家具設計論文范例

［摘要］基于高職藝術類專業課程思政建設的需要，選取“家具設計”課作為對象，首先分析課程思政的目標與難點，進而從提升工匠精神、理解民族交融、傳承創新精神、啟迪人生觀、感受改革成就等方面探討教學設計，最后從師資、教材、第二課堂、評價等方面提出相應的體系建設。

［關鍵詞］高職院校；藝術類專業；“家具設計”；課程思政

長期以來，高職院校的思政教育與專業教學一直處于分離的“兩張皮”狀態[1]，單純依靠思政課程來引導學生建立價值觀念，局限性日漸突顯[2]。對此，以為核心的黨中央，近年來提出了一系列新思想和新舉措，指出要“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。高職藝術類專業由于其育人模式的特殊性和復雜性，在課程思政領域尚未形成可推廣的建設方案，基于此，選取核心課程“家具設計”作為典型樣本，進行課程思政改革的理論凝練和實踐經驗分享，具有迫切的現實意義。

一、“家具設計”課程思政的目標與難點

“家具設計”是高職院校產品藝術設計、環境藝術設計等藝術類專業普遍開設的一門專業課，重點培養學生家具設計的創意水平和綜合設計能力。按照教育部的文件精神，藝術學類專業課程在“幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀”的同時，還應結合專業特點，“引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化”。近年來，很多院校“家具設計”課程在教學時以講述板式家具結構工藝為主，不再教授傳統實木家具及其文化，導致很多學生設計出的家具作品徒具現代感而缺乏文化底蘊。基于此，“家具設計”課如何回歸育人本源，挖掘相適應的思政資源，提煉要素進行“基因式”編碼，并隱性植入學習過程，以此提升學生的思想品德和道德行為[3]，成為課程思政教學設計中所面臨的難點問題。

二、“家具設計”課程思政的教學設計

（一）展現傳統工匠精神，引導學生提升職業素養

現在人們的物質生活水平隨著社會經濟的不斷發展而迅速提高，人們對室內居住環境改變了以往單一舒適的要求，更考慮到藝術與個性方面的追求，而在室內環境設計上更是以人為主體，滿足人們的心理與生理需求，讓人們的居住環境從品位上、層次上有一個很大的提升，其中家具風格對室內環境設計具有很大的影響。本篇論文先介紹現代家具風格的類型，再說明室內設計的風格與特點，最后闡述家具風格對室內環境設計的影響，提供一些參考性內容。

引言

家具在室內環境的空間上占有很大的比重，家具本身具有使用與觀賞的作用，裝飾、美化人們的居住環境，也可以說家具從使用上具有功能性，從觀賞的角度具有藝術性。因此，在室內環境設計中就要考慮到家具的風格與環境設計之間的匹配，選擇合理、相符的設計風格，這樣才能滿足人們對室內環境設計的需求。家具風格與室內環境設計相互和諧統一，才能實現生活與藝術的完美展現。

一、現代家具風格的類型

現代家具風格類型可以大概總結為四種：前衛風格、簡約風格、新中式風格與新古典風格。前衛風格以是張揚個性、彰顯自我為主題，打破常規的家具設計結構，色彩上比較跳躍、鮮明，構思大膽，演繹出一種超現實的另類生活；簡約風格是圍繞時尚為主題，崇尚自由、大方，并且對工藝與造價上的要求不高，這也是受到許多消費者青睞的原因之一；新中式風格是在原有明清時期家具風格的基礎上，凝練出經典元素，并加上現代氣息而形成的獨特現代風格；新古典風格則是運用現代技術體現出古典氣質的風格，在手法上比較考究，追求古典與現代的完美結合，與其他風格相比，在精神上追求更高層次藝術氣息的享受。

二、室內設計的風格與特點

室內設計的風格離不開人們的各種審美觀點，在風格上要不斷有所突破，擺脫固有的風格束縛，開拓設計視野，拓展設計空間，會設計出獨特的裝修風格。現在的室內設計風格主要分為：傳統風格、現代風格、后現代風格、自然風格與混合型風格。傳統風格沿襲了傳統的裝飾特征，在布局上、色調上、家具擺設上都能夠體現出民族文化底蘊，藻井天棚是比較有傳統風格特色的室內設計；現代風格是擺脫傳統的設計觀念，重視空間與功能上的結構設計，沒有過多的裝飾，線條簡約，講究材料與色彩之間的搭配合理性，改變傳統對稱布局的設計風格；后現代風格是突破原有的邏輯思維，著重室內環境設計的歷史延續性，注重人文設計，其設計特點是集中傳統與現代、理性與感性為一體的室內環境，比如，在室內加入夸張的變形拱券是一種比較典型的后現代室內設計風格；自然風格是自然事物為設計主導，讓人們在室內體驗到與大自然的接近，比如，在室內設計上使用木料、石材等天然材料，其固有的紋理與品質，更能體現出生活中的灑脫與休閑情趣；混合型風格元素比較多元化，在風格上具有古今中西兼容的特點。

摘要：隨著人們生活質量的提高，越來越多的人對現代室內設計提出了更高的的要求，這就需要室內設計師在空間藝術設計時遵守室內設計原則，積極改善室內空間設計的質量。

關鍵詞：現代室內設計;空間藝術;應用措施

在室內設計中，空間藝術的應用為現代室內設計奠定了基礎。設計師需要遵循藝術原則和優化設計系統，在滿足空間藝術要求的基礎上，實現現代室內設計的藝術效果，保證室內設計的質量。

一、室內空間的藝術原則

1.立體視覺原理

室內設計是對室內三維空間的研究，設計師要采取有效的措施處理三維造型要素，結合科學原理，遵循三維設計原則，賦予設計個性美。在三維設計過程中，設計師往往被分在不同的部門，通過團隊合作共同完成設計。室內空間可以是任意形式的點、線、面處理。在三維結構中，不管形狀、顏色、材料、質量，都要滿足一定的要求，即室內設計要滿足視覺原理的要求。

2.色彩原則

［摘要］“一帶一路”建設為加強國際教育交流合作提供了難得的機遇和強大的動力，中國的設計教育發展與國際交流，搭建起中國藝術與設計走出去的傳播橋梁。對比研究了國內外室內設計專業在課堂教學和其模型材料工作室的發展，開發學生的創造性思維，培養學生的實際動手能力，使學生在理解教師跨專業背景和創作思路的基礎上，將所學知識靈活運用到作品創作中，讓學生受益匪淺。這種先進的教學模式值得中國高校嘗試和引進。

［關鍵詞］“一帶一路”；環境設計；創造性思維；教學創新模式

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，其中“一帶一路”涉及的國家非常廣泛。“一帶一路”建設為加強國際教育交流合作提供了難得的機遇和強大的動力，教育交流合作成果豐碩，同時“一帶一路”倡議行穩致遠也要靠人文交流特別是教育合作作為重要依托，建設和平、繁榮、開放、創新、文明的“一帶一路”，教育交流合作大有可為。中國正與沿線各國一道共同構建多元化教育合作機制，全力打造“一帶一路”教育共同體。中國的設計教育發展與國際交流，搭建起中國藝術與設計走出去的傳播橋梁。環境設計作為全球共通的文化語言，視覺沖擊力可以跨越語言的障礙，讓世界更容易讀懂中國文化精髓。本課題的研究內容包括：中外環境設計課程設置比較分析以美國密歇根州立大學結構設計與景觀規劃學院（簡稱MSU）建筑與室內設計專業和國內某設計學院的環境設計專業為例，在學習氛圍、本科教育、單元體系、研究生院、團隊合作等方面進行比較與研究。（1）在課程設置上進行對比分析。（2）中外環境設計教學形態比較分析：研究西方理論教學、工作室教學、獨立研究相結合的教學模式，東方低年級基礎理論教學，高年級專業工作室教學的形式的借鑒與創新。（3）中外創造性教學的對比：讓學生成為課堂的主體進行創造性的工作和研究，記錄感受在課堂中根據有趣的課題分組討論，結合豐富的教學形式進行闡述與教學方法的研究。美國的藝術學院在很長一段時間都是模仿歐洲的教學模式。這些學院在建校之初基本借鑒了歐洲的學院式教學模式和藝術風格，因此，其發展經歷了借鑒歐洲古典美術學院的教學模式、德國包豪斯學院的現代藝術教學模式、當代藝術教學模式的過程。雖然美國的藝術學院建立比較晚，但在現代藝術教學方面比歐洲更加完善。1807年，美國賓夕法尼亞州費城建立第一所藝術學院———賓夕法尼亞美術學院。1877年，建立羅德島設計學院等。1904年，紐約實用美術學校開設了第一門環境設計課程，主要教授室內設計陳設和家具設計。這一時期，美國室內設計的代表人物艾爾莎（ElsiedeWolte，1865—1950）出版了第一本有關室內設計的著作，她也被稱為美國室內設計的先驅。1931年，美國著名建筑設計師賴特提出了“建筑—家具—室內”一體化的概念。1950年，“景觀化的室內空間”理念由德國傳入美國，從此室內設計不僅僅是室內空間的裝飾美化，還涉及環境行為學、環境心理學、材料學等多學科交叉的領域。1960年，室內設計成為一項從專業教育、資格考試到營業執照的行業系統。20世紀90年代，美國有關保障殘疾人的法律頒布，設計開始為殘疾人服務，無障礙設計也成為教學內容，并建立了經營條例和施工規范。2000年以后，美國更注重對安全、輕型材料以及綠色環?？稍偕牧系倪x擇和運用，在建筑與環境設計上集中研究綠色設計、可持續設計以及針對老年人居住環境的關懷設計。中國的環境設計教育最早可以追溯到中央美術學院的工藝美術系（現清華大學美術學院）開設的室內裝飾系，開創了最早的中國室內設計高等教育的先河。20世紀60年代，中央工藝美術學院培養出第一代環境設計、室內裝飾界的專家如張綺曼、楊建寧、柳冠中等。20世紀90年代之后，中國廣大綜合類大學開始開設環境藝術設計專業。隨著專業的不斷發展，環境設計專業開始細分成景觀設計、城市規劃設計、室內設計等不同的方向，并結合多媒體、數字化教學在跨學科領域有了更加多元化、全球化的發展趨勢。

一、中美環境設計課程設置比較分析

下面就以美國密歇根州立大學結構設計與景觀規劃學院（簡稱MSU）建筑與室內設計專業和南京藝術學院設計學院（簡稱NUA）的環境設計專業為例，在課程設置上進行對比分析。第一學年：MSU為設計基礎、建筑圖像藝術表現、環境行為學、繪畫基礎、室內設計導論。NUA為設計基礎一、設計基礎二、設計基礎三、中國美術史、外國美術史。第二學年：MSU為視覺表現Ⅰ&Ⅱ、室內建筑Ⅰ&Ⅱ、設計史Ⅰ&Ⅱ、室內裝飾材料與家具、色彩理論、設計概論。NUA為室內設計導論、環境設計表現、環藝模型、建筑設計一、室內空間設計一、家具設計。第三學年：MSU為室內建筑、建筑室內設計、作品展示與表現、設計深化。NUA為人體工程學、建筑設計二、展示空間設計、材料構造與創作、室內空間設計二。第四學年：MSU為室內建筑Ⅳ、環境營造與文化、畢業論文、深度設計。NUA為實驗性設計、主題性設計、畢業設計專題。由以上比較可以看出：（1）美國的大學課程設置前后聯系較緊密，圍繞同一個專業或主題層層深入；中國大學的課程設置相對獨立，每一門課程都有自己獨立的主題，前后沒有必然的聯系。（2）美國的大學更重視思維與邏輯性的訓練，課程以鍛煉學生獨立研究和思考為主旨，中國的大學更注重基礎技法和基礎理論的學習。（3）通過對比可以發現在課程設置上，美國的大學層層深入，在課程的深度上處于層層遞進的關系；中國的大學在課程的廣泛度、種類上比較多，同一學年大多數處于同一難度的并列課程。（5）美國的室內設計專業一般為5年，而中國的學制一般為4年。

二、中美環境設計教學形態比較分析

（一）密歇根州立大學：理論教學、工作室教學、獨立研究相結合

摘要：

收納機構可將主要構件展開或收縮，以實現目標空間的變化和目標功能的轉換。論文從分析“大”與“小”兩種狀態的轉化途徑作為切入點，整理歸納了五種常見收納機構的工作原理及其表現特點，在此基礎上結合工業設計的理念將其融入到面向浴室空間的五金產品設計當中。以“毛巾架”作為案例對象，所研發出的收納產品其功能可以擴展、其造型美觀大方、其使用方便宜人，而且與當前同類產品形成明顯差異化。

關鍵詞：

收納機構；產品設計；衛浴五金；毛巾架

0引言

收納的需要無處不在。伴隨著時代的發展，現時的收納理念早已超出了詞典上“收容、收集、隱藏”的解釋，“合理隱蔽物品”的傳統收納觀念需要與時俱進。通過簡單地分析用戶的行為便可以知曉，收納必然關聯著后續的取用甚至是展示，故而能否做到巧妙收藏和方便取用，是當下人們對收納產品的重要考量標準之一。因此，以收納作為主題的設計越來越受到工業設計師的關注和青睞，在這方面成績斐然的當屬瑞典宜家IKEA公司，他們通過對“收納”進行多角度的研究后逐漸形成了一套十分合理的系統和成熟的程序，并將其融入到產品的設計風格與設計實踐之中[1]，最終成為公司的優良設計基因和設計傳統而延續傳承下去。受其啟發，本文作者在從事面向浴室空間的五金產品設計實踐當中，也嘗試引入收納機構，力圖開發出可擴展功能和便于系列化生產的新產品，以解決空間狹窄所帶來的使用不便、以及傳統設計造成的布局呆板等問題。

1收納機構的原理分析

【摘要】色彩作為藝術設計中最感性的視覺要素，在室內空間設計中起著舉足輕重的作用。論文從介紹室內空間色彩運用應遵循的形式美法則開始，探討利用色彩心理進行室內空間設計的方法，指導學生學習利用色彩的特性進行軟裝氛圍營造的技巧，合理的利用軟裝色彩設計進行室內空間氛圍的營造可以更好的體現居者個性，打造時尚宜居的空間環境，實現人與空間的和諧對話。

【關鍵詞】軟裝；形式美；色彩心理；色彩設計

康定斯基在《藝術的精神》中指出，人對色彩的認識分為感官的效果和心理效果。除了聯想外，“色彩直接影響著精神。在對色彩的體驗上，敏感的心靈對色彩的體驗也強烈。”人們對外界信息的感知有百分之八十是通過色彩感受傳播的。色彩是所有視覺要素中最能打動人、最先聲奪人的要素，當進入一個空間環境時，人們所能感受到的整體氛圍主要來自家居配飾、色彩搭配以及空間照明，而這些要素對人的影響中，色彩是首當其沖的，色彩作為最感性的視覺要素，在軟裝中起著舉足輕重的作用。如果軟裝是一首樂曲，那么色彩就是貫穿軟裝始終的主旋律，好的軟裝色彩設計能引領軟裝的其他要素和硬裝相輔相成，不但能體現居者的愛好品味，調節心情，營造環境氛圍，并能從功能上通過色彩彌補和改進硬裝的不足。深入研究色彩，探討如何在軟裝設計中善用色彩營造宜居氛圍是時尚家居設計師不懈努力的方向。隨著社會的發展，人們對居住空間精神層面的需求不斷提高，家居軟裝行業應運而生，它是綜合布藝家紡、家具設計、燈具設計、裝飾陳設等綜合發展并有機結合的產物。軟裝行業的獨立出現及行業分工的明確，滿足了人們在硬裝局限下求新求異和求變的心理，使人們的生活空間更加的個性化、自然化。軟裝能大大提升人居的舒適度和時尚視覺美感。經過專業軟裝設計的空間，它的視覺效果、居住氛圍，都將完全不同。

1色彩與軟裝

人對外界的感知，色彩優于形狀。所以色彩無疑是決定軟裝整體設計成敗的核心因素。軟裝主要通過豐富各異的家具、地毯、布藝、掛畫、墻紙、綠植等結合燈具照明對空間進行氛圍營造，而其中，對空間整體軟裝成敗起主要作用的是色彩、材質和風格。材質不能孤立存在，需要和色彩、形狀緊密結合。室內空間設計因為有了軟裝，有了色彩和鮮明多變的風格，而使原本無生命的空間鮮活起來，人們可以籍由軟裝通過色彩與空間進行對話，打破硬裝所帶來的生硬感和一成不變的格局，軟裝色彩則可以借著家具、地毯、飾品等的變化而隨著季節更替以及居者的心情隨時變換。色彩除了能給居住者審美的享受，更能為空間帶來功能上的改善、以及居者的個性展示，設計者若能在遵循色彩基本規律的基礎上，結合設計風格，大膽利用和安排色彩，我們的室內空間設計將更加健康、生態、并具時尚個性的獨特魅力。

2空間軟裝用色的形式美法則

2.1色彩的多樣統一

一、高校獨立學院環境設計專業實踐教學環節

環境設計專業的實踐教學環節一般包括課程實踐教學環節、藝術采風、專業實習、畢業實習等。作為強調實踐動手能力的專業，環境設計專業大部分課程都設置了實踐環節，且占據較大比重。如室內外設計效果圖表現技法課程，大部分高校把實踐環節設置為80%的比重，施工圖紙設計課程也是如此，施工工藝課程幾乎全部設置為實踐教學環節。專業采風是專業實踐環節，其教學目的是拓展學生對各地建筑風格、裝飾美學的了解，增強學生戶外寫生、速寫、攝影的技術和能力，讓學生在其后的學習中能理論聯系實踐。專業實習主要是利用學期教學空余階段進行本專業的各類實習，以參觀考察的形式進行，如赴家居市場、材料市場、家具市場等與專業相關的場所進行調研。而畢業實習就是將在校期間所學知識與實際生產所需知識進行聯系對接，完成就業前的磨合。環境設計專業的實踐教學環節一般由所在院系按教學計劃進行安排，往往依據教材及傳統教學模式進行，在實際實施過程中存在方式陳舊及與社會脫節等問題。

二、改革實踐

為了達到環境設計專業人才培養與企業應用無縫連接，教師應進行各種教學改革嘗試，特別是實踐教學環節的改革。

1.課程實踐教學環節

在課程實踐教學環節的實施過程中，應重點強調應用型教學，一方面把企業引入課程教學，另一方面把課堂放置于企業當中。具體實施方法為：在室內外設計效果圖表現技法課程中，聘請手繪公司的資深專家、設計師作為課程教師負責課程教學，系統講授制圖、透視知識、手繪訓練在實際設計中的應用，課程教學結合項目設計更能激發學生的學習興趣，課程作業直接采用手繪公司的實際項目進行訓練，學生作品達到企業要求即直接采用并發放薪酬。這種教學模式能極大地激發學生的能動性及創作激情，學生經常通宵達旦進行創作，經過短時間高強度的訓練，手繪表現技法和能力大大提升，部分學生的能力達到了企業的崗位要求。而在施工工藝課程教學中，可將實踐教學環節放置于企業中，讓學生分組跟赴企業技師了解各個環節的工藝：進行地磚和木地板鋪設、防水防漏的地面工程施工時，由技師講解鋪設流程、注意事項、鋪設層次及現場實踐鋪設，通過師傅帶學徒的形式，使學生能掌握基本的工藝技法，能現場解決簡單的問題。在木工工程及現場家具設計制作中，讓學生首先對制作材料進行了解，然后進行設備的操作，接著進行木工工程制作，由于該工程工藝涉及若干施工設備，在學校進行此類實驗室的建設不太現實，且沒有那么多熟練的教師進行操作講解。通過校企合作，將該實踐教學環節置于企業中，在企業中學習設備的應用及操作技法是必需的渠道。在電路燈具施工環節，教師需要對學生先進行電路知識的講授，由于藝術類學生的物理知識相對缺乏，水電知識僅僅停留在初步的理論層面，在此背景下需要進行知識的重新學習，然后進行電路的初步鋪設實踐學習，知識完備后學習電路圖的繪制，之后還要進行燈具的了解、感受、體驗，對燈光的亮度、協調色、環境色及節能減排方面的應用要通過實踐掌握相關知識。在施工工藝課程中，實踐教學環節應該貫穿課程主線，通過在企業、施工現場的教學才能使學生真正掌握，有效落實應用型人才的培養精神。公共空間設計課程教學可以采用調研的方法讓學生先期了解課程的理論知識，具體實施方法如下：讓學生了解公共空間的類型，以及每種類型的設計原則、設計思路、設計風格，公共空間的結構設計、裝飾設計、材料運用以及與相關學科的關聯等，這些理論知識需要學生親自調研，收集相關知識點，最終寫出調研報告并進行調研分析講解等。通過這種親自調研的方式使學生改變學習狀態及方式，由從前的教師傳授變為主動學習，且對知識點的掌握程度更佳。在進行調研之后，課程的實踐設計環節就由企業進行指導，讓學生融入企業的設計團隊，由團隊負責人根據學生自身的情況進行分工，包含策劃組、文案組、標書組、手繪組、電腦繪圖組、施工圖繪制組、模型組等，直接進行企業項目的實施。在項目實施過程中，小組之間設計理念的碰撞、協作精神、團隊精神都能得以體現，真正做到了專業知識與前沿設計緊密結合。經過長期的課程改革，校內教師與校外專家不斷交流，最終創新出多樣化的教學模式，校內教師的設計能力得以提升，也經常參與企業的項目，最終達到校企融合的狀態。

2.藝術采風

摘要：論文以材質及其感覺特性為研究對象，剖析了材質感覺特性的物理屬性和情感屬性。從產品設計的視角，分析指出材質及其感覺特性具有提升產品吸引力、增加產品可用性和宜人性的作用，從而影響用戶對產品的情感體驗。結合案例提出通過材質特有個性的表達、材質應用范圍的擴展、材質物理屬性的模擬和材質新感覺特性的挖掘等方法對產品材質展開設計，讓產品給予用戶多元積極的情感體驗。

關鍵詞：材質；感覺特性；產品設計；情感體驗

0引言

材質被認為是人可以感知的材料表面各類屬性的結合，其感覺特性是產品被消費者以感官感知并形成微妙情感認識的重要要素。在物質生活愈發豐富的今天，人們對產品的需求不再局限于產品新技術的應用和多樣化的功能，而是渴望通過使用產品獲得更多的情感體驗。為此，需要充分認識材質感覺特性，掌握材質及其感覺特性在產品設計中的應用方法，以便更好把握產品材質的設計與運用，給消費者帶來積極的情感體驗。

1材質的感覺特性

材質可被人感覺器官直接感知并經人腦作用形成生理心理反映的特性叫感覺特性，其感覺特性包括物理屬性和情感屬性[1]。物理屬性是材質客觀存在的外在屬性，主要表現為材質的色彩、軟硬、滑澀、韌脆、透明與渾濁等特征。材質的情感屬性是人們對材質物理屬性的主觀解讀[2]，是材質物理屬性投射到人心里時產生的情感意識和印象。如表面紋理豐富多變且帶有獨特的氣味的木材給人親切、自然、溫暖的印象，而剔透易碎的玻璃材質則是優雅和具有未來感的，金屬材質觸感堅硬冰涼具有冰冷、嚴肅、現代等情感屬性。生活中最普遍的塑料，因其色彩多變造型自由常給人時尚、活潑、多變的感受。值得注意的是，對材質感覺特性的認識在普遍的共識下還存在特定的差異性，因為材質物理屬性的認識主要基于感官本能，但情感屬性的認識還受個人背景經驗等復雜因素的影響。

2材質及其感覺特性在產品設計中的作用