標分析(WH036個月男童身高、體質量標準分別為%.5。m、14.7kg，女童分別為95.6cm、13.gkg)。發育情況則包括感知覺(味覺與嗅覺靈敏、可感知色彩及短時間注視、聽感知可區別“。”與“er”的發音、皮膚感覺軟硬冷熱、知覺方面可辨認上與下，即視為感知覺發育良好)、運動(可單腳跳躍、雙腳交替下樓梯、可疊9塊方木并在幫助下穿衣服，即視為運動發育良好)、語言(聽懂并說出簡單、符合完整句、可提問題，即視為語言發育良好)、心理活動(可小范圍集中注意、可再認數月前的事情、有基本直覺行動及具體形象思維、有完整情緒表達、可適應陌生人出現，即視為心理活動發展良好)4個方面。

l.3數據處理

本次數據采用SPSS13.0軟件對本研究的數據進行統計學的分析，計數資料的對比應用卡方檢驗，而計量資料的對比應用臉驗，尸<0.05時，差異具有統計學意義。